‫اعداد األستاذ أنس هاشيم‬

‫ملحوظة هذه المنهجيات لإلستئناس فمط‪ ،‬كل تلميذ ملزم أن ينتج طرق خاصة به في اإلجابة‬

‫غالبا مطلبه هو إما صٌاغة الفرضٌة أو احالة العنوان أو عاللة العنوان بجزء من‬ ‫السؤال األول‬
‫أجزاء النص‬

‫‪ ‬طريمة اإلجابة بالنسبة لمطلب صياغة الفرضية )انطلك من مشيرات وصغ فرضية (‬

‫"انطاللا من ‪ ...‬نفترض أن موضوع النص سٌتمحور حول ‪ "_ "....‬من خالل ‪ ...‬نفترض أن الخطاب‬
‫الذي ٌنتمً الٌه النص هو الخطاب ‪...‬‬

‫‪ ‬طريمة اإلجابة بالنسبة لمطلب بما يوحي الين عنوان النص‬

‫ٌوحً الٌنا عنوان أن أن هنان عاللة لائمة بٌن ( الكلمة األولى من العنوان ) و ( الكلمة الثانٌة من‬
‫العنوان( بحٌث أن ‪ ) ....‬اشرح طبٌعة العاللة(‬

‫من خالل بنٌة العنوان الداللٌة نستشف أنه ٌدل على ( ماذا فهمت من العنوان ( اختر طرٌمة واحدة‬
‫حسب طبٌعة العنوان هل ٌتكون من كلمة او كلمتٌن او ‪ 3‬كلمات‬

‫‪ ‬طريمة اإلجابة عن مطلب عاللة العنوان بجزء من اجزاء النص‬

‫عاللة العنوان بفمرة من فمرات النص غالبا تموم على اإلختزال و التلخٌص أو الشرح والتفسٌر غالبا‬

‫ان العاللة المائمة بٌن العنوان والفمرة‪ ...‬عاللة لائمة على ‪ ...‬ألن ‪ ( ...‬التعلٌل)‬

‫السؤال الثاني " غالبا إما ابرز المضٌة المحورٌة او العامة التً ٌطرحها النص أو سؤال مفتوح‬
‫تستخرج جوابه من النص "‬

‫‪ ‬طريمة االجابة‬

‫ٌعالج أو ٌتناول أو ٌطرح صاحب النص أو الكاتب لضٌة محورٌة حول ( مفهوم او الخطاب او المضٌة)‬
‫مفادها أن ‪ ( ...‬مضمون النص)‬

‫‪1‬‬
 ‫اذا كان السؤال مفتوح تعٌد طرح السؤال بصٌغة اإلجابة وتجٌب انطاللا من النص‬

‫الثالث غالبا شرح المولة أو سؤال مفتوح جوابه فً النص‬ ‫السؤال‬

‫شرح المولة ( ٌمصد الكاتب بموله أنه ‪ ) ....‬تشرح المولة بما فهمته فمط باسلوبن الخاص‬

‫اذا كان السؤال مفتوحا أو مباشر فإن جوابه فً النص مباشرة‬

‫غالبا سؤال الحمول الداللٌة ٌتطلب استخراج مجموعة الفاظ وعبارات دالة على حملٌن‬ ‫السؤال الرابع‬
‫ثم توضٌح طبٌعة العاللة بٌنهما باالستناد الى جدول مناسب (ال تتجاوز عدد االلفاظ والعبارات ‪)6 5‬‬
‫طبٌعة العاللة ( ترابط وانسجام ‪ -‬تنافر وتعارض ‪ -‬سببٌة ‪ -‬عاللة تفاعل وتكامل ‪ -‬عاللة تأثر وتأثٌر)‬

‫فً الغالب إما تحلٌل المولة أو استخراج عنصرٌن متباٌنٌن أو حجج ذات طبٌعة‬ ‫السؤال الخامس‬
‫والعٌة او تارٌخٌة أو استخراج موالف‬

