‫‪ -‬يعمل على تنشئة و تهيئة االفراد في‬
‫مختلف النواحي العقلية و الجسمية و‬ ‫هو نظام يتكون من العنا صر و المكونات و‬
‫االجتماعية لكي يكونوا اسوياء في حياتهم و‬
‫يصبحوا اعضاء و فاعلين و متقاعلين‬
‫‪-‬يحافظ على التظامن االجنماعي عن طريق‬
‫تنمية الشعور باالنتماء للوطن‬
‫‪-‬تثبيت القيم الخلقية و عادات المجتمع و‬
‫يحافظ على النسق االجتماعي و نقل التراث‬
‫الثقافي يستجيب الى التطلعات الشعبية‬
‫للعدالة االجتماعية و اعدادهم لمكافحة‬
‫اشكال العنف والتمييز‬
‫‪-‬يساعد االفرادعلى اختيار االدوار‬
‫االجتماعية وتاهليهم للعمل‬
‫‪-‬يعتبر مصدرا حيويا للتجديد و يعمل على‬
‫مواكبة مستجدات العصر‬
‫‪-‬يساعد على التفاهم و التعامل بين الشعوب‬
‫و يدعوا إلى السلم‬
‫من الناحية االقتصادية‬
‫‪-‬التربية تسبق التنمية النها تكون اإلطارات‬
‫التي تخطط لها‬
‫‪-‬لها دور في عملية النمو االقتصادي و‬
‫االزدهاري اذا تنمية قدرات و مواهب االفراد‬
‫وتلعب دورا اساسيا في تطوير العلوم ‪.‬‬
‫‪-‬للتربية تاثير مباشر على سلوك االفراد‪.‬‬
‫فالجهل في كثير من االحيان يكون السبب‬
‫الرئيسي في تفشي ظاهرة االستهالك‬
‫المظهري‪..‬‬
‫مستويات النظام التربوي‬
‫‪-‬المستوى السياسي‬
‫‪-‬المستوى االداري‬
‫تعريف النظام التربوي‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫العالقات التي تستمد مكوناتها من من النظم‬
‫السسيو ثقافية و السياسية و االقتصادية‬ ‫مديرية التربية لوالية تبسة‬
‫خصائص النظام‬ ‫مفتشية التعليم االبتدائي‬
‫‪-‬انه مجموعة من العناصر‬ ‫المقاطعة الخامسة تبسة‬
‫‪-‬تفاعل العناصر فيما بينها‬
‫‪-‬العناصر تتفاعل حركيا سكونيا‬
‫‪-‬ارتباطها تكامليا‬
‫‪-‬يتصف بالمرونة و القابلية للمراقبة و‬
‫التعديل‬
‫‪-‬يكون هادف و يسعى الى تحقيق غاية فعالة‬
‫و الخلية هي المحافظة على بينتها و ذلك‬
‫قصد االستمرار في الحياة و غاية مؤسسة‬
‫اجتماعية كالمستشفى وهي المحافظة على‬
‫معالجة المرضى و غاية المدرسة هي‬
‫تكوين افراد صالحين‬
‫مكونات النظام‬
‫‪ -1‬المدخالت‬
‫*مادية مثل االجهزة والوسائل‬
‫*بشرية مثل العمال و االساتذة‬
‫*معنوية مثل الظروف المحيطة بالنظام‬
‫العوامل المؤثرة في النظام التربوي‬
‫‪-‬العامل الثقافي و الحضاري‬ ‫انتقاء وتنسيق‬
‫‪-‬العامل السياسي و االديولوجي‬ ‫صالح الدين شوشان مفتش تربوي‪-‬تبسة‬
‫‪-‬العامل االقتصادي‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬العامل الطبيعي‬
‫مهام النظام التربوي‬
‫من الناحية االجتماعية‬
 ‫*القيام بتعيين كل الموظفين و تنظيم مسابقات‬
‫التوظيف‬
‫*تنظيم عملية التوجيه و التقويم المدرسي و‬
‫تكوين الموظفين‬
‫* تنظيم نشاطات اسالك التفتيش و ترقية النشاطات‬
‫التربوية والثقافية و الرياضية‬
‫هياكل مصالح مديرية التربية‬
‫يختلف التقسيم من والية الى اخرى‬
‫‪ -1‬تقسيم ثالثي‬
‫*مصلحة البرمجة و المتابعة‬
‫*مصلحة التمدرس و االمتحانات‬
‫*مصلحة المستخدمين و التفتيش‬
‫‪ -2‬تقسيم رباعي‬
‫*اسثمار لالمكانيات المادية و الموارد المتاحة‬
