‫الجمهوريــة الجزائريــة الديمقراطيــة الشعبيــة‬

‫وزارة التربيــة الوطنيـــة‬

‫مديريـة التربية لـواليـــة مستغانـم‬

‫متوسطة ‪ :‬قارة مصطفى تيجديت‬
‫مستغانم‬

‫السنة الدراسية ‪2021/2022 :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫مقدمة‬
‫يهدف هذا التقرير إىل وضع خطة عمل مواتية حسـب املنهـجية املقرتحة من خالل ( مشروع املؤسسة )‪،‬‬
‫هذا املشروع الرتبوي الذي نريده هادفا نسعى من خالله إىل تفعيل األهداف الرتبوية املراد بلوغها خاصة يف خضم ماتشهده‬
‫املدرسة اجلزائرية من حتديات و حتوالت مالزمة لإصالحات املنضومة الرتبوية‪ .‬يف الواقـع ال نتخيل أي جناح أو جتسيد ألي‬
‫مشروع كان إال ببناء عالقات إنسانية تسودها روح التضامن واليت من شـأهنا إضفاء جو العمل بني الشركاء و تبعد أي‬
‫مشاحنات أو تصادمات ممكنة مع أي طرف كان وهي آلية تسـمح بتجميع القوى الفاعلة م جهة ‪ ،‬وتبعد أي تشتت‬
‫للنشاط مما جيعل فريق العمل سواء ترب ـ ـ ـوي أو إداري يـشتغل وفـق تصور م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوحد و خطة إسرتاتيـ ـ ـ ـ ـجية تتحلى بأهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـداف‬
‫حمـ ـ ـ ـ ـددة و واضحة املعامل من جهة ثانية ‪ ،‬والبد من االقتصاد يف الطاقة و يف الوقت لإلسهام يف رفع املردود الت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـربوي‬
‫لل ـ ـ ـ ـ ـ ـتالميذ من الناحية التحصيلية و من الناحية الرتبوية ‪.‬‬
‫و لكن قبل ذلك علينا أن نقف وقفة تأمل لتقييم أنفسنا و حتليل واقعنا بدقة و الظروف احمليطة به لنت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمكن من‬
‫وضع التصورات الب ـ ـ ـناءة العـ ـ ـ ـملية املبـ ـ ـ ـنية على واقع حقيقي بـ ـ ـعيدا عن الت ـ ـ ـ ـ ـصورات و النضريات املثالية الص ـ ـ ـ ـعبة التـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـحقيق‬
‫و التطبيق و البعيدة كل البعد عن حميـ ـ ـطنا لذا قسمنا عملنا إىل جانبني ‪ :‬جانب نظري و آخر تطبيقي ‪.‬‬
‫أما اجلانب النظري فقد بدأنا مبحاولة طرح املشاكل اليت تعوق حسن األداء الرتبوي للتالميذ ‪ ،‬مقرتحني‬
‫احلـ ـ ـ ـلول اليت نراها ممكنة وهذا على ضوء أهداف كربى ميكن تقسيمها إىل أهداف عامة و أخرى إجرائية دون إغفال‬
‫وضع و اق ـ ـ ـ ـرتاح العمليات و األنشطة اليت نراها تتناسب كل وضعية وصوال إىل عنصر التقومي الذي نريده حمكا حقيقيا‬
‫لتطبيق و إن ـ ـ ـ ـ ـجاز كل العمليات املقرتحة ‪ ،‬وختمنا العمل بوضع خمطط للتكوين و االتصال الداخلي حيـدد األطـراف الفاعلة‬
‫يف املشروع و مسؤولية كل منها‪ .‬يف حني تطرقنا يف اجلانب التطبـيقي إىل الطـرق املعـتمدة للوصول إىل األهداف املرجوة‬
‫وهذا باعتماد بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـطاقات وصفية جململ العـمليات و األنشطة املقرتحة ‪ ،‬تبدأ البطاقة بتـحديد عنوان العملية و نوعها مث‬
‫مكانتها ضمن مشروع املؤسسة و أهداف العملية و املـستوى املعين بالعملية ليليها مسار العملية و اخلطة املنتهجة يف تطـبيق‬
‫العملية ‪ ،‬أما عن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـصر اإلجناز فقد حاولـنا من خالله توضـيح تنظيم العمل و الوسائل اليت يتطلبها العمل من وسائل مـادية‬
‫و مالية ‪ ،‬يف حـني خص العـصر األخري لتقيـيم العملية بتحديد املؤشرات و آجال إجناز العملية ‪.‬‬

‫كلمةالسيد المدير ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫بما أن مشروع المؤسسة هو منهج يفرض نفسه بدافع الحاجة إلى االنتقال من وضع قائم إلى‬

‫وضع مرغوب فيه ‪ ,‬يخضع للواقعية و القابلية للتنفيذ‪.‬‬

‫حددت المؤسسة أهداف إجرائية وفق عمليات مبرمجة يجـري العـمل على تحقيقها على المدى‬

‫القريب )سنة واحدة( كمرحلة أولى و االستمرار في السنوات المـقبلة بخطوات جديدة ‪ ،‬و هدا‬

‫و جــــميع الشركاء ‪.‬‬ ‫بمشاركة كل األطراف الفـاعلة ضـمن فريــــــق القيــــادة‬

‫لهذا العمل نظرة مستقبلية على كيفية تحديد النقائص و تشخيصها القتراح الحلول المناسبة لها‬

‫و التي من شأنها الرفع من مستوى التحصيل الدراسي و تفعيل خـلية االتصال بين الـفـريق‬

‫اإلداري و الفـريق التربـوي ‪ ،‬و كذا خـلق روح المـبادرة لمــــــواجهة التــــــحديات الكبرى‬

‫في مـــــجال التــــربية و التعليم والتكوين ‪.‬‬

‫الـتـشخــيــــص‪:‬‬

‫التعريف بالمؤسسة ‪:‬‬

‫اسم المؤسسة ‪ :‬قارة مصطفى‬
‫‪3‬‬
 ‫البلدية ‪:‬مستغانم‬
‫الدائرة‪ :‬مستغانم‬
‫الوالية ‪ :‬مستغانم‬
‫العنوان ‪ :‬تيجديت مستغانم‬
‫رقم الهاتف‪045397215:‬‬
‫رقم التعريف الوطني‪:‬‬
‫رقم التسلسل البلدي‪2:‬‬
‫النظام ‪ :‬خارجي‬
‫الهياكل‪:‬‬
‫عدد الحجرات العادية ‪10:‬‬
‫عدد مخابر اإلعالم اآللي‪01:‬‬
‫عدد الورشات ‪0 :‬‬
‫عدد مخابر العلوم الطبيعية و الفيزيائية ‪02‬‬
‫عدد المكاتب االدراية ‪05:‬‬
‫المكتبة ‪01:‬‬
‫قاعة متعددة الخدمات ‪0:‬‬
‫المدرج‪00:‬‬
‫قاعة الرياضة ‪00:‬‬
‫المطبخ‪0:‬‬
‫التدفئة‪ :‬موجودة‬
‫العيادة ‪00:‬‬
‫الـمـحـيـط ‪ :‬حضري‬
‫األولــيـاء‪:‬‬

