‫ميثاق أخالقيات قطاع التربية الوطنية‬

‫الجزائر في ‪ 29‬نوفمبر ‪2015‬‬

‫الديباجة‬
‫أس هم تط ور النظ ام ال تربوي الجزائ ري و من خالل التج ارب ال تي عرفه ا في مج ال السياس ة التربوي ة‬
‫البيداغوجية في إبراز ضرورة توفر مرجعية واضحة لمجموع ة من المب ادئ األخالقي ة‪ .‬و الج دير بال ذكر أن‬
‫بوادر إجماع حول هذه المبادئ قد بدأت تتشكل‪ ،‬مما يتعين توض يح ه ذا اإلجم اع وتوس يع دائرت ه ‪ ،‬ومن ثم ة‬
‫تعزيزه باإلعالن عنه في ميثاق‪ .‬و يرمي هذا الميثاق إلى استعادة المدرسة الجزائرية بريقه ا وقدس يتها‪ ،‬وللعلم‬
‫والعم ل قيمتهم ا‪ ،‬ومس ايرة التط ور التكنول وجي وتحقي ق تطلع ات المجتم ع الجزائ ري إلى مدرس ة وطني ة‬
‫( عمومية وخاصة ) ذات نوعية‪ .‬كما يطمح هذا المسعى إلى تجسيد مبدأ تكافؤ الف رص بين جمي ع التالمي ذ في‬
‫التعليم الجيد‪ ،‬وتحقيق رفاهية المجتمع و تنميته االقتصادية واالجتماعية والثقافية‪.‬‬
‫و يرتكز هذا اإلجم اع على قيم و مب ادئ المجتم ع الجزائ ري بأبع اده الثالث ة‪ :‬اإلس الم‪ ،‬العربي ة واألمازيغي ة‪.‬‬
‫ويستند على المبادئ األخالقية األساسية في بعدها العالمي‪.‬‬
‫إن الغاي ة من ص ياغة ه ذه القيم و المب ادئ األخالقي ة في ميث اق تكمن في تعزي ز االنخ راط الط وعي لألف راد‬
‫والجماعات التي تتشكل منها الجماعة التربوية‪ ،‬بغية تعميم احترام مضمونه وتطبيقه‪.‬‬
‫و يبين تاريخ المؤسسات التربوية‪ ،‬سواء الوطنية منها أو الدولية‪ ،‬أن االلتفاف الديناميكي حول مب ادئ أخالقي ة‬
‫واضحة وتوافقية‪ ،‬يساهم بقوة في ضمان سير بيداغوجي و إداري جيد‪ ،‬لمجمل النظام التربوي‪.‬‬
‫والواضح أننا ال نستطيع أن نس اهم بفعالي ة في الحرك ة التربوي ة والعلمي ة في ش كلها الح الي الموس وم بط ابع‬
‫العولمة‪ ،‬دون أن تكون التفاعالت القائمة بين مختلف مكونات الجماعة التربوي ة الوطني ة متم يزة بالس خاء في‬
‫تبليغ المعارف‪ ،‬وباإلنصاف في تطبيق النصوص القانونية والتنظيمية وفي احترام الفوارق‪.‬‬
‫و ال يمكن لهذه المبادئ أن تتجسد على أرض الواقع إال باعتماد الميثاق على المبادئ األخالقية الصحيحة ال تي‬
‫تلهم س لوكات و تص رفات األع وان المنتس بين للنظ ام ال تربوي من مدرس ين و إداريين و تالمي ذ وش ركاء‬
‫اجتماعيين‪...،‬‬
 ‫‪ /I‬األسس القانونية‪:‬‬
‫يُستمد هذا الميثاق من مجمل النصوص األساسية التشريعية والتنظيمية المعمول بها في بالدنا‪،‬وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪.‬‬
‫‪ .2‬القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪ ،‬و السيما تلك المبادئ المرتبطة باألخالقيات المدرسية التي تؤكد على أن‬
