‫المـملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي‬

‫‪-‬قطاع التعليم المدرسي‪-‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة الرباط سال زمور زعير‬
‫نيابة‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المخطط الخاص‬

‫بالحماية و الوقاية‬

‫من المخاطر بالوسط المدرسي‬

‫الموسم الدراسي‪2009/2010 :‬‬

‫المؤسسة‪:‬‬

‫رمزها‪:‬‬

‫الهاتف‪:‬‬

‫مقــدمـــــــــة‬
‫‪1‬‬
 ‫أصبح لزاما على المؤسسة االستعداد للحاالت الطارئة ودراسة المخاطر الطبيعية ووضع الخطط لالســتعداد‬
‫لمواجهتها ‪ .‬الشيء الذي يحتم على المؤسسة العمل على أن يدرك التالميذ والتلميذات والعاملون بها أهميــة‬
‫االستعداد للمخاطر‪ .‬ولن يتأتى ذلك إال من خالل االقتناع بضرورة وضع خطة للطــوارئ و بأهميــة االســتعدادـ‬
‫القبلي تجنبا لحدوث ارتباكات أو فوضى وتجنبا للعمل العشوائي الـذي سـيؤدي إلى حـدوث خســائر إضـافية‬
‫يمكن تجنبها مع وجود التدريب المسبق‪.‬‬

‫تعتبر خطــة الطــوارئ جــزءا أساســيا في مشــروع المؤسســة ‪ ،‬يتم وضــعها بغــرض االســتفادة القصــوى من‬
‫اإلمكانيات المتاحة ( بشرية أو تقنية ) وتسخيرها بــأعلى كفــاءة وأبــرز مهــارة وأقصــى ســرعة و أقــل وقت‬
‫لمجابهة الحالة الطارئة التي يتوقع أن تفرز الكثير من الخسائر واإلصابات ‪.‬‬
‫يتم إعداد خطة الطوارئ التي ستنفد أثناء وبعد حدوث أي نوع من المخاطر‪-‬الزالزل ‪ -‬الحريق‪ -‬الفيضان‪-‬‬
‫الوبــاء ‪ ...‬من خالل تحديد المســؤوليات لكل العــاملين بالمؤسسة والقيــام بتــدريبات عملية على ذلك لتنفيذ‬
‫الخطة أثناء وبعد حدوث الخطر أو الكارثة ‪.‬‬

‫وتنبني خطة الطوارئ على محورين أساسيين هما‪:‬‬

‫‪ -1‬األخطار المحتمل وقوعها حيت يكون إعداد الخطة لمواجهتها إعدادا محكما وفعاال وسهل التنفيذ‪.‬‬
‫‪ -2‬الهدف من خطة الطــوارئ بالمؤسســة أي النتــائج الــتي تطمح المؤسســة الوصــول إليهــا من خالل تنفيــذ‬
‫الخطة مثل‪:‬‬
‫‪ -‬اإلنذار‪ -‬اإلنقاذ ‪ -‬اإلسعاف ‪ -‬مباشرة الحادث‬
‫ويبقى مباشرة الحادث صلب الخطة حيت يعتبر تنفيذا للخطة والتي يجب أن تتضمن مايلي‪:‬‬
‫‪ -  ‬تحديد المسؤول عن تنفيذ الخطة ونائبه من حيث اإلسم والهاتف ‪ ،‬والذي يكون مسؤوال عن اإلعالن عن‬
‫الكارثة أو الخطر أو حالة الطوارئ و االتصال بالسلطات والجهات المعنية‬
‫‪   -‬تحديد أسماء منفذي الخطة(أعضــاء خطــة الطــوارئ) من حيث المعلومــات الضــرورية الــتي تســاعد في‬
‫ســرعة االســتدعاء لتنفيــذ األعمــال الخاصــة ( اإلنــذار ‪ ،‬اإلخالء ‪ ،‬اإلنقــاذ ‪ ،‬اإلســعاف ‪ ،‬اإلطفــاء ‪، ) .... ،‬مع‬
‫تحديد الواجبات وخطوات العمل بالنسبة لكل عضو و مجموعة ‪ ،‬بحيث تكون مفهومة وواضحة‪.‬‬
‫‪   -‬يراعي توزيع منفذي الخطة مع تحديد أسمائهم حسب نوعية المهمة وتعيين مسؤول لكل مجموعة‪.‬‬
‫‪  -‬تحديد أنواع وأماكن معدات التدخل‪.‬‬
‫‪   -‬تقسيم المؤسسة إلى أجنحة حتى تسهل عملية التدخل والسيطرة ‪.‬‬
‫‪   -‬تحديد أماكن فصل وأقفال المصادر الكهربائية و تحديد مخارج الطوارئ ‪.‬‬
‫‪   -‬توفير مخطط توضيحي للمؤسسة أو التصميم و تحديد وسائل اإلنذار‪.‬‬
‫‪   -‬تحديد أماكن للتجميع بعد اإلخالء وتحديد شخص مسؤول في كل قسم تكون مهمتــه التأكــد من أن جميــع‬
‫التالميذ والتلميذات قد خرجوا ولم يتخلف أحــد وفي حالــة تخلــف احــدهم يقــوم بــإبالغ المســئول عن التــدخل‬
‫ويحدد له اسمه وقسمه ورقم القاعة ‪.‬‬