‫‪1‬ـ التأطير التربوي‪:‬‬

‫المناصب‬ ‫المناصب المشغولة‬ ‫المناصب‬

‫مالحظات‬ ‫المادة‬
‫الشاغرة‬ ‫المفتوحة‬
‫‪4‬‬
 ‫متعاقد‬ ‫متربص‬ ‫مرسم‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رياضيات‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فيزياء‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ع طبيعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫لغة عربية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫علوم اجتماعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لغة فرنسية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لغة انجليزية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تربية تشكيلية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تربية بدنية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫إعالم آلي‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ -02‬الـــتأطـــيـــراإلداري‬

‫‪5‬‬
 ‫المناصب المشغولة‬ ‫المناصب‬
‫المناصب‬
‫مالحظات‬ ‫المفتوحة‬ ‫اإلطار‬
‫الشاغرة‬ ‫متعاقد‬ ‫متربص‬ ‫مرسم‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مدير المؤسسة‬

‫‪: 2019/2020‬‬ ‫الدراسية الحالية‬ ‫التربوية للسنة‬ ‫‪ -7‬األفواج‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مستشار التربية‬

‫المجموع‬ ‫‪/‬‬
‫اإلناث‬ ‫‪/‬‬
‫الذكور‬ ‫‪/‬‬
‫األفواج‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نائب مقتصد‬
‫ـ‬ ‫‪8‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪17/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪/ 2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫متوسط‬ ‫مشرف للتربية‬
‫السنة األولى‬
‫‪42‬‬ ‫‪24/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪/ 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫متوسط‬ ‫ملحق المخبر‬
‫السنة الثانية‬
‫‪58‬‬ ‫‪24/‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/ 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫متوسط‬
‫‪0‬‬ ‫رئيسيالثالثة‬
‫مساعد التربيةالسنة‬
‫‪47‬‬ ‫‪23/‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/ 2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫‪/‬‬ ‫السنة‬
‫مساعد التربية‬
‫‪203‬‬ ‫‪88/‬‬ ‫‪115‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/ 10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عون حفظ البيانات المجموع ‪1‬‬

‫نتائج‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عون إدارة‬

‫التالميذ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كاتب‬
‫في‬ ‫عامل مهني صنف‪1‬‬
‫نهاية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫عامل مهني مستوى‪3‬‬

‫عامل مهني صنف‪2‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫عامل مهني مستوى‪2‬‬

‫عامل مهني صنف‪3‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬
‫عامل مهني مستوى‪1‬‬

‫عامل مهني صنف خارج‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫الصنف‬

‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عون الوقاية مستوى‪1‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪19‬‬ ‫المجموع‬

‫السنةالدراسية المنصرمة‪2022|2021‬‬

‫أ ـ الفصل األول(س‪1‬م) العدد‪56:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫المتحصلون‬
‫المالحظات‬ ‫النسبة المئوية للنجاح‬
‫على المعدل‬

‫نـــتائج جيدة‬ ‫‪80.36‬‬ ‫‪45‬‬ ‫رياضيات‬

‫ـ‬ ‫ب‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪66.07‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ل‪.‬عربية‬
‫نتائج دون المتوسط‬ ‫‪28.57‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ل‪.‬فرنسية‬
‫نـــتائج متوسطة‬ ‫‪53.57‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ل‪.‬انجليزية‬
‫نتائج دون متوسطة‬ ‫‪30.36‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ت‪.‬إسالمية‬
‫نـــتائج متوسطة‬ ‫‪48.21‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ت‪.‬مدنية‬
‫نتائج حسنة‬ ‫‪69.64‬‬ ‫‪39‬‬ ‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫نتائج دون متوسطة‬ ‫‪39.29‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع‪.‬طبيعية‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪78.57‬‬ ‫‪44‬‬ ‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫نـــتائج جيدة‬ ‫‪76.79‬‬ ‫‪43‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
‫الفصل األول(س‪2‬م) العدد ‪42 :‬‬

‫المتحصلون‬
‫المالحظات‬ ‫النسبة المئوية للنجاح‬
‫على المعدل‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪41.46‬‬ ‫‪17‬‬ ‫رياضيات‬
‫نتائج مرضية‬ ‫‪60.98‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ل‪.‬عربية‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪34.15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ل‪.‬فرنسية‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪43.90‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ل‪.‬انجليزية‬
‫نـــتائج جيدة‬ ‫‪70.73‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ت‪.‬إسالمية‬
‫نتائج ممتازة‬ ‫‪100‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ت‪.‬مدنية‬
‫نتائج حسنة‬ ‫‪63.41‬‬ ‫‪26‬‬ ‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪68.29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ع‪.‬طبيعية‬
‫نتائج حسنة‬ ‫‪68.29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫نتائج حسنة‬ ‫‪60.98‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
‫‪7‬‬
 ‫ج ـ الفصل األول(س‪3‬م) العدد ‪:58‬‬

‫دـ‬
‫المتحصلون‬
‫المالحظات‬ ‫النسبة المئوية للنجاح‬
‫على المعدل‬
‫نتائج دون المتوسط‬ ‫‪32.76‬‬ ‫‪19‬‬ ‫رياضيات‬
‫نتائج جيدة جدا‬ ‫‪93.10‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ل‪.‬عربية‬
‫نتائج دون المتوسط‬ ‫‪29.31‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ل‪.‬فرنسية‬
‫نتائج مرضية‬ ‫‪58.62‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ل‪.‬انجليزية‬
‫نـــتائج جيدة‬ ‫‪84.48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ت‪.‬إسالمية‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪81.03‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ت‪.‬مدنية‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪74.14‬‬ ‫‪43‬‬ ‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫نتائج دون متوسطة‬ ‫‪41.38‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ع‪.‬طبيعية‬
‫نتائج متوسطة‬ ‫‪48.28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫نتائج الباس بها‬ ‫‪63.79‬‬ ‫‪37‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
‫الفصل األول(س‪4‬م) العدد ‪47 :‬‬