‫الجماعة التربوية "تتشكل من التالمي ذ ومن ك ل ال ذين يس اهمون بطريق ة مباش رة أو غ ير مباش رة في تربي ة‬
‫وتكوين التالميذ‪ ،‬وفي الحياة المدرسية وفي تسيير المؤسسات المدرسية"‪.‬‬
‫كما تعتبر المدرسة "الخلية األساسية للمنظومة التربوية الوطنية و هي الفض اء المفض ل إليص ال المع ارف و‬
‫القيم" و أن "التلميذ يحتل مركز اهتمامات السياسة التربوية"‪.‬‬
‫‪ .3‬قوانين العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬المراسيم الخاصة باألسالك المشتركة و العمال المهنيين‪.‬‬
‫‪ .5‬القانون األساسي لمستخدمي عمال قطاع التربية الوطنية‪.‬‬
‫‪ .6‬في بعده العالمي‪ ،‬النصوص و االتفاقي ات الدولي ة ال تي ص ادقت عليه ا الجزائ ر‪ ،‬خاص ة االتفاقي ة الدولي ة‬
‫المتعلقة بحقوق الطفل والمعاهدة الدولية للحقوق االقتصادية‪ ،‬واالتفاقية المتعلقة بالقضاء على كل أشكال الم يز‬
‫تجاه النساء‪.‬‬
‫يهدف هذا الميثاق إلى اإلسهام في توفير الظروف المالئمة ألعض اء الجماع ة التربوي ة قص د تجس يد المب ادئ‬
‫المصاغة في النصوص األساسية المتعلقة بالتربية‪ ،‬وباعتباره يوضح طبيع ة القواع د األخالقي ة ال تي يجب أن‬
‫تحكم نش اط الجماع ة التربوي ة إلقام ة ج و يس اعد على الس ير الحس ن للمؤسس ات التربوي ة وتنظيم الجماع ة‬
‫المشكلة له‪ .‬وقناعة منا أن التنمية المستدامة ال يمكن تحقيقه ا إال ب إيالء المنظوم ة التربوي ة االهتم ام و العناي ة‬
‫الكافيتين والمكانة المرموقة الالزمة لها لجعل المدرسة أولوية وطنية ‪.‬‬
‫كما يسعى إلبراز أهمية المهنة التي يزاوله ا الم ربي ودوره في بن اء مس تقبل وطن ه‪ ،‬وتثمين جه ده لالع تزاز‬
‫بمهنته و اإلسهام في إبراز مكانته العلمية واالجتماعية مما يجعله يفتخر بمهنت ه ويدفع ه للعم ل لغ رس ال روح‬
‫الوطنية واالنتماء في نفوس الناشئة ‪ ،‬وبالتالي يقدم تعليما جيدا داخل مدرسة ذات نوعية ت دعم الجه ود الرامي ة‬
‫إلى تعزيز روح المواطن ة والديمقراطي ة وحق وق اإلنس ان من خالل التعليم م ع العم ل على االس تقرار داخ ل‬
‫المؤسسات التربوية ‪.‬‬
‫‪/II‬المبادئ العامة للميثاق‪:‬‬
‫وانطالقا من روح النصوص األساسية المذكورة سلفا‪ ،‬واعتبارا لتجربة الجزائر المتراكم ة في مج ال السياس ة‬
‫والتسيير التربويَّين‪ ،‬يتبيّن لنا إمكانية حصول إجماع حول خمسة مبادئ تتمثل في‪:‬‬
‫النزاهة واألمانة‪ ،‬القدوة و المثالية‪ ،‬االحترام‪ ،‬تطوير الكفاءة واالستقرار داخل المؤسسات التربوية‪.‬‬
‫‪ .1‬النزاهة واألمانة‪:‬‬
‫ال يمكن أن يحقق النظام التربوي أهدافه إال إذا تحلى المنتسبون إليه بالنزاهة و األمانة في كل سلوكاتهم‬
‫و تصرفاتهم و االبتعاد عن كل أنواع التحرش و العنف اللفظي و البدني ‪ ،‬ومحاربة كل الممارسات الالأخالقية‬
