1

‫مسلك اإلجازة ف ر‬
‫التبية‬ ‫ي‬
‫االبتدائ‬
‫ي‬ ‫تخصص‪ :‬التعليم‬
‫تقرير عن تدريب االنغماس في وسط مدرسي‬

‫األكاديمية الجهوية‪ :‬طنجة ‪ -‬تطوان ‪ -‬الحسيمة‬
‫المديرية اإلقليمية‪ :‬المضيق ‪ -‬الفنيدق‬
‫المؤسسة‪ :‬مدرسة بدر‬
‫فترة التدريب‪ :‬األعمال التربوية خالل الفصل الخامس‬
‫تحت إشراف‪:‬‬ ‫من إعداد الطالب‪:‬‬
‫الموسم الجامعي ‪2024/ 2023:‬‬

‫الفهرس‬
‫‪3‬‬ ‫✓ كلمة شكر وإهداء‬

‫‪4‬‬ ‫✓ تقديم‬
‫الفصل األول‪ :‬الشق النظري‬

‫‪10‬‬ ‫✓ التعريف بالمؤسسة‬
‫‪33‬‬ ‫✓ وثائق اإلدارية‬
‫‪49‬‬ ‫✓ وثائق التربوية‬
‫‪52‬‬ ‫✓ وثائق المراقبة‬
‫‪57‬‬ ‫✓ مجاس المؤسسة‬
‫‪64‬‬ ‫✓ األنشطة التربوية الموازية‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الشق الميداني‬
‫‪64‬‬ ‫✓ جذاذت الدروس المالحظة‬

‫‪69‬‬ ‫✓ جذاذت الدروس المقدمة‬
‫‪73‬‬ ‫✓ برنامج األعمال التربوية واإلدارية‬

‫‪77‬‬ ‫✓ الصعوبات التي واجهتني‬
‫‪78‬‬ ‫✓ الخاتمة‬
‫‪79‬‬ ‫✓ المراجع‬
‫‪2‬‬
‫‪LEP.PRIMAIRE: 2023/2024‬‬
‫العالمي والصالة والسالم عىل رأشف األنبياء‬
‫ن‬ ‫الحمد هلل رب‬
‫ن‬
‫والمرسلي سيدنا محمد وعىل آله وصحبه ومن تبعهم إىل يوم‬
‫ن‬
‫عانن عىل‬
‫الدين‪ ،‬وبعد فإننا نشكر هللا عىل فضله حيث أ ي‬
‫إنجاز هذا العمل المتواضع‪ ،‬فله الحمد أوال وآخرا ونشكر من‬
‫ن‬
‫العالمي‬ ‫نن الرحمة ونور‬
‫بلغ الرسالة وأدى األمانة ونصح األمة‪ ،‬ي‬
‫سيدنا محمد صىل هللا عليه وسلم ثم أشكر أستاذ ر‬
‫مشف عىل‬
‫فرح الذي لم‬

‫هذا العمل فضيلة األستاذ الدكتور عبد اللطيف ي‬
‫مساعدت‪ ،‬حيث حثنا عىل االنغماس ن يف الوسط‬
‫ي‬ ‫ف‬‫ي‬
‫يدخر جهدا ن‬
‫التبوي وأرغبنا فيه فله من هللا األجر ومنا كل التقدير حفضه‬

