Izaro Oleaga, Saray Tubio, Ane Goicoechea eta Ainara Malexetxebarria

BISITAN LANTZEKO
A. Zentroaren Balorazioa

1tik 5era (gutxi-asko) ZERGATIK

1. Zentroko kanpoko 4 Ikusi genuen gutxiagatik, baietz esango genuke.

komunikazio egokia al da?

1. Bertakoen harrera 5 Oso jator egon ziren eta atseginak izan ziren.
egokia

2. Beraien antolamendua 4 Ongi antolatuta daudela iruditu zitzaigun.

egokia
3. Azalpen argiak eta 4 Jarduera bideratu zigutenean azalpenak argiak izan ziren eta oso
ordenatuak ulerkorrak.

4. Haurren parte hartzea 5 Haurrak dira jardueran parte hartzen dutenak, eta bertako langileak soilik
bultzatzen da jarduera bideratzen du.

5. Bertakoak motibatuta 5 Jarrera positiboa eta motibagarria zutela iruditu zitzaigun, alai eta gogtsu
daude zeuden.

6. Haurrak motibatzen 5 Haurrnen motibazioa bultzatzen zuten, esaterako, misterioa sortuz

dituzte jardueran.

7. Euskara bultzatzen 4 Bertako langile guztiek euskaraz egin ziguten hitz.

dute

8. Haurren aurreiritziak 4 Jardueran parte hartzerakoan haurrek beraien aurreiritziak eta

kontuan hartzen dira aurreideiak erabili behar dituzte, eta hortik abiatuz helarazi nahi duten
ideia osatzen dute.
9. Gogoeta jarrera 4 Esate baterako, nongoa zara jardueran haurrek espezie bakoitzak bere
bultzatzen da kumeak babesteko zer egiten duten azaltzen da, eta baita hainabt
espeziek bizirauteko dituzten zailtasunen inguruan, horrela animaliekiko
errespetua eta haiek bizi duten egoerarekiko hausnarketa bultzatzen da.

10. Ordutegia mantentzen 5 Jarduera hitz egindako orduan hasi zen.

dute (puntualtasuna…)

11. Galderei erantzuteko 5 Izan genituen galderak erantzun zituzten eta prestutasuna agertu zuten.
prest

12. Galderak egiten dituzte 5 Jarduerari hasiera eman genionean, bideratzaileak galderak erabiltzen
(parte hartze aktiboa zituen jardueraren pausuak ematea bultzatzeko.
sustatzen dute)
B. Tailerren ebaluazioa (tailer bakoitzeko bat bete)

1tik 5era (gutxi-asko) ZERGATIK

1. Haur guztientzat egokitua 4 Bertara joaten diren haurrentzako ondo moldatu dago

2. Esperimentatzeko aukera 4 Lehenengo tailerrean kaxako materialak behatzeko, ikutzeko

aukera zute, eta bigarrenean, aldiz, kanpora ateratzeko
aukera izan zuten.

3. Haurrentzako erakargarria 5 Ooso erakargarria da haurrentzat lehenengo tailerrean

izandako “kaxa majikoa”, eta bigarrenean, berriz, naturako
elementuekin kontaktuan egoteko aukera izatea.
4. Haurrentzako esanguratsua 4 Bai, lehenengo tailerrean esaterako, kaxan zeuden animalien
bizitzeko tokiaz ohartu ziren.

5. Haurrentzako ulergarria 4 Nahiko ulergarria izan zen,baina lehen esan bezala, oso adin
txikiko haurrekin gauza batzuk moldatu beharko ziren.

6. Materialak eskura izatea 5 Haurren momentu oro izan zuten aukera materiala behatu eta
(manipulatzeko aukera) manipulatzeko

7. Material anitza eta 5 Bi tailerren bidez zerbait ikasi edo barneratzeko aukera izan
esanguratsua dute.

8. Haurren parte-hartzea sustatzea 4 Tailerrak eman zituen edo azaldu zituen neskak
parte-hartzera animatzen zuen,esaterako, galderen bitartez.

9. Elkarrekintza sustatzea 4 Elkarrekintza bultzatzen da, esaterako, haurrei beriaen

gelakideei helarazi behar zieten beraien kaxan aurkitutako
objektuak zer ziren.