‫المتحصلون‬
‫المالحظات‬ ‫النسبة المئوية للنجاح‬
‫على المعدل‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪31.91‬‬ ‫‪15‬‬ ‫رياضيات‬
‫نتائج متوسطة‬ ‫‪53.19‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ل‪.‬عربية‬
‫نتائج متوسطة‬ ‫‪55.32‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ل‪.‬فرنسية‬
‫نـــتائج حسنة‬ ‫‪57.45‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ل‪.‬انجليزية‬
‫نـــتائج جيدة‬ ‫‪74.47‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ت‪.‬إسالمية‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪76.60‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ت‪.‬مدنية‬
‫نتائج جيدة‬ ‫‪74.47‬‬ ‫‪35‬‬ ‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫نتائج متوسطة‬ ‫‪42.55‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ع‪.‬طبيعية‬
‫نتائج حسنة‬ ‫‪76.60‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫نتائج البأس بها‬ ‫‪63.83‬‬ ‫‪30‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
‫‪8‬‬
 ‫أ ـ الفصل الثاني(س‪1‬م) العدد‪56:‬‬

‫المتحصلون‬
‫المالحظات‬ ‫النسبة المئوية‬
‫على المعدل‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬

‫ب ـ الفصل الثاني(س‪2‬م) العدد ‪42 :‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫للنجاح‬ ‫على المعدل‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫‪9‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
 ‫ج ـ الفصل الثاني(س‪3‬م) العدد ‪58:‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫للنجاح‬ ‫على المعدل‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬

‫د ـ الفصل الثاني(س‪4‬م) العدد ‪47 :‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫على المعدل للنجاح بدون استدراك‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬
‫‪10‬‬
 ‫أ ـ الفصل الثالث(س‪1‬م) العدد‪56:‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫على المعدل للنجاح بدون استدراك‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬
‫الفصل الثالث(س‪2‬م) العدد ‪42 :‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫على المعدل للنجاح بدون استدراك‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬
‫‪11‬‬
 ‫ج ـ الفصل الثالث(س‪3‬م) العدد ‪58 :‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫على المعدل للنجاح بدون استدراك‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫المعدل الفصلي‬

‫د ـ الفصل الثالث(س‪4‬م) العدد ‪47 :‬‬

‫النسبة المئوية‬ ‫المتحصلون‬

‫المالحظات‬
‫على المعدل للنجاح بدون استدراك‬
‫رياضيات‬
‫ل‪.‬عربية‬
‫ل‪.‬فرنسية‬
‫ل‪.‬انجليزية‬
‫ت‪.‬إسالمية‬
‫ت‪.‬مدنية‬
‫التاريخ و الجغرافيا‬
‫ع‪.‬طبيعية‬
‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫‪12‬‬ ‫المعدل الفصلي‬
 ‫نسبةالنجاح العامة في المؤسسة حسب المعدل السنوي‬

‫النسبة المئوية للنجاح‬ ‫المتحصلون‬ ‫عدد التالميذ‬

‫المالحظات‬
‫بدون استدراك‬ ‫على المعدل‬

‫و ـ نتائج شهادة التعليم المتوسط ‪56:‬‬

‫المقارنة بالمعدل السنوي‬ ‫النسبة المئوية للنجاح‬ ‫العدد‬

‫نتائج متوسطة‬ ‫‪57.14‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ل‪.‬عربية‬
‫نـــتائج متوسطة‬ ‫‪50.00‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ل‪.‬فرنسية‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪35.71‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ل‪.‬انجليزية‬
‫نتائج جــــــــــــــيدة‬ ‫‪78.57‬‬ ‫‪44‬‬ ‫تربية إسالمية‬
‫نتائج جــــــــــــــيدة‬ ‫‪76.79‬‬ ‫‪43‬‬ ‫تربية مدنية‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪32.14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫تاريخ‪/‬جغرافيا‬
‫نـــتائج دون المتوسط‬ ‫‪25.00‬‬ ‫‪14‬‬ ‫رياضيات‬
‫نتائج غير كافية‬ ‫‪48.21‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ع‪.‬طبيعية‬
‫نتائج دون المتوسط‬ ‫‪19.64‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ع‪.‬فيزيائية‬
‫نتائج دون المتوسط‬ ‫‪32.14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الناجحون في ش ت م‬
‫نتائج متوسطة‬ ‫‪48.21‬‬ ‫‪27‬‬ ‫المنتقلون إلى س‪1‬ثا‬
‫‪13‬‬
 ‫الــــتــحــلــيــل‪:‬‬
‫التحليل العام‪:‬‬
‫المالحظ أن نسبة النجاح العامة في المتوسطة دون المتوسط حيث بلغت نسبة ‪32.14 %‬‬
‫حيث عرفت المؤسسة منحنى تنازلي مستمر منذ سنوات متتالية نلخص أسبابه في النقاط التالية‪:‬‬
‫ــ‬
‫ـ‬
‫ـ‬

‫ـ**السنةاألولى متوسط‪:‬‬
‫نسبة نجاح كانت في السنة األولى متوسط البأس بها حيث بلغت‪% 51‬‬
‫إال أنه سجلت نسب نجاح دون المتوسط أو متذبذبة من فصل إلى آخر في المواد التالية‪ :‬ل‪.‬فرنسية ـ‬
‫ل‪.‬إنجليزية ـ رياضيات ـ تاريخ و جغرافيا ـ ع‪.‬طبيعية ـ ع‪ .‬فيزيائية‬

‫**السنة الثانية متوسط‪:‬‬

‫لقد كانت مقبولة على العموم حيث بلغت‪.52‬‬
‫إال أنه سجلت نسب دون المتوسط خاصة في المواد اآلتية ‪ :‬ل‪.‬فرنسية ـ ل‪.‬إنجليزية ـ رياضيات‬
‫كما لوحظ هناك تذبذب في النتائج بين الفصول الثالث بالنسبة للتربية اإلسالمية و ع‪.‬الفيزيائية‪.‬‬

‫**السنةالثالثة متوسط‪:‬‬
‫لقد كانت نتائجهم جيدة بلغت‪ %53.2‬فمزيدا من الجهود لتحقيق أفضل النتائج و رغم ذلك فهناك‬
‫نقص في بعض المواد خاصة الرياضيات واللغة اإلنجليزية و العلوم الطبيعية‪.‬‬
‫كما لوحظ تذبذبا بين الفصول الثالث في المواد التاية‪ :‬ع‪.‬فيزيائية ـ ل‪.‬فرنسية ـ تاريخ‪/‬جغرافيا‬

‫**السنةالرابعة متوسط‪:‬‬
‫كانت نتائج السنة الرابعة مقبولة عموما حيث بلغت ‪ %50‬حيث عرفت تقهقرا ملحوظا في الفصل‬
‫الثالث‪.‬‬
‫و تبقي بعض المواد المؤثرة سلبا على نسبة النجاح على الترتيب كمايلي‪ :‬ل‪.‬إنجليزية ـ ع‪.‬طبيعية ـ‬
‫ع‪.‬فيزيائية ـ تاريخ‪/‬جغرافيا‬
‫كما لوحظ هناك تذبذبا في نتائج مادتي اللغة العربية و التربية اإلسالمية‪.‬‬

