‫م‪.‬إ ‪ .‬أسد بن الفرات‬ ‫تقييم مكتسبات المتعلّمين في نهاية الفترة األولى‬ ‫‪:...........................

‬اإلسم‬
‫منزل عبد الرحمان‬ ‫‪:...........................‬اللقب‬
‫الما ّدة ‪ :‬رياض ّيـــــــات‬
‫‪2015 / 2014‬‬ ‫‪ .‬القسم‪3 :‬‬
‫السند ‪ : 1‬اتفق التالميذ مع معلّمهم على زراعة و غراسة بعض النباتات في حديقة المدرسة‬ ‫‪...........‬‬

‫فاختاروا قطعة أرض و قرّ روا تسييجها كي اليدخلها أحد و يدوس المزروعات ‪.‬‬
‫إلعداد السياج‪ ،‬طلب المعلم من التالميذ احضار قضبان من الخشب و حبال ‪.‬‬ ‫العدد الذي‬
‫قد الموالي ‪.‬‬
‫أحو ل أقيسة أطوال الخشبات التي أحضرها األطفال حسب المطلوب ‪ .‬‬
‫التعليمة ‪ّ :‬‬
‫‪ ....‬صم‬ ‫‪ 2‬م و نصف‬ ‫خشبة محمد‬ ‫معـ‪3‬ب‬
‫‪ 140‬صم‬ ‫‪ .‬م ‪ .. +‬صم‬ ‫خشبة أحمد‬
‫‪ ....‬صم‬ ‫‪ 2‬م و ‪ 6‬صم‬ ‫خشبة زياد‬

‫السند ‪: 2‬ليتم ّكن األطفال من دخول الحديقة‪ ،‬صنعوا بابا من عصيّات خشبيّة في شكل شبكة‬
‫و قرّ روا تعليق الفتة كتبوا عليها األقسام المشاركة في هذا المشروع في العقدتين "ع" و" ن"‬
‫وتثبيت مقبض فلفتح الباب في العقدة "م" ‪.‬‬

‫ن‬ ‫ع‬

‫معـ‪4‬‬

‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬
‫ن(‪).،.‬‬ ‫ع(‪/ ).،.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬أحدد زوج العقدتين ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬أع ّين العقدة م ( ‪ ، 2‬ث)‬

 ‫السند ‪ : 3‬قبل شراء ما يحتاجونه من شتالت و بذور أخذ ك ّل واحد نقوده ليحسبها‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬أم ّثل مبلغ كل ّ من مح ّمد و أحمد بأقل ّ عدد ممكن من القطع النقد ّية‬
‫وأواصل تمثيل مبلغ زياد ‪.‬‬ ‫معـ‪3‬أ‬
‫لزياد‬ ‫ألحمد‬ ‫لمحمد‬
‫‪ 760‬مي‬ ‫‪ 450‬مي‬ ‫‪ 985‬مي‬

‫‪20‬‬

‫السند ‪ : 4‬اشترى محمّد حزمة من شتالت أزهار بـ ‪470‬مي‬

‫و حزمة من شتالت البصل يقل ّ ثمنها عن ثمن حزمة األزهار بـ ‪120‬مي‬ ‫معـ‪1‬‬

‫معـ‪2‬ب التعليمة ‪ : 1‬ما هو ثمن حزمة شتالت البصل ؟‬

‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................‬‬
‫معـ‪2‬أ‬
‫التعليمة ‪ : 2‬كم ثمن مشتريات محمد ؟‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫معـ‪2‬ب‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬كم بقي لديه ؟‬

‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬

‫السند ‪ :5‬قال زياد لصديقه أحمد ‪ ":‬مبلغي يفوق مبلغك بـ‪......‬‬

‫معـ‪1‬‬
‫التعليمة ‪ : 1‬أحسب الفرق بين مبلغ أح ّمد و مبلغ زياد ‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫معـ‪2‬ب‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫السند ‪ 6‬شرى أحمد كيسا من بذور الفــول بـ ‪115‬مي و كيسا من بذور‬

‫الحمص بـ‪225‬مي ‪.‬‬ ‫معـ‪1‬‬
 ‫التعليمة ‪ :‬كم صرف أحمد ؟‬
‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫معـ‪2‬أ‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫السند ‪  7‬أمّا زياد فشرى كيسا من الجلبّان ثمنه يفوق ثمن كيس الحمّص بـ ‪115‬مي‬
‫‪.‬‬ ‫معـ‪1‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬أحسب المبلغ ا ّلذي صرفه زياد ‪.‬‬