‫بالنسبة لتحلٌل المولة فإنه ٌختلف عن شرح المولة ألن شرح المولة تشرح فمط منطوق المولة بمعنى‬
‫فهمن للمولة ٌكفً ثم تعٌد صٌاغته بأسلوبن ‪ .‬أما تحلٌل المولة فإنه مطلب ٌتطلب منن التأطٌر أوال ثم‬
‫شرح المولة‬

‫ٌمكن اتباع هذا النموذج ‪:‬‬

‫من خالل تتبع لراءة فاحصة للمولة التي ليد تحليل نستنتج أنها تتأطر ضمن مجزوءة ‪ ...‬وتثير لضية‬
‫أو مفهوم أو خطاب اساسية ترتبط ب‪ ...‬ذلن أن المولة تفصح عن منطوق ‪ (...‬اكتب ملخص لفكرة‬
‫المولة )‬

‫السؤال السادس ه و سؤال المنهج وبناء النص واللغة واألسالٌب والروابط ثم أهم المؤشرات علٌهم‬
‫ووظائفهم اتبع ماٌلً ‪:‬‬

‫إما أن تكون ‪ :‬لغة تمريرية مباشر بعٌد عن المجاز وظيفتها اإلخبار والتفسير واإللناع‬ ‫اللغة‬
‫ومؤشراتها ( تستخرج اسلوب من النص اما توكيدا او تفسير او ممارنة او تعريف او جميع‬
‫األساليب سنشير اليها ) وتطغى فً النصوص الممالٌة ‪ -‬لغة تصويرية مجازٌة وظٌفتها تزٌٌن‬
‫ومنح لمحة تزينية جمالية من مؤشراتها ( استخراج اساليب كاالستعارة والتشبيه والوصف‪) ..‬‬
‫تطغى فً النصوص الشعرٌة ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫إما أن ٌكون ‪ :‬استنباطي ٌنطلك فٌه صاحب النص من العام الى‬ ‫المنهج أو بناء النص‬
‫الخاص وتوضح ذلن ( وغالبا تالحظ أن النص ٌبتدأ بفكرة عامة أو تعرٌف عام أو توكٌد)‬
‫استمرائي حٌث ٌنطلك صاحب النص من الخاص الى العام ( ذلن أن صاحب النص ٌنتهً‬
‫بحكم عام فً األخٌر ‪ ) -‬عندما تشٌر الى المنهج ٌطلب منن توضٌح ذلن أو تعلٌله ٌعنً ستشٌر‬
‫الى افكار النص ذلن ان صاحب أن استهل ب ‪ ....‬وانتمل الى ‪ ....‬واختتم ب ‪) ...‬‬

‫األسالٌب الحجاجٌة وهً كثٌرة ووظٌفتها بصفة عامة هً االخبار والتفسير وااللناع وهي‬
‫بمثابة استدالل على أن لغة تمريرية‬
‫التعرٌف ‪ :‬هو ‪ ...‬هً ‪ٌ ...‬عد ‪ٌ ...‬عتبر ‪ ...‬نمصد‬
‫التعلٌل ‪ :‬ألن ‪ ... -‬التوكٌد ‪ :‬إن ‪ ....‬إنه ‪ ...‬إنها‬
‫التفسٌر ‪ :‬أي ‪ٌ ...‬عنً ‪ ...‬بمعنى‬
‫الشرط ‪ :‬إذا ‪ ...‬سوف‬
‫اإلستنتاج ‪ :‬بناء علٌه ‪ ...‬خالصة‬
‫االضراب ‪ :‬بل‬
‫التعارض‪ :‬لكن‪ ...‬غٌر أن ‪ ...‬فً حٌن‬
‫التمثٌل ‪ :‬مثل ‪ ...‬وكمثال‬
‫االستشهاد ‪ :‬كما لال ‪ ...‬كما ٌؤكد‬
‫النفً‪ :‬لم ‪ ...‬لن ‪ ...‬لٌس‬