‫بالنسبة لنتائج شهادة التعليم المتوسط بلغت النسبة ‪ %59.42‬حيث كانت مرضية على العموم‪.‬‬
‫و المالحظ أن أضعف نسبة سجلت في مادة اللغة اإلنجليزية ‪%23.18‬‬
‫أما الرياضيات و التاريخ‪/‬الجغرافيا و العلوم الطبيعية و الفيزيائية فقربت نسب النجاح‪%28‬‬
‫لكن يمكن تحقيق نتائج أفضل بتظافر الجهود و فرض اإلنضباط داخل المؤسسة و تفعيل النوادي‬
‫الثقافية و الرياضية و تفعيل حصص الدعم و المعالجة البيداغوجية‪.‬‬
‫و المرافقة خاصة في الفصل الثالث الذي دوما تالحظ فيه تدني لنسب النجاح‪.‬‬
‫اإلعالم و التحسيس ‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫يعتبر اإلعالم و االتصال بكل تقنياته ‪ ،‬محورا أساسيا يقدم لجميع الشركاء أهم المعلومات‬
‫و يطلعهم على واقع مؤسستهم وعالمها الخارجي كما يقدم لهم أهم المستجدات التربوية العلم‬
‫البيداغوجية ‪ ،‬ومن أجل توضيح المعالم و التصورات الحقيقية للمشروع تشكلت خاليا إعالمية‬
‫و جلسات تنسيقية ضمن شركاء مجالس التنسيق اإلداري ‪ ،‬التوجيه و التسيير ‪ ،‬جمعية أولياءالتالميذ‬
‫و مندوبي األقسام بحيث يصبح كل شريك عضوا فعاال مع األطراف األخرى ‪.‬‬

‫الخاليا اإلعالمية و التحسيسية و التنسيقية ‪:‬‬

‫النتائج‬ ‫العمليات‬ ‫األهداف‬ ‫الفترة المشاركين‬ ‫نوع التحسيس‬

‫تحديد األهداف تــــــــجسـيد‬
‫من أجل‬ ‫مختــــلف و الــتصورات العمليات من‬
‫الــفريق اإلداري شــــهرية‬
‫تسييرأفـــــــضل‬ ‫خالل توزيع‬ ‫المجالس الحــــــــقيقية‬
‫للــــــمشروع الــــــــمهام‬
‫الــــتالميذ ربـــط األسرة مـــــساعدات مساهمة المحيط‬ ‫رئـــــيس جمعية‬
‫فـــــصيلة‬
‫و تـشجيعات في العــــــــملية‬ ‫و األولياء بالــــمؤسسة‬ ‫أولـــياء التالميذ‬
‫رفـــــع مستوى‬ ‫األســــــــــــــاتذة‬
‫شــــهرية أســــــاتذة تحسين األداء و تــــــــــفعيل‬
‫اآلداءالتربوي‬ ‫المنسقين بعنوان‬
‫النــــــدوات‬ ‫استثمار كل‬ ‫الــــــمادة‬
‫و التـــــــعليمي‬ ‫الــــــــــــــــمواد‬
‫الـــــــــطاقات الـــــتربوية‬
‫توزيع العمل‬ ‫أســـــاتذة‬ ‫األســـــــــــــاتذة‬
‫المـــــساهمة في‬ ‫رزنـــــــامة‬
‫على التالميذ‬ ‫شـــهرية القــــــسم‬ ‫المـــنســـــــقون‬
‫تشخيص النقائص‬ ‫للـــــــتشاور‬
‫الــــــواحد‬ ‫بعنوان األقـسام‬
‫إشراك الــمساعد‬ ‫ديــــــــناميكية‬
‫تفعيل دفــــتر‬
‫التـــــــــربوي في‬ ‫التــــالميذ التــــــــــفاعل‬
‫الرواق مـــن‬ ‫الـــــــمساعدون أيــــــــام‬
‫العملية التـعليمية‬ ‫مــــندوبوا الـــــــــتربوي‬
‫خالل عمليات‬ ‫التــــــــــربويون األسبوع‬
‫األقــــسام و البيداغوجي‬
‫الــــــمساعد‬
‫و اإلداري‬
‫إشراك العامل في‬ ‫بـــــــــرمجة‬ ‫المـــــسير تحقيق تمدرس‬ ‫العمال وأعوان‬
‫دوريــــة‬
‫العملية التربوية‬ ‫الــــــخدمات‬ ‫الـــــمالي مــــــــــــريح‬ ‫الخـــــــــــدمة‬

‫مشاكل وحلول ‪:‬‬

‫تجمع النقائص و المشاكل بدون إقصاء أي رأي من اآلراء و ترتيب معـــالجتها حـــــــــسب‬ ‫‪-‬‬
‫األولويات ‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫تشخيص الوضعية و تحديد األهداف المراد تحقيقها باإلمكانيات المادية و البشرية المتوفرة مع‬ ‫‪-‬‬
‫احترام االنسجام و التفاعل للوصول إلى تحقيق الكفايات المنشودة‪.‬‬

‫تحليل الوضعية ‪:‬‬

‫المبــــــــــــادئ‪:‬‬
‫‪ -1‬يتم العمل في إطار هذا البرنامج وفق النصوص التشريعية والتنظيمية السارية المفعول‪.‬‬
‫‪ -2‬التأكيد على وضع التلميذ في مركز االنشغاالت و اهتمامات النظام التربوي ‪.‬‬
‫‪ -3‬االستعمال األمثل لكل طاقات المؤسسة المتوفرة ‪.‬‬
‫‪ -4‬العمل وفق أسلوب يضمن أكبر مشاركة ممكنة بالتواصل و اإلتصال المستمر من أجل تحقيق‬
‫تضافر الجهود الجماعة التربوية مع إبراز الكفاءات و القدرات الممكنة لتحقيق األهداف المسطرة‬
‫بفعالية و نجاعة‪.‬‬

‫األهداف المرجوة ‪:‬‬

‫‪ -1‬ترجمة و بلورة األهداف الرسمية للتعليم من خالل ممارسات تربوية فعلية ومبادرات علمية‬
‫هادفة و معقولة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحقيق االنسجام بين نشاطات التفكير و التطبيقات البيداغوجية و التربوية والثقافية و تنظيم‬
‫التفكير الجماعي ليعبر عن الشخصية المميزة للمؤسسة و نوعية عـــــــمل فريقها اإلداري‬
‫و التربوي ‪.‬‬
‫‪ -3‬إدخال تحسينات نوعية على طرق و كيفيات األداء التربوي بتوفيرإطارمالئم لتضافر جهود‬
‫أعضاء الجماعة التربوية ‪.‬‬
‫‪ -4‬توزيع المهام ‪:‬‬