‫والتصرفات المشينة ‪.‬‬
‫‪ .2‬القدوة و المثالية‪:‬‬
‫إن ممارسة مهنة التعليم ال تقتصر على تبليغ المعارف التعليمية فحسب‪ ،‬بل تتضمن أيضا بعدا أخالقيا يف ترض‬
‫في المعلم أن يك ون مث ابرا في عمل ه‪ ،‬و ق دوة في مج ال اإلنص اف‪ ،‬التس امح‪ ،‬المواطن ة‪ ،‬اإلخالص‪ ،‬الش عور‬
‫بالمسؤولية‪ ،‬و الحرص على أداء الواجب بمثالية لكل أعضاء الجماعة التربوية‪ ،‬و االبتعاد عن كل ما من شأنه‬
‫اإلساءة لمهنة التعليم‪.‬‬
‫‪ .3‬االحترام‬
‫تكون العالقة القائمة بين أطراف الجماعة التربوية متسمة باالحترام المتبادل ‪ ،‬و يتجس د ذل ك عملي ا بض رورة‬
‫اإلصغاء لبعضهم البعض‪ ،‬و يتحقق هذا بمبدأ احترام الذات و الغير ‪.‬‬
‫‪ .4‬تطوير الكفاءة ‪:‬‬
‫على كافة أعضاء الجماعة التربوية ب ذل الجه ود الكافي ة لتط وير الكف اءة المكتس بة و تعزيزه ا‪ ،‬وال تي تش كل‬
‫الرغب ة الش ديدة في التحس ين المتواص ل لنوعي ة العم ل دافع ا قوي ا للجمي ع‪ ،‬س واء تعل ق األم ر بالتالمي ذ‪ ،‬أو‬
‫بالمدرسين‪ ،‬أو باإلداريين و كافة األفراد الذين هم على صلة بالنظام التربوي‪.‬‬
‫‪ .5‬االستقرار داخل المؤسسات التربوية ‪:‬‬
‫إن االستقرار النفسي ألبنائن ا التالمي ذ والم ربين ض روري لتم درس جي د الس تكمال ال برامج وتحقي ق النت ائج‬
‫المرجوة‪ ،‬وال يتأتى ذلك إال بخل ق ج و من الثق ة والت آزر بين أعض اء الجماع ة التربوي ة – تالمي ذ ‪ ،‬أولي اء ‪،‬‬
‫هيئات التدريس و التأطير والتسيير ‪ ،‬والشركاء االجتم اعيين – ليص ب ك ل ذل ك في المص لحة العام ة للتلمي ذ‬
‫ورسالة المعلم في التربية والتعليم لضمان االستقرار الدائم في المؤسسات التربوية ‪.‬‬
‫‪ /III‬حقوق وواجبات أعضاء الجماعة التربوية‪:‬‬
‫يقتضي اعتماد هذه المبادئ األخالقية إقرار الجمي ع بحق وق وواجب ات أعض اء الجماع ة التربوي ة وبض رورة‬
‫احترامها‪ .‬و يؤدي هذا اإلقرار إلى ثالثة التزامات‪:‬‬
‫‪ .1‬احترام أعضاء الجماعة التربوية‪ ،‬و الشركاء االجتماعيين‪ ،‬للمب ادئ المنص وص عليه ا في ه ذا الميث اق‪ ،‬و‬
‫في بعدها المتعلق بالعالقات مع التالميذ على وجه الخصوص‪ .‬كما يتعين عليهم أخ ذ ك ل اإلج راءات المناس بة‬
‫حتى يكون التلميذ في منأى عن كل شكل من أشكال الميْز‪.‬‬
‫‪ .2‬السهر على أن يكون سير وتنظيم المؤسسة المدرسية مطابقا للمقاييس المحددة في التشريع والتنظيم‪ ،‬السيما‬
‫في ميداني األمن والصحة‪.‬‬
‫‪ .3‬تقديم التوجيه ات واإلرش ادات المناس بة للتلمي ذ بم ا يتناس ب وقدرات ه‪ ،‬لممارس ة الحق وق ال تي أقرّه ا ه ذا‬
‫الميثاق‪.‬‬
‫‪ .1‬حقوق وواجبات التلميذ‪:‬‬