‫هللا ومتعه بالصحة والعافية‪.‬‬
‫وكذا أولياء أمورنا أسعدهم هللا ن يف الدنيا واألخرة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ركتة األساسية للحياة التبوية فهو يساهم ن يف نقل التجربة‬ ‫ن‬
‫الميدات ال ن‬
‫ي‬ ‫يعتت التدريب‬
‫النظرية إىل أرض الواقع‪ ،‬أي تطبيق كل ما اكتسبه وتعلمه الطالب طيلة فتة التكوين‬
‫من أساليب وطرائق التدريس وعلم النفس التبوي وعلم االجتماع التبوي‬
‫والديداكتيك العام والخاص وعلوم التبية‪ ، ...‬كما يوفر له فرصة توصيل المعلومات‬
‫والمعارف األكاديمية بطريقة تكاملية ‪ ،‬وهو كذلك يساهم ن يف تنمية الشخصية بكل‬
‫جوانبها‪ ،‬حيث يتخلص من رهبة التعليم و تصحيح األخطاء‪ ،‬ويتعود عىل كيفية‬
‫اإلدارة الصفية الناجحة و وظيفية ممارسة األنشطة الالصفية إضافة إىل أنه يكتسب‬
‫ن‬
‫المدرسي و السيد المدير وفق أسس تربوية و اجتماعية‪.‬‬ ‫مهارة التعامل مع السادة‬
‫يندرج إعداد هذا التقرير ن يف إطار إجراءات تدبت السنة الثالثة للمدرسة العليا‬
‫فرح‬
‫ي‬ ‫لألساتذة من الفصل الخامس تحت رإشاف األستاذ الدكتور عبد اللطيف‬
‫وذلك ن يف أفق تحقيق األهداف والغايات المتوخاة من الدوريات التدريبية الميدانية‬
‫وف ظروف مالئمة‬ ‫متي‪ ،‬ن‬

‫بالمؤسسات التعليمية الخاصة بهذه الفئة لضمان تكوين ن‬
‫ي‬
‫لإلرتقاء بمستوى تأهيلها والرفع من مردوديتها‪.‬‬
‫‪4‬‬
5
LEP.PRIMAIRE: 2023/2024
‫❖‬
‫تقع مدرسة بدر في حي غراس بمدينة مرتيل تابعة لمدرية المضيق‪-‬الفنيق بجهة‬
‫تطوان‪-‬طنجة ‪-‬الحسيمة‬
‫مدرسة أحمد البوزيدي‬ ‫المؤسسة‬

‫طنجة ‪-‬تطوان‪-‬الحسيمة‬ ‫األكاديمية الجهوية‬
‫مرتيل‬ ‫المديرية اإلقليمية‬
‫جمال الخطيب‬ ‫مدير مؤسسة‬
‫الحضري‬ ‫الوسط‬
‫عمومي‬ ‫نوعها‬
‫‪0655790814‬‬ ‫الهاتف‬
‫‪3025m²‬‬ ‫المساحة اإلجمالية‬
‫‪71100B05‬‬ ‫رمز المؤسسة‬

‫‪19965A‬‬ ‫رمز اإلحصاء‬
‫‪6‬‬
‫❖‬
‫‪10‬‬ ‫الحجرات‬
‫‪1‬‬ ‫المكاتب اإلدارية‬
‫‪1‬‬ ‫المرافق الصحية‬
‫‪1‬‬ ‫المكتبة‬
‫‪0‬‬ ‫قاعات األنشطة‬
‫‪1‬‬ ‫المطعم‬
‫‪2‬‬ ‫المالعب الرياضية‬
‫‪0‬‬ ‫النقل المدرسي‬
‫‪1‬‬ ‫قاعة األساتذة‬
‫❖‬
‫مدير تربوي‬
‫مشرف تربوي‬ ‫األطر اإلدارية‬
‫مشرف اداري‬ ‫للمؤسسة‬
‫القيم على المكتبة‬
‫‪1‬‬ ‫المساعد التقني‬
‫‪1‬‬ ‫الحراس‬
‫‪2‬‬ ‫المنظفات‬
‫‪0‬‬ ‫السائقون‬
‫‪7‬‬
‫❖البنية التربوية للمؤسسة‪:‬‬
‫العدد اإلجمالي للمتعلمين‬ ‫العدد اإلجمالي للمدرسين‬

‫‪644‬‬ ‫‪24‬‬
‫اإلنات‬ ‫الذكور‬ ‫اإلنات‬ ‫الذكور‬
‫‪305‬‬ ‫‪339‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬
‫عدد المستويات ‪6‬‬
‫‪339‬‬
‫‪305‬‬
‫الذكور‬ ‫اإلناث‬
‫❖‬
‫نمط التدريس المعتمد هو النمط الحضوري مع اعتماد التفويج لكل قسم من‬
‫كل مستوى أي الفوج األول يكون في الفترة الصباحية واالخر في المساء‪.‬‬
‫‪8‬‬
❖
9
10
11
12
13
‫الداخل للمؤسسة‬
‫ي‬ ‫قانون‬
‫‪14‬‬
15
16
17
18
‫طلب تحويل األجرة‬
‫‪19‬‬
20
21
22
‫❖‬
‫مشوع مؤسسة‬ ‫ر‬
‫عب الية المرسح والحكاية‬ ‫ن‬
‫المتعلمي ر‬ ‫الشفه لدى‬ ‫تنمية التواصل‬
‫ي‬
‫❖‬
‫مع مندوبية الصحة‬ ‫‪1‬‬