‫يتم تنفيذ الخطة على األقل مرة في كــل أســدس لمراجعـةـ وتصــحيح األخطــاء من ناحيــة وتعويــد التلميــذات‬
‫والتالميذ على إخالء مواقعهم بصورة صحيحة دون ارتباك ومعرفة سرعة تدخل أعضــاء الفريــق ومباشــرة‬
‫مهامهم عند وقوع الحادث ‪.‬‬

‫تشخيص المؤسسة‬
‫‪2‬‬
 ‫اسم المؤسسة ‪:‬‬
‫رمز المؤسسةـ ‪:‬‬
‫مساحة المؤسسة ‪:‬‬
‫سنة اإلحداث‪:‬‬
‫العنوان ‪:‬‬
‫البلدة ‪:‬‬
‫الجماعة ‪:‬‬
‫الوسط ‪:‬‬
‫الهاتف ‪:‬‬
‫البعد عن الوقاية المدنيةـ ‪12 :‬كلم‬ ‫البعد عن المستوصف ‪6:‬كلم‬
‫البعد عن الدرك أو األمن ‪12:‬كلم‬ ‫البعد عن الجماعة ‪6:‬كلم‬
‫عدد الحجرات‪05:‬‬
‫عدد األقسام‪06 :‬‬
‫بالنسبة للمؤسسة ابتدائية‪:‬‬
‫األولى ابتدائي ‪ 1 :‬الثانية ابتدائي‪ 1 :‬الثالثة ابتدائي ‪1 :‬‬
‫الرابعة ابتدائي‪ 1:‬الخامسة ابتدائي‪ 1:‬السادسة ابتدائي‪1 :‬‬
‫‪-1‬محيط المؤسسةـ‪:‬‬
‫‪ -‬نوعية البناء بالمحيط‪:‬‬
‫متشتت‬ ‫متجمع‬ ‫منظم‬ ‫عشوائي‬ ‫تقليدي‬ ‫عصري‬ ‫‪-‬‬
‫*‬ ‫*‬
‫المرافق االقتصادية و االجتماعية و الثقافية و الرياضية غير متوفرة بالمحيط‬
‫‪-‬التالميذ‪:‬‬
‫السن‬
‫‪ 2004‬مجموع‬ ‫‪2003‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1997‬‬ ‫‪1996‬‬ ‫‪1995‬‬
‫الجنس‬

‫‪53‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫إناث‬
‫‪74‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ذكور‬
‫‪127‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪02‬‬ ‫مجموع‬

‫تشخيص المؤسسة‬
‫‪3‬‬
 ‫أوال‪:‬المركز‪/‬تتمة‪/‬‬
‫المستوى‬
‫مجموع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجنس‬
‫‪53‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫إناث‬
‫‪74‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ذكور‬
‫‪127‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫مجموع‬

‫حاالت أخرى‬ ‫تالميذ ذوي احتياجات خاصة‬ ‫تالميذ يعانون من أمراض مزمنة‬
‫الفقر ‪ -‬اليتم‬ ‫ال أحد‬ ‫ال أحد‬
‫‪ -2‬البنيات التحتية والتجهيزات ‪:‬‬
‫‪ -‬جناح التدريس‪:‬‬
‫العدد‬
‫النوع‬
‫القابل لإلصالح‬ ‫غير الصالح‬ ‫الصالح‬ ‫المتوفر‬
‫‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫حجرات التعليم العام‬