‫‪ -1‬كل شـريك مسـؤول عن إعــداد وإنـجاز و تقـيـيم أحـد المـحاور المقدمة في‬
‫المشروع ‪ ،‬و ذلك بإتباع الخطوات التالية عمليا ‪( :‬جمع المعطيات ‪ ،‬تحليلها إلبراز‬
‫نقاط القوة والضعف فيها ثم إيجاد الحلول أثناء إنجاز العملية مع التقويم انطالقا من‬
‫مؤشر معين آخر إلبراز نوعية التحسين في األداء التربوي‬

‫الفريق األول ‪ :‬جمع المعطيات ‪ :‬استبيان حول الميول‬

‫الفريق الثاني ‪ :‬تحليل المعطيات‬

‫الفريق الثالث ‪ :‬تشخيص وترتيب المشاكل حسب األولويات مع مراعاة البدائل الممكنة ‪.‬‬
‫الفريق الرابع ‪ :‬سير العمليات ‪.‬‬
‫الفريق الخامس ‪ :‬التقويم ‪ :‬متابعة التطبيق و اإلنجاز ‪.‬‬

‫‪1‬ـ معطيات عن التلميذ ‪ :‬الجانب الصحي ـ الجانب اإلجتماعي ـ الجانب المعرفي ـ الجانب الثقافي‪.‬‬

‫أ ـ الجانب الصحي ‪ :‬فئة قليلة من الطلبة تعاني من أمراض نفسية نتيجة عدم الوعي واإلهمال األسري ‪،‬‬
‫وعليه يجب على الفريق اإلداري والبيداغوجي أن يكونوا على إطـالع بالـحاالت المرضية في األفواج‬
‫‪16‬‬
 ‫التربوية ألن ال يفاجأ أي فرد بوضعية طارئة ‪.‬‬
‫ــ‬ ‫ـ التكفل الصحي بالتالميذ بالتعاون بين الفريق الطبي المؤطر و الفريق اإلداري و التربوي ‪.‬‬
‫ـ إعطاء التربية البدنية مكانة خاصة لرفع المعنويات و تحسين المرد ودية و تقوية الذاكرة‬
‫و الذكاء و تنمية روح العمل ‪.‬‬
‫ـ الحالة النفسية للتالميذ تعود غالبا إلى أوضاعهم في البيت ومشاكل التواصل االجتماعي و مشاكل‬
‫المراهقة و االنتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة النضج و البلوغ لذا يتوجب على الجميع إعطاء‬
‫اهمية خاصة للتقرب من التلميذ و التكفل به من الناحية النفسية‪.‬من خالل لجنة اإلرشاد و المتابعة اللتي‬
‫تم تنصيبها في بداية هذة السنة‪.‬‬
‫ب ـ الجانب االجتماعي ‪ :‬غالبا مايخفي التالميذ وضعياتهم اإلجتماعية أو الصحيةالخاصة التي تكون‬
‫سببا في اإلهمال و الكسل و الفوضى كحاالت التفكك األسري أي غياب أحد الوالدين بسبب وفاة أو‬
‫طالق أو إهمال األولياء أو الفقر المتقع ‪.‬‬
‫**الحلول الممكنة‪:‬‬
‫‪ -1‬التكفل بالحاالت الخاصة ‪:‬‬
‫‪ ‬تشخيص الحالة و معرفة األسباب ‪.‬‬
‫‪ ‬محاولة المساعدة في إطار القانون ‪.‬‬
‫‪ ‬االتصال باألولياء ‪.‬‬
‫‪ ‬مراعاة ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫‪ ‬رفع معنويات التلميذ بتأديبه بطريقة لبقة بدل معاقبته إذا ثبت أنه من ذوي االحتياجات‬
‫الخاصة ( النفسية أو الصحية أو المادية أواإلجتماعية) ‪.‬‬
‫‪2‬ـ الجانب المعرفي ‪ :‬نسبة كبيرة من التالميذ يعانون ضعفا كبيرا في مادة اللغة الفرنسية و في مادة‬
‫اللغة اإلنجليزية أما مادة الرياضيات فال زالت قي حاجة إلى بذل المزيد من الجهود‪.‬‬
‫**الحلول الممكنة‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل ساعات األعمال الموجهة المستحدثة في المواقيت الرسمية للتلميذ في المواد األساسية ‪:‬‬
‫الرياضيات ـ اللغة العربية ـ اللغة الفرنسيبة ـ اللغة اإلنجليزية‪.‬‬
‫‪ -‬استغالل ساعات المعالجة التربوية بالنسبة للمواد األساسية خاصة بالنسبة لألقسام النهائية‬
‫يستدرك فيها التلميذ ما لم يستوعبه من مفاهيم ‪.‬‬
‫‪ -‬تدعيم اللغات بفتح أفواج في ساعات الدعم البيداغوجي حيث ‪ :‬يجمع كل مستوى على حدى في‬
‫فوج دراسي ( سنة ‪ )4 ، 3 ،2 ،1‬يقدم فيها للتلميذ مبادئ أولية للغات ‪.‬‬
‫‪3‬ــ الجانب الثقافي ‪ :‬إن ممارستنا اليومية أعطتنا فكرة عن التالميذ و ميوال تهم و ثقافتهم ‪،‬‬
‫فهم مثال على دراية بكل ما هو جديد في سوق التكنولوجيا و اإلعالم بكل معطياته و نوعياته‬
‫وأثمانه وهذا ما يمكن حصره في الثقافة التكنولوجية ‪،‬على عكس النظام المعيشي و اللغة أين‬
‫نجدهم يعانون ضعفا كبيرا ‪ ،‬حيث أن المستوى الثقافي ضعيف جدا إال فئة قليلة لها إطالع به ‪.‬‬
‫وعليه تمت إعادة تهيئة المكتبة و جعلها مكانا جذابا لتفعيل جانب المطالعة‪.‬‬

