‫والتـكـنـولـوجــي‪lsll‬‬ ‫العلوم‬

‫زال ‪، 11 AA ٪] l ،‬‬
‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬ ‫قسن ‪،‬‬

‫‪T0I‬‬
‫‪çAlell A,41l 9 4le3ll ,19‬‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جامعة العربي التبسي ‪ ،‬تبسة‬ ‫‪NS1L <4JZ1L ZL4<" 3.‬‬
‫‪ 1491932‬؛ ‪4lzll ، 12 9 11‬‬ ‫‪Üülujuuuauruulüif‬‬
‫الري تييسي جامعة تبسة‬

‫كلية العلوم والتكنولوجيا‬

‫قسم العلوم والتكنولوجيا‬

‫منهجية الكتابة‬
‫المقدم من‪ :‬د‪ .‬شابو سوسين‬

‫‪2021/2022‬‬
‫الفصل ‪ :03‬تقنيات وإجراءات‬
‫الصياغة‬

‫‪4‬‬
 ‫‪5‬‬

‫ترقيم‬
‫مجموعة من العالمات‬ ‫• عالمات الترقيم هي‬
‫دالة‬ ‫أصحاب االتفاقية الذين لديهم ‪ ،‬من ناحية ‪ ،‬أ‬
‫النحوية أو النحوية ‪ ،‬ومن ناحية أخرى ‪ ،‬وظيفة أسلوبية إلضافة بعض الفروق الدقيقـة العاطفيـة‪ .‬إنـه يشـير بوضـوح‬
‫إلى تقسيماتـ النص وبالتالي توضيح معناه وتجنبـ أي غموض‪ .‬من حيث المبدأ ‪ ،‬تتبع عالمــات الــترقيم نفس الطــابع‬
‫مثل جزء النص المميزـ باستخدام الخط الغامق والمائل والتسطير ‪ ،‬إذا كان جزءا ال يتجزأ منه‪.‬‬
‫• النقطة (‪ :).‬تشير الفترة إلى نهاية إعالن أو أمر أو‬
‫استفهام غير مباشر‪.‬‬
‫• الفاصلة (‪ :)،‬تشير الفاصلة إلى توقف قصير (صغير) في القراءة ‪ ،‬ويتم‬
‫استخدامه‪:‬‬
‫• لفصل تسلسل (تعداد) الكلمات التي لها نفس الوظيفة النحوية (األسماء والصفات واألفعال ‪.)...‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ترقيم‬
‫• عزل الكلمــات في الفواصــل العليــا أو اللواصــق أو الشــقوق أو العناصــر التفســيرية أو المقترحــات المتعلقــة بالقيمــة‬
‫التفسيرية أو العناصر غير األساسية في الجملة أو لقص جملة طويلة جدا ؛‬
‫• فصل الكلمات أو مجموعات الكلمات أو المقترحاتـ المنسقة عن طريق تنسيق حروف العطف و ‪ ،‬أو عنــد تكرارهــا‬
‫أكثر من مرتينـ ؛‬
‫• قبل الكلمات ‪ ،‬مجموعات من الكلمات أو المقترحات المنسقة عن طريق تنسيقـ حروف العطف بخالف و ‪ ،‬أو ‪ ،‬وال‬
‫‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬لكن و سيارة ؛‬
‫• بدال من الفعل الذي ال يتكرر في جملة غير لفظية (بيضاوية) ؛‬
‫• الفاصلة المنقوطة (;)‪ :‬تشير الفاصلة المنقوطة إلى توقف مؤقت لمدة متوسطة‪ .‬يعمل على‪:‬‬
‫• لفصل الجمل من نفس الوظيفة النحوية التي تكون طويلة جدا ولها اتصال منطقي ؛‬
‫‪ V‬لفصل سلسلة التعداد‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ترقيم‬
‫النقطتان (‪ : ):‬قد يقدم النقطتان‪:‬ـ‬ ‫•‬
‫استنتاج ‪ ،‬بيان ‪ ،‬شرح ‪ ،‬إلخ‪.‬‬ ‫•‬
‫اقتباس ‪ ،‬تعريفـ ‪ ،‬مثال‪.‬‬ ‫•‬
‫عالمة االستفهام (؟)‪ :‬يتم وضع عالمة االستفهام في نهاية جملة االستفهام‪.‬‬ ‫•‬
‫عالمة التعجب (!)‪ :‬يتم وضع عالمة التعجب في نهاية الجملة للتعبير عن شعور أو عاطفة (الفرح ‪ ،‬المفاجأة ‪،‬‬ ‫•‬
‫الدهشة ‪ ،‬السخط ‪ ،‬النظام أو المكالمة المشحونة بالعاطفة ‪ ،‬التدخل ‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫عالمة الحذف (‪ :)...‬يتم اســتخدام عالمــة الحــذف لإلشــارة إلى أن الفكــر لم يتم التعبــير عنــه بالكامــل ‪ ،‬وأن الجملــة‬ ‫•‬
‫تركتـ معلقة‪ .‬عند وضعها بين قوسين معقوفين ‪ ،‬تشير إلى أن شخصا آخر غير مؤلف النص قد قام بعمــل قطــع في‬
‫النص‪.‬‬
‫عالمتا االقتباس ("")‪ :‬بشكل عام ‪ ،‬عالمات االقتباس الفرنسية ("")‪ .‬إذا كان االقتباس يحتوي على اقتبــاس آخــر‪،‬‬ ‫•‬

