Postupci potpore za učenika s disleksijom:

Naslov: Disk kočnice

Autor scenarija poučavanja: Mirjana Crnković
Zanimanje: Rukovatelj samohodnim građevinskim strojevima
Predmet: Motori i prijenosi
Razred: Prvi
Nastavna tema: Kočnice na motornim vozilima
Razina izvedbene složenosti: srednja

Ključni pojmovi:
zaustavljanje, disk, obloga, cilindar, pločice

Korelacije, interdisciplinarnost i među predmetne teme:

Tehnologija zanimanja – upravljanje građevinskom strojevima
Učiti i kako učiti
Osobni i socijalni razvoj

Ishodi učenja:
 Opisati način rada disk kočnice
 Prepoznati dijelove disk kočnica
Očekivanja MPT
MPT Osobni i socijalni razvoj
 osr A.4.3. Razvija osobne potencijale 
 osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu      
MPT Učiti kako učiti         
 uku A.4/5.1. Upravljanje informacijama
 uku B.4/5.4. Samovrednovanje/samoprocjena
 uku D.4/5.2. Suradnja s drugima 
MPT Informacijske ikomunikacijske tehnologije
 ikt A.4.3.Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti.
Postupci potpore za učenika s disleksijom:
 Prezentacija s temom „Disk kočnice“ kojom učenike uvodim u sat izrađena je na način da
prezentacija sadrži vrlo malo teksta, pozadina je svjetla s tamno plavim slovima (čime je
postignut kontrast). Na posljednjem slajdu je mentalna mapa na kojoj su jasno prikazani
dijelovi disk kočnice uz pomoć slika.
 Nakon prezentacije učenike dijeli u grupe, u svakoj grupi je tri učenika. Tako se učenik s
disleksijom osjeća sigurnije i ima potporu kolega ukoliko je to potrebno.
 Svaki učenik dobiva nastavni listić na kojem su slike kočnica. Tekst uz sliku je podijeljen u tri
kraća odlomka. Slova u tekstu su podebljana i istaknuta (Sans serif, dvostruki razmak između
redova).
 Učenici imaju zadatak
 Složiti disk kočnicu uz pomoć digitalnog alata https://www.jigsawplanet.com/.
To je alat kojim učitavamo željenu fotografiju i zadajemo broj dijelova (puzzli). Učenici
je mogu složiti i na svojim mobilnim uređajima.
 Nakon što slože sliku učenicima dijelim listić sa slikama dijelova disk kočnice. Uz
svaku sliku moraju napisati naziv dijela. Rad je grupni pa učenik s disleksijom nije
izložen. Ima pomoć kolega i nastavnika.

Postupci potpore za učenika s  poremećajem iz spektra autizma:

Naslov: Bageri
Autor scenarija poučavanja: Mirjana Crnković
Zanimanje: Rukovatelj samohodnim građevinskim strojevima
Predmet: Tehnologija zanimanja
Razred: Drugi
Nastavna tema: Građevinski strojevi
Razina izvedbene složenosti: srednja
Ključni pojmovi:
Bager, korpa, zemljani radovi, iskop, utovar
Korelacije, interdisciplinarnost i među predmetne teme:
Izvođenje građevinskih radova strojevima-zemljani radovi
Učiti i kako učiti
Osobni i socijalni razvoj
Ishodi učenja:
 Navesti i objasniti za koje vrste zemljanih radova se koristi bager
Očekivanja MPT
MPT Osobni i socijalni razvoj
 osr. A. 5. 3. Razvija svoje potencijale
 osr. B. 5. 1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova/postupaka/izbora
 osr.B. 5. 2. Suradnički uči i radi u timu
MPT Učiti kako učiti
 uku A. 4/5.1. Upravljanje informacijama
 uku A. 4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema
 uku B. 4/5.4.Samovrednovanje/ samoprocjena
 uku C.4/5.1.Vrijednost učenja
 uku D.4/5.2. Suradnja s drugima
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije 
 ikt A.4.2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima
Postupci potpore za učenika s  poremećajem iz spektra autizma:
 Nastavni sat počinjem video uratkom na kojem je prikazan rad bagerom.
https://www.google.com/search?
q=excavator+youtube&oq=excavator+you&aqs=chrome.1.69i57j0i512j0i22i30l7j0i10i22i30.64
20j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:28762829,vid:4Y31MD36xF4
 Nakon što smo pogledali video uradak učenike dijelim u grupe tako da učenik s poremećajem
ima potporu i nastavnika i kolega. Grupu smještam u dio učionice u kojem je najmanje
vanjskih podražaja.
 Svakoj grupi dajem listić na kojem je 10 fotografija. Pet fotografija bagera i 5 fotografija na
kojima su prikazani zemljani radovi. Učenici moraju spojiti parove (bager i vrstu zemljanih
radova). Pokazujem, na primjeru kako se parovi spajaju i na što treba obratiti pažnju. Ako
treba i više puta.
 Pripremila sam i isprintane fotografije zemljanih radova koje, ako učenik to želi, mogu
izrezivati i slagati skupa s njim.
ISKOP USKOG ROVA

 Nakon što su gotovi svima dijelim listiće s tekstom (opis radova). Tekst je kratak, napisan
istaknutim tiskanim slovima. Uz svaki opis učenici mogu izabrati i zalijepiti jednu od fotografija
koje sam im dala ili mogu na internetu naći video uradak i priložiti ga. Učeniku s
poremećajem pomažem i motiviram ga da se pridruži kolegama u radu.

 Sam odlučuje koje zadatke će obaviti (opisivanje, traženje fotografije, traženje video
uratka…). Na raspolaganju mu je više aktivnosti od koje može izabrati onu koja mu
najviše odgovara .