‫األسلوب تستخرج الجملة بأكملها ولٌس الرابط فمط بمعنى اذا طلب منن أسلوب معٌن تستخرجه من‬
‫النص كمثال‬

‫المنطمٌة ‪ :‬هً روابط تمنح النص انسجاما واتسالا وترابطا وهذه هً وظٌفتها –‬ ‫الروابط‬
‫العطف‪ :‬و ‪ .‬ثم ‪ .‬بل ‪ .‬او ‪ .‬ام‬
‫النفً ‪ :‬لم ‪ .‬لن ‪ .‬لٌس‬
‫االضافة‪ :‬اضافة‪ ..‬عالوة ‪ .‬اٌضا‬
‫اسماء الموصولة ‪ :‬الذي التً‬
‫اسماء اإلشارة‪ :‬هذا هذه هذان‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ ‬اما اذا طرح علٌن هذا السؤال ابرز الخصائص األسلوبية للنص وبين وظيفتها فإنن ستتحدث عن‬
‫جمٌع هذه العناصر فً خالصة ( اللغة تمرٌرٌة ‪ +‬المنهج ‪ +‬األسالٌب وأمثلة ‪ +‬الروابط ) ثم‬
‫الوظٌفة التفسٌر واخبار المتلمً والناعه بوجهة نظره‪.‬‬

‫‪ ‬اما اذا طرح علٌن سؤال البناء الحجاجً ‪ ...‬هنا تمدم أطروحة الكاتب مع تمدٌم الحجج التً لدمها‬
‫الكاتب ‪ ...‬ثم نميض األطروحة مع الحجج‬

‫‪ ‬اذا طرح علٌن سؤال حول األسالٌب اإلنشائٌة هً األمر والنهي والتعحب واالستفهام والتمني‬
‫والترجي ‪ ..‬وظيفتها التعبير عن االنفعاالت الذاتية والتأثير في المتلمي‬

‫‪ ‬اذا طرح علٌن سؤال حول استخراج الحجج المنطمٌة والوالعٌة والتارٌخٌة ‪:‬‬

‫الحجج التارٌخٌة ‪ :‬من التارٌخ وتكون على شكل احداث وتوارٌخ وسنوات‪.‬‬
‫الحجج الوالعٌة ‪ :‬مستنبطة من الوالع‬
‫الحجج المنطمٌة ‪ :‬فكرة ٌمبلها العمل فً النص‬
‫وظيفة الحجج ‪ :‬التفسير والناع المتلمي بوجهة نظره ‪ .‬بصفة عامة ‪ :‬الوظائف تشير الى‬
‫التفسير والتوضيح واالخبار وااللناع واالستدالل‬

‫واألخٌر وهو سؤال محوري وأساسً ‪ٌ :‬نمسم الى مطلبٌن األول هو التركٌب والثانً هو‬ ‫السؤال ‪7‬‬
‫ابداء الرأي الشخصً ‪ ...‬أو المنالشة ‪.‬‬

‫هنا نمٌز بٌن مطلب تركٌب خالصة لألفكار ( ٌعنً تلخٌص مضمون النص ) أما تركٌب نتائج اإلجابات‬
‫( خالصة لإلجابات)‬

‫‪ ‬نموذج‬

‫بناء على ماسبك وبعد تجمٌع المعطٌات السابمة نستنتج أن النص عبارة عن ممالة تفسٌرٌة حجاجٌة‬
‫تحمل بعدا ( اجتماعً‪ ،‬ثمافً‪ ،‬سٌاسً ) ٌعالج فٌها صاحب النص لضٌة ‪ ( ...‬خالصة النص ) وللتعبٌر‬
‫عن هذه المضٌة وظف حمال معجمٌا ٌتكون من حملٌن داللٌٌن تربط بٌنهما عاللة ‪ ...‬ومنهجا لائم على (‬
‫االستنباط او االستمراء ) ولغة ذات طبٌعة ( تمرٌرٌة او تصوٌرٌة) ومجموعة اسالٌب أدت وظائف عدة‬