‫يُعتبر التلميذ مصدر وج ود النظ ام ال تربوي‪ ،‬إذ "يحت ل مرك ز اهتمام ات السياس ة التربوي ة" كم ا ينص علي ه‬
‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.‬‬
‫أ‌) الحقوق‪:‬‬
‫‪ .1‬كرامة التلميذ محل احترام مطلق‪ ،‬كما ال يسمح المساس بكيانه البدني والمعنوي ‪ ،‬واالبتع اد عن ك ل عن ف‬
‫يستهدف التلميذ قد يصدر عن عضو من الجماعة التربوية ‪.‬‬
‫‪ .2‬الحق المطلق للتالميذ ذوي االحتياجات الخاصة في حي اة مدرس ية الئق ة تحف ظ لهم ك رامتهم ‪ ،‬وتس اهم في‬
‫دعم استقالليتهم لتمكينهم من المشاركة الفعلية في الحياة المدرسية ضمن الجماعة‪.‬‬
‫‪ .3‬المتابعة الطبية حق من حقوق التلميذ ‪ ،‬ويجب أن تكون فعالة قدر اإلمكان‪ ،‬و يستفيد على وج ه الخص وص‬
‫من خدمات وحدات الكشف والمتابعة الصحية‪.‬‬
‫‪ .4‬تزويد التالميذ بمعلومات ذات طابع وقائي تخص النظافة‪ ،‬الصحية‪ ،‬التغذية ومخ اطر الح وادث ال تي يمكن‬
‫أن تحدث داخل المؤسس ة أو خارجه ا‪ ،‬كم ا يجب تحسيس هم ب الخطوات ال تي ينبغي اتباعه ا في حال ة ح دوث‬
‫كوارث طبيعية‪.‬‬
‫‪ .5‬يتعين على األطراف األخرى منح التالميذ فرص المش اركة في نش اطات الجمعي ات الثقافي ة والرياض ية ‪،‬‬
‫وممارسة حقهم الديمقراطي في اختيار مندوبي األقسام ومختل ف المج الس المنص بة بالمؤسس ة ‪ ،‬وخل ق روح‬
‫المنافسة والمبادرة من خالل المشاركة في إعداد المجلة الحائطية للقسم أو المجلة الورقية المدرسية للمؤسسة ‪،‬‬
‫و قد أقرت االتفاقية الدولية لحقوق الطفل هذا الحق في فرص التعبير التي تتاح للتالميذ خالل الفترات التفاعلية‬
‫في الحصص التعليمية ‪.‬‬
‫‪ .6‬تمكين التلميذ من المشاركة في أنشطة منظمة ومتنوع ة‪ :‬األنش طة الثقافي ة (مس رح‪ ،‬س ينما‪ ،‬ش عر‪ ،‬أعم ال‬
‫تقليدية‪ ،)...،‬األنشطة الرياضية‪ ،‬الزيارات الميدانية لجمع المعلوم ات عن النش اطات االجتماعي ة واالقتص ادية‬
‫المحلية‪ ،‬زيارات للمتاحف والمواقع األثرية‪...،‬‬
‫‪ .7‬توفير المرافق والتجهيزات المالئمة والضرورية لألنشطة البيداغوجية في كل المؤسسات المدرسية‪.‬‬
‫‪ .8‬تبليغ التالميذ وأوليائهم‪ ،‬و بصفة منتظمة كل معلومة تخص الحياة المدرسية من توجيهات وعملي ات التق ييم‬
‫التي تخص المسار الدراسي‪ ،‬على أن تكون تلك المعلومات مالئمة لسن التالميذ ومستواهم التعليمي‪.‬‬
‫ب‌) الواجبات‪:‬‬
‫يلتزم التالميذ بقواعد االنضباط المختلفة التي ينبغي أن يفهم مغزاها وأن يتقبلها عن قناعة ‪ ،‬وهكذا يتعين علي ه‬
‫المواظبة على الحضور واحترام المواقيت ومراعاة قواعد النظافة والصحة واالمتناع عن تخريب أث اث القس م‬
‫وكل التجهيزات التي تتوفر عليها المؤسسة‪ .‬و على التلميذ تط بيق قواع د اآلداب بش كل متواص ل في عالقات ه‬