‫الجماع بمرتيل‬
‫ي‬ ‫مع المجلس‬ ‫‪2‬‬
‫مع الجمعيات بهدف محا ربة األمية‬ ‫‪3‬‬
‫‪23‬‬
24
25
‫الئحة التكوينات واللقاءات ر‬
‫التبوية‬
‫‪26‬‬
27
28
29
30
31
32
‫الوثائق التربوية‬
‫‪33‬‬
‫األسبوع‬
‫ي‬ ‫جدول حصص‬
‫‪34‬‬
‫التوزي ع السنوي ألنشطة تنمية المها رات الحياتية‬
‫‪35‬‬
36
37
‫تقرير حول تكوين مكتب تعاونية القسم‬
‫‪38‬‬
39
‫التشخيص‬
‫ي‬ ‫نموذج لجدول نقط التقويم‬
‫‪40‬‬
‫نموذج شبكة التقويم‬
‫‪41‬‬
42
‫نموذج لمذكرة اليومية‬
‫‪43‬‬
‫شبكة التنقيط‬
44
45
46
47
48
49
‫شبكة تفري غ نقط المراقبة المستمرة‬
‫‪50‬‬
51
‫مجالس مؤسسة‬
‫مجلس التذبير‬ ‫‪1‬‬
‫مجلس التربوي‬ ‫‪2‬‬
‫مجالس التعليمية‬ ‫‪3‬‬
‫مجالس األقسام‬ ‫‪4‬‬
‫يعتبر مجلس التدبير أعلى سلطة داخل المؤسسة ‪ ،‬يتكون عن طريق ممثل لكل‬
‫مستوى (أستاذ) وممثل المجلس البلدي باإلضافة الى ممثل جمعية االباء‬
‫وأولياء التالميذ تحت اشراف الرئيس أي المدير فال نعني بالرئيس االستقرار‬
‫بل هو وضع برنامج اذا دعت الضرورة يجتمع فيه المدير مع هؤالء الممثلين‬
‫بغية حل أو مناقشة المشاكل التي تواجه المدرسة مثل مشاكل تقنية أو أنشطة‬
‫أو حياة مدرسية أو قانون أو أي شيء فيه مستجد أو تغير وهو اقتراح يصدر‬
‫عنه تقرير يرسل الى الجهات المسؤولة الكبرى للمديرية االقليمية أو‬
‫األكاديمية أو التراتبية االدارية للمصادقة عليها لتأخذ الصفة القانونية أي‬
‫يصبح ملزم وضروري وواجب على الجميع وكمدير المؤسسة ملزم به‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫نموذج لمجلس التذبت‬
‫‪53‬‬
‫عنده قوة اقتراحية في كل ما هو تربوي داخل المؤسسة يخطط للبرنامج السنوي‬
‫والحياة المدرسية ويدرس أيضا الكتب المدرسية ويكون خاصا باألساتذة حيث يتم‬
‫ترشيح كل ممثل على مستوى ابتدائي في االنتخابات أي ما هو األستاذ الذي له‬
‫القدرة على أن يمثل وينوب عن االخرين ومن له أيضا القدرة على مواكبة ومناقشة‬
‫األفكار ليأتي بها طرية وصافية قابلة للطرح في االجتماع‪.‬‬
‫نموذج لمجلس ر‬
‫التبوي‬
‫‪54‬‬
‫يتكون مجلس القسم في المدرسة االبتدائية من مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫وجميع مدرسي القسم المعني‪ ،‬وممثل عن جمعية آباء وأولياء التالميذ‪.‬‬
‫نموذج لتقرير مجلس القسم‬
‫‪55‬‬
‫يتكون المجلس التعليمي في المدرسة االبتدائية من مدير المؤسسة بصفته رئيسا‪،‬‬
‫وجميع مدرسي المواد الدراسية‪ ،‬ومن أهم اختصاصات ومهام المجلس التعلمي‬
‫دراسة وضعية تدريس المادة الدراسية المعينة‪ ،‬تحديد الحاجيات التربوية ومناقشة‬
‫المشاكل والصعوبات الديداكتيكية‪.‬‬
‫نموذج لتقرير مجلس التعليم‬
‫‪56‬‬
‫األنشطة التربوية الموازية‬
‫‪57‬‬
‫النوادي ر‬
‫التبوي‬
‫‪58‬‬
59
60
61
‫خالصة الشق النظري‪:‬‬
‫يمكن القول في نهاية هذا الشق النظري‪ ،‬أن فترة التربص التي قضيتها في مؤسسة‬
‫بدر‪ ،‬كانت مفيدة لي بحكم االطالع على أهم الوثائق اإلدارية والتربوية وكذا مالحظة‬
‫أهم المرافق التي يشتغل في وسطها أساتذة التعليم االبتدائي‪ ،‬وأيضا اكتشفت أن التسيير‬
‫الجيد يتوقف على الهيكل اإلداري وعلى احترام المسؤوليات‪.‬‬
‫باإلضافة الى أنني استنبطت أن لكل مؤسسة تعليمية كيان قانوني‪ ،‬وموارد بشرية‪،‬‬
‫وكيان مادي وميزانيات‪ ،‬يصهرون على تسييرها من أجل أن يتعلم التلميذ المغربي في‬
‫أحسن الظروف‪.‬‬
‫‪62‬‬
63
‫❖جذاذة مالحظة‬
64
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫المالحظات‬ ‫العناصر‬
‫✓‬ ‫اطالع المتعلمين على أهداف‬ ‫الهدف‬
‫الدرس‬
‫✓‬ ‫تنظيم العمل‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫✓‬ ‫تحديد خطوات الدرس‬
‫✓‬ ‫توفر الدعامات المناسبة‬

