‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫مديرية التكوين‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫إعداد السادة‪:‬‬
‫* قندوز الغول الشارف مدير متوسطة الشهيد خالدي بن علي – وادي سلي‬
‫* شيكر عبد القادر مدير متوسطة حريشان دمحم حي الدوايدية – بوقدير‬
‫* بروبة عبد القادر مدير متوسطة بن علي رقيق حي المراينية – بوقدير‬

‫تحت إشراف السادة‪:‬‬

‫* مسوس أحمد مفتش التربية الوطنية إلدارة المتوسطات – المقاطعة ‪ 04‬بوالية الشلف‬
‫* بن عبورة صالح مفتش التربية الوطنية إلدارة المتوسطات – المقاطعة ‪ 03‬بوالية الشلف‬
‫* زيان عائشة مفتشة التربية الوطنية إلدارة المتوسطات – المقاطعة ‪ 01‬بوالية الشلف‬
‫‪Décembre 2016‬‬ ‫‪e-formation.education.gov.dz‬‬
 ‫مشورع املؤسسة ‪:‬‬
‫•خصوصيات املؤسسة – اسرتتيجية‬
‫•اإلنطالق من املوجود – و ليس بناء جديد ‪.‬‬
‫•استغالل ما لدينا أحسن استغالل ‪.‬‬
‫وجود املشروع وفق القوانني و املناشر الرمسية ‪:‬‬
‫القرار رقم ‪176‬املؤرخ ‪02/03/1991‬يعدل القرار ‪297‬بتاريخ ‪.17/06/2006‬‬
‫‪:‬تعديل املادة ‪:5‬و املادة ‪.31‬‬
‫ال يوجد منوذج مشروع يطبق يف كل مؤسسة ‪.‬‬
‫يوجد منهجية تستعني هبا كل املؤسسات لبناء مشروعها اخلاص ‪.‬‬
‫اهلدف األمسى ‪ :‬التلميذ ‪.‬‬

‫‪http://e-formation.education.gov.dz/‬‬
‫‪2016‬‬
 ‫مرامي املشروع‬
‫تفعيل دور املؤسسة ‪.‬‬
‫إشاعة روح املسؤولية لدى الفريق ‪.‬‬
‫جتويد مكتسبات التالميذ ‪.‬‬
‫حتسني املنخ و تطوير احلياة املدرسية ‪.‬‬
‫املراحل ‪:‬‬
‫تشخيص‬
‫حتديد األهداف ‪.‬‬
‫بنا ءاملشروع‬
‫إجناز املشروع‬
‫التقييم و التقومي‬
‫العالج ‪.‬‬
‫مناذج املشاريع ‪:‬‬
‫مشروع مؤسسة ‪ :‬معروف الشارف فرانكة‬
‫مشروع مؤسسة ‪ :‬دمحم بن أمحد عبد الغين مستغامن‬
‫مشروع مؤسسة ‪ :‬كروسة سنوسي عني اتدلس‬
‫مشروع مؤسسة ‪ :‬لطروش اجلياليل مزغران‬
‫‪http://e-formation.education.gov.dz/‬‬
‫‪2016‬‬
 ‫عناص ــر العـ ـ ــرض‪:‬‬

‫◄ تمهيـــــــد‪.‬‬
‫◄ تعريـف مشـروع المؤسسـة‪.‬‬
‫◄ لماذا العمل بمشروع المؤسسة؟‬
‫◄ المتطلبات الواجب االرتكاز عليها في مشروع المؤسسة (مرتكزات المشروع)‪.‬‬
‫◄ أهــــــــداف مشروع المؤسسة‪.‬‬
‫◄ كيفية بناء مشــروع المؤسسة ‪ +‬مثـال عملـي لمشـروع مؤسسـة‪.‬‬
‫‪ -1‬جمع المعطيات والمعلومات‪ :‬بشرية – مادية – مالية‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة وتحليـل الوضعية الحالية للمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -3‬اختيار الحلول‪.‬‬
‫‪ -4‬تحديد األهداف لمختلف اإلشكاليات المشخصة‪.‬‬
‫‪ -5‬تحديد مختلف العمليات التي ينبغي برمجتها لتحقيق األهداف المسطرة‪.‬‬
‫‪ -6‬التقييم المرحلي (تقييم العمليات المعتمدة) مشروع المؤسسة‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫تمهي ـ ــد‪:‬‬