‫*مصلحة البرمجة و المتابعة‬
‫*مصلحة التمدرس و االمتحانات‬
‫*مصلحة المستخدمين‬
‫* مصلحة التكوين و التفتيش‬
‫‪ -3‬تقسيم خماسي و امانة عامة‬
‫*مصلحة البرمجة و المتابعة‬
‫*مصلحة التمدرس و االمتحانات‬
‫*مصلحة المستخدمين‬
‫* مصلحة التكوين و التفتيش‬
‫*مصلحة المالية و الوسائل‬
‫‪ -4‬تقسيم سداسي و امانة عامة‬
‫*مصلحة البرمجة و المتابعة‬
‫*مصلحة التوجيه و االمتحانات‬
‫*مصلحة المستخدمين‬
‫* مصلحة التكوين و التفتيش‬
‫*مصلحة المالية و الوسائل‬
‫*مصلحة التنظيم التربوي‬
‫* السهر على احترام المقاييس التربوية في مجال بناء‬
‫* السهر على التنظيم و المتابعة و المراقبة و تطبيق‬
‫تعريف التخطيط التربوي‬
‫لغة هو مصدر فعل خطط اي سطر و رسم‬
‫الخطوط‬
‫اصطالحا هو العملية التي تنظم جميع مجاالت‬
‫التنمية االجتماعية و االقتصادية و تستلزم‬
‫ترابطا بين كل القطاعات‬
‫‪2-‬خصائص التخطيط التربوي‬
‫*مجموعة من العمليات المتفاعلة و المتكاملة‬
‫*مجموعة من القررات و التدابير الالزمة‬
‫لتحقيق االهداف‬
‫*تحليل المعلومات و البيانات‬
‫*يوضع استراتجية للتنمية التربوية‬
‫‪3-‬مجاالت التخطيط التربوي‬
‫*الجانب الكيفي و الكمي‬
‫*الجانب االداري و المالي‬
‫*اهداف و مناهج الدراسة‬
‫*الطرائق المتبعة‬
‫*التوجيه المدرسي‬
‫*االبنية المدرسية‬
‫*الهيئة التعليمية و االدارية للموظفين‬
‫*الوسائل التعليمية‬
‫مهام وصالحيات مديرية التربية‬
‫*تنشيط االعمال التربوية و السهر على توفير‬
‫الشروط الدائها‬
‫*اعداد الخريطة المدرسية و جمع االحصائيات‬
‫المدرسية و معالجتها‬
‫تجهيز المدارس‬
‫البرامج و التنظيم المدرسي‬
‫*القيام بتعيين كل الموظفين و تنظيم مسابقات‬
‫المستوى التقني البداغوجي‬
‫الشبكات التي تضمن االدماج بين مستويات النظام‬
‫التربوي‬
‫‪1-‬التواصل ‪ -‬التنسيق ‪ -‬االنسجام ‪-‬الشفافية‬
‫‪ -‬الحواجز‬
‫بنيات النظام التربوي‬
‫‪ -‬بنية سياسية هو اتخاذ القرارات الخاصة بالسياسة‬
‫التربوية‬
‫‪ -‬بنية الواصفة لمكوناته و عناصره و هي المجموعة‬
‫التي اصدرت اسسه‬
‫مثل المرسوم الرئاسي ‪ 200/5/9‬تعيين اللجنة‬
‫الوطنية الصالح المنظومة التربوية‬
‫‪-‬بنية تخطط المناهج و كيفية تنفيذها و تقويمها‬
‫‪-‬بنية ادارية و التي تدير شؤونه و تسييره مثل‬
‫مديرية التكوين‬
‫‪5-‬بنية تسيير الموارد المالية و المادية‬
‫‪-‬بنيةبيداغوجية التي تسهر على تنفيذ المناهج‬
‫غايات النظام التربوي‬
‫‪ -‬بعد وطني هو ترسيخاالسالم و العروبة و‬
‫االمازيغية (الهوية الوطنية)‬
‫‪-‬بعد ديمقراطي بناء نظام ديمقراطي و ديمقراطية‬
‫التعليم‬
‫‪-‬بعد العلمي و تكنولوجي هدفه هو اختيار العلم و‬
‫التكنولوجيا اسس لتظير البالد‬
‫‪ -‬بعد عالمي هو التفاعل مع كل المستجدات في العالم‬
‫و تحديث المناهج و الوسائل‬
‫البرامج و المناهج‬
‫تعريف البرنامج هو تحديد المواد المراد‬
‫دراستها و المضامين التي تقدم و الحجم‬
‫الساعي المناسب‬
‫تعريف المنهاج هو مجموعة من العمليات المخطط‬
‫لها من اجل تحديد االهداف و المضامين و الطرائق‬
‫التعليمية‬
‫التخطيط التربوي‬