‫✓‬ ‫احترام مبدأ التدرج‬
‫✓‬ ‫الربط بين األنشطة‬ ‫الديداكتيك‬
‫✓‬ ‫سالمة المحتوى‬
‫✓‬ ‫التأكد من فهم المتعلمين‬
‫✓‬ ‫االلمام بمراحل الدرس‬
‫✓‬ ‫االنطالق من تمثالت المتعلمين‬ ‫البيداغوجيا‬
‫✓‬ ‫تنظيم الزمن وعقلنته‬ ‫التواصل‬

‫✓‬ ‫مراعاة الفوارق بين المتعلمين‬
‫‪65‬‬
‫جذاذة في مادة اللغة الفرنسية‬
‫‪66‬‬
Les étapes Le Contenu Les observations
La fiche didactique Bien préparée
La note quotidienne Bien préparée

La planification
d'apprentissage La réparation Bien organisée
mensuelle
La réparation Bien organisée
annuelle
La gestion des Très bonne
temps utilisation des
d’apprentissage techniques
d’animation
L’utilisation des Une utilisation
techniques efficace du tableau
d’animation
La gestion Les mouvements et Les apprenants
d'apprentissage les étaient attentifs
gestes de la classe
pendant
la présentation des
cours
Le pourcentage de 90%
participation des
apprenants
67
L’utilisation des Très bonne
techniques utilisation
et des supports
didactiques
La communication Parfaite
pédagogique
La clarté et la facilité Les questions sont
des questions simples et claires
La méthode Des questions et
adoptée pour des activités
l’évaluation
La nature des Des questions et
activités des activités
d’évaluation simples
La pertinence Presque tous les
d’évaluation apprenants
avec les objectifs ont acquis tous les
L'évaluation d’apprentissage objectifs
d'apprentissage L’utilisation Rappels des
d’évaluation séances
diagnostique précédentes
L’utilisation Des questions
d’évaluation pendant la
formative construction de
cours
L’utilisation Des activités
d’évaluation simples à la fin
sommative du cours
68
‫❖جذاذة في مادة اللغة العربية‬
‫جذاذة في مادة اللغة العربية‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫الرابع‬ ‫المستوى‬
‫القراءة أن يقرأ المتعلم النص بطالقة‪ ،‬أن يفهم المعاني الصريحة‬
‫والضمنية للنص‪.‬‬
‫المكون‬
‫أجمل غابات العالم‬ ‫العنوان‬
‫أن يقرأ المتعلم النص بطالقة أن يفهم المعاني الصريحة والضمنية‬ ‫أهداف الدرس‬
‫الوسائل التعليمية كتاب المتعلم‪ ،‬صور‪ ،‬موارد رقمية ‪....‬‬
‫الحصة الرابعة‬
‫✓ أمهد للحصة بربط السابق بالحق من خالل مطالبة المتعلمين‬ ‫وضعية‬
‫والمتعلمات بالتركيز بموضوع النص أو باألفكار األساسية للنص‬ ‫االنطالق‬
‫✓ يتناوب المتعلمون والمتعلمات على قراءة النص قراءة جهرية‬
‫مراعين شروط القراءة السليمة‬
‫✓ أدعوهم إلى تقرير أداءهم القرائي فيما بينهم (تقويم ذاتي أو تقويم‬
‫قراءة النص‬
‫باألقران) بناء على شبكة مالحظة األداء القرائي‪.‬‬
‫✓ أدعو المتعلمين والمتعلمات إلى‪:‬‬
‫• تلخيص النص بأسلوبه من خالل أفكاره االساسية‪.‬‬