‫بالتالميذ اآلخرين‪ ،‬وبالمد ّرسين والعاملين بالمؤسسة‪ ،‬و المطلوب منه أيضا االبتع اد في عالقات ه المختلف ة م ع‬
‫اآلخرين عن كل ممارسة عنيفة‪ ،‬ومشاركته في األنشطة الرياضية والثقافي ة المنظم ة بالمؤسس ة‪ ،‬إال إذا تع ذر‬
‫عليه ألسباب واضحة و مؤكدة‪.‬‬
 ‫‪ .2‬حقوق وواجبات المربين‪:‬‬
‫يقصد بالمربين‪ ،‬مجمل العاملين بالمؤسسة الذين يمارسون نش اطا تربوي ا وبي داغوجيا مباش را أو غ ير مباش ر‬
‫لفائدة التالميذ‪ :‬هيئات التدريس ‪ ،‬التأطير والتسيير ‪ ،‬البيداغوجيا‪ ،‬التوجيه واألعوان‪.‬‬
‫أ‌) الحقوق‪:‬‬
‫‪ .1‬يجب أن يكون المربي‪ ،‬و بفضل القوانين والتنظيمات ال تي تحمي ه وتح دد مكانت ه وحقوق ه‪ ،‬وعلى ق در م ا‬
‫يظهره من كفاءة وسلوك حضاري‪ ،‬محل احترام من طرف المجتمع ومجمل اإلطارات اإلدارية‪ ،‬كم ا يجب أن‬
‫يُعترف له بالقيمة االجتماعية لوظيفته‪.‬‬
‫‪ .2‬ال يسمح بأي مساس بكرامة المربي‪ ،‬ويجب أن يكون محل احترام مطلق‪.‬‬
‫‪ .3‬االبتعاد عن كل أشكال العنف الذي يستهدف المربي‪ ،‬قد يصدر عن أي عضو من الجماعة التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬حماية المربي أثناء تأدية مهامه‪.‬‬
‫‪ .5‬استفادة المربي من التكوين المستمر‪ ،‬و تزويده بالوسائل اإلعالمية الضرورية لممارسته التربوية (مؤلفات‪،‬‬
‫مجالت‪ ،‬ملتقيات‪ ،)...،‬و قد يكون ذلك فرديا أو جماعيا‪.‬‬
‫‪ .6‬ممارسة المربي لحق ه في حي اة المؤسس ة‪ ،‬ع بر مختل ف المج الس والهيئ ات ال تي تم وض عها لخدم ة ه ذا‬
‫الغرض‪.‬‬
‫‪ .7‬حق الم ربي في التعب ير بك ل حري ة عن ك ل المس ائل ال تي تهم الج وانب البيداغوجي ة والتربوي ة والمهني ة‬
‫والتنظيمية لمهنته‪.‬‬
‫‪ .8‬يتعين على الهيئات المعنية أن تضاعف من فرص التعبير (الملتقي ات واللق اءات الدوري ة والنش ريات‪،)...،‬‬
‫للمساهمة في تطوير الكفاءة البيداغوجية للمدرسين‪.‬‬

‫ب) الواجبات‪:‬‬
‫‪ .1‬سعي المربي لتحسين كفاءته المهنية بصفة مستمرة‪ ،‬باعتماده على قدراته الذاتية و بالمشاركة في العملي ات‬
‫التكوينية‪.‬‬
‫‪ .2‬على المربي أن يكون على دراية بالنصوص التشريعية والتنظيمية التي لها عالقة بحي اة الجماع ة التربوي ة‬
‫قصد احترامها‪ ،‬و خاصة منها القوانين المتعلقة بعالقات العمل‪،‬و األحكام ال واردة في ق انون العقوب ات و منه ا‬
‫تلك المتعلقة بأعمال العنف والقدح والتحرش‪...‬‬
‫‪ .3‬يساهم المربي بشكل فعال في التنظيم و التأطير الجيد للمؤسسة والمشاركة في األنشطة الثقافي ة والرياض ية‬
‫لفائدة التالميذ‪.‬‬
‫‪ .4‬المساهمة في توف ير من اخ التض امن و التع اون و التس امح داخ ل المؤسس ة ح تى يعم االس تقرار والس كينة‬