‫لقد أصبح مشروع المؤسسة حقيقة‪ ،‬والعمل به ضرورة‪ ،‬لكون الفعل التربوي تحول من مجرد‬
‫تلقي النصوص والتعليمات لتطبيقها إلى تفاعل وممارسة وإبداع‪ ،‬والممارسة البيداغوجية اليومية‬
‫تخضع لكثير من التقنيات والمهارات والروافد النظرية‪ ،‬وفي هذا اإلطار يأتي مشروع المؤسسة‬
‫ليوفر هذه القدرات واآلليات‪.‬‬
‫إن مشروع المؤسسة واعتماد العمل به في المؤسسات مرسم بالمنشور الوزاري ‪184/94‬‬
‫المؤرخ في ‪ ،13/08/1994‬القرار الوزاري ‪ 51/97‬المؤرخ في ‪ ،04/6/97‬ثم القرار ‪53/97‬‬
‫المؤرخ في ‪ 04/6/97‬والمنشور رقم ‪ 153/06‬المؤرخ في ‪ 05/06/2006‬والداعي إلى تفعيل‬
‫العمل بمشروع المؤسسة ابتداء من الموسم الدراسي ‪.2006/2007‬‬

‫‪e-formation.education.gov.dz‬‬
 ‫تعريف مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫يعتبر مشروع المؤسسة تقنية حديثة ومنهجا في تسيير المؤسسات التعليمية‪ ،‬وخطة‬
‫ترسم معالم وأهداف المؤسسة وتحدد منهجية وأدوات تحقيقها في فترة زمنية معينة‪،‬‬
‫يضعها أعضاء الجماعة التربوية بمشاركة الفاعلين والشركاء المتعاملين مع المؤسسة‪،‬‬
‫ويعملون على تطبيقها لتحقيق األهداف التي سطرتها لنفسها وفقا ألولوياتها‬
‫وخصوصياتها واإلمكانات المتوفرة لديها‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫لماذا العمل بمشروع المؤسسة؟‬
‫إن تجريب العمل بمشروع المؤسسة أعطى نتائج إيجابية‪ ،‬رغم أنه جديد على منظومتنا‪ ،‬وإنه‬
‫غيّر النظرة الموروثة للتربية والتعليم من صورتها التقليدية إلى صورة الحداثة مع مواكبة‬
‫التطورات العلمية واالستفادة من النظريات الجديدة في التربية حيث سمح ذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬التقييم والتقويم في جميع العمليات التربوية (التدريس – اإلدارة ‪.).....-‬‬
‫‪ -2‬تحسين األداء وترقية النتائج المدرسية‪.‬‬
‫‪ -3‬التخطيط التربوي والتسيير باألهداف والمقاربة بالكفاءات‪.‬‬
‫‪ -4‬إشراك جميع أفراد الجماعة التربوية في تحمل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ -5‬تنظيم العالقات بين المتعاملين وتحديد دور كل منهم‪.‬‬
‫‪ -6‬الحصول على نظام متناسق من األعمال تدور حول أهداف واضحة تم تبنيها جماعيا‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
‫المتطلبات الواجب االرتكاز عليها في مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫‪ -1‬وضع المتعلم في مركز العملية التربوية (التلميذ محور العملية)‪.‬‬