‫• تحديد تاريخ االحتفال باليوم العالمي للغابة‪.‬‬ ‫التركيب‬
‫• ذكر فوائد الغابة ومزياها‬ ‫والتقويم‬
‫• فتح نقاش حول افكار النص واألسئلة المتعلقة في ذهن التالميذ‬
‫✓ أساعد المتعلمين على‪:‬‬

‫• تنظيم المعلومات ضمن جمل مفيدة‬
‫• أدربهم على كيفية دمج الجمل المفاتيح والعناوين أو االفكار‬ ‫التقويم والدعم‬
‫األساسية لتلخيص النص‪.‬‬
‫• أدعوهم إلى ابداء الرأي حول مضمون النص‪.‬‬
‫‪69‬‬
‫تدبير جيد للحصة‬
‫تم ضبط القسم‬
‫تم احترام تسلسل الدرس‬
‫تم اشراك أغلبية المتعلمين في القراءة‬
‫تم طرح أسئلة واضحة‬
‫كان هناك نوعا من الخجل غي البداية الحصة‬
‫‪70‬‬
‫الرابع‬ ‫المستوى‬
‫التربية اإلسالمية‬ ‫المادة‬
‫التزكية ‪ /‬عقيدة‬ ‫المكون‬
‫أومن بكتب هللا‬ ‫الموضوع‬
‫أن يتعرف المتعلم على بعض الكتب السماوية‪ :‬التوراة ‪/‬‬
‫األهداف‬
‫الزبور ‪ /‬اإلنجيل ‪ /‬القرآن الكريم‬
‫كتاب التلميذ ‪ /‬السبورة ‪ /‬الدفتر ‪ /‬األلواح‬ ‫الوسائل‬
‫األنشطة التعليمية ‪ /‬التعلمية‬ ‫مراحل الدرس‬
‫أطلب من المتعلمين ذكر بعض الكتب السماوية‬
‫التي يعرفونها‬
‫تمهيد‬
‫أدفع المتعلمين لقراءة نص األيتين من سورتي‬ ‫قراءة‬
‫النصوص النساء واألعلى مع شرح الكلمات الصعبة‪.‬‬
‫إجابة المتعلمين عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫• اختيار الجواب الصحيح‪:‬‬
‫أمر هللا المؤمنين في األية السابقة ب ‪:‬‬
‫اإليمان بالكتب السماوية‬ ‫اإليمان باهلل‬ ‫الحصة‬
‫أسئلة الفهم‬
‫اإليمان بالقرآن الكريم‬ ‫األول‪:‬‬
‫والتفكير‬ ‫بناء‬
‫اإليمان ببعض‬ ‫اإليمان بالمالئكة‬
‫اإليمان بكل الرسل‬ ‫الرسل‬ ‫التعلمات‬
‫• تحديد الكتب السماوية‪:‬‬
‫الزبور التوراة‬ ‫اإلنجيل كتاب القراءة‬
‫القرآن الكريم كتاب الرياضيات‬
‫يتناوب المتعلمين على قراءة الملخص بعد قراءة‬
‫األستاذ ويتذكرونه‪:‬‬
‫الكتب السماوية كتب أنزلها هللا على بعض‬ ‫الملخص‬
‫الرسل‪ ،‬وهي القرآن الكرية والتوراة والزبور‬
‫واإلنجيل‪ .‬أومن بهذه الكتب كلها‬
‫‪71‬‬
‫تدبير جيد للحصة‬
‫تم ضبط القسم‬
‫تم احترام تسلسل الدرس‬
‫تم اشراك أغلبية المتعلمين في القراءة‬
‫تم طرح أسئلة واضحة‬
‫‪72‬‬
‫❖‬
‫خالل فترة التدريب الميداني في الفصل الخامس فقد واجهة مجموعة من المعيقات‬
‫نظرا للظروف التي مرت عليها منظومة التعليم من كثرة اإلضرابات‪ ،‬وبالتالي‬
‫فقد اقتصر غالبية مهام على األعمال اإلدارية ممثلة أسفله‪.‬‬
‫مسار‪Massar‬‬
‫‪73‬‬
74
‫التذريب الميداني على شكل أعمال تربوية‬
‫ً‬
‫أساسيا من رحلة التعلم للطالب‪،‬‬ ‫الميدات نف المدارس ً‬
‫جزءا‬ ‫ن‬ ‫يعد التدريب‬
‫ي ي‬
‫الن‬
‫إذ يوفر فرصة لتطبيق المفاهيم النظرية واكتساب المهارات العملية ي‬
‫الشخص‪.‬‬
‫ي‬ ‫األكاديم والنمو‬
‫ي‬ ‫تعزز التحصيل‬
‫ً‬
‫تحديا يواجه العديد من‬ ‫ن‬
‫الميدات‬ ‫يعتت غياب األستاذ أثناء التدريب‬
‫ي‬
‫الطالب‪.‬‬
‫تجربن من خالل العمل بتعاون وثيق مع الهيئة اإلدارية‬

