SCENARIJ POUČAVANJA

Kolaž svjetlosti

Predmet: Fizika

ODGOJNO - OBRAZOVNI ISHODI:

Opisuje razlaganje svjetlosti na boje, spektar vidljive svjetlosti

i nastanak duge.

Opisuje i pokusom pokazuje disperziju svjetlosti na prizmi.

Međupredmetna tema: Učiti kako učiti

ODGOJNO – OBRAZOVNA OČEKIVANJA:

Uku A.3.3. Kreativno mišljenje – Učenik kreativno djeluje u

različitim područjima učenja.

Uku D.3.2. Suradnja s drugima - Učenik ostvaruje dobru

komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim

situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Razred: 8. razred osnovne škole

 Lijepo je dijeliti

KLJUČNI POJMOVI: bijela svjetlost, prizma, disperzija

RAZINA SLOŽENOSTI PRIMJENE IKT: srednja

Na početku aktivnosti podijelite učenike u skupine od 3 do 5 učenika. Za svaku grupu pripremite

izvor bijele svjetlosti, nekoliko staklenih prizmi i bijeli papir. Raspravite s učenicima
Što je bijela svjetlost? i Kako se ona širi?
POKUS
Upitajte učenike Što će se dogoditi kada bijelu svjetlost pustimo kroz staklenu prizmu? Nakon što
učenici kažu svoje pretpostvake, neka pored izvora svjetlosti, na bijeli papir postave jednu prizmu
i kroz nju puste zraku svjetlosti. Raspravite s učenicima što su opazili, što se dogodilo sa zrakom
svjetlosti, od čega se ona sastoji, kakav spektar boja su dobili te uvedite pojam disperzije svjetlosti.
Potaknite učenike da sami istraže što se događa sa spektrom boja kada bijela svjetlost pada na
prizmu pod različitim kutovima i na različite prizme.

ZADATAK 1
Zadajte učenicima da sami pronađu način kako spektar boja dobiven disperzijom bijele svjetlosti
na prizmi ponovno pretvore u zraku bijele svjetlosti. Učenike možete navoditi do riješenja pitanjima
Može li nam u tome pomoći druga prizma? Kako je moramo postaviti? i slično.

Tijek pokusa, svoja opažanja i rezultate pokusa učenici mogu fotografirati i zajedno sa izvedenim
zaključcima i vlastitim kreativnim rješenjem ZADATKA 1 mogu prezentirati uz pomoć
digitalnog alata za izradu prezentacija Canva.
Postupci potpore

Ako u razredu imate učenike s teškoćama u učenju i intelektualnim teškoćama, za njih unaprijed
pripremite dodatne upute za izvođenje pokusa i glavna pitanja na koja trebaju odgovoriti.
Tijekom izvođenja pokusa postavljajte im dodatna pitanja kojima ćete provjeravati razumijevanje
izvođenja pokusa.

Za učenike s oštećenjem vida osigurajte dovoljno svjetla na njihovom radnom mjestu u učionici te
neprestano i detaljno (Vi ili učenik/ci iz njihove grupe) objašnjavajte što se događa u kojem trenutku
u izvođenju pokusa.

Na poveznici:
Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama
možete pronaći dodatne upute kako učenike uključiti u grupni rad i prezentaciju
zaključaka uz pomoć digitalnih alata.
 Memori igra

KLJUČNI POJMOVI: valna duljina, frekvencija, spektar vidljive svjetlosti

RAZINA SLOŽENOSTI PRIMJENE IKT: srednja

Neka učenici ostanu u grupama. Za svaku grupu pripremite 7 kartica obojanih različitim duginim
bojama i 7 kartica na kojima su pripadne vrijednosti valnih duljina tih boja u nanometrima.
Raspravite s učenicima Što posjeduje svaki val? Što je frekvencija, a što valna duljina vala i
kako su one povezane? te kako svakoj boji u spektru bijele svjetlosti pripada određena valna
duljina i frekvencija.

ZADATAK 2
Zadajte učenicima da za svaku boju u spektru izračunaju njezinu valnu duljinu i izraze je u
odgovarajućoj mjernoj jedinici kao i na karticama ako im je poznata frekvencija svake boje.
Nasumični redoslijed boja i njihovih pripadnih frekvencija možete pripremiti uz pomoć alata
Excel Online u kojem učenici mogu i provesti svoj račun. Nakon provedenog računa mogu
započeti s memori igrom.

Nakon odigrane igre, učenik s najviše osvojenih kartica svoje kartice prvi slaže u spektar boja
dobiven disperzijom bijele svjetlosti na prizmi u prvom pokusu na ovom satu. Nakon toga, drugi
učenici u grupi nadopunjuju spekatr svojim karticama. Ispod svake boje neka postave njezinu
pripadnu valnu duljinu. Upitajte učenike Primjećuju li nekakvu pravilnost valnih duljina u
spektru? Raspravite s njima koje su granice spektra vidljive svijetlosti i što mogu zaključiti o
valnim duljinama i njihovoj disperziji na prizmi. Koja valna duljina se najviše otklonila? Koja
najmanje?
Svojim zaključcima i fotografijom kartica poslaganih u spektar učenici mogu nadopuniti
svoju prezentaciju iz prve aktivnosti u digitalnom alatu Canva.