‫‪4‬‬
 ‫ترقيم‬
‫فإن عالمات االقتباس اإلنجليزية (" ")‪ .‬إنهم يعملون على‪:‬‬
‫• لتأطير اقتباس ‪ ،‬تعريفـ ‪ ،‬عنوان مقال ؛‬
‫• لعزل كلمة أجنبية في نص ‪ ،‬أو كلمة جديدة ‪ ،‬أو كلمة ذات مستوى لغوي مختلف ‪ ،‬أو كلمة مستخدمة بمعنىـ معينـ ‪،‬‬
‫أو تناقض هجائي أو نحوي ‪ ،‬أو لتسليط الضوء على كلمة ‪ ،‬تعبيرـ ‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫• األقواس ( )‪ :‬تستخدم األقواس لعزل كلمة ‪ ،‬مجموعة من الكلمات داخل الجملة‪ .‬عادة ما يكون تفسيرا ‪ ،‬تعليقا بدون‬
‫اتصال نحوي ببقية الجملة‪.‬‬
‫• األقواس [ ]‪ :‬تلعبـ األقواس المربعة نفس دور األقواس ‪ ،‬والتي تحل محلها بين قوسين‪ .‬كما أنها تستخدم ‪ ،‬في نص‬
‫مقتبس ‪ ،‬لإلشارة إلى تعديل أو استبدال أو حذف‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫القاعدة‬ ‫ترقيم‬
‫كلمة‪.‬كلمة ↔‬ ‫الفترة (‪).‬‬
‫كلمة‪,‬كلمة ↔‬ ‫الفاصلة (‪)،‬‬
‫كلمة؛ ↔كلمة↔‬ ‫فاصلة منقوطة (;)‬
‫كلمة‪↔:‬كلمة↔‬ ‫القولون (‪):‬‬
‫كلمة؟↔كلمة↔‬ ‫عالمة االستفهام (؟)‬
‫كلمة!↔كلمة↔‬ ‫عالمة التعجب (!)‬
‫كلمة‪↔ ...‬كلمة‬ ‫عالمة الحذف (‪)...‬‬
‫كلمة"كلمة↔"↔كلمة‬ ‫عالمتا االقتباس ("")‬
‫كلمة (كلمة) ↔كلمة↔‬ ‫األقواس ( )‬
‫كلمة [كلمة] ↔كلمة↔‬ ‫األقواس [ ]‬

‫ال يتم وضع تباعد بعد عالمة اقتباس اإلغالق وقوس اإلغالق وقوس‬ ‫>‬
‫اإلغالق عندما يتبعها مباشرة عالمة ترقيم أخرى‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪0‬‬

‫صفات النصوص العلمية‬

‫‪ .1‬دقة‬
‫• الجودة األساسية األولى للنص العلمي المتخصص هي الدقة‪ .‬ينطبق هذا الشــرط على كــل من المحتــوى والنمــوذج‪.‬ـ‬
‫بالنسبة للمحتوى ‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬من المتوقع أن تكون الطرق المستخدمة إلجراء البحث دقيقة للغايـة ‪ ،‬وكــذلك‬
‫بياناتـ البحث‪ .‬على جانب النموذج ‪ ،‬يوصى بـإيالء اهتمـام خـاص الختيـار المصـطلحات العلميـة ‪ ،‬بـالطبع ‪ ،‬ولكن‬
‫أيضا الختيار الكلمات باللغة العامة‪.‬‬