‫ي‬ ‫تكونت‬
‫للمدرسة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي والمناهج الدراسية المطلوب‬ ‫بدأت بمعرفة احتياجات‬
‫ن‬
‫الميدات‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫ة‬ ‫فت‬ ‫ف‬ ‫تغطيتها ن‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪75‬‬
‫االكتظاظ داخل األقسام يؤدي إىل عدم تحقق األهداف المطلوبة‪.‬‬
‫ن‬
‫والفوض داخل بعض األقسام نظرا لالكتظاظ‪.‬‬ ‫الشغب‬
‫والن تعيق ن يف كثت من األحيان عملية‬
‫وجود حاالت التبية الدامجة ي‬
‫ن‬
‫العاديي‪.‬‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫باف‬
‫تعلم ي‬
‫ن‬
‫المتعلمي مما ِيؤدي إىل ضيق وقت تقديم‬ ‫مشكل التأخر لدا بعض‬
‫جل الدروس فيؤدي ذلك إىل إغفال تقديم بعض الدروس‪.‬‬
‫الن لم تساعد عىل انغماس ن يف الوسط التبوي بشكل‬

‫ي‬ ‫ابات‬ ‫كتة ن‬
‫اإلض‬ ‫ر‬
‫جيد‪.‬‬
‫الحاىل لم يمكن لنا من حصول‬

‫ي‬ ‫الوضع الراهن لألطر التبوية واإلدارية‬
‫عىل كافة الوثائق‪ ،‬بل تلقينا الرفض‪.‬‬
‫غياب التوصل مع األطر التبوية‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫يدع لنفسه‬ ‫ي‬ ‫إن هذه التجربة الميدانية واالنغماس التبوي وإن كان ال‬
‫فه تجربة حاولت‬ ‫اإلحاطة بمختلف تفاصيل العملية التعليمية التعلمية ي‬
‫بي الزاد النظري الذي تلقيناه ن يف‬
‫جهد اإلمكان تقليص الصورة الفاصلة ما ن‬
‫التجرين للعملية التعليمية‬ ‫المدرسة العليا لألساتذة بمرتيل وما ن‬
‫بي الواقع‬
‫ي‬
‫ن‬
‫متواصلي بذلك إىل مجموعة من الخالصات من قبيل‪:‬‬ ‫التعلمية‪.‬‬
‫يراع الدروس المتجانسة‬ ‫محكما‬ ‫توزيعا‬ ‫الدراسية‬ ‫امج‬‫الت‬ ‫ع‬ ‫توزي‬ ‫ورة‬‫ض‬‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫وبالتاىل يتحتم عىل المدرس الراغب يف تحقيق مردودية‬ ‫وغت المتجانسة‬
‫ي‬
‫جيدة وضع قائمة خاصة للدروس المتجانسة وشبه المتجانسة قصد‬
‫والمرحىل‬ ‫السنوي‬ ‫ع‬ ‫التوزي‬ ‫ف‬ ‫جدولتها ن‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫نضورة إتصاف المدرس بالكفاءة المهنية وبالنشاط والحيوية وبالقدرة‬
‫عىل إبداع طرق تعليمية ووضعيات ديداكتيكية تنسجم مع محيط‬