Postupci potpore

Za učenike s oštećenjem vida (daltonizam, slijepoća) na kartice s bojama upišite naziv svake
boje ili izgovorite (Vi ili učenik/ci iz njihove grupe) koja je boja otvorena kako bi i oni mogli
sudjelovati u igri.

Na poveznici:
Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama
možete pronaći dodatne upute kako učenike s teškoćama uključiti u grupnu aktivnost.
 Sunce i kiša najljepši par

KLJUČNI POJMOVI: lom svjetlosti, duga

RAZINA SLOŽENOSTI PRIMJENE IKT: srednja

Prije aktivnosti upitajte učenike Gdje su se sve susreli s dugom u svakodnevnom životu?
Neka podijele vlastite primjere sa svojom grupom i zapišu ih na papir.
Uputite učenike da pogledaju videozapis na temu: Kako nastaje duga?

Nakon odgledanog videozapisa učenici neka izdvoje najbitnije informacije i rasprave u grupama
Kada vidimo dugu? Što je sve potrebno da bi vidjeli dugu? Vidimo li svi istu dugu? Zašto ne
možemo proći ispod duge? i Što se događa sa sunčevim zrakama u kapljicama kiše?
Neka na papiru skiciraju put svjetlosti kroz kapljicu kiše, kako se ona lomi na ulasku, odbija
od stražnje strane kapljice i razlaže na boje pri izlasku iz nje.

ZADATAK 3
Zadajte učenicima da pokušaju stvoriti vlastitu dugu uz pomoć velike staklene čaše i malog
ogledalca. Do rješenja ih možete navoditi pitanjima poput: Što vam je sve potrebno da bi stvorili
dugu (voda)? Koju ulogu će imati ogledalce? Gdje se morate stati da bi vidjeli dugu? i slično.

Učenici mogu fotografirati skicu puta svjetlosti kroz kapljicu i dugu koju su stvorili zajedno
sa postavom u ZADATKU 3. Tim fotografijama i najvažnijim informacijama koje su izdvojili iz
videozapisa mogu upotpuniti prezentaciju izrađenu u prethodnim aktivnostima uz pomoć
digitalnog alata Canva.
Postupci potpore

Za učenike s intelektualnim teškoćama i teškoćama u učenju pripremite prilagođen, jasan i zoran

tekst o temi ispričanoj u videozapisu kako bi i oni bili uključeni u donošenje zaključaka i odabir
najvažnijih informacija za prezentaciju.

Na poveznici:
Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama
Možete pronaći dodatne upute kako učenike s teškoćama uključiti u aktivnost gledanja
videozapisa i u izvođenje praktičnog rada.

Za one koji žele znati više

Učenike koji žele znati više možete uputiti na Phet interaktivnu simulaciju (Prisms) u kojoj mogu

istražiti: Kako različiti oblici prizmi utječu na disperziju bijele svjetlosti?

Kako kut pod kojim zraka izlazi iz prizme ovisi o indeksu loma prizme?

Pod kojim kutevima zrake različitih boja izlaze iz prizme?

Kako izgleda put svjetlosti kada promatramo lom, disperziju i refleksiju

zraka svjetlosti na prizmi?

 Vrednovanje

Vrednovanje se odvija u dva dijela.

U prvom dijelu vrednuje se završna prezentacija grupa. Nakon završenih grupnih aktivnosti, svaka
grupa prezentira svoj rad (prezentaciju) u kojoj izlažu svoje aktivnosti, fotografije pokusa i svoje
zaključke i rješenja zadataka. Svakoj grupi dodjeljuju se bodovi prema shemi:
BODOVI

Sve aktivnosti detaljno razrađene i Svi zaključci i informacije navedeni uz objašnjenja 3

dokumentirane jasnim redoslijedom. jasnim redoslijedom.
Aktivnosti okvirno razrađene i dokumentirane. Svi zaključci i informacije navedeni bez ili uz 2
nepotpuna objašnjenja.
Nisu navedene sve potrebne aktivnosti, Nisu navedeni svi potrebni zaključci, informacije i 1
redoslijed izvedbe djelomično definiran. objašnjenja.

Ukupna ocjena formira se na temelju dodjeljenih bodova. Informacije prikupljene ovom provjerom
mogu poslužiti, osim za provjeru učeničkog znanja nakon poduke, i za evaluaciju djelotvornosti
primijenjene nastavne strategije u ovom poučavanju.

Drugi dio odnosi se na vršnjačko vrednovanje rada u grupi. Svaki učenik na kraju sata dobije obrazac
za vršnjačko vrednovanje kojeg možete pripremiti uz pomoć alata Google Forms. Ispunjavanjem
obrasca učenici se vrednuju međusobno unutar tima dodijeljivanjem ocjena za sljedeće komponente:

Odgovorno i marljivo pristupa grupnim zadacima.

Uvažava mišljenja svih članova grupe.
Surađuje i dogovara se sa svim članovima grupe.
Svojim radom doprinosi zajedničkom izvršavanju zadataka.

Ovim putem učenici dobivaju povratnu informaciju što je bilo dobro i na čemu moraju još poraditi
tijekom rada u grupi. Osim toga, na temelju prikupljenih podataka o aktivnosti učenika tijekom
grupnog rada možete formativno vrednovati učenike što će omogućiti prikladnije formiranje skupina
učenika u budućnosti.
Impresum
Autor/ica: Tereza Švigir

Godina izrade: 2022.

Ustanova: Prirodoslovno-matematički fakultet u Zagrebu