‫‪4‬‬
 ‫منها التفسٌر والحجاج وااللناع واالخبار‪ .‬ومن وجهة نظري الشخصٌة فإن الكاتب لد توفك فً التعبٌر‬
‫عن ‪ ....‬ألنه ( ٌجب تمدٌم راٌن الشخصً مدعم بالحجج )‬

‫وهذا مجرد نموذج لإلستئناس فمط ٌجب علٌن انجاز نموذج الخاص‬

‫أما مطلب المنالشة فإنن تدخل فً حوار داخلً مع لول الكاتب تبرز فٌه نمط ضعف ولوة لول الكاتب‪.‬‬

‫غالبا وفك اإلطار المرجعً هو سؤال إستخرج من النص ظاهرة مع تحلٌلها وغالبا‬ ‫السؤال األول‬
‫درس المصادر ( نوعه ‪ ..‬وزنه ‪ ..‬فعله )‬
‫درس التمييز ( نوعه ‪ ..‬التمٌٌز ‪ ..‬الممٌز ‪ ..‬حكمه االعرابً )‬
‫درس النسبة ( محذوف )‬
‫درس االستفهام ( األداة ‪ ..‬نوعه ‪ ..‬داللته أو معناه ) لمت بترتٌب الدروس حسب األهمٌة‬
‫هذه السنة‬

‫السؤال الثاني هو سؤال ركب أو إنشاء أو صغ أو حول ٌعنً تركٌب جمل توظف فٌها ظاهرة لغوٌة‬
‫من عندٌاتن واآلن سألدم لكم أمثلة عن كل ظاهرة لغوٌة ممررة‬

‫التمييز‬
‫تمٌٌز ملفوظ ‪ :‬شرح األستاذ أ َ َح َد عشَر درسا ‪ -‬سمٌت هكتارا أرضا‬ ‫‪‬‬
‫تمٌٌز ملحوظ‪ :‬انفجرت األرض عٌونا ‪ -‬هدأت باال‬ ‫‪‬‬
‫تمٌٌز محول عن فاعل ‪ :‬تطورت البالد التصاد ( تطور التصاد)‬ ‫‪‬‬
‫تمٌٌز محول عن مبتدأ ‪ :‬أنا اكبر منن عمرا ( عمري أكبر من عمرن)‬ ‫‪‬‬
‫تمٌٌز محول عن مفعول به‪ :‬انهٌت الرواٌة تحلٌال ( انهٌت تحلٌل الرواٌة )‬ ‫‪‬‬

‫االستفهام‬
‫استفهام التصدٌك ‪ :‬هل ذهبت الى الملعب ؟ أتحب هللا ؟‬
‫استفهام التصور ‪ :‬أٌن كنت بعد المباراة ؟ متى موعد الدخول المدرسً ؟‬
‫استفهام استلزامً‪:‬‬
‫اإلثبات والتمرٌر ‪ :‬ألست أنت أجمل فتاة ؟ أولست أنت خٌر من دافع عنً ؟‬
‫التمنً‪ :‬هل تعودٌن ٌا أٌام الطفولة ؟ هل تعود للحٌاة ٌا أبً ؟‬
‫التحمٌر ‪ :‬اهذا الذي استحسنت عمله ؟ أهذا من تعاشر ؟‬
‫التوبٌخ ‪ :‬أتسب والدٌن ؟ أال تحترم األستاذ ؟‬
‫التهدٌد ‪ :‬ألم ترى ما ولع للمدمن على المخدرات ؟ ألم ترى كٌف عالب هللا المنافمٌن ؟‬
‫النفً أو اإلنكار ‪ :‬الم ‪ .‬الٌس ‪ .‬الن‬