‫‪ -‬الجناح اإلداري‪:‬‬
‫العدد‬
‫النوع‬
‫القابل لإلصالح‬ ‫غير الصالح‬ ‫الصالح‬ ‫المتوفر‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مكتب المدير‬
‫‪ -‬الجناح الرياضي‪ :‬غير متوفر‪.‬‬
‫‪ -‬جناح المطعم‪:‬‬
‫‪ -3‬التجهيزات‪:‬‬
‫العدد‬
‫النوع‬
‫غير صالح‬ ‫صالح‬ ‫متوفر‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مطعم‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مطبخ‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مخزن‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ذكور‬
‫مرافق صحية‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫إناث‬

‫‪ -‬الطاقة اإليوائية‪:‬‬
‫عدد المستفيدين‬ ‫الطاقة االستيعابية‬
‫للمطعم‬
‫‪48‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ذكور‬
‫‪48‬‬ ‫‪40‬‬ ‫إناث‬

‫‪ -‬التجهيزات األساسية‪:‬‬
‫غير متوفر‬
‫متوفر‬ ‫النوع‬
‫ال يمكن توفيره‬ ‫يمكن توفيره‬
‫*‬ ‫قنوات‬
‫الماء‬
‫‪10‬‬ ‫صنابير‬
‫*‬ ‫مصابيح‬
‫الكهرباء‬
‫*‬ ‫مآخذ‬
‫*‬ ‫التطهير‬
‫*‬ ‫الهاتف‬
‫األنترنيت‬

‫هيئة التدريس‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫المجموع‬ ‫هيئة التدريس‬ ‫أطر اإلدارة‪ ‬و الخدمات‬
‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬

‫‪01‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬

‫حاالت أخرى‬ ‫أطر ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫أطر يعانون من أمراض مزمنة‬
‫‪-‬‬ ‫ال أحد‬ ‫‪02‬‬

‫‪4‬‬
 ‫األخطارـ التي تهدد الوسط المدرسي‬

‫ما هي األخطار الكبرى التي تهدد الوسط المدرسي ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪-1‬الزالزل‪ -2 -‬الحرائق‪-3-‬الفيضانات‪ -4-‬العواصف‪ 5-‬األوبئة‬

‫لم يسبق و أن تعرضت المؤسسة لخطر أكبر ‪.‬‬

‫ال‬ ‫*‬ ‫نعم‬ ‫‪ -‬هل هناك حمالت تحسيسية بموضوع األخطار الكبرى ؟‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬هل تم تكوين األطفال واألساتذة على التدخل في حاالت الطوارئ؟ نعم‬
‫ال‬ ‫*‬ ‫نعم‬ ‫‪ -‬هل تتوفر المؤسسة على خلية األزمة ؟‬
‫ال‬ ‫*‬ ‫نعم‬ ‫‪ -‬هل تتوفر على الهاتف ؟‬
‫‪ -‬ما هي األرقام الهاتفية التي تتوفر عليها إدارة المؤسسة من بين ما يلي‪:‬‬
‫الوقاية المدنيةـ‬ ‫السلطات المحلية‬ ‫الدرك الملكي‬
‫األشغال العمومية‬ ‫الشرطة‬ ‫المصالح الصحية‬
‫*‬ ‫المفتشون‬ ‫األكاديميةـ الجهوية *‬ ‫*‬ ‫النيابة اإلقليميةـ‬
‫*‬ ‫الجماعة‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر على قنينات إلطفاء الحريق ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرفون استعمال قنينات إطفاء الحريق ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر على سلم أو مخرج اإلغاثة ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر المؤسسةـ على جرس خاص ؟‬ ‫‪‬‬
‫ال‬ ‫*‬ ‫نعم‬ ‫هل حددت المؤسسة مكانا آمنا لتجميع األطفال ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل يتوافد الطبيب بانتظام على زيارة المؤسسة ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر المؤسسةـ على صيدلية أو مصحة مدرسية ؟‬ ‫‪‬‬
‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل توجد بالمؤسسة ولوجيات ؟‬ ‫‪‬‬
‫‪:‬غير متوفرة‬ ‫عدد العدادات الكهربائية‬
‫معرضة لإلتالف‬ ‫غير آمنة‬ ‫آمنة‬ ‫تحديد أماكن تواجدها ‪:‬‬
‫عدد عدادات الماء ‪01:‬‬
‫معرضة لإلتالف‬ ‫غير آمنة‬ ‫*‬ ‫آمنة‬ ‫تحديد أماكن تواجدها ‪:‬‬
‫عدد صنابير الماء‪10:‬‬
‫معرضة لإلتالف‬ ‫غير آمنة‬ ‫*‬ ‫آمنة‬ ‫تحديد أماكن تواجدها ‪:‬‬

‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر المؤسسة على قنوات الصرف الصحي؟‬

‫*‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر المؤسسة على قنوات أو ممرات لتصريف مياه األمطار‬

‫‪5‬‬
 ‫أعضاء الخلية المحلية لتدبير األزمة‬

‫المهام‬ ‫الهاتف‬ ‫نائبه‬ ‫الهاتف‬ ‫االسم والنسب‬

‫الشخصي‬ ‫الشخصي‬ ‫المسؤول‬
‫اإلخبار‬
‫والتواصل مع‬
‫الجهات‬
‫المسؤولة‬ ‫مدير المؤسسة‬
‫واآلباء‬
‫اإلعالن عن‬
‫الخطر‬

‫طمأنة التالميذ‬ ‫أستاذ معروف‬

‫تحديد‬ ‫بالتواصل‬
‫المصابين‬

‫إحصاء‬
‫التالميذ‬ ‫أستاذ معروف‬
‫تحديد‬ ‫بالجدية‬
‫المتغيبين‬
‫والمحاصرين‬

‫نقل وتوجيهـ‬ ‫أستاذ معروف‬

‫التالميذ إلى‬ ‫بالتنظيم‬
‫األمكنة اآلمنة‬

‫إغالق قنوات‬
‫الماء والغاز‬ ‫األعوان‬
‫وقطع التيار‬
‫الكهربائي‬
‫تأمين الممرات‬
‫المساعدة‬
‫و اخبار‬
‫اآلباء و‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫جمعية اآلباء‬
‫األمهات‬
‫و األولياء‬

‫‪6‬‬
 ‫مالحظات‪:‬‬

‫كل استاذ ملزم باتخاذ الحيطة و الحذر و اعتبار وقوع طارئ ‪-‬و هو يلقي درسه‪ -‬من االمور الممكنة‬

‫و ليست مستحيلة‪/‬زلزال‪-‬حريق‪-‬تسمم‪-‬وباء‪-‬وفاة تلميذ‪/‬ة‪-/‬انهيار عصبي‪-‬سقوط جدار او سبورةاو سقف‪-‬‬

‫تكسر الزجاج‪ ,/..‬و لذلك وجب التحلي باليقظة من جهة و بالهدوء من جهة اخرى حفاظا على سالمة‬

‫التالميذ و التلميذات‪.‬‬

‫و من االمور الواجب التقيد بها‪:‬‬

‫‪-‬ايقاف الدرس فورا‪.‬‬

‫‪-‬اختباء المتعلمين تحت الماعد في حالة زلزال بمجرد سماع سفارة االنذار او االحساس به‪.‬‬

‫‪-‬القيام باالخالء الفوري للمتعلمين من القاعة مع ترك لوازمهم المدرسية في اماكنها‪.‬‬

‫تذكيرهم بان عليهم التوجه بهدوء الى نقطة التجمع المحددة‪/‬مكان االخالء‪ /‬و ان يسلكوا الممرات‬

‫المحددة لهم‪.‬‬

‫‪-‬عدم ترك القاعة اال بعد خروج آخر متعلم و بعد اقفال النوافذ‪.‬‬

‫‪-‬اغالق باب القسم دون إقفاله‪.‬‬

‫‪-‬االلتحاق بسرعة بالمتعلمين‪ ,‬و عند الحاجة‪ ,‬يجب تهدئتهم و منع كل اضطراب في صفوفهم‪.‬‬

‫‪-‬االلتحاق بمكان االخالء و التاكد من ان كل المتعلمين حارون‪ ,‬و هنا يجب التذكير بضرورةـ معرفة‬

‫المتعلمين المتغيبين و تسجيلـ اسمائهم في سجل الحضور و الغياب و ذلك في بداية الحصة و ليس في‬

‫نهايتها‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫رسم توضيحي‬
‫للوحدة المدرسية‪:‬مسالت‬
‫و‬
‫لمكان اإلخالء‬