‫‪ -2‬تحرير المبادرات وتحميل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ -3‬إشراك مختلف الفاعلين في تجسيد المشروع‪.‬‬
‫‪ -4‬جعل المؤسسة فضاء تربويا حقيقيا‪.‬‬
‫‪ -5‬تفتح المؤسسة التربوية على المحيط‪.‬‬
‫‪ -6‬تحديث طرق تسيير وتنظيم المؤسسة (الحوكمة في التسيير)‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫أهداف مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫يهدف مشروع المؤسسة إلى‪:‬‬

‫‪ -1‬تجسيـد األهـداف الرسميـة للتربيـة وتفعيل دور المؤسسة كحلقة أساسية في المنظومة التربوية‪.‬‬
‫‪ -2‬االنتقال بالمدرسـة من وضع التلقي إلى وضعية رسم األهـداف‪.‬‬
‫‪ -3‬التكفـل الفعـلي بحاجات التالميـذ وتحسين مستوى التالميذ واالرتقاء بنتائجهم‬
‫‪ -4‬تدريب المتعلمين على تحمل المسؤولية وإنجاز مختلف األعمال والنشاطات لتحصيل العلم‪.‬‬
‫‪ -5‬بث روح المسؤولية لدى كل األطراف المعنية وضمان مساهمتهم في تحقيق األهداف المرسومة‪.‬‬
‫‪ -6‬االرتقاء بالتسيير من تسيير مبني على رد الفعل إلى تسيير مبني على الفعل والمبادرة‪.‬‬
‫‪ -7‬تطوير الحياة المدرسية وتحسين المناخ داخل المؤسسة التربوية‪.‬‬
‫‪ -8‬تجنيد الطاقات الخارجية والفاعلة لتقديم يد المساعدة للمدرسة من أجل تحقيق األهداف المرسومة‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫تقييم مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫على رئيس المؤسسة وفريقه التربوي ومختلف المتعاملين استغالل اإلمكانيات البشرية والمادية‪ ،‬والعمل على‬
‫تنظيمها وتوظيفها حسب ما تنص عليه وثيقة المشروع‪ .‬ومتابعة مدى تعبئة هؤالء للمساهمة في إنجاح أهداف‬
‫المشروع وذلك بإعداد برنامج لتقييم وتقويم مختلف العمليات ونسبة التقدم في اإلنجاز وتحقيق األهداف‬
‫المسطرة قصد استخالص عوامل النجاح أو اإلخفاق أثناء تنفيذ عمليات المشروع من أجل المواصلة أو التعديل‪.‬‬
‫‪ .1‬لماذا نقوم؟‬
‫‪ ‬لمتابعة العمليات إذا كانت فعالة‪.‬‬
‫‪ ‬لقياس كفاءات المنفذين وفعاليتهم (االستثمار في الوقت‪ ،‬في الوسائل وفي الطاقة)‪.‬‬
‫‪ ‬قياس مصداقية المعنيين بالمشروع‪.‬‬
‫‪ .2‬ماذا نقوم؟‬
‫‪‬مدى تحقق األهداف المسطرة من خالل العمليات المنجزة‪.‬‬
‫‪‬درجة تحقق األهداف العامة من خالل النتائج المحققة‪.‬‬
‫‪‬العالقة بين المصاريف وفعالية العمليات‪.‬‬
‫‪‬قناعة األفراد بأهمية المشروع وبمتابعة نشاطاتهم‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫تقييم مشروع المؤسسة (تابع)‪:‬‬

‫‪ .3‬كيف نقوم؟‬
‫‪‬التقويم ال يعني بالضرورة قياس العالقة بين األهداف والنتائج بشكل مباشر وإنما هناك جوانب ال يمكن‬
‫تجاهلها مثل تجديد طريقة التفكير ومنهجيات العمل ودرجة قناعات الناس ‪ ...‬فمثال ظاهرة الغياب عن‬
‫المدرسة‪ ،‬إذا كان مشروع المؤسسة يهدف إلى محاربة هذه الظاهرة مثال فإن مؤشر التقويم ينصب على‬
‫نسبة الغياب التي ينبغي أن تنخفض يوما بعد يوم‪.‬‬
‫‪‬لهذا فعملية التقويم ينبغي أن تشمل مختلف الجوانب وال ينظر من خاللها إلى النتائج النهائية وحدها‪.‬‬
‫‪‬وهناك عدة أدوات للتقويم منها‪ :‬إعداد شبكة المالحظة‪ ،‬واالستبيانات‪ ،‬واالختبارات الموضوعية‪..‬‬