‫‪5‬‬
 ‫التسوٌة ‪ :‬سواء علً أرحلتم أم بمٌتم ؟ سواء علً انجحت ام رسبت ؟‬

‫درس التمني‬
‫التمنً ‪ :‬لٌت اللٌل كان فٌه شهرا ‪ -‬لٌت النهر ٌنفجر ماال وذهبا‬
‫الترجً ‪ :‬لعل أبً ٌشفى بعد مرضه‪ ،‬عسى أن ٌعود صدٌمً من السفر‬

‫درس المصادر‬
‫مصدر سماعً ‪ :‬خروج ‪ .‬دخول ‪ .‬ذهاب ‪ .‬علم‬ ‫‪‬‬
‫مصدر لٌاسً ‪ :‬نجارة فالحة‪ .‬زئٌر عواء‪ .‬فوران غثٌان ‪ .‬احمرار ‪ ..‬حمرة ‪ ....‬حسب داللته‬ ‫‪‬‬
‫مصدر فعل غٌر ثالثً ‪ :‬دحرجة زلزلة ‪ -‬تواصل ‪ -‬تشارن ‪ -‬افرنمع ‪ -‬انتمال ‪ -‬انخفاض ‪-‬‬
‫انكماش ‪ -‬استخراج ‪ -‬استنتاج ‪ ...‬حسب نوع الفعل‬
‫مصدر مٌمً ‪ :‬ملعب ‪ -‬مرمى ‪ -‬مشرق ‪ -‬منصرف ٌبدأ بالمٌم‬ ‫‪‬‬
‫مصدر المرة ‪ :‬خرجة‪ -‬جلسة ‪ -‬انطاللة "فتح الحرف األول"‬ ‫‪‬‬
‫مصدر الهٌئة خرجة ‪ -‬ولفة "كسر الحرف األول"‬ ‫‪‬‬
‫مصدر صناعً ‪ :‬صناعً ‪ -‬فالحً ‪ -‬ثمافً ‪ -‬تارٌخً ( ٌاء مشددة مكسور ما لبلها )‬ ‫‪‬‬

‫درس العدد‬
‫اشترٌت كتابا واحدا‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت كتابٌن اثنٌن‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت اربع كتب‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت عشَرة كتب‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت أحد عشر كتابا‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت اثنً عشر كتابا‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت خمسة عشر كتابا‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت عشرٌن كتابا‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت أربعٌن كتابا‬ ‫‪o‬‬
‫أشترٌت مائة كتاب‬ ‫‪o‬‬

‫كتاب مذكر وهذه أمثلة عن المذكر وينطبك على جميع األسماء التي جنسها مذكر وفك لاعدة عاللة‬
‫العدد بالمعدود‬
‫اشترٌت لصة واحدة‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت لصتٌن اثنتٌن‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت أربعة لصص‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت ع ْشر لصص‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت إحدى عشرة لصة‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت اثنتً عشرة لصة‬ ‫‪o‬‬

‫‪6‬‬
 ‫اشترٌت خمس عشرة لصة‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت عشرٌن لصة‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت اربعٌن لصة‬ ‫‪o‬‬
‫اشترٌت مائة لصة‬ ‫‪o‬‬

‫ما ينطبك على لصة ينطبك على جميع المعددوات المؤنث‬

‫درس األمر والنهي‬

‫األمر له أربع صٌغ‬ ‫‪‬‬
‫اجتهد ‪ -‬اكتب ( فعل امر صرٌح )‬ ‫‪‬‬
‫علٌن باالجتهاد ‪ -‬علٌن بالكتابة ( اسم فعل امر )‬ ‫‪‬‬
‫اجتهادا ‪ -‬كتابة ( المصدر النائب عن فعل األمر )‬ ‫‪‬‬
‫لتجتهد ‪ -‬لتكتب ( المضارع الممترن باالم )‬ ‫‪‬‬
‫النهً له صٌغة وحٌدة ال تجتهد ‪ -‬ال تكتب ‪ ...‬التفعل ( الم الناهٌة والفعل المضارع)‬ ‫‪‬‬