‫المساعديْن على العمل ‪ ،‬و التوازن النفسي للتالميذ خاصة الذين هم في أمس الحاجة للرعاية واإلنصاف‪.‬‬
 ‫‪ .5‬ينبغي أن يفيد المدرسون القدامى زمالءهم الجدد بتجربتهم‪.‬‬
‫‪ .6‬مساهمة المربي في إبعاد المدرسة عن التأثير السياس ي و األي ديولوجي و الح زبي واالمتن اع عن ك ل م ْي ز‬
‫تجاه أي عضو من الجماعة التربوية ‪ ،‬خاصة ما تعلق بمستواه االجتماعي‪ ،‬أو الصحي‪.‬‬
‫‪ .7‬يقوم المربي بغرس الحس الوطني لدى التلميذ ‪ ،‬زيادة على مهامه التعليمية ‪ ،‬ويسعى إلى تنميته‪ ،‬كم ا يبعث‬
‫فيهم روح التسامح وفق المبادئ الوطنية و اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ .3‬حقوق وواجبات الموظفين اإلداريين و العمال المهنيين‪:‬‬
‫يشكل الموظفون اإلداريون المركزيون أو المنتمون إلى الهيئات اإلدارية الالمركزية السند والحافز لكل أنشطة‬
‫الجماعة التربوية‪ ،‬إذ يسهر هؤالء على توفير كل الظروف الضرورية لسيرها الجيد‪.‬‬
‫أ‌) الحقوق‪:‬‬
‫‪ .1‬يستفيد الموظفون اإلداريون والعمال المهنيون من كل الحقوق و من كل أنواع الحماية التي أقرها التشريع‪.‬‬
‫‪ .2‬يجب على كافة أعضاء الجماعة التربوية ‪ ،‬ومجمل الفئات االجتماعية اح ترامهم ومع املتهم معامل ة تحف ظ‬
‫لهم الكرامة‪.‬‬
‫‪ .3‬يح ق للم وظفين اإلداريين والعم ال المه نيون أن يس تفيدوا من المس اعدة وال دعم في ممارس ة وظ ائفهم و‬
‫بخاصة لدى تعرضهم لصعوبات إدارية أو شخصية‪.‬‬
‫‪ .4‬للموظفين اإلداريين و العمال المهنيين الحق في االستفادة من التكوين المستمر‪.‬‬
‫ب‌) الواجبات‪:‬‬
‫‪ .1‬يجب على الموظفين اإلداريين والعمال المهنيين االجتهاد في تحسين كفاءتهم المهنية بشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ .2‬خضوع األداء الخاص بأنشطتهم للتقييم المنتظم و الذاتي معا‪.‬‬
‫‪ .3‬التحلي بسلوك مهذب ومحترم في العالقة بين أعضاء الجماعة التربوية مهما كان مستواهم أو رتبتهم ‪ ،‬كم ا‬
‫يجب أن يكون هندامهم الئقا ‪.‬‬
‫‪ .4‬احترام تطبيق القوانين التي تحكم النظام التربوي من طرف الموظف اإلداري‪.‬‬
‫‪ .5‬يجب على الم وظفين اإلداريين ‪ -‬في إط ار التنظيم المعم ول ب ه ‪ -‬أن يمتنع وا عن ك ل أش كال من ع ت داول‬
‫المعلومات‪ ،‬حيث ينبغي الرد باإليج اب على الطلب ات الش فوية والكتابي ة للمعلوم ات ال تي تتق دم به ا الجماع ة‬
‫التربوية‪.‬‬
‫‪ .6‬يُنتظر من الموظفين اإلداريين‪ ،‬في إط ار التنظيم وفي ح دود م ا ل ديهم من وس ائل‪ ،‬التحلي بال ِحكم ة وروح‬
‫التضامن تجاه أعضاء الجماعة التربوية الذين تعترضهم صعوبات في أداء مهامهم أو في عالقتهم باإلدارة‪.‬‬
‫‪ .7‬ينبغي أن يك ون للم وظفين اإلداريين موق ف وق ائي تج اه النزاع ات ال تي يمكن أن تح دث في المؤسس ات‬