‫بئر‬
‫قسم‬ ‫قسم‬ ‫سكن‬

‫ممر‬

‫ساحة‬
‫ممر‬ ‫قسم‬
‫ممر‬
‫مكان االخالء‬

‫ممر‬

‫طريق غير معبدة‬

‫*ال تتوفر …على‪:‬‬

‫‪-‬السياج‪:‬السور‪-‬الماء الصالح للشرب‪-‬الكهرباء‪-‬قنوات الصرف الصحي‪-‬صيدلية‪-‬مصحة مدرسيةـ‪-‬‬
‫‪-‬جناح رياضي‪-‬‬
‫و البئر لم يتم استغالله بعد‪.‬‬
‫‪.‬ال وجود لمرافق‪/‬اقتصادية‪-‬ـاجتماعية‪-‬ثقافية‪-‬رياضية‪/‬بمحيط المدرسة*‬

‫‪8‬‬
 ‫برنامج الوقاية‬
‫البطاقة التقنية‬
‫متى يتم إعالن الطوارئ‬ ‫‪-1‬‬
‫يتم إعالن الطوارئ من طرف المدير أو نائبه عندما ‪:‬‬
‫‪ -1‬تكون المؤسسة في خطر أو معرضة للمخاطر(بالغ أو إخبار من طرف جهات خارجية‪ :‬الدرك‪-‬القائد‪-‬‬
‫الوقاية المدنية‪-‬طبيب الصحة المدرسية‪-‬المياه والغابات‪-‬األرصاد الجوية ‪)..‬‬
‫‪ -2‬يشعر بأن المؤسسة في خطر( سحابة من الدخان‪ -‬انفجار‪ -‬حريق ‪ -‬رائحة خانقة‪ -‬فيضان‪-‬زلزال‪)...‬‬
‫كيف يتم إعالن الطوارئ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يتم اإلعالن عن الطوارئ بواسطة قرع الجرس ثالثة مرات متتالية حينما يتعلق األمر بحريق وأربع مرات‬
‫حينما يتعلق األمر بفيضان و خمس مرات حينما يتعلق األمر بزلزال ‪.‬‬
‫أين المفر؟‬ ‫‪-3‬‬
‫بعد اإلعالن عن الطوارئ يتم إخالء التلميذات والتالميذ من األقسام واألطر العاملة بالمؤسسة إلى مكان‬
‫األمان المخصص لذلك وهو ملعب أوقاعة اإلعالميات بإتباع مسار اإلخالء الذي درب عليه الجميع سلفا‬
‫وباحترام كل واحد لمسؤولياته والمهمة الملقاة على عاتقه‪.‬أخدين بعين االعتبار التالميذ دوي االحتياجات‬
‫الخاصة إن وجدوا بالمؤسسة ومرضى القلب وكل التالميذ المحتاجين إلى مساعدة‪.‬‬
‫بعد جمع التالميذ في مكان األمان و حساب عددهم وتحديد الغائبين يتم انتظار حضور المسؤولين ‪ :‬طبيب‬
‫الصحة المدرسية‪ -‬الوقاية المدنية في حالة وقوع إصابات وفي الحاالت األخرى يتم انتظار حضور أعضاء‬
‫جمعية األباء إليصال التلميذات والتالميذ إلى دويهم‬
‫كيف يتم التواصل‬ ‫‪-4‬‬
‫إن المسؤول عن االتصال بالسلطات والجهات المسؤولة وجمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ‬ ‫‪-1‬‬
‫هو السيد مدير المؤسسة أو نائبه‪.‬‬
‫إن األستاذ عبد الرحيم حسوتة أو نائبه السيد نور الدين لهناوي هو المسؤوالن على استقبال‬ ‫‪-2‬‬
‫فريق اإلغاثة أو فريق التدخل السريع أو فريق اإلسعافات األولية ومرافقته إلى مكان تواجد التلميذات‬
‫والتالميذ المصابين‬
‫ج‪-‬إن السيد رئيس جمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ أو نائبه هما المسؤوالن‬
‫على االتصال باآلباء ‪.‬‬

‫ماهي الوثائق الضرورية؟‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ -‬الئحة بأسماء أعضاء فريق تدبير المخاطر بالمؤسسة مع مهمة كل عضو‬
‫‪ -‬الئحة بعدد التالميذ والعاملين بالمؤسسة مع الالئحة االسمية للتالميذ‬
‫‪ -‬بطاقة فارغة إلحصاء المصابين والتعرف عليهم‬
‫‪ -‬حقيبة اإلسعافات األولية ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬الئحة بأرقام هواتف السلطات والجهات المسؤولة ‪ :‬النيابة‪-‬الدرك‪ -‬الوقاية المدنية‪-‬طبيب الصحة‬
‫المدرسية‪....-‬‬