‫امثلة عن األمر والنهي الحميمي من اعلى مرتبة الى ادنى مرتبة‬

‫لال استاذ لتلمٌذه ‪ : -‬الرأ الدرس جٌدا ( امر حمٌمً)‬ ‫‪‬‬
‫انتبه للدرس ( امر حمٌمً )‬ ‫‪‬‬
‫ال تخرج من المسم ( نهً حمٌمً)‬ ‫‪‬‬
‫ال تكتب الدرس اآلن ( نهً حمٌمً)‬ ‫‪‬‬

‫األمر والنهي لتحديد طبيعته هل حميمي أم استلزامي يتطلب اإلشارة لذلن عبر لال فالن لفالن‪...‬‬

‫‪ ‬لال هللا تعالى لعباده ( حمٌمً)‬

‫‪ ‬لال اب إلبنه ( حمٌمً )‬
‫‪ ‬لال صدٌك لصدٌمه (استلزامً )‬

‫امثلة‬
‫األمر والنهً وداللته االستلزامٌة‬ ‫‪‬‬
‫التمنً ‪ :‬عودي ٌا أٌام الطفولة ‪ -‬أمطري ٌا سماء ذهبا‪ /‬ال تغربً ٌا شمس‬ ‫‪‬‬
‫االلتماس والطلب ‪ :‬لال صدٌك لصدٌمه ( الرضنً ‪ ...‬من فضلن ) وظف ارجون ومن فضلن‬ ‫‪‬‬
‫دائما ‪/‬ال تبتعد عنً ارجون‬
‫التخٌٌر ‪ :‬شجع الوداد أو الرجاء‪ -‬اذهب لفرنسا أو اٌطالٌا‬ ‫‪‬‬
‫التحمٌر ‪ :‬دع النجاح ألصحابه فأنت لست أهال له –‬ ‫‪‬‬
‫التعجٌز ‪ :‬حلك فً السماء ان استطعت ‪ -‬كسر الجبل ان استعطت –‬ ‫‪‬‬
‫التٌئٌٌس ‪ :‬ال تحاول الوصول الى لمة الجبل‬ ‫‪‬‬
‫النصح واالرشاد ‪ :‬شاور سوان ان ولعت فً مصٌبة ‪ /‬ال تبتعد عن طاعة هللا‬ ‫‪‬‬
‫الدعاء ‪ :‬اغفر لً‪ ،‬ارحمنً ‪ /‬ال تخرجنً من رحمتن‬ ‫‪‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ ‬التهدٌد ‪ :‬اهمل دروسن وسترى النتٌجة ‪ /‬ال تحترم األستاذ وسترى النتٌجة‬

‫توسيع فكرة وتحليل صورة‬

‫توظٌف عناصر المهارة ‪ 4‬نمط‬

‫الجوانب الشكلٌة والجمالٌة ‪ 2‬نمط‬

‫الممدمة ‪ 4 :‬أسطر‬

‫العرض‪ 01 :‬الى ‪ 02‬سطر‬

‫الخاتمة ‪ 4‬اسطر وٌمكن تكٌٌف األسطر حسب المطلوب‬

‫إليكم نماذج من ممدمات حول تحليل صورة‪:‬‬

‫إن الصورة وسٌلة من وسائلة التعبٌر التً أضحت تعبر الٌوم عن مجموعة من المضاٌا‬
‫االجتماعٌة والثمافٌة والعلمٌة‪ ،‬وأصبح عصرنا هذا ٌوصف بعصر الصورة لما لها من دور هام‬
‫فً الكشف عن الوالع وابراز تجلٌاته‪ ،‬ومن أنواع الصورة نذكر ‪ ....‬والصورة التً لٌد التحلٌل‬
‫تفرض علٌنا طرح مجموعة أسئلة ‪ ... :‬؟ ‪ ...‬؟ ‪ ...‬؟‬