10. Elkarlana bultzatzea 4 Lehenengo tailerrean bereziki, “kaxa maijkoen” jarduera

taldeka baitzen.
11. Ongi pasatzea 5 Oso dibertigarriak eta entretenigarriak dira bi tailerrak
haurrentzat

12. Informazioa (anitza, nahikoa, 5 Emandako informazioa nahikoa izan zen,haurrei ez baitzaie
urria…) informazio gehiago falta tailerrak ondo ulertu eta burutzeko.

13. Espazioaren antolamendua 3 Lehenengo tailerra egindako gela nahiko txikia zen haur talde
(egokia, erdipurdizkoa, handi batentzako, espazio murriztua zen beraz.
desegokia).

14. Edukiak adinari egokituak 3 Hau talde txiki batekin, hau da, adin txikienekoekin, adibidez
lehenengo tailerrean hainbat gauza kendu edo moldatu
beharko lirateke, hala nola, animalien bitxikeriak.

15. Ekintzak haurren 3 Haurrak lehenagotik ez dute jakintzarik ezta esperientziarik

esperientziarekin lotuak izan, ongi egongo litzateke sarrera bat egitea aurkezpen
bezala eta ez bapatean hastea jarduerak.

16. Ekintzak egunerokotasunari 3 Egunerokotasunean ez ditugu han landutako animaliak

lotuak ikusten; dortokak, jirafak etab. baina naturako beste
elementuak, hau da, zuahitzak baita lakuko animaliak ere bia
daude egunerokotasunetik hurbilago.
BISITA ONDOREN
Nola landuko zenituzke irteera aurretik? Planteatu ezazu
jarduera bat gutxienez (irakasgaian landutako jarduera fitxa
erabiliz).

AURRETIK
Kristinaenea. Donostiako Egia auzoan dagoen hiri parke zabala da. 94.960 m²
IRAKASLEAREN dituelarik, Euskal Herriko hiri parkerik handienetakoa eta landaretsuenetakoa da.
EDUKIAK
Belaunaldi berriak ingurumenarekiko errespertuan hezitzeko tresnak eskaintzea
da Cristina Enea Fundazioaren helburu nagusienetakoa. Hala, Cristina Eneako
Ingurumen Baliabideen Etxea, garapen iraunkorraren esparruko hezkuntza eta
prestakuntza estrategiak garatzeko bitarteko garrantzitsua da.

Ikasmaila guztietara egokituak dauden tailer didaktikoak eta Cristina Eneako

parketik eginiko ibilaldi gidatuak biltzen dira bertan. Guztiak, ikastetxeetan
egiten den zeregin hezitzailearen osagarri gisa diseinatuak eta hezkuntza
baliabide zehatzez hornituak.

Cristina Enea Ingurumen Baliabideen Zentroak iraunkortasun orokorraren

aldeko norabide-aldaketa sustatu nahi du heziketaren eta sentsibilizazioaren udal
eremutik, eta era horretan, jarduerak aldatu daitezela erraztuko duten oinarriak
jarri hainbat gizarte-eremutan. Hala, bere heziketa-programak, baliabide
didaktikoak eta sentsibili- zazio-ekintzak hiru ardatz garrantzitsuren inguruan
antolatuko dira: hartzaile guztiak oro har, hartzaile profesionalak eta, azkenik,
hartzaile ikasleak, etorkizunerako erronka gisa.

Ingurumen Baliabideen Etxean kokatzen da Cristina Eneako Dokumentazio

Zentroa, non ingurumenarekin, jasangarritasunarekin edota mugikortasunarekin
lotutako liburu eta argitalpenak kontsultatu eta maileguan har daitezken.

METODOLOGIA Adierazpena → Aurre ideiak jaso galderen bidez.

Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa
HELBURU adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan
OROKORRAK nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.

Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen

ezauga-
 rriak ezagutzea, elementu horien gainean eragin eta haiek eraldatzeko gaitasuna
lantzeko, eta interes eta errespetuzko jarrerak lantzea.

HELBURU Haurrek dituzten aurreideiak lantzea.

DIDAKTIKOA

EDUKI - Ideiak sortu eta adieraztea.

OROKORRAK - Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea.
- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta
aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea,
etab.).
- Informazioa balioestea eta adieraztea (arrazoiak ematea, justifikatzea,
etab.).

EDUKI Kontzeptualak: Haur denek idea desberdinak dituzte. Denen iritziak errespetatu
DIDAKTIKOAK behar dira. Ez dago iritzirik gaizki dagoenik, ezjakintasuna dago.

Prozedurazkoak: Aztertu, identifikatu, behatu, ezberdindu eta sailkatu.