‫مالحظة‪ :‬ويجب أن يكون تقييم مشروع المؤسسة بعيدا عن األخطاء كتجنب إدخال المؤسسة في اضطرابات بين‬
‫مختلف الفاعلين‪ ،‬إداريين‪ ،‬أساتذة‪ ،‬أولياء‪ ،‬منتخبين‪ ،‬وحتى التالميذ‪ ،‬أن نجنب المؤسسة الدخول في منافسات‬
‫خاطئة‪ .‬أن نتدخل إلبعاد كل ما من شأنه أن يثبط عزيمة األساتذة واإلداريين‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫يقوم رئيس المؤسسة بعملية اإلعالم والتحسيس ألفراد الجماعة التربوية (إداريون‪ ،‬أساتذة‪ ،‬عمال‬
‫الخدمات‪ ،‬التالميذ وأولياءهم‪ )...‬بمشروع المؤسسة ويعمل على إقناعهم لالنخراط والمساهمة في إنجاحه‬
‫ومن خالل هذه العملية يمكنه تشكيل فريق القيادة الذي يتميز بالمواصفات التالية‪:‬‬
‫‪ --‬الرغبة للعمل بمشروع المؤسسة‪.‬‬
‫‪ --‬االستعداد للتضحية من أجل تنفيذ المشروع‪.‬‬
‫‪ --‬امتالك الكفاءة والمؤهالت التي تسمح بتحقيق أهداف المشروع‪.‬‬

‫ومن خالل أقسام الجماعة التربوية والتي يمكن تصنيفها إلى‪:‬‬

‫‪ -1‬قسم ال يعرف وال يعمل‪ :‬تقدم لهم تعليمات دقيقة مع المراقبة المستمرة‪.‬‬
‫‪ -2‬قسم يعرف وال يعمل‪ :‬تحديد المهام واالستماع لرأيه لكسب ثقته وتبنيه للمشروع‪.‬‬
‫‪ -3‬قسم ال يعرف ويعمل‪ :‬تقدم لهم تعليمات مع تحديد مهام‪.‬‬
‫‪ -4‬قسم يعرف ويعمل‪ :‬يتم تكليفهم بحيث يشكلون فريق القيادة‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬

‫يتولى رئيس المؤسسة وفريق القيادة األعمال التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬جمع المعطيات والمعلومات‪ :‬بشرية – مادية – مالية‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة وتحليـل الوضعية الحالية للمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -3‬اختيار الحلول‪.‬‬
‫‪ -4‬تحديد األهداف لمختلف اإلشكاليات المشخصة‪.‬‬
‫‪ -5‬تحديد مختلف العمليات التي ينبغي برمجتها لتحقيق األهداف المسطرة‪.‬‬
‫‪ -6‬التقييم المرحلي (تقييم العمليات المعتمدة) لمشروع المؤسسة‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬يشرع في إنجاز مشروع المؤسسة منذ الدخول المدرسي (أوائل سبتمبر) حيث‬
‫يضع رئيس المؤسسة مخططا زمنيا من أجل إنهاء مختلف مراحل إعداده (حوالي شهر)‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -1‬جمع المعطيات والمعلومات‪ :‬بشرية – مادية – مالية‪.‬‬