‫صفات النصوص العلمية‬

‫الموضوعيه‬ ‫‪.2‬‬
‫في النصوص العلمية المتخصصة ‪ ،‬يجب تقديم المعلوماتـ بموضوعية‪ .‬بعباراتـ ملموسة ‪ ،‬ماذا يعني هذا الشرط؟‬ ‫•‬
‫‪5‬‬
 ‫‪1‬‬

‫أوال ‪ ،‬يجب استبدال الكلمات الذاتية أو المفتوحة للتفسيرـ بكلمات موضوعية‪ .‬مثال‪ :‬في الختــام ‪ ،‬فوائــد عالج الشــاي‬ ‫•‬
‫األخضر الطبيعي مذهلة‪ .‬إن استخدام صفة إيجابية مذهلة لتأهيل نتائج البحث يمثل مشكلة في نص علمي متخصص‬
‫‪ ،‬حيث يمكن أن يؤثر على حكم القارئ‪.‬‬

‫صفات النصوص العلمية‬

‫في الختام ‪ ،‬الشاي األخضر كعالج طبيعيـ له ميزتان‪ .‬أوال ‪ ،‬إنه منتج غير سام‪ ...‬ثانيا ‪ ،‬هذا العالج أرخص من ‪...‬‬
‫ثانيا ‪ ،‬من أجل ضمان موضوعية النص العلمي ‪ ،‬يجب أن يكون أسلوب الكتابة غير شخصــي‪ .‬على ســبيل المثــال ‪،‬‬ ‫•‬
‫يجب تجنب الضــمائر الشخصــية مثــل ‪ je‬و ‪ ، nous‬من أجــل تعزيــز المســافة الالزمــة بين محتــوى النص العلمي‬
‫ومؤلفه‪ .‬مثال‪ :‬خالل البحث ‪ ،‬وجدنا أن الموز من هنــدوراس يحتــوي على المغنيســيوم أكــثر من تلــك الموجــودة في‬
‫تشيلي‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪2‬‬

‫صفات النصوص العلمية‬

‫هنا ‪ ،‬يشيرـ الضمير إلى مؤلفي النص العلمي‪ .‬يبدو األمر كما لو أن الباحثين يتولون ملكية نتــائج البحث‪ .‬من أجــل نــزع‬
‫الطابع الشخصي عن الصياغة ‪ ،‬سيكون من األفضل أن تكتب‪:‬ـ أثناء البحث ‪ ،‬وجد أن ‪ ...‬أو‪ :‬وجدت األبحاث أن ‪...‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪3‬‬

‫تدوين المالحظات‬

‫•‬

‫تدوين المالحظات يعنيـ االستماع إلى األفكار وفهمها ومعالجتها واســتيعابها‪ .‬يعتمــد تــدوين المالحظــات على مبــدأ كتابــة‬

‫‪5‬‬
 ‫‪4‬‬

‫تدوين المالحظات‬
‫األساسيات بأقصى سرعة‪ .‬إنه عمل فكري يسمح بتدريب عقله على التحليل والتوليف‪.‬‬
‫‪ -‬سيتم تدوين المالحظات من الالفتات ‪،‬‬ ‫•‬
‫االختصارات والكلمات الرئيسية ‪ ،‬الحذف ‪ ،‬الرسومات ‪ ،‬الجدول ‪ ،‬الرسم البيانيـ‬
‫استخدام اإلشارات والرموز‪ :‬يمكن استخدام العالمات أو الرموز التقليدية أو الشخصية لتحل محل الكلمات وبالتالي تسهيل‬ ‫•‬
‫الكتابة‪.‬‬
‫استخدام االختصارات‪ :‬هذا في الواقع هو اختزال الكلمات إلى بضعة أحرف لتسهيل الكتابة ومالحظة الحد األقصى لعدد‬ ‫•‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫حذف الكلمات‪ :‬يتكون من إزالة كل ما هو غير ضروري للفهم‪( .‬مثل المقاالت واألفعال واألسماء )‬ ‫•‬
‫استبدال كلمة أو عبارة‪ :‬يتم ذلك إما عن طريق‪:‬‬ ‫•‬
‫التسمية‪ :‬التسمية‪ :‬التسمية هي عملية معجمية تتكون من رسم اسم من نفس العائلة من فعل‪ .‬مثال‪ :‬ناقشــنا النتــائج → مناقشــة‬ ‫‪.a‬‬
‫النتائج‬