‫معـ‪2‬أ‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬هل سيتغ ّير الفرق بين مبلغ أح ّمد و مبلغ زياد بعد شراء البذور ؟‬
‫علل جوابك ‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫عتبة ‪1‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫عتبة‪2‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫جدول إسناد األعداد‬

‫العدد‬
‫الحساب‬ ‫معيار‬ ‫معـــاييــــــــــر الحد األدنــــــــى‬
‫الذهني‬ ‫التم ّيز‬ ‫المسند‬
‫معـ‪ 2‬معـ‪2‬ب معـ‪3‬أ معـ‪3‬ب معـ‪4‬‬ ‫معـ‪1‬‬
‫أ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫انعدام التملّك‬
‫‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫دون التملّك‬ ‫‪20‬‬
‫‪.‬‬
‫األدنى‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التملك األدنى‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫التملك‬
‫األقصى‬

‫تقييم مكتسبات المتعلّمين في نهاية الفترة األولى‬ ‫م‪.‬إ ‪ .‬أسد بن الفرات‬

‫‪ .‬المستوى‪3 :‬‬ ‫منزلـ عبد الرحمان‬
‫وثيقة المعلّم‬ ‫الما ّدةـ ‪ :‬رياض ّيـــــــات‬
‫‪2014 / 2015‬‬
 ‫المنتوجـ المنتظر ‪:‬‬

‫يح ّل مسألة بـ ‪-‬توظيف الجمع باإلحتفاظ و بدونه و الطرح بدون زيادة ‪.‬‬
‫‪ -‬التصرّ ف في القطع النقديّة في نطاق األعداد ذات ‪ 3‬أرقام‪..‬‬
‫قيس األطوال ‪ :‬المتر والصنتيمتر‪.‬‬ ‫وحدات‬
‫األدنى ‪:‬‬ ‫معاييرفي‬
‫الحد‬ ‫يتصرّ ف‬ ‫معايير ‪-‬‬
‫التقييـــــم‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف مكوّ نات الشبكة و ّ‬
‫يوظفها توظيفا صحيحا ‪.‬‬
‫معـ‪ – 1‬إختيار المعطيات و العمليّات المناسبة‬ ‫معـ‪ :1‬التأويل المالئم‬
‫معـ‪ 2‬أ – إنجاز عمليّة جمع باإلختفاظ أو بدونه‬ ‫‪:‬صحة الحساب‪:‬‬
‫معـ‪ّ 2‬‬
‫معـ‪2‬ب – إنجاز عمليّة طرح دون زيادة‪..‬‬
‫صحيح لوحدات القيس ‪ :‬معـ‪3‬أ‪ -‬التصرّ ف في القطع النقديّة المدروسة‬
‫معـ‪ :3‬اإلستعمال ال ّ‬
‫معـ ‪3‬ب – التصرّ ف في وحدات قيس األطوال ‪ :‬المتر و الصنتيمتر‬
‫خاص ّيات األشكال الهندس ّية ‪ :‬تعرف مكوّ نات الشبكة وتوظيفها توظيفا صحيحا ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫معـ ‪ :4‬إستعمال‬
‫معـ‪ : 5‬الدّ ّقـــــة ‪ :‬تطبيق المبدأ األوّ ل للطرح بالزبيادة‬ ‫معيار التم ّيــــــــز‬
‫( زيادة نفس العدد إلى عددين ال يغيّر الفرق بينهما ‪ /‬نفس العدد من عددين ال يغيّر الفرق بينهما )‬
‫عتبة ‪ : 2‬التعليل بتوظيف المبدأ‬ ‫عتبة ‪ : 1‬اإلجابة عن السؤال‬
‫وضع ّية التقييم ‪:‬‬
‫الوسائل‬ ‫التعليمة‬ ‫السند‬
‫قلم حبر جافّ و مسطرة‬ ‫تصاحب ك ّل سند‬ ‫قصّة تروى عبر مراحل على التالميذ‬