‫و‬ ‫المعارض المصغرة و الدورية ‪ :‬تعطي للطلبة مجاال لعرض أعمالهم و بعث روح التشويق‬
‫المنافسة فيما بينهم‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫النوادي العلمية و األدبية ‪ :‬وهي مساحات و آفاق يعبر فيها التلميذ عن إمكاناته بينما تسمح‬
‫النوادي الفنية و الرياضية بممارسة هواياته ‪ ،‬كما تمكنه من استنطاق قواه الفاعلة الداخلية‬
‫و تجعل منه نموذجا بين زمالئه ‪ ،‬كما تنمي النوادي روح المنافسة و االكتشاف و العطاء الفني‬
‫و تخرجه من جو التعليم الجاف إلى جو المشاركة الفعالة ‪.‬‬
‫تركيبة فوج القيادة‬
‫التوثيق ‪،‬الت‬ ‫متابعة و‬ ‫اإلشراف‬
‫النشر و‬ ‫التوجيه و‬
‫الوسائل‬ ‫نظيم و‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫القائد‬
‫التوزيع‬ ‫اإلعالم‬
‫الطبع‬ ‫العمليات‬ ‫العمليات‬
‫ـ االساتدة‬ ‫المستشار‬ ‫المدير ‪:‬توزيع‬
‫الرئيسيون و‬
‫المكونون‬ ‫المسؤوليات‪،‬ضبط التنسيق‪-‬‬
‫رؤساء المواد‬
‫ـ االساتدة‬ ‫الندوات‬ ‫العمليات داخليا‬
‫الرئيسين‬
‫مستشار‬ ‫رؤساء األقسام‬ ‫التربوية‪-‬‬ ‫وخارجيا‪،‬‬
‫مستشار‬ ‫ـ مسؤولي‬
‫التربية‬ ‫المساعدون‬ ‫النوادي‬ ‫الزيارات‪-‬‬ ‫النظرفي الطرق‬
‫تنظيم‬ ‫التوجيه‬
‫مجموعة‬ ‫التربويون‬ ‫المكتبة‪-‬‬ ‫(الصراحة ‪،‬حسن‬
‫المعارض‬ ‫مستشار‬
‫محددة من‬ ‫الدعم و‬ ‫النية ‪،‬الموضوعية‬
‫التربية‬
‫التالميذ‬ ‫االستدراك‬ ‫‪،‬االستقامة و‬

‫و تفعيل‬ ‫الوفاء)‬

‫النشاط‬

‫الثقافي‬

‫العمليـــات‪:‬‬ ‫جــــدول استخـــالص‬

‫الوسائل‬ ‫نـــــــوع‬ ‫نـــــــوع‬ ‫المراحل‬ ‫المكلفون‬ ‫التالميذ‬ ‫أهدافها‬ ‫نوع‬
‫‪18‬‬
 ‫التكويــن‬ ‫التقويـــم‬ ‫و المدة‬ ‫باإلنجاز‬ ‫المعنيون‬ ‫العملية‬
‫تجنيــد‬
‫المتوفرة‬
‫تقويــــم‬ ‫الجماعة‬
‫تكويني من‬ ‫اإلدارة‬ ‫التالميذ‬ ‫التربوية و‬
‫الممكن‬ ‫حســــب‬ ‫مـــــدة‬ ‫التنسيق‬
‫خالل‬ ‫األساتذة‬ ‫مندوبوا‬ ‫تعبئة كل‬
‫توفيرها‬ ‫الرزنامة القــــاعة‬ ‫الفــصل‬ ‫البيداغوجي‬
‫التقارير و‬ ‫التالميذ‬ ‫األقسام‬ ‫األطراف‬
‫المتعددة‬
‫السجالت‬ ‫حسب‬
‫الخدمات‬
‫المهمة‬
‫القسم‬ ‫تقويم‬ ‫حسب‬ ‫المدير –‬ ‫أقســـام‬ ‫الندوات‬
‫التدريس‬
‫دليل‬ ‫تحصيلي‬ ‫رزنامة‬ ‫المستشار‬ ‫حسب‬ ‫التربوية‬
‫بالكفاءات‬
‫األستاذ في‬ ‫فروض و‬ ‫الندوات‬ ‫األساتذة‬ ‫رزنــامة‬
‫التدريس‬ ‫اختبارات‬ ‫مسطرة‬
‫بالكفاءات‬

‫المطالعة‬
‫معرفــي‬ ‫نـــــسبة‬ ‫المكتبي‬
‫تحفيــــز‬ ‫مفتـــــــاح‬
‫المقروئية‬ ‫طول‬ ‫األساتذة‬ ‫حسب ما‬
‫التالميــذ‬ ‫المعرفــــة‬
‫الكتب‬ ‫السنة‬ ‫يسمح به‬
‫على‬
‫التوقيت‬
‫المطالعة‬

‫دعم في‬
‫تقويم‬
‫حسب‬ ‫مادة من‬
‫سبورة‬ ‫تحصيلي‬ ‫األساتذة‬ ‫للتالميذ‬
‫توقيت‬ ‫الدعـــــم المواد ذوي‬
‫بيضاء‬ ‫فروض‬ ‫المتطوعون‬ ‫الراغبين‬
‫األساتذة‬ ‫النقص‬
‫منزلية‬
‫الملحوظ‬
‫التدرج في‬
‫أساتذة اللغة‬ ‫القضاء على‬
‫متابعة و‬
‫القاعات‬ ‫تقويم‬ ‫طول‬ ‫الفرنسية‬ ‫حسب‬ ‫ظاهرة‬
‫مراقبة‬ ‫االستدراك‬
‫ا‬ ‫تحصيلي‬ ‫السنة‬ ‫الضعف في الحاجة اإلنجليزية و‬
‫األفواج‬
‫الرياضيات‬ ‫اللغات و‬
‫الرياضيات‬
‫أستاذ‬ ‫الترويج عن‬
‫المكتبة و‬
‫الوسائل‬ ‫التربية‬ ‫التلميذ و‬ ‫النشاط‬
‫وسائل‬ ‫طول‬
‫تبعا لنوع‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫البدنية و‬ ‫األستاذ و تطوعية‬ ‫الثقافي و‬
‫التربية‬ ‫السنة‬
‫النشاط‬ ‫الفنية‬ ‫الرياضي القضاء على‬
‫البدنية‬
‫المتطوعون‬ ‫الروتين‬

‫ضمانات النجاح في المؤسسة ‪:‬‬

‫النقـــاط االيجابيـــة ‪:‬‬
‫‪19‬‬
 ‫المؤسسة مجهزة بوسائل بيداغوجية و أجهزة إعالم آلي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫للتالميذ مكتسبات قبلية البأس بها‬ ‫‪-‬‬
‫استقرار الطاقم التربوي للمؤسسة‬ ‫‪-‬‬
‫تجاوب السلطات المحلية مع اإلدارة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعطاء فرص اإلعادة و التقليل من التسرب المدرسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقــــــاط السلبيـــة ‪:‬‬
‫النقص في انظباط التالميذ‬ ‫‪-‬‬
‫اإلعتماد على تكنولوجيا التعلم ال زال ضعيفا‬ ‫‪-‬‬
‫ضعف التالميذ في اللغات األجنبية نظرا لطبيعة الوسط و كذا مادة العلوم الطبيعية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المؤسسة ذات نظام خارجي‬ ‫‪-‬‬
‫انعدام النوادي الثقافية‬ ‫‪-‬‬
‫برنامج العمليات ‪:‬‬
‫‪ -‬التنسيق البيداغوجي ‪.‬‬ ‫العملية ‪: 1‬‬
‫النتائج‬ ‫العمليات‬ ‫عدد‬ ‫نوع‬
‫األهداف‬ ‫العدد‬ ‫التاريخ‬
‫المحققة‬ ‫المنجزة‬ ‫المشاركين‬ ‫الجلسة‬
‫أعضاء‬ ‫برمجة‬
‫العمليات‬ ‫تقييم‬ ‫اساتدة‬ ‫نهاية‬
‫‪/‬‬ ‫فوج‬ ‫جلسة‬
‫المبرمجة‬ ‫العمليات‬ ‫المادة‬ ‫الشهر‬
‫القيادة‬ ‫شهرية‬