‫التربوية‪ ،‬واللجوء إلى لغ ة الح وار في ح ل الخالف ات والنزاع ات‪ ،‬و االبتع اد عن الممارس ات ال تي يمكن أن‬
‫تحدث لهم اضطرابات نفسية فتؤثر سلبا على تمدرس التالميذ ‪.‬‬
‫‪ .8‬دعم ومساندة كل األعمال التي ترمي إلى تحفيز الحياة الثقافي ة والفني ة في المؤسس ات المدرس ية ‪ ،‬وت دعيم‬
‫األعمال التي تشجع على تنظيم األنشطة التي تربط بين عدة هيئات أو مؤسسات تربوية‪.‬‬
‫‪ .9‬احترام واجب الحياد في ممارسة مهامهم‪ ،‬وال يسمح بأي ميْز مرتبط بالجنس أو المستوى االجتماعي‪.‬‬
‫‪ .4‬حقوق وواجبات أولياء التالميذ‪:‬‬
‫يمكن ألولياء التالميذ‪ ،‬سواء ال ذين ينش طون ض من الجمعي ات أو ال ذين يوج دون خارجه ا‪ ،‬أن يس اعدوا على‬
‫إقامة تواصل أكثر فعالية وبأكبر قدر من التفاهم بين المدرسين والتالميذ‪.‬‬
‫و يمكنهم متابعة عمل أبنائهم للمساهمة في نجاحهم المدرسي ‪ ،‬ونظرا لل دور الفع ال المن وط بهم ت ترتب عليهم‬
‫حقوق و واجبات‪:‬‬
‫أ‌) الحقوق‪:‬‬
‫‪ .1‬ألولياء التالميذ‪ ،‬س واء انتظم وا في جمعي ة أو غ ير ذل ك الح ق في اإلعالم بش أن ظ روف س ير المؤسس ة‬
‫ومجريات تمدرس أبنائهم لتقديم المساعدات المادية الضرورية‪.‬‬
‫‪ .2‬إعالم األولياء في إطار اجتماعات تضم ممثليهم والهيئ ات القانوني ة للمؤسس ة أو عن طري ق تنظيم لق اءات‬
‫تجمع األولياء والمدرسين المعنيين‪ ،‬و كذلك بواسطة سجل النقاط ودفتر المراس لة الل ذين يتم تبليغهم ا لألولي اء‬
‫بصفة منتظمة‪ ،‬أو عن طريق الوسائل التكنولوجية الحديثة‪.‬‬
‫‪ .3‬بمقدور األولياء وفي إطار قانوني‪ ،‬المساهمة في إنج از األنش طة الالص فية المقترح ة على التالمي ذ‪ ،‬وك ذا‬
‫األعمال ذات الطابع االجتماعي الذي تقوم به المؤسسات التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬تشجيع األولياء على المشاركة في متابعة تعلم أبنائهم وتوجيههم وتج نيبهم أي ن وع من الممارس ات الس لبية‬
‫التي يمكن أن تؤثر على تعليمهم وتعلمهم ‪.‬‬
‫‪ .5‬التكفل بالمشاكل المطروحة من طرف جمعيات أولياء التالميذ على المستوى الوطني و المحلي بالتش اور و‬
‫التنسيق‪.‬‬
‫ب‌) الواجبات‬
‫‪ .1‬يتعين على األولياء أن يكونوا على اطالع بمجري ات تم درس أبن ائهم‪ ،‬والمش اركة في اللق اءات اإلعالمي ة‬
‫التي يقترحها المدرسون أو الهيئات الرسمية للمؤسسة‪،‬بصفة منتظمة أو استثنائية‪.‬‬
‫‪ .2‬احترام المدرسين وكل العاملين في المؤسسة والتعامل معهم باحترام‪.‬‬
‫‪ .3‬السعي لتوفير جو من الهدوء واالستقرار والنظ ام في المحي ط الع ائلي‪ ،‬بحيث يض من حس ن س ير تم درس‬
‫أبنائهم‪.‬‬
‫‪ .4‬المساهمة بفعالية في تحريك جمعية أولياء التالميذ بالمؤسسة و السهر على حسن سيرها‪.‬‬
