Facultat de psicologia

TÈCNIQUES DE RECERCA

Alumne/a: Alba Flores Colominas

Grup: T1
Professor: Lluis Salafranca Cosialls
INTRODUCCIÓ
Recavament d’informació sobre factors que afecten al rendiment acadèmic
Factors que afecten al rendiment acadèmic

Articles

1. Estudi sobre la taxa d’abandonament i rendiment dels alumnes matriculats a

estadística a la facultat de psicologia de la universitat de Barcelona. Aquest estudi es
realitza un anàlisi estructural i la seva determinació al temps, mitjançant dos grups
d’estudiants matriculats a classe d’estadística. Principalment, un dels factors es deu a
les expectatives dels estudiants; no esperen cursar una assignatura basada en les
matemàtiques a una carrera com psicologia. Emfasi a variables relacionades amb la
motivació, personalitat i factors psicosocials de les persones a estudiar, així com el
seu historial acadèmic i preferències (bachillerat, etc).

(http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/131136/1/525996.pdf)

Aquesta cerca l’he realitzat a través de la pàgina web ‘’Cercabib’’, amb el format en anglès.
He emprat les següents paraules clau: ‘’factors academic performance psychology’’ i he
trobat un article útil que es troba a la primera pàgina, posicionat segon a la llista.

2. Investigació sobre estudiants de primer i segon any de la Facultat de Psicologia de la

UNMSM i la seva motivació per les matemàtiques i l’estadística. Es va indicar
mitjançant el resultat de la investigació que aquestes materies eran de les que posseïa
més desaprovats malgrat la importància d’aquestes a la psicologia. Influeixen moltes
variables que s’han de tenir en compte i ser sotmeses a estudis empírics. (Per
exemple, ambient, professorat, alumnes, contingut, etc). La inteligència també es un
factor important a tenir en compte, conjuntament amb les estratègies d’aprenentatge.

(https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/5005/4070)

Aquest article l’he trobat a la pàgina web ‘’cercabib’’, utilitzant paraules en castellà, i com
l’anterior, amb paraules claus: ‘’rendimiento academico psicologia estadistica’’. El punt
d’interès a aquest article són les materies d’estadística i matemàtiques a la carrera de
psicologia, per aquest motiu he volgut ser més específica.
Capítols de llibres

3. Capítol de llibre ‘’Psycho-social meta-capacities'’. Aquest capítol anomenat

‘’Flourishing Interventions: A Practical Guide to Student Development’’, parla sobre
l’alt rendiment dels alumnes de la carrera de psicologia mentalment saludables.
Aquests alumnes tenen menys tendència a procastinar i nivells més alts d’autocontrol,
factors que favoreixen el rendiment acadèmic.

(https://link-springer-com.sire.ub.edu/chapter/10.1007/978-3-319-00645-1_14)

Aquesta informació l’he cercat mitjançant la pàgina web ‘’Cercabib’’utilitzant l’anglès com
idioma de cerca. He emprat l’estratègia de cerca escrivint ‘’and’’ per una resposta més
àmplia; ‘’academic performance and psychology career’’. D’aquesta manera la pàgina web
em mostra informació sobre el rendiment acadèmic i també informació relacionada amb la
psicologia.

Tesi
4. Tesi que relaciona l’alimentació i l’activitat física amb el bon rendiment acadèmic. Una
mala alimentació i uns mals hàbits s’han relacionat amb deteriorament cognitiu.
Aquest estudi es centra en alumnes de 14 a 18 anys del país Chile i la seva influència.
Estudia els aliments que ingereixen els alumnes i les activitats físiques que realitzen
durant tot el dia, arribant a la conclusió de que un grant percentatge no compleix amb
les bones rutines i hàbits alimentaris.
(https://www.tdx.cat/handle/10803/667007#page=1)

Aquesta cerca l’he realitzat a la pàgina web ‘’cercabib’’ utilitzant temes de cerca com la
abreviatura i acrònims, així com sinònims en castellà: ‘’factores rendimiento académico’’

Revista electrònica
5. Aquest estudi observa la forma de valorar del professorat i la seva objectivitat. Es
centra exclusivament al rendiment acadèmic. Hi ha variables que determinen aquest
rendiment, com la voluntat o la capacitat del alumne. Es sol utilitzar dos tipus
d’estrategies per valorar l’aprenentatge: qualificacions i proves objectives. Pot resultar
limitant.
(https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4337/4016)
Cerca buscada al ‘’cercabib’’, utilitzant paraules clau en castellà: rendimiento diferencial.
REFERÈNCIES

Aliaga, T.J., Ponce. D.C., Gutiérrez, O.V., Díaz, A.G., Reyes, T.Y. y Pinto, L.A. (2001).
Variables psicológicas relacionadas con el rendimiento académico en matemática y
estadística en alumnos del primer y segundo año de la facultad de psicología de la
UNMSM. 4(1), 00:1-18.

Cham Heidelberg, S. (2014). Psycho-social Career Meta-Capacities. Springer.

Guàrdia, J., Freixa, M., Peró, M., Turbany, J., Cosculluela, A., Barrios, M. y Rifà, X.
(2005). Factors Related to The Academic Performance of Students in the Statistics
Course in Psychology, 171, 00:1-14.

Ibarra Mora, J. (2018). Valoración de la actividad física, los hábitos alimentarios y su

relación con el rendimiento académico en escolares adolescentes de la Fundación
COMEDUC (Chile) [Tesis de doctorado, universitat de Barcelona]. Tesis Doctorals en
Xarxa.

Matas Terrón, A. (2003). Estudio diferencial de indicadores de rendimiento en pruebas

objetivas. RELIEVE, v. 9, n. 2, p. 184-197.
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_5.htm
FORMULACIÓ HIPÒTESI
El cervell humà es molt complex, cada individu actua d’una manera concreta i aprèn de forma
individualitzada. El rendiment acadèmic té moltes variables que poden esdevenir en diferents
resultats. No obstant, aquests resultats no són certs del tot, ja que intervenen varis factors
que no fan que sigui un resultat objectiu completament. En el cas de les preguntes amb
multiples respostes per triar, el coneixement pot ser limitat, ja que l’alumne pot no saber la
resposta i acertar-hi o entendre la pregunta i respondre malament degut a algun error de
comprensió lectora o formulació de la pregunta. Sempre queda en dubte el coneixement de
la materia per part de l’alumnat ( en cas de avaluacions no realitzades correctament per part
del professorat).
Així doncs, la tècnica utilitzada per avaluar a l’alumnat influeix al rendiment acadèmic dels
alumnes. Tot i que també hi existeixen altres factors i variables importats com: la motivació,
el seguiment, la intel.ligència...

Aquesta hipòtesi està sustentada per varis articles, però sobretot per una revista electrònica
anomenada ‘’RELIEVE’’ http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_5.htm.