‫‪1‬ـ تعريف المؤسسة‪ :‬التسمية ‪ -‬العنوان ‪ -‬الموقع ‪ -‬الرقم الوطني ‪ -‬الهاتف ‪ -‬الفاكس ‪ -‬البريد‬
‫اإللكتروني ‪ -‬موقع االنترنيت‪.‬‬
‫‪ -2‬المسار البيداغوجي للمؤسسة لـ ‪ 5‬سنوات األخيرة بحيث تشمل جميع المستويات (‪ %‬النجاح ‪% -‬‬
‫االنتقال ‪ % -‬التسرب المدرسي ‪ % -‬اإلعادة ‪ % -‬إنجاز البرامج ‪ % -‬استغالل الساعات الفائضة‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ التالميذ‪ :‬التعداد حسب المستويات والجنس والنظام ‪ -‬القطاع الجغرافي والوضعية االجتماعية‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ التأطير التربوي واإلداري (أذكر الموظفين حسب الترتيب والوظائف والصفة والجنس واألقدمية)‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ الهياكل‪ ،‬التجهيزات والوسائل التعليمية المتوفرة بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -6‬تحديد النقائص والتي لها عالقة بالمحيط الداخلي والخارجي‪.‬‬
‫‪ -7‬الشركاء‪ :‬السلطات المحلية – جمعية أولياء التالميذ – هيئة التفتيش – النقابات‪..........‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -2‬دراسة وتحليـل الوضعية الحالية للمؤسسة (المعطيات)‪.‬‬

‫‪ -1‬نقد المعطيات واستخراج نقاط القوة ونقاط الضعف‪.‬‬

‫‪ -2‬تشخيص ووصف الصعوبات بدقة‪.‬‬
‫‪ -3‬البحث عن المسببات ودراسة طبيعتها (تربوية‪ ،‬بيداغوجية‪ ،‬تنظيمية‪ ،‬عالئقية‪،‬‬
‫مادية‪)....‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫أمثلة عن تحليل المعطيات (النقـائص)‬

‫‪ -‬فهم الفريق التربوي واإلداري ومختلف المتعاملين للنصوص فهما سطحيا‪.‬‬

‫‪ -‬غياب شبه كلي للتنسيق الداخلي بين أفراد الجماعة التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬المجالس المختلفة ال تقوم بالدور المنوط بها على أكمل وجه‪.‬‬
‫‪ -‬غياب التنسيق األفقي بين المؤسسات‪.‬‬
‫‪ -‬عدم تواصل الجماعة التربوية مع المحيط‪.‬‬
‫‪ -‬انغالق المؤسسة على نفسها داخليا وخارجيا‪.‬‬
‫‪ -‬غياب مخططات التكوين المستمر والتكوين أثناء الخدمة‪.‬‬
‫‪ -‬انعدام روح المبادرة وروح المنافسة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم جدوى نظام التقويم‪.‬‬
‫‪ -‬غياب مخططات النشاط الثقافي والرياضي والعلمي‪.‬‬
‫‪ -‬نقص في اإلعالم واالتصال وعدم نجاعة طرق التبليغ‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
‫‪ -‬الروتين والخمول‪.‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫معطيات أمثلة عن تحليل‬
‫‪ -‬ضعف االنسجام والتوازن والتكامل‪.‬‬
‫‪ -‬التداخل في المهام‪ ،‬طغيان الفردية أحيانا‪ ،‬المركزية المطلقة‪.‬‬
‫‪ -‬الرسوب المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬التسرب المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬التعب واإلرهاق المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف في المردود‪.‬‬
‫‪ -‬استفحال ظاهرة العنف والعدوانية‪.‬‬
‫‪ -‬استفحال ظاهرة االنحراف‪.‬‬
‫‪ -‬استفحال ظاهرة اإلتالف‪.‬‬
‫‪ -‬غياب الفهم الصحيح للتقويم‪.‬‬
‫‪ -‬غياب الفهم الصحيح للمشاكل والصعوبات والمواقف والسلوكات لدى التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬غياب البحث والتجديد والدراسات العلمية‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫أمثلة عن تحليل المعطيات‬