‫تعليمات في حالة‪:‬‬
‫الزلزال‬ ‫‪-1‬‬

‫الزلزال ظاهرة طبيعية عبارة عن اهتزاز أرضي سريع يعود إلى تكسر الصخور وإزاحتها بسبب تراكم إجهادات داخلية نتيجة‬
‫لمؤثرات جيولوجية ينجم عنها تحرك الصفائح األرضية‪ .‬قد ينشأ الزلزال كنتيجة ألنشطة البراكين أو نتيجة لوجود انزالقات في‬
‫طبقات األرض‪.‬‬

‫تؤدي الزالزل إلى تشقق األرض فضال عن آثارها التخريبية للمباني والمواصالت والمنشآت‪ .‬و قد تحدث خرابا كبيرا و تحدد‬
‫درجة الزلزال بمؤشر وتقيسه من ‪ 1‬إلى ‪:10‬من ‪ 1‬إلى‪ 4‬زالزل قد ال تحدث أية أضرار أي يمكن اإلحساس به فقط‪ ،‬من‪ 4‬إلى ‪6‬‬
‫زالزل متوسطة األضرار قد تحدث ضررا للمنازل و االقامات‪ ،‬أما الدرجة القصوى أي من ‪7‬الى‪ 10‬فيستطيع الزلزال تدمير المدينة‬
‫بأكملها وحفرها تحت األرض حتى تختفي مع أضرار لدى المدن المجاورة لها‬

‫التصرف المناسب أثناء الزلزال‬

‫‪ -‬لجنة تدبير المخاطر‬
‫تقوم لجنة تدبير المخاطر بتنظيم عملية اإلخالء للمباني المدرسية من التالميذ بنظام وهدوء وعليها إتباع الخطوات التالية‬
‫بتوفير شروط السالمة للجميع بما فيها أعضاء هذه اللجنة‬
‫‪ -1‬قطع التيار الكهربائي من المحول الرئيسي وكذلك قطع أية مصادر أخرى معرِّضة للخطر كالغاز مثال‬
‫‪ -2‬تهدئة التالميذ ومرافقتهم إلى مكان اإلخالء‬
‫‪ -3‬إحصاء التالميذ وتحديد المتغيبين والعالقين باألقسام أو الممرات‬
‫‪ -4‬البحث عن المصابين وإسعافهم‬
‫‪ -5‬تقييم األضرار والمخاطر التي تتعلق بالسالمة‬
‫‪ -‬التالميذ‬
‫داخل القسم‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -‬حاول أن تختبئ تحت المكاتب والطاوالت‬
‫‪ -‬انتقل إلى مكان أمن(مكان اإلخالء) بمساعدة أستاذك إذا كان باإلمكان وخاصة في حاالت الزالزل القوية التى تستمر من‬
‫دقيقة إلى دقيقتان وتذكر دائما أن الزالزل القوية تتبعها هزات خفيفة‬
‫‪ -‬الوقت المناسب والالزم لعملية الهروب والنجاة يعلن عنه من طرف استاذك واعضاء تدبير المخاطر ‪.‬‬

‫مالحظات هامة ‪:‬‬

‫ال تندفع للخارج بحالة من الذعر والهلع فهذا يمكن أن يعرضك إلى أخطار و إصابات أو يعرض زمالئك للخطر‬ ‫‪-‬‬
‫ال تحاول أن تقفز من الشبابيك أو الشرفات أو األبواب العلوية‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر أن وجودك خارج القسم ال يعنى أنك في أمان فهناك أشياء قابلة للسقوط كالجدران اإلسمنتية والزجاج‪....‬الخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫لهذا اتبع التعليمات المقدمة من طرف أستاذك وأعضاء لجنة تدبير المخاطر‬
‫خارج القسم ‪:‬في الساحة‬ ‫‪-2‬‬
‫لتأمين سالمتك في ساحة محاطة من كال الجانبيين باألبنية اتبع ما يلي‬
‫‪ -‬ابتعد عن األشياء الخطرة والقابلة للسقوط كالجدران‬
‫‪ -‬اعمل على حماية رأسك بأي شئ متوفر‬
‫‪ -‬ال تهرول بين المباني القريبة من بعضها‬
‫‪ -‬ال تستند إلى أي شيء قابل للسقوط كالبوابات والجدران‬
‫قف بعيداً عن األقسام واألشجار وحاول الذهاب إلى مكان اإلخالء(ملعب الرياضة)‬
‫حاول أن تكون نفسيتك مرتاحة وال تندهش‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -2‬الحريق‬