‫‪ .5‬حقوق وواجبات الشركاء االجتماعيين‪:‬‬
‫المقص ود بالش ركاء االجتم اعيين‪ :‬مؤسس ات الدول ة والجماع ات المحلي ة والنقاب ات المعتم دة وفروعه ا على‬
‫مستوى الواليات ‪،‬الدوائر‪ ،‬البلديات ‪ ،‬المؤسسات التربوية‪ ،‬جمعيات أولياء التالميذ المعتمدة ومكونات الحرك ة‬
‫الجمعوية ذات الصلة المباشرة‪.‬‬
‫أ‌) الحقوق‬
‫‪ .1‬الحق في الحصول على المعلومات التي تهم النظام التربوي والمؤسسات التربوية التي تربطهم بها عالقة‪.‬‬
‫‪ .2‬على إطارات النظام التربوي‪ ،‬وفي إطار قانوني‪ ،‬الرد على طلبات المقابلة واالستعالم التي يتقدم بها ممثل و‬
‫الشركاء االجتماعيين و عقد لقاءات دورية ‪.‬‬
‫‪ .3‬التكف ل بالمش اكل المهني ة واالجتماعي ة المطروح ة من ط رف النقاب ات على المس توى الوط ني والمحلي‬
‫بالحوار‪ ،‬التفاوض والتنسيق‪ ،‬وإيفاد لجان مشتركة للوساطة في تسوية الخالفات بين أعضاء الجماعة التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬السهر على توفير وسائل عمل للنقابات بما فيها المقرات على المس توى المرك زي و المحلي ش ريطة أن ال‬
‫يؤثر ذلك على السير الحسن للمؤسسة التربوية ‪.‬‬
‫‪ .5‬المساهمة في تحسين التأطير العلمي ‪،‬التربوي‪،‬البيداغوجي و النقابي عن طريق التكوين‪.‬‬
‫‪ .6‬اإلنصاف في التعامل مع الشركاء االجتماعيين‪.‬‬
‫‪ .7‬السهر على تكثيف التنس يق والتش اور المتواص ل م ع الش ركاء االجتم اعيين في تنفي ذ السياس ة التربوي ة و‬
‫القضايا المتعلقة بالمسارات المهنية لمستخدمي قطاع التربية الوطنية ‪.‬‬
‫‪ .8‬إرساء لغة الحوار ومد جسور الثقة بين اإلدارة والشركاء االجتماعيين‬
‫ب‌) الواجبات‬
‫‪ .1‬حددت القوانين المنظمة للعمل النقابي طرق تدخل الشركاء االجتماعيين في إطار العم ل داخ ل المؤسس ات‬
‫التربوية‪ ،‬على أن تكون ممارسة العمل النقابي مبنية على اإلقناع و قبول الرأي و الرأي اآلخر‪.‬‬
‫‪ .2‬المساهمة في الحفاظ على المرافق المدرسية الموضوعة تحت تصرفهم‪.‬‬
‫الخاتمة ‪:‬‬
‫يرمي ه ذا الميث اق إلى توف ير ظ روف إقام ة ج و من الثق ة المتبادل ة بين مختل ف مكون ات الجماع ة التربوي ة‬
‫والفاعلين في القطاع و شركائهم االجتماعيين‪ .‬ال تي يجب أن ينجم عنه ا اح ترام الجمي ع لألدوار المس ندة لك ل‬
‫طرف داخل النظام التربوي‪ ،‬وإقامة مناخ من الطمأنينة واالستقرار الض روريين لتنفي ذ العدي د من العملي ات ‪،‬‬
‫هذه العمليات التي يجب القيام به ا من أج ل رف ع مس توى األداء البي داغوجي‪ ،‬ومن ثم نوعي ة الحكام ة وم دى‬
‫احترام األخالقيات‪.‬‬
‫يتم تقييم مدى تنفيذ هذا الميثاق سنويا أو باقتراح من أحد الشركاء و يبقى مفتوحا أمام باقي األطراف ‪.‬‬