‫‪ -‬غياب روح اإلبداع والمنافسة والبحث‪.‬‬

‫‪ -‬ضعف في تقديم الخدمات‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف في التنسيق بين المتعاملين‪.‬‬
‫‪-‬ضعف في التواصل مع المحيط الداخلي والخارجي‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف في استغالل المرافق والوسائل‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف في الصيانة والتهيئة‪.‬‬
‫‪ -‬هيمنة االرتجاالالرتجالية في التسيير‪.‬‬
‫‪ -‬هيمنة األنانية في العالقات‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف في التكفل بالمؤشرات في جميع المجاالت‪.‬‬
‫‪ -‬عدم االهتمام بمؤشرات التقدم‪ ،‬والتراجع في النتائج المدرسية‪.‬‬
‫‪ -‬غياب ثقافة المشروع‪.‬‬
‫خاصة في مجال استعمال اإلعالم اآللي‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم مواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -3‬اختيار الحلول‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ -1‬جمع كل االقتراحات المقدمة من عناصر الجماعة التربوية كحلول‬

‫لمشاكل المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -2‬تصنيفها وترتيبها‪.‬‬
‫‪ -3‬انتقاء االقتراحات الواقعية والتي يمكن تجسيدها وفق إمكانيات‬
‫المؤسسة‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫أمثلة عن اختيار الحلول‬
‫‪ -‬قيام مختلف المتعاملين بمهامهم على الوجه األحسن والفهم الصحيح لمختلف النصوص‪.‬‬
‫‪ -‬تحقيق التوازن واالنسجام بين جميع العمليات المبرمجة‪.‬‬
‫‪ -‬المجالس والمجموعات التربوية تقوم بدورها كما هو محدد وفي إطار التشريع العام‪.‬‬
‫‪ -‬برمجة العمليات التكوينية انطالقا من الحاجة المعبر عنها‪.‬‬
‫‪ -‬خلق جو ملئ بالتنافس اإليجابي‪.‬‬
‫‪ -‬التنسيق الداخلي والخارجي‪ ،‬األفقي والعمودي يتم بشكل محكم‪.‬‬
‫‪ -‬توسيع دائرة األنشطة وتنصيب النوادي المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬التكفل باإلعالم واالتصال وتحسين أساليب وطرق التبليغ‪.‬‬
‫‪ -‬تعميم استعمال الوسائل الحديثة‪ ،‬سمعية‪ ،‬بصرية‪ ،‬إعالم آلي‪.‬‬
‫‪ -‬منطق التسيير الجماعي‪ ،‬مع إحكام توزيع األدوار‪.‬‬
‫‪ -‬الحركية والديناميـة المستمرة‪.‬‬
‫‪ -‬االنسجام والتوازن بين كل العمليات المبرمجة‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫أمثلة عن اختيار الحلول وتحديد األهداف‬

‫‪ -‬انجاز البحوث‪ ،‬الدارسات‪ ،‬االستبيانات بصورة دورية ‪.‬‬

‫‪ -‬التقييم المستمر وإعادة الضبط والتعديل في الوقت المناسب‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع المبادرات النافعة‪.‬‬
‫‪ -‬انتهاج منهجية شمولية في حل المشكالت والخالفات‪.‬‬
‫‪ -‬رفع نسبة النجاح‪.‬‬
‫‪ -‬التقليل من ظاهرة التسرب‪.‬‬
‫‪ -‬التقليل من ظاهرة اإلرهاق والتعب المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬خلق شعور االنتماء إلى المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬خلق جو من التسامح والحوار الهادف‪.‬‬
‫‪ -‬تمكين التلميذ من بناء مشروعه الشخصي‪.‬‬
‫‪ -‬دعم التنسيق والتواصل بين المدرسين‪.‬‬
‫‪ -‬تمكن جيد من طرق التدريس واستعمال الوسائل‪.‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫أمثلة عن اختيار الحلول وتحديد األهداف‬

