‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الدار البيضاء‪-‬سطات‪/‬فرع بنسليمان‬

‫تقرير المجوعة ‪ 2‬فوج ‪ 1‬حول حصة الابداع الاداري‬

‫استمرار للحصص التكوينية التي يقوم بها األستاذ الفاضل عبد املنعم اعبابو مع الفوج األول في إطار مجزوءة التدبير‬
‫البيداغوجي افتح االستاذ املكون الحصة يومه األربعاء ‪ 20‬يناير ‪ 2021‬في تمام الساعة ‪ 11:11‬املتعلقة حول‬
‫‪ .‬موضوع االبداع اإلداري وأثاره على النجاح املدرسي‬

‫وقبل فسح املجال أما املجموعات الست لعرض منتوجاتها قام بتوطئة تتعلق بترابط ما تم دراسته من محاور من‬
‫امتالك القائد التربوي للخبرة واملؤهالت والوالء التنظيمي من مذكرات واالبداع على حل املشكالت دون انتظار‬
‫تعلميات في إطار ضبط التشريعات املعمول بها داخل املنظومة التربوية وتتبي أفكار وأساليب للمساهمة في نجاعة‬
‫‪. ..‬ونجاح التدبير االداري للمؤسسة التعليمية‬

‫بعد ذلك أبرز ماذا أهمية املحورين االخرين املناخ واالبداع املدرسين للمدبر في نجاح املدرسي وحل املشكالت باملؤسسة‬
‫التعليمية في الوقت أبدى أسفه لعدم وجود بحوث وافرة تهتم اإلبداع االداري بقطاع التعليم عكس البلدان املشرق‬
‫‪ .‬العربي التي بحتث وعمقت البحوث االنكوساكيونية خاصة االمريكية‬

‫وفي ‪ 11:25‬وبعد تذكير كل مجموعة باملطلوب منها أعطي االذن للمجموعة الثانية املمثل باالستاذة حسناء املواتي التي‬
‫تقاسمت الشاشة واالستاذة نجوى النوري التي قامت بتقديمه بتحديد مفهوم االبداع إنطالقا أوال من التعريق اللغوي‬
‫‪ -‬لسان العرب واملعجم الوسيط‪ - ...‬مع ذكر اتفاق املعاجم العربية واألجنبية على التعريف اللغوي و وثانيا من‬
‫التعريف االصطالحي لكنهابسبب اختالف الكتاب والباحثين الذي قاموا باستخدام مفهوم االبداع بوصفه مرادفا‬
‫لبعض املفاهيم كاالبتكار املوهبة والذكاء تعدتت وتباينت وأصبح من الصعب اإلجماع على مفهوم واحد يحدد‬
‫العناصر املهمة لالبداع حصر املفاهيم املختلفة في خمسة مداخيل وهي إال أنهم ذكروا أنه يمكن قبل أن تعرج خمس‬
‫مداخيل لالبداع وهي‪ 1‬االبداع ناتج جديد ‪ 2‬االبداع نوع من أنواع النشاط االنساني ‪ 3‬االبداع عملية عقلية ‪ 4‬عالقة‬
‫تفاعلية بين القدرات العقلية والعوامل البيئية املحيطة ‪ 5‬النظرة التكاملية لإلبداع وثالثا من تعريف يضم املداخيل‬
‫الخمس‬

‫بعدها تحديد العالقة بين االبداع واملرادفات املشابهىة من قبيل االبتكار الذكاء واملوهبة ليختموا بعد أثار االبداع على‬
‫‪.‬النجاج املدرسي‬

‫بعدايجاز ما قدم وشكر املجموعة الثانية أعطى االستاذ املكون الكلمة الرابعة املمثلة من طرف األستاذ فهمي حارش‬
‫الذي عرض أنواع االبداع االداري وهي ‪ 1 :‬إبداع يرتبط باألهداف ‪ 2‬وقد يكون اإلبداع جذريا ‪ 3‬إبداع يرتبط‬
‫بـالعملية‪ 4 ،‬إبداع يرتبط بـخدمة املستفيدين‪ 5 ،‬إبداع يرتبط بـاملنتج أو الخدمة‪ 6 ،‬إبداع يرتبط بالهيكل التنظيمي‪،‬مع‬
 ‫ذكر خصائص كل نوع ‪.‬قبل أن يبرز أهمية السلوك االبداعي للمديرين في العمل املدرسي ويختم مداخلة مجوعته بذكر‬
‫خصائص وسمات املبدعين وهي ‪- :‬الخصائص العقلية‪--‬الخصائص الشخصية والدافعية‪--‬الخصائص املعرفية‪.‬‬

‫بعدها قامت االستاذة أمينة صدقي بتقاسم الشاشة املجموعة السادسة املعنون بمقومات االبداع االداري واملقدم من‬
‫طرف االستاذ منير موساوي والذي تم اجمالها في خمس مقومات وهي ‪1‬التحسس للمشكالت‪2‬الطالقة الفكرية‬
‫اللفظية التداعي والطالقة التصورية ‪- 3‬األصالة‪:‬وهي أعلى درجة االبداع إنتاج أفكار جديدة وقيمة لم يفكر بها أحد من‬
‫قبل‪ ،‬تخرج عن املألوف واملتوقع والتقليدي‪ 4،‬املرونة‪- -‬مواصلة االتجاه نحو الهدف ( املواصلة التخيلية العقلية‬
‫الوجدانية البدنية والزمنية)‪.‬‬