Aktitudinalak: Haurrek parte hartzeko eta beraien ideiak adierazteko gaitasuna

ikastea eta erakustea.

MATERIALAK Papera eta errotulagailuak/margoak

PAUSUAK Haien aurreideiak jakiteko marrazki bat egitea eskatuko zaie haurrei. Bertan
parkean ikustea espero duten animaliak marraztea eskatuko zaie. Horretarako
bakoitzari A4 papera banatuko zaie, baita errotulagailuak edota margoak ere.
Animalia horiek marraztu ondoren, denen artean multzokatu egingo ditugu;
baserriko animaliak, animali domestikoak, oihaneko animaliak etab.

HURRENGO
PAUSUAK
Nola landuko zenuke irteera ondoren? ze jarduera planteatuko
zenituzke? (irakasgaian landutako jarduera fitxa erabiliz).

ONDOREN

IRAKASLEAREN Libanoko zedroa→ Hosto iraunkorreko zuhaitz sendoa da: 40 m garai izan daiteke.
EDUKIAK Gaztea denean, forma konikoa du Libanoko zedroak; heltzen denean, itxura
ikusgarria hartzen du: adaburu zapala da goiko aldetik, eta adarrak maila horizontal
oso zabaletan antolatzen dira.

Ginkgoa→ Ginkgoak zuhaitz handiak dira, normalean 20-35 metroko altuera

lortzen dutelarik (Txinan zenbait ale aurkitu dira 50 metroko altuerarekin).
Adakera angular luzea dute, adarrak ordena berezirik gabeak eta sustrai oso
sakonak, haizeteen eta elurteen aurrean oso erresistente egiten dituenak. Zuhaitz
gazteak altuak, finak eta gutxi adarkatuak izaten diren arren, hazi ahala adakera
sakonagoak garatzen doaz.

METODOLOGIA Komunikazioa eta adierazpena: behaketa zuzena eta naturala.

Esperimentazioa.

Gorputza kontrolatzeko bidea urratzea, zentzumen-pertzepzioa lantzea eta

HELBURU testuinguruaren ezaugarrietara doitzea mugimenduaren tonua, oreka eta
OROKORRAK koordinazioa, ekintzetan dituen ahalmenak eta mugak deskubritzeko.

Ekimenak abiatzea eta norberaren ekintzak planifikatzea eta sekuentziatzea,

egiteko errazak edo arazo-egoerak ebazteko eta nork bere buruaren gaineko
konfiantza-sentimendua handitzeko; frustrazio txikiak onartzea, sortzen zaizkion
zailtasunak gaintzeko jarrera adieraztea eta gainerako pertsonengandik behar den
laguntza bilatzea.

Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa
adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan
nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.

Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen

ezaugarriak ezagutzea, elementu horien gainean eragin eta haiek eraldatzeko
gaitasuna lantzeko, eta interes eta errespetuzko jarrerak lantzea.

Elementu eta bildumek zer ezaugarri dituzten jakitea; multzokatzeko,

sailkatzeko, ordenatzeko eta zenbatzeko erlazioak ezartzea, pentsamendu
 zientifikoa lantzeko.

HELBURU Zuhaitz espezie ezberdinak ezberdintzen ikastea.

DIDAKTIKOA

EDUKI - Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea.

OROKORRAK - Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta
aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea,
etab.).

31.orria

EDUKI Kontzeptualak:
DIDAKTIKOAK
- Zuhaitz mota desberdinak daude.
- Kolore eta forma desberdinetako hostoak daude.
- Itxura desberdineko zuhaitzak daude.

Prozedurazkoak: Identifikatzea, ezberdintzea, sailkatzea eta adieraztea.

Aktitudinalak: irteerako esperientzia eta ikasitakoa aztertu eta jaso, eta zuhaitz
mota ezberdinak aztertu.

MATERIALAK Zuhaitz mota ezberdinen hostoak.

PAUSUAK Lehenik, Cristina enean egindako jardueren, ikasitakoaren eta ikusitakoaren

inguruko talde elkarrizketa bat bultzatuko da.

Ondoren, bertan zeuden hainbat zuhaitzen ostoan emango dizkie irakasleak.

Haurrek ukitzeko eta usainteko aukera izango dute, eta hori egin ostean
irakasleak eskatutako zuhaitz motaren ostoa topatu beharko dute guztien artean.
Baliteke osto bat baino gehiago egotea zuhaitz berarenak.

HURRENGO
PAUSUAK