‫‪ -‬التمكن الجيد من آليات وأساليب القياس والتقييم والتقويم‪.‬‬

‫‪ -‬معرفة جيدة بخصوصيات الطفولة والمراهقة والشباب‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة جيدة بمشاكل التالميذ في مختلف المستويات‪.‬‬
‫‪ -‬معالجة المشاكل والخالفات بصورة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد نهج البحث التربوي والدراسات في التطوير والتحسين‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد منطق التسيير الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تنسيق محكم بين مختلف المتعاملين‪.‬‬
‫‪ -‬انفتاح وتواصل مع المحيط الخارجي‪.‬‬
‫‪ -‬التحكم الجيد في استغالل مختلف الوسائل‪.‬‬
‫‪ -‬استثمار وتثمين الكفاءات المتوفرة‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد منطق المنهجية والشمولية في حل المشاكل والمعضالت‪.‬‬
‫الضبط والتعديل‪.‬‬ ‫‪ -‬االعتماد على التقييم والتقويم المتواصل في‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -4‬تحديد األهداف لمختلف اإلشكاليات المشخصة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫انطالقا من الحلول المقترحة لمختلف اإلشكاليات يحدد فريق القيادة تحت إشراف‬
‫رئيس المؤسسة األهداف التي يمكن تحقيقها‪:‬‬
‫‪ -1‬أهداف تربوية‪.‬‬
‫‪ -2‬أهداف بيداغوجية‪.‬‬
‫‪ -3‬أهداف متعلقة بالحياة المدرسية‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -5‬تحديد مختلف العمليات التي ينبغي برمجتها لتحقيق األهداف المسطرة‪.‬‬

‫‪ -‬يبرمج فريق القيادة مجموعة العمليات من أجل تحقيق األهداف المسطرة‪.‬‬

‫‪ -‬تراعى في ذلك آجال اإلنجاز واإلمكانيات المتوفرة‪.‬‬
‫‪ -‬تنجز لكل عملية بطاقة وصفية تحدد فيها نوع العملية – األهداف اإلجرائية –‬
‫اآلجال – المعنيون بتنفيذها‪.‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫أمثلة عن العمليات المنجزة لتحقيق األهداف‪:‬‬

‫العملية ‪ :1‬الدعم واالستدراك والتقوية في المواد المسقطة‪.‬‬ ‫الهدف ‪1‬‬

‫العملية ‪ :2‬الفروض ‪ +‬االختبار (إنجاز‪ ،‬تصحيح‪ ،‬تحليل النتائج‪ ،‬تشخيص‬ ‫تحسين نتائج‬
‫النقائص‪ ،‬العالج)‬ ‫التالميذ‬
‫العملية ‪ :3‬المكتبة (برنامج المطالعة ‪-‬استغالل مختلف المراجع ‪ -‬متابعة نسبة‬
‫المقروئية ‪ -‬اإلثراء)‬

‫العملية ‪ :4‬مشروع المادة ‪ -‬تفعيل الندوات الداخلية والخارجية‪.‬‬ ‫الهدف ‪2‬‬

‫العملية ‪ :5‬فن القيادة والمانجمنت (اتجاه كل الموظفين)‪.‬‬ ‫التكوين أثناء‬
‫العملية ‪ :6‬تكوين األساتذة الرئيسيين ومسؤولي المادة ومندوبي التالميذ‪.‬‬ ‫الخدمة‬

‫العملية ‪ :7‬النشاط الثقافي والرياضي والعلمي‬ ‫الهدف ‪3‬‬

‫العملية ‪ :8‬المواطنة‬ ‫تحسين الحياة‬
‫العملية ‪ :9‬الصحة واألمن داخل المؤسسة‬ ‫المدرسية‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫مخطط للعملية المراد إنجازها‪:‬‬

‫‪ 01‬عنوان العملية‬
‫‪ 02‬مكانتها في‬
‫‪ 03‬الهدف منها‬
‫المالحظات‬ ‫العدد‬ ‫نوع التالميذ‬ ‫األقسام‬
‫‪ 04‬الوصف التحليلي للعملية‬