‫المتعلم‪/‬ة‪.‬‬
‫وف الختام يمكن القول إن هذه التجربة الميدانية منحت للطالب المتدرب‬‫ن‬
‫ي‬
‫الن تمكنه من‬
‫مجموعة من الوسائل واآلليات واألدوات وامكانيات ي‬
‫وه فرصة لتقديم واجب الشكر‬
‫التدريب الجيد للعملية التعليمية التعلمية ي‬
‫واالمتنان لكافة األطر اإلدارية والتبوية عىل كرم ضيافتها وعىل غزارة‬
‫نصائحها وتوجيهاتها‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫المراجع المعتمدة‬
‫المعتمدةمة‬
‫مستجدات المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي‬
‫الدليل البيداغوجي‬
‫الكتب المدرسية‬
‫‪https:// bhaar.com/2021/06/2021.htmlwww.i‬‬
‫مع‬
‫‪78‬‬

1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫مسلك اإلجازة ف ر‬

‫تقرير عن تدريب االنغماس في وسط مدرسي‬

‫المديرية اإلقليمية‪ :‬المضيق ‪ -‬الفنيدق‬

‫المؤسسة‪ :‬مدرسة بدر‬

‫فترة التدريب‪ :‬األعمال التربوية خالل الفصل الخامس‬

‫تحت إشراف‪:‬‬ ‫من إعداد الطالب‪:‬‬

‫الموسم الجامعي ‪2024/ 2023:‬‬

‫‪3‬‬ ‫✓ كلمة شكر وإهداء‬

‫الفصل األول‪ :‬الشق النظري‬

‫الفصل الثاني‪ :‬الشق الميداني‬

‫‪64‬‬ ‫✓ جذاذت الدروس المالحظة‬

‫‪73‬‬ ‫✓ برنامج األعمال التربوية واإلدارية‬

‫فرح الذي لم‬

‫التبوي وأرغبنا فيه فله من هللا األجر ومنا كل التقدير حفضه‬

‫وكذا أولياء أمورنا أسعدهم هللا ن يف الدنيا واألخرة‪.‬‬

‫وذلك ن يف أفق تحقيق األهداف والغايات المتوخاة من الدوريات التدريبية الميدانية‬

‫وف ظروف مالئمة‬ ‫متي‪ ،‬ن‬

‫مدرسة أحمد البوزيدي‬ ‫المؤسسة‬

‫‪71100B05‬‬ ‫رمز المؤسسة‬

‫العدد اإلجمالي للمتعلمين‬ ‫العدد اإلجمالي للمدرسين‬

‫مع مندوبية الصحة‬ ‫‪1‬‬

‫نموذج لتقرير مجلس القسم‬

‫نموذج لتقرير مجلس التعليم‬

‫✓‬ ‫توفر الدعامات المناسبة‬

‫✓‬ ‫تنظيم الزمن وعقلنته‬ ‫التواصل‬

La fiche didactique Bien préparée

La note quotidienne Bien préparée

‫✓ أساعد المتعلمين على‪:‬‬

‫تجربن من خالل العمل بتعاون وثيق مع الهيئة اإلدارية‬

‫الن لم تساعد عىل انغماس ن يف الوسط التبوي بشكل‬

‫الحاىل لم يمكن لنا من حصول‬

You might also like