‫ليصل الدور على املجموعة االولى املمثلة باألستاذ هشام النغراوي التي استعرض اهم خطوات االبداع االداري وهي ‪:‬‬

‫‪-‬اكتشاف املشكلة وتحديدها‪--‬إنتاج األفكار وتنميتها ‪-:-‬تحليل األفكار‪- -‬تقييم األفكار‪--‬تجريب األفكار‪.‬‬

‫أما املحور االساليب االبداع االداري فقد تم عرضه نيابة عن املجموعة الثالثة االستاذ مراد امرك وقام بتقديمه‬
‫االستاذ محمد عنان والذي قسم هذه االساليب الى اساليب ابداعية فردية وذكر منها ‪ :‬مخطط هيكل السمكة‪ -:‬مخطط‬
‫ً‬
‫األسباب املتابعة ‪-‬الخريطة الذهنية وأساليب جماعية ‪- :‬العصف الذهني القائمة املعدة مسبقا ‪-‬التحليل املورفولوجي‪-:‬‬
‫التأليف بين األشتات‪--‬املجموعة اإلسمية‪.‬‬

‫لتختم املجموعة الخامسة العروض بمعيقات االبداع من تقديم االستاذ رشيد العنز واالستاذة غزالن الهصاك التي‬
‫تقاسمت الشاشة فتم حصر هذه املعيقات في املعيقات العقلية واملعيقات االنفعالية (الخوف والتردد) و‪ :‬املعيقات‬
‫الدافعية واملعيقات التنظيمية‪.‬‬

‫وبعد االنصات ملختلف العروض واستحسانها من طرف االستاذ املكون أبرز أن االعتماد على بحث واحد وهو النجود‬
‫شحادة بلواني ‪ ،‬دور اإلدارة املدرسية في تنمية اإلبداع في املدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين ومعيقاتها من‬
‫وجهة نظر مديريها –هناك أبحاث أخرى خاصة بالباحثة الفلسطينية سناء راجي أحمد السويدي " درجة ادارة االبداع‬
‫وعالقتها باالداء االداري لدى مديري املدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر املعلمين‬
‫‪..‬واملعلمات"‪)2016(.‬‬

‫وفي إطار إغناء النقاش ذكر األستاذ نماذج ابداعية في املؤسسات التعليمية مثل التي تشييد السقيفة لحل مشكل‬
‫وقوف االمهات أمام باب املؤسسة‬

‫فيما تدخل االستاذ فهمي لذكر مثل االبداع انشاء مدخل على شكل منعرح يمكن االمهات من رؤية أبنائهم دون الحاجة‬
‫للتجمع امام مدخل املؤسسة‬

‫فيما استذكر االستاذ يوسف مصطفى حل مشكل التغييات الصباحية نظرا لصعوبات مرتبطة باملنطقة القروية ليتم‬
‫اعتماد توقيت من ‪ 9:00‬إلى ‪ 14:00‬عكس املدير السابق الذي رفض املقترح‬
 ‫ثم تدخل االستاذ عبد االله رشدي يؤكد على أهمية التحفيز والتشجيع في املبادرات االبداعية‬

‫ليختم االس تاذ واص ف عب دالفتاح املقترح ات ب ذكر ثالث ة أواله ا احتف اظ االس تاذ ب أوراق التحري ر الخاص ة بامتحان ات‬
‫البكالوري ا واس تعمالها في الف روض ورس م الج ذريات من ط رف أس تاذ التربي ة التش كيلية م ع ت أطير التالمي ذ وتجرب ة‬
‫ابداعية تمثلت فيي التوجيه عن بعد‪ -‬عن طريق مجموعات الواتساب بالجمع بين النظري من خالل تدخالت مستشاري‬
‫التوجي ه والتط بيقي من خالل ذك ر تج ارب خ ريجي وطلب ة وأس اتذة أغلب املدارس واملعاه د والجامع ات املمكن ة بع د‬
‫الحص ول على البكالوري ا م ع ذك ر تج ارب االمتح ان الجه وي والوط ني واالس تعداد لهم ا بت أطير من االس اتذة وك ذا‬
‫االستعداد ملباريات املدارس واملعاهد والكليات وتتبع االعالنات ولوائح املقبولين دون إغفاء املنح‪. .‬‬

‫بعدها تدخل االستاذ املكون للتنبيه أن التجربتين املتعلقتين بالرسم واالحتفاظ بأوراق االمتحانات ال تدخالن في االبداع‬
‫وانما يمكن ادخالهما ضمن أنشطة الحياة املدرسية في حين يعتبر نشاط التوجيه ابداعي خاصة في الظرفية التي مرت‬
‫ونمر بها ‪.‬‬

‫وفي الختام شكر الجميع على املشاركة الفعالة متمنيا الرجوع الى التكوين الحضوري النه أفضل بكثير من التكوين عن‬
‫بعد ليتم سدل الستار على الحصة في تمام ‪11:02‬‬