‫مهام لجنة تدبير المخاطر‬ ‫‪-1‬‬

‫إخبار السلطات المعنية وعلى رأسهم الوقاية المدنية وطبيب الصحة المدرسية‬ ‫‪‬‬

‫إخبار جمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ‬ ‫‪‬‬

‫إخبار العاملين بالمؤسسة‬ ‫‪‬‬

‫فصل التيار الكهربائي الرئيسي و ال يسمح عند انقطاع التيار الكهربائي إضاءة شمع أو‬ ‫‪‬‬

‫إشعال أي نيران لإلضاءة ويفضل الكشاف اليدوي‪.‬‬

‫‪ ‬معرفة مصدر الحريق ونوعه ومحاولة تطويقه إذا أمكن باستعمال قنينة إخماد النار ‪extincteur‬‬

‫إخراج التلميذات والتالميذ من األقسام وتوجيههم إلى مكان اإلخالء(المالعب الرياضية)مع‬ ‫‪‬‬

‫تهدئتهم‬
‫‪ ‬إحصاء التالميذ وتحديد المتغيبين في الحصة والمتغيبين الذين حضروا الحصة ولم يصلوا‬

‫إلى مكان اإلخالء‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد التالميذ المصابين والمحتاجين لإلسعافات األولية‬

‫على العاملين حين مغادرة األقسام والمكاتب غلق األبواب والنوافذ وجميع األبواب‬ ‫‪‬‬

‫والنوافذ في طريقهم الن الهواء يساعد في تأجيج النيران‬

‫ما يجب أن يعرفه التلميذ(ة)‬ ‫‪-2‬‬

‫الخروج مباشرة إلى مكان األمان‬ ‫‪-‬‬

‫الخروج بهدوء‬ ‫‪-‬‬

‫عدم حمل األغراض‬ ‫‪-‬‬

‫عدم الرجوع إلى مكان الحريق‬ ‫‪-‬‬

‫وضع منديل مبلل حول الفم ‪ ،‬ألن الدخان والغازات أثناء الحريق يمكنها خنقك‬ ‫‪-‬‬

‫البقاء ما أمكن قريبا من األرض‪ :‬سترى أحسن و يوجد األكسجين أكثر‬ ‫‪-‬‬

‫المشي ووضع اليد دائما على الحائض حتى ال تضيع في حالة وجود الدخان‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ج ‪ /‬في حالة الفيضان‬ ‫‪-‬‬

‫االنتقال نحو األماكن المرتفعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫حالة الوباء‬ ‫‪-3‬‬

‫الوباء هو‪:‬حدوث زيادة في مرض في مجتمع او منطقة جغرافية محدده عن المعدل الطبيعي في هذا المجتمع‬
‫وايضا هو زيادة عدد الحاالت المرضية والوفيات أكثر من العدد المتوقع في فترة محددة‬
‫والوباء الذي يشكل خطرا على البشر اليوم هو انفلونزا)‪A(H1N1‬‬
‫كيف تحمي نفسك من المرض؟‬
‫كيف يحمي المتعلم‪/‬ة‪/‬ـ نفسه من المرض؟‪:‬‬
‫* غسل األيدي بالماء والصابون عدة مرات في اليوم‪.‬‬
‫* تجنب االقتراب من الشخص المصاب بالمرض‪.‬‬
‫* ضرورة تغطية األنف والفم بمناديل ورق عند السعال‪.‬‬
‫* أهمية استخدام كمامات على األنف والفم لمنع انتشار الفيروس‪.‬‬
‫* تجنب لمس العين أو األنف في حالة تلوث اليدين منعا النتشار الجراثيم‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫* إذا كنت تعانى أنت أو أحد أفراد أسرتك من أعراض تشبه أعراض األنفلونزا‪ ،‬ابلغ ادارة المؤسسة ويستحسن البقاء في‬
‫المنزل واخبار ادارة المؤسسة عبر الهاتف‪.‬‬

‫‪12‬‬