‫الندوات التربوية ‪.‬‬ ‫العملية ‪– :2‬‬

‫اإلستاد‬
‫النتائج‬ ‫األهداف‬ ‫الموضوع الحاضرون‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬
‫المكلف‬
‫مـــــــدى‬ ‫وفــــــق‬
‫اساتدة‬ ‫مسؤول‬
‫‪/‬‬ ‫تحقيق ما‬ ‫التوزيع‬ ‫لكل مادة‬ ‫شهرية‬
‫المـــادة‬ ‫المـــادة‬
‫بــــــرمج‬ ‫السنوي‬

‫العملية ‪ – : 3‬المطالعة مفتاح المعرفة ‪.‬‬

‫النتائج المحققة‬ ‫التالميذ المشاركين‬

‫يوميا‬ ‫فترات عمل المكتبة‬
‫في كل األوقات الممكنة‬ ‫برنامج استغالل المكتبة‬

‫العملية ‪ – :4‬الدعم و المعالجة البيداغوجية و األعمال الموجهة‪.‬‬

‫هدفها‬ ‫المكلفون بها‬ ‫األنشطة‬

‫‪20‬‬
‫تنمية قدرات التالميذ‬ ‫االساتذة بالتــــنسيق مع‬ ‫تنظيم حصص الدعم‬
‫و تدعيم مكتسباتهم‬ ‫الفريق اإلداري‬ ‫و المعالجة البيداغوجية‬
‫و كسر االختالالت‬ ‫و األعمال الموجهة‬

‫مخطط التكويـــــن ‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫مخطط التكويـــــن الداخلي ‪:‬‬
‫جدول رزنامة المجالس التنسيقية ‪:‬‬

‫المؤطر‬ ‫الموضوع‬ ‫الفترة‬ ‫نوع الجلسة‬

‫‪ -‬دراسة نتائج‬
‫التالميذ للسنة‬ ‫‪ -‬في بداية السنة‬
‫المدير‬ ‫الماضية‬ ‫ـ في نهاية السنة‬ ‫مجالس التعليم‬
‫‪-‬البرامج و المواقيت‬
‫و الوسائل ـ التكوين‬
‫‪ -‬دراسة المسائل‬
‫األستاذ المنسق‬
‫المتعلقة بالقسم‬ ‫‪ -‬بداية السنة‬
‫بعنوان القسم‬
‫‪ -‬تنسيق نشاطات‬ ‫‪ -‬نهاية كل فصل‬ ‫مجالس األقسام‬
‫‪ +‬المدير ‪+‬مستشار‬
‫األساتذة‬ ‫دراسي‬
‫التربية‬
‫‪ -‬دراسة النتائج‬
‫‪ -‬متابعة تنفيذ‬ ‫الندوات التربوية‬
‫أستاذ المنسق‬
‫البرامج و تقويم‬ ‫ـ شهريا‬ ‫الداخلية و جلسات‬
‫بعنوان المادة‬
‫النتائج و التشاور و‬ ‫التنسيق‬
‫التكوين الداخلي‬

‫دراسة النقاط‬
‫المدرجة في جدول‬ ‫‪ -‬أسبوعيا‬ ‫التنسيق اإلداري‬
‫المدير‬
‫األعمال ‪.‬‬

‫‪ -‬التنسيق و الوقوف‬
‫رئيس جمعية أولياء‬
‫على النقائص و دعم‬ ‫‪ -‬مرة في الفصل‬ ‫مـــع األولياء‬
‫التالميذ‬
‫اإلعالم ‪.‬‬
‫التنسيق و اإلشتراك‬
‫المدير أو مستشار‬ ‫في‬ ‫مـــع مندوبي‬
‫‪ -‬مرة في الفصل‬
‫التربية‬ ‫العمليات‬ ‫األقسام‬
‫البيداغوجية ‪.‬‬
‫التوافق بين المهام و مدير المؤسسة ‪.‬‬ ‫مـــع عمال‬
‫‪ -‬مرة في الفصل‬
‫المسير المالي ‪.‬‬ ‫المشروع‬ ‫الخدمات و المهنيين‬

‫فــرق العمليـــات‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ -‬رسم خطة العمل و تبليغها ‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير األهداف ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية تحقيق األهداف ‪.‬‬
‫فوج اإلعــــــــالم و االتصال‬

‫المكلف‬ ‫الوسائل اإلعالمية‬ ‫المكلف‬ ‫األطراف المعنية باإلعالم‬

‫‪ -‬مستشار‬
‫‪ -‬مستشار التوجيه و‬ ‫‪ -‬محاضرات‬
‫التربية‬ ‫وحصص إعالمية‬
‫التوجيه و‬ ‫التالميذ‬
‫التربية‬
‫‪ -‬ندوات و لقاءات‬ ‫‪ -‬مستشار‬
‫‪ -‬رئيس القسم‬ ‫األساتذة‬
‫تنسيقية‬ ‫التربية‬
‫‪ -‬حركية األفواج‬ ‫‪ -‬رئيس جمعية‬
‫‪ -‬مندوبي األقسام‬ ‫األولياء‬
‫أولياء التالميذ‬
‫االتصال العمودي و‬
‫مستشار التوجيه‬ ‫المسير المالي‬ ‫العــمال‬
‫الجلسات‬