‫اآلجال‬ ‫المراحل‬
‫تنظيم العملية‬ ‫‪05‬‬

‫‪ --‬أساتذة‬
‫المكلفون بالتنفيذ‬ ‫‪06‬‬
‫‪ --‬مساعدون تربويون‬
‫الوسائل والعوامل المساعدة‬ ‫اإلنجاز‬ ‫‪07‬‬
‫تحديد اآلجال‬ ‫المؤشرات‬
‫تقويم العملية‬ ‫‪08‬‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫كيفية بناء مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -6‬التقييم المرحلي (تقييم العمليات المعتمدة) لمشروع المؤسسة‪.‬‬

‫على رئيس المؤسسة وفريقه التربوي ومختلف المتعاملين إعداد برنامج لتقييم وتقويم مختلف العمليات‬
‫ونسبة التقدم في اإلنجاز وتحقيق األهداف المسطرة قصد استخالص عوامل النجاح أو اإلخفاق أثناء تنفيذ‬
‫عمليات المشروع من أجل المواصلة أو التعديل‪.‬‬

‫التعديل‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫الحكم‬ ‫المقارنة‬ ‫الوضعية المقصودة‬ ‫الوضعية المحققة‬ ‫الوضعية األولية‬

‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫‪ -‬اإلحساس بالمشكل من خالل‬
‫‪ -‬المعطيات المتوفرة‬
‫‪ -‬الحاجة إلى التغيير‬

‫التشخيص والتحليل‬ ‫‪1‬‬

‫التقييم والتقويم النهائي‬
‫تحديددد الفددرن بددين مددا ددو مسددطر‬
‫وما تم بلوغه‪.‬‬
‫المشكل‬
‫‪2‬‬
‫نوعه – رتبته ‪ -‬تصنيفه‬

‫اإلنجاز‬
‫‪ -‬التكوين القبلي‬ ‫المشـاكل‬ ‫‪ -‬البحث عن الحلول‬
‫‪ -‬التنسيق‪.‬‬
‫‪ -‬اإلعالم – التقويم المرحلي‬ ‫المعوقـات‬ ‫‪ -‬اختيار الحل األنسب‬
‫‪3‬‬

‫وضعية جديدة‬
‫‪ -‬تحديد اآلجال‬ ‫تحديد المحاور ذات األولوية‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬توزيع المهام‬

‫‪ -‬إعادة حصر وتنظيم اإلمكانيات‬

‫البشرية والمادية‬
‫‪ -‬تحديد األ داف‬

‫‪5‬‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫العالقة بين المجالس ومشروع المؤسسة‬

‫مجلس التنسيق اإلداري‬ ‫مجلس التعليم‬ ‫مجلس القسم‬ ‫مجلس التأديب‬ ‫مجلس التربية والتسيير‬

‫مشروع المصلحة‬ ‫مشروع المادة‬ ‫مشروع التلميذ‬ ‫مشروع الحياة المدرسية‬

‫مشروع المؤسسة‬
‫‪e-formation.education.gov.de‬‬
 ‫أسئلة تقييمية‬
‫• السؤال االول‪ :‬اختر االجابة الصحيحة‬
‫• ركائز مشروع المؤسسة هي‪:‬‬
‫‪ -1 ‬وضع المتعلم في مركز العملية التربوية (التلميذ محور العملية)‪.‬‬
‫‪ -2 ‬تحرير المبادرات وتحميل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ -3 ‬إشراك مختلف الفاعلين في تجسيد المشروع‪.‬‬
‫‪ -4 ‬االنفراد في اتخاذ االحكام و التدابير‪.‬‬
‫‪ -5 ‬االعتماد على التجربة الخاصة لمدير المؤسسة في اتخاذ القرار‪.‬‬
‫‪ -6 ‬تحديث طرق تسيير وتنظيم المؤسسة (الحوكمة في التسيير)‪.‬‬