‫كثرا ما ٌوصف عصرنا ب "عصر الصورة " نظرا للوضع االعتباري الذي أصبحت تحتله‬
‫الصورة فً حٌاتنا؛ فأٌنما ولٌنا اعٌننا‪ ،‬تصادفنا الصور بمختلف اشكالها‪ ،‬وشتى الغاٌات‪ ،‬فبٌن‬
‫الصورة االشهارٌة واإلعالنٌة والتشكٌلٌة‪ ،‬وغٌرها‪ٌ ،‬جد االنسان نفسه محاطا بركام من الصور‪،‬‬
‫والصورة التً لٌد التحلٌل صورة ‪ ...‬فما هً ‪ ...‬؟ وما ‪ ...‬؟ وما ‪ ...‬؟‬

‫حاول العدٌد من نما د فن التصوٌر وضع تعرٌف موحد وشامل لمفهوم الصورة‪ ،‬اال أن محاولتهم‬
‫باءت بالفشل ‪ ،‬نظرا لكون الصورة تتخد أبعادا مختلفة وأشكاال متنوعة‪ ،‬فضال عن ذلن فإن كل‬
‫صورة تخفً وراءها حكاٌة خاصة‪ ،‬ولعل الصورة الماثلة امامنا تعالج موضوعا ‪ ...‬فما هً ‪....‬‬
‫؟ وما ‪ ...‬؟ وما ‪ ....‬؟‬

‫اليكم نماذج من العرض حول تحليل صورة‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ ‬إن النظرة الفاحصة للصورة تبرز أنها تتكون من ( مكونات الصورة )‪ ،‬وال ٌمكن ان نغفل‬
‫األبعاد التواصلٌة فً الصورة؛ ذلن أن المرسل هو ‪ٌ ...‬مرر رسالة مفادها ‪ ...‬أما المرسل الٌه‬
‫هو ‪ ،....‬ناهٌن عن كون الصور تحمل مجموعة من الدالالت واألبعاد خاصة‬
‫‪ ‬إن الصورة الماثلة امامنا تتكون من ( مكونات الصورة ) وتحمل رسالة ( مضمون الصورة )‬
‫من مرسل هو ‪ ...‬الى مرسل الٌه هو ‪ ...‬ناهٌن عن كونها تحمل مجموعة من الدالالت (‬
‫مضامٌن الصورة )‬

‫اليكم نماذج من خواتم تحليل الصورة‬

‫‪ ‬خالصة المول‪ ،‬ا ن الصورة لٌد التحلٌل تسعى الى تبلٌغ رسالة مفادها ( مضمون الصورة )‪،‬‬
‫وعلٌه امكننا ان الهدف من الصورة هو تمدٌم معنى ورسالة انسانٌة‪ ،‬كما تلعب دورا هاما فً‬
‫اٌصال المتعة الذهنٌة والبصرٌة للمتلمً‪ ،‬ومن وجهة نظري‬

‫‪ ‬بناء على ماسبك فإن الصورة لٌد التحلٌل تحمل بعدا ‪ ...‬وتتضمن لٌمة ( اجتماعٌة‪ ،‬ثمافٌة‪،‬‬
‫اسالمٌة ‪ ) ..‬فهً تسعى لتبلٌغ رسالة انسانٌة مفادها أن ( مضمون الصورة ) فضال عن ذلن فإن‬
‫هذه الصورة تسعى الى تمرٌر جمالٌة الذوق الفنً للصورة عبر تحمٌك عنصر االمتاع واالبداع‬
‫الفنً ‪.‬‬

‫‪ ‬ختاما فإن الصورة مناط التحلٌل عبرت عن مضمون مركزي نجد صداه فً المجتمع وهو‬
‫موضوع( ( مضمون الصورة ) وهو ماٌدفعنا لإللرار بأن هذه الصورة تحمل لٌمة ‪( ...‬‬
‫اجتماعٌة ‪ .‬تارٌخٌة‪ .‬ثمافٌة ) ومن وجهة نظري الشخصٌة فإن المبدع كان موفما فً اٌصال‬
‫الرسالة داللٌا وتركٌبٌا‪ ،‬لتكون بذلن هذه الصورة حممت وظٌفٌتن وظٌفة االمتاع واإللناع‪.‬‬