‫البطاقات الوصفية للعمليات‬

‫‪23‬‬
 ‫العملية رقم ‪01 :‬‬
‫المراجعة الجماعية بتوظيف تكنولوجيا التعلم‬
‫نوعها‪ :‬مراجعة تحصيلية‪.‬‬
‫مكانتها ضمن مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫المساهمة في إثراء الكم المعرفي للتالميذ‪.‬‬
‫أهداف العملية ‪:‬‬
‫تشجيع التعلم الذاتي عند التالميذ‪.‬‬
‫مساعدة التالميذ في بناء مشاريعهم الدراسية ‪.‬‬
‫تعرف التالميذ على نقاط الضعف ومحاولة تغطيتها قدر اإلمكان ‪.‬‬
‫الوصف التحليلي‪ :‬تالميذ السنة الثانية و الثالثة متوسط‪.‬‬
‫مسار العملية‪:‬‬
‫المدة ‪ :‬خالل السنة الدراسية‪.‬‬
‫المراحل‪ :‬العملية تساير المسار الدراسي للتلميذ ‪.‬‬
‫المعنيون بالتنفيذ ‪ :‬األساتذة المؤطرون ‪.‬‬
‫المسؤول عن العملية ‪ :‬مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫الخطة ‪ :‬يتدخل األساتذة من خالل الحصص المنتظمة لشرح الدروس والمفاهيم المبهمة‪.‬‬
‫اإلنجاز‪:‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬مطالبة التالميذ بالمواظبة و االستغالل الجيد للوقت ‪ ،‬تجمع فيه عناوين ومعلومات‬
‫متعلقة بالدروس غير المفهومة ‪.‬‬
‫يتم تبادل المعلومات والخبرات بين التالميذ لتوسيع التحصيل الدراسي ‪.‬‬
‫الوسائل‪:‬‬
‫المادية المتوفرة‪ :‬قاعات الدراسة ‪ ,‬المكتبة و أجهزة اإلعالم اآللي‪.‬‬
‫المالية المتوفرة ‪ :‬مبلغ مخصص لشراء الكتب‪.‬‬
‫تقويم العملية ‪ :‬المؤشرات‪ :‬إثراء الزاد اإلعالمي للتالميذ حول المجال التعليمي‬
‫اآلجال ‪ :‬خالل السنة الدراسية ‪.‬‬

‫العملية رقم ‪02 :‬‬

‫التكوين المستمر بين االساتذة‬
‫‪24‬‬
 ‫نوعها‪ :‬عملية تنسيقية فعالة‪.‬‬
‫مكانتها ضمن مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫المساهمة في تنمية التنسيق و التكوين لدى االساتذة‪.‬‬
‫أهداف العملية ‪:‬‬
‫ضمان التنسيق بين االساتذة‬
‫تبادل الخبرات و المعارف بين اساتدة االختصاص ‪.‬‬
‫تسهيل و تفعيل االتصال بين أفراد الطاقم التربوي ‪.‬‬
‫الوصف التحليلي‪ :‬جميع اساتذة االختصاص‪.‬‬
‫مسار العملية‪:‬‬
‫المدة ‪ :‬خالل الثالثي األول و الثاني و الثالث‪.‬‬
‫المراحل‪ :‬العملية تساير المسار المهني لإلستاذ‪.‬‬
‫المعنيون بالتنفيذ ‪ :‬األساتذة ذوي االختصاص الواحد‪.‬‬
‫المسؤول عن العملية ‪ :‬االساتذة المنسقون بعنوان المواد و األقسام ‪.‬‬
‫الخطة ‪ :‬يتدخل األساتذة لتنظيم جلسات تنسيقية منتظمة‪.‬‬
‫اإلنجاز ‪:‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬وضع رزنامة مواضيع التكوين و التنسيق ‪.‬‬
‫تبادل المعارف و الخبرات‪.‬‬
‫الوسائل‪:‬‬
‫المادية المتوفرة‪ :‬أجهزة اإلعالم اآللي ‪.‬‬
‫المالية المتوفرة ‪ :‬ال تحتاج إلى أموال للتنظيم ‪.‬‬
‫تقويم العملية ‪ :‬المؤشرات‪ :‬نتائج التالميذ‪.‬‬
‫اآلجال ‪ :‬خالل الفصلين األول و الثاني و الثالث‪.‬‬

‫العملية رقم ‪03:‬‬

‫نشاطات فكرية و رياضية‬
‫نوعها‪ :‬نشاط ثقافي و فكري‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫مكانتها ضمن مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫إعطاء حيوية ثقافية و رياضية للتالميذ ‪.‬‬
‫أهداف العملية ‪:‬‬
‫ـ بعث روح ترفيهية و ثقافية بين التالميذ ‪.‬‬
‫ـ االحتكاك الثقافي و الرياضي‪.‬‬
‫ـ بعث روح االجتهاد‪.‬‬
‫الوصف التحليلي‪ :‬جميع تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
‫مسار العملية‪:‬‬
‫المدة ‪ :‬خالل المناسبات ‪.‬‬
‫المراحل‪ :‬يوم العلم ‪ .‬أو مناسبات أخرى‬
‫المعنيون بالتنفيذ ‪ :‬اإلدارة ‪،‬الجمعية الثقافية و الرياضية للمؤسسة ‪.‬‬
‫المسؤول عن العملية ‪ :‬رؤساء النوادي و الطاقم اإلداري واألساتذة‪.‬‬
‫الخطة ‪ :‬يتولى أعضاء الجمعية الثقافية و الرياضية إعداد برنامج للنشاطات‪.‬‬
‫اإلنجاز ‪:‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬اختيار تالميذ النشطاء عن طريق اشراكهم في النوادي الثقافية‪.‬‬
‫ووضع رزنامة للنشاطات‪.‬‬
‫الوسائل‪:‬‬
‫المادية المتوفرة‪ :‬الوسائل الرياضية و الثقافية ‪.‬‬
‫المالية المتوفرة ‪ :‬االعتمادات المخصصة لألنشطة الثقافية و الرياضية ‪.‬‬
‫تقويم العملية ‪:‬‬
‫المؤشرات‪ :‬إبراز المواهب و الطاقات الفنية ‪.‬‬
‫اآلجال ‪ :‬خالل السنة الدراسية‬

‫الخالصــــــــة‬
‫‪26‬‬
 ‫يبني كل مشروع استنادا إلى تصور أهداف و جملة من التعليمات انطالقا من تشخيص‬
‫وضعية المؤسسة و إيمانا من مبدأ ‪> :‬التشخيص الدقيق يضمن العالج الصحيح > ‪ .‬عملنا على‬
‫تجديد بعض الوضعيات ‪:‬‬
‫‪ ‬تثمين كل ما هو إيجابي و دعمه‬
‫* تحديد السلبيات اللتي تعيق تحديد األهداف المسطرة واللتي تتلخص في تكوين رجل الغد وفقا‬
‫لتطلعات المنظومة التربوية كالضعف المالحظ في بعض المواد المحددة في التحليل للنتائج‬
‫المحققة في السنة الماضية ‪.‬‬
‫بتضافر جملة من العوامل التنظيمية و المادية و المالية و البشرية و اإلرادة الصادقة في التغيير و‬
‫اإلصالح و النجاح نستطيع الوصول إلى األهداف المنشودة‪.‬‬

‫حرر بــ‪ :‬مستغانم في ‪05/10/2021‬‬

‫مديـــر المتوسطة‬

‫‪27‬‬