‫توصيات لتمرير اإلختبار‪:‬‬

‫تت ّم تهيئة المتعلّمين إلى ال ّنشاط بإعالمهم بأ ّنهم سينجزون تقييما ا في الرّ ياضيّات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توزيع األوراق و مطالبتهم بكتابة االسم واللّقب ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على قراءة السّند و ال ّتعليمة قراءة متأ ّنية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ال تق ّدم أيّة توضيحات موحية باإلجابة أثناء اإلنجاز‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬اإللتزام بالتوقيت المنصوص عليه‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على أن يكون اإلنجاز فرد ّيا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪:...........................‬اإلسم‬ ‫تقييم مكتسبات المتعلّمين في نهاية الفترة األولى‬ ‫م‪.‬إ ‪ .‬أسد بن الفرات‬
‫‪:...........................‬اللقب‬ ‫منزلـ عبد الرحمان‬
‫الما ّدةـ ‪:‬حساب ذهني‬
‫‪ .‬القسم‪3 :‬‬ ‫‪2015 / 2014‬‬

‫التعليمة‬ ‫التمرين‬ ‫العدد‬

‫المسند‬

‫التعليمة ‪ : 1‬أكتب داخل اإلطار رقم العشرات في العدد الذي أسمعه‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫_‬
‫‪1‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬أكتب داخل الدائرة رقم اآلالف في العدد الذي أسمعه ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫مرة و أكتبه‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬أحسب مجموع العددين في كل ّ ّ‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪1‬‬

‫مرة و أكتبه داخل الدائرة ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬أحسب الفرق بين العددين في كل ّ ّ‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬

‫(‪)4‬‬
‫التعليمة ‪ :‬أكتب عدد المئات في كل ّ عدد أسمعه ‪.‬‬
‫_‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫وثيقةـ المعلّم‬ ‫تقييم مكتسبات المتعلّمين في نهاية الفترة األولى‬ ‫م‪.‬إ ‪ .‬أسد بن الفرات‬
‫‪ .‬القسم‪3 :‬‬ ‫منزل عبد الرحمان‬
‫الما ّدةـ ‪:‬حساب ذهني‬
‫‪2015 / 2014‬‬

‫المفاهيم المدرجة في اإلختبار‬

‫تعرّ ف رقم منزلة في عدد مق ّدم‬ ‫–‬
‫تعرّ ف عدد المئات في عدد ذي ‪ 4‬أرقام‬ ‫‪-‬‬
‫جمع عددين كالهما أصغر من ‪ 10‬و مجموعهما أكبر من ‪)5+9 (10‬‬ ‫‪-‬‬
‫حساب الفرق بين عددين أحدهما محصور بين ‪ 10‬و‪ 20‬و اآلخر أصغر من ‪-15(10‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪)7‬‬
‫توصيات لتمريرـ اإلختبار‪:‬‬
‫تت ّم تهيئة المتعلّمين إلى ال ّنشاط بإعالمهم بأ ّنهم سينجزون اختبارا في الحساب الذهني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توزيع األوراق و مطالبتهم بكتابة االسم واللّقب ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬اإللتزام باإلنجاز في نفس الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ال تق ّدم العمليّات مكتوبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على أن يكون اإلنجاز فرديا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وضع ّية التقييم في الحساب الذهني‬
‫المنتوج المرتقب‬ ‫التعليمة‬ ‫التمرين‬ ‫التوقي‬
‫ت‬

‫‪6‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬أكتب داخل اإلطار رقم العشرات في العدد الذي‬ ‫(‪)1‬‬
‫أسمعه ‪3567‬‬ ‫‪1‬دق‬

‫‪2‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬أكتب داخل الدائرة رقم اآلالف في العدد الذي‬

‫أسمعه ‪2750 .‬‬

‫مرة و أكتبه‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬أحسب مجموع العددين في كل ّ ّ‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪1‬دق‬

‫‪15‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8+7‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪9+6‬‬

‫مرة و أكتبه داخل‬

‫التعليمة ‪ :‬أحسب الفرق بين العددين في كل ّ ّ‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪1‬دق‬
‫الدائرة‬
‫‪7‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪6 -13‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪7 -14‬‬
 ‫(‪)4‬‬
‫التعليمة ‪ :‬أكتب عدد المئات في كل ّ عدد أسمعه ‪.‬‬ ‫‪1‬دق‬
‫‪14‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1465‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3000‬‬