‫اليكم ممدمات للتوسيع الفكرة‬

‫إن الفكرة لٌد التحلٌل تعالج موضوعا ٌرتبط ب ( المفهوم‪ ،‬الخطاب‪ ،‬المضٌة ) وهو ما نجد‬
‫صداه فً والعنا الٌوم‪ ،‬فمد أصبح هذا الموضوع محط اهتمام العدٌد من المنابر اإلعالمٌة‬
‫والسٌاسٌة ولد تمت معالجته من زواٌا مختلفة‪ ،‬حتى اختلفت وجهات النظر حول مكنونه واهم‬
‫تجلٌاته‪ ،‬وتحلٌلنا لهذه الفكرة ٌتطلب منا بداٌة الولوف عند أهم المفاهٌم التً تطرحها وأبرز‬

‫‪9‬‬
 ‫األفكار األساسٌة المتضمنة فٌها بهدف استجالء أهم المضاٌا والمضامٌن‪ ،‬وعلى هذا األساس‬
‫فإننا سنطرح مجموعة أسئلة موجهة للتحلٌل من لبٌل ‪ .....‬؟ ‪ .....‬؟ ‪ ....‬؟‬
‫تعد المضٌة الواردة فً السؤال من المضاٌا الحدٌثة التً أثارت جدال واسعا لما تحمله من أبعاد‬
‫اجتماعٌة او ثمافٌة او سٌاسٌة‪ ،‬فمد عمد مجموعة من النماد والدارسٌن للبحث عن أهم األفكار‬
‫المرتبطة ب ( موضوع الفكرة ) والعمل على تحلٌلها بغٌة الكشف عن منطولها الداللً‪ ،‬ومن‬
‫خالل هذا المول ٌمكن طرح عدة أسئلة بهدف التوسع فً اإلجابة عنها ‪....‬؟ ‪ ....‬؟ ‪ ....‬؟‬

‫اليكم نموذج للعرض‬

‫‪ٌ ‬عد ( المفهوم‪ .‬المضٌة ‪ .‬الخطاب؛ تموم بتعرٌفه فً سطرٌن ) من أهم المواضٌع المطروحة على‬
‫البساط الوالعً ذلن أن ( تفكٌن ال فكرة الى أفكار بسٌطة وشرحها بأسلوبن ) وهو ما نجده صداه‬
‫فً الولع ( مثال من الوالع حول الموضوع ) واذا فكرنا مالٌا بالموضوع فإننا نجده منطمً (‬
‫تحلٌل الموضوع بأنه فكرة منطمٌة ٌمبلها العمل ) وانت تتوسع وانت تحاول االجابة عن األسئلة)‬

‫اليكم نماذج للخواتم‬

‫‪ ‬بناء على م اسبك نستنتج أن موضوع ‪ ...‬من المواضٌع التً أثارت جدال واسعا لما تحمله من‬
‫أبعاد مختلفة باختالف السٌاق الذي نشأت فٌه‪ ،‬ولإلحاطة بموضوع الفكرة ٌتطلب من الولت‬
‫الكثٌر واالنفتاح على كتب عالجت نفس الموضوع‪ ،‬ومن وجهة نظري ( وجهة نظرن فً‬
‫الموضوع)‬

‫‪ ‬تأسٌسا لما سبك ف ً الفكرة لٌد التحلٌل أثارت موضوعا مهما‪ ،‬ارتبط ب ( مضمون الفكرة )‪،‬‬
‫لتحمل هذه الفكرة بعدا ( اجتماعٌات ‪ .‬علمٌا ‪ .‬تارٌخٌا ‪ ..‬ثمافٌا ) وكإضافة عفوٌة ( الرأي‬
‫الشخصً )‬

‫‪10‬‬