‫‪5‬‬
 ‫‪5‬‬

‫تدوين المالحظات‬
‫استخدام ‪ :hyperonym‬استخدام اسم عام يتوافــق مــع مجموعــة من األســماء الــتي لهــا نفس المعــنى أو الفكــرة‪ .‬على ســبيل‬ ‫‪.b‬‬
‫المثال‪ :‬الفاكهة هي اسم مفرط ‪ ،‬يشمل البرتقال والموز والتفاح والكرز ‪ ،‬إلخ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪6‬‬

‫العالمات والرموز‬
‫المعاني‬ ‫عالمات‬ ‫المعاني‬ ‫عالمات‬
‫الخ‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫مجموع‬ ‫‪Σ‬‬
‫التباين‬ ‫‪Δ‬‬ ‫غياب‬ ‫‪Ø‬‬
‫تضاعفت‬ ‫‪x‬‬ ‫مختلف‬ ‫≠‬
‫الزيادات‬ ‫↗‬ ‫يساوي‪ ،‬يساوي‬ ‫=‬
‫يقلل‬ ‫↘‬ ‫تقريبا ‪ ،‬حول‬ ‫≈‬
‫نتيجه‬ ‫⟶‬ ‫اكبر‬ ‫>‬
‫و‬ ‫&‬ ‫اقل‬ ‫<‬
‫باإلضافة إلى‬ ‫‪+‬‬ ‫ينتمي إلى‬ ‫∈‬
‫أكثر أو أقل ‪ ،‬تقريبا‬ ‫‪±‬‬ ‫مقارنة ب‬ ‫ف‪/‬ص‬

‫‪5‬‬
 ‫‪7‬‬

‫اختصار‬
‫المعاني‬ ‫اختصار‬ ‫المعاني‬ ‫اختصار‬
‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫إنه‬ ‫اي‬
‫كثير‬ ‫بي سي بي‬ ‫شيء ما ‪ ،‬شيء ما‬ ‫ف ف ‪ ،‬ف ف تش‬
‫صغير‬ ‫حزب العمال‬ ‫كل‬ ‫تي تي‬
‫كبير‬ ‫جي دي‬ ‫كل‬ ‫اتس‬
‫الوقت‬ ‫ضريبة السلع والخدمات‬ ‫ألي سبب‬ ‫تي‬
‫خالل‬ ‫بي دي تي‬ ‫ماذا‬ ‫بي سي كيو‬
‫‪ ،tion‬على سبيل المثال بدء ‪°‬‬ ‫‪°‬‬ ‫دوما‬ ‫تي جي إس‬
‫على سبيل المثال‬ ‫طن متري‬ ‫عده‬ ‫المتنقله‬
‫‪EssentialMT‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪8‬‬

‫تدوين المالحظات‬
‫المراجع ‪:‬‬
‫• يجب على الجميع تطويرـ تدوين المالحظات الخاصــة‬ ‫كولرز ‪ ،‬بروفيسور ‪ ،‬سلجيت ‪ ،‬بات ‪...‬‬

‫بهم ‪ ،‬وطريقتهمـ الخاصة (الخطية ‪ ،‬الرسم البياني ‪)...‬‬

‫‪ ،‬والرمــوز الخاصــة بهم‪ .‬تــدوين المالحظــات الخطي‬
‫هــو األكــثر شــيوعا ولكن هنــاك طــرق أخــرى ‪ ،‬مثــل‬
‫النمطـ اإلرشادي ‪ ،‬والذي من المفترض أن يحترم أداء‬ ‫النقطة ‪-5‬المفتاح ‪:5‬‬ ‫تدوين المالحظات‪:‬‬
‫الدماغ بشكل أفضل ويحسن الحفظ‪.‬‬ ‫‪MAOTS-CLS ، SISNES - P‬‬
‫بافيريسيميت ‪...‬‬
‫—— مالحظات موجزة‬
‫ومتجددة الهواء‬

‫التوليف ‪:‬‬
‫)‪RSL/AÉ PE LA PASE (S POSSIBLE‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪9‬‬

‫مراجع‬
‫[‪ ]1‬روالند إلورد‪ ,‬عالمات الترقيم الفرنسية‪ :‬القواعد واألعراف ومتعة‬
‫نص‪.p Éditions Garnier, 2017, ,‬‬
‫‪157‬‬
‫[‪ ]2‬يسابيل كورديل لو ميلين‪ ,‬تدوين المالحظات الفعال للطالب‪ :‬مالحظات ذكية وتشغيلية! ‪،‬‬
‫دونودـ ‪ 160 ، 2013 ،‬ص‪.‬‬

‫‪6‬‬