‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪1‬‬
‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫الجهة الشرقية‬
‫نيابة وجدة أنجاد‬
‫ثانوية املهدي بن بركة التقنية‬
‫وجدة‬

‫مشروع املسؤسةة‬
‫انفتاح املسؤسةة على حميطها الةوسيواقتصادي‬
‫رافعة للعملية التعليمية‬

‫‪2‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫الصفحة‬ ‫احملتويات‬

‫‪04‬‬ ‫تعريف المؤسسة‬

‫‪50‬‬ ‫عنوان املشروع ومدته‬
‫‪50‬‬ ‫فريق قيادة املشروع‬
‫‪50‬‬ ‫توطئة‬
‫‪-9-8‬‬
‫مراحل إعداد املشروع‬
‫‪01-00-05‬‬
‫‪01-01‬‬ ‫عناصر التشخيص‬
‫‪20-01‬‬ ‫أوال‪ :‬تشخيص الوضعية‬
‫المعطيات اإلحصائية للمؤسسة‬
‫‪21‬‬ ‫نتائج االفتحاص الداخلي للمؤسسة‬ ‫‪Etat des lieux‬‬
‫‪10-11‬‬ ‫تمثالت واقتراحات المجتمع المدرسي‬

‫‪18-10‬‬ ‫ثانيا‪ :‬األولويات‬

‫‪Les priorités‬‬
‫‪18-19‬‬ ‫ثالثا‪ :‬العمليات ‪Les actions‬‬
‫‪11-19‬‬ ‫رابعا‪ :‬التتبع و التصويب ‪Suivi et régulation‬‬
‫‪10-11‬‬ ‫الميزانية التوقعية للمشروع ومصادر التمويل‬
‫‪10‬‬ ‫شركاء املشروع‬
‫‪10‬‬ ‫محضر مصادقة السيد المواكب‬
‫‪18‬‬ ‫محضر المصادقة األولية ألعضاء مجلس تدبير المؤسسة‬
‫استمارة تشخيص الوضعية الراهنة للمؤسسة موجهة للتالميذ وطلبة ‪BTS‬‬
‫الملحقات‬

‫بطاقة تشخيص وضعية المؤسسة باعتماد ‪L’analyse SWOT‬‬

‫موجهة لألطر اإلدارية والتربوية‬

‫‪3‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫الجهة الشرقية‬ ‫األكاديمية‬

‫وجدة أنجاد‬ ‫النيابــة‬
‫ثانوية المهدي بن بركة التأهيلية‪ /‬التقنية‬ ‫المؤسسة‬
‫‪GRESA :04403K‬‬ ‫رمزها‬
‫وجدة‬ ‫البلدة‬

‫حضري‬ ‫الوسط‬
‫‪0536685323‬‬ ‫الهاتف‬
‫زنقة اشبيلية وجدة‬ ‫العنوان‬
‫‪echahlal1960@yahoo.fr‬‬ ‫العنوانااللكتروني‬

‫‪4‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫عنوان املشروع‬

‫توسيع االختيارات الرتبوية واملهنية‬

‫لدى املتعلمني رهني‬
‫بانفتاح املسؤسةة على حميطها اإلقتصادي‬

‫مدة المشروع‪ :‬ثالث سنوات‪ :‬ابتداء من تاريخ المصادقة النهائية‬

‫‪1500/1501‬‬

‫‪ 1500/1500‬و‪1500/1500‬‬

‫تنبيه هام‬
‫على الرغم من كون الخطاب المتضَمن في هذا المشروع واردٌ بصيغة‬

‫المذكر‪ ،‬إال أنه ينسحب على الذكر واألنثى باعتباره يخاطب صفة الشخص‬

‫بغض النظر عن جنسه‪ ،‬وال يُعدُ بأي حال من األحوال تمييزا جنسيا أو إقصاء‬

‫لإلنــــــاث مــن مقتضيـــــات هــــــــــــــذا المشروع‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫مدير الدراسة‬ ‫المدير‬

‫الناظر‬
‫نصرالدين يعقوبي‬ ‫المختار شحالل‬
‫محمد الضايع‬

‫رئيس األشغال‬ ‫الحارس العام‬

‫ميلود مغلفي‬ ‫للخارجية‪:‬‬
‫محمد دوزي‬

‫األستاذ‬ ‫فريق‬ ‫رئيس جمعية‬

‫اآلباء‬
‫محمد بوحجر‬
‫خليل غول‬

‫األستاذ‬
‫األستاذ‬
‫ميمون شقرون‬ ‫قيادة‬ ‫رحماني‬
‫ادريس‬

‫األستاذ‬
‫األستاذ عزيزي‬
‫لصفر عادل‬
‫عبدالناصر‬

‫المشروع‬ ‫األستاذ‬
‫أحمد اللباني‬
‫األستاذ‬
‫األستاذة‬
‫محمد بودوح‬
‫هناء لكحل‬

‫األستاذ‬ ‫األستاذ‬ ‫األستاذ‬ ‫األستاذ‬

‫عمار زعيمي‬ ‫رشيد يعوتي‬ ‫حسن سبيلي‬ ‫محمد بوكار‬

‫‪6‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫توطئة‬
‫انسجاما مع المبادئ الموجهة للخطة الوطنية إلصالح المدرسة والتي اختارت كشعار‬
‫لها‪" :‬مدرسة جديدة من أجل جيل جديد"والساعية إلى جعل المتعلم في قلب منظومة‬
‫التربية والتكوين واعتبار المؤسسة التعليمية المجال الحيوي لعملية اإلصالح‬
‫والتجديد‪ ،‬وتأسيسا على المنهجية المتبعة في إعداد هذه الخطة والتي ترتكز على‬
‫تحديد برامج مضبوطة‪ ،‬في أدق تفاصيلها باالعتماد على المقاربة بالمشروع؛‬

‫يقترح الفريق العامل بثانوية المهدي بن بركة التقنية مشروعا تربويا يستجيب‬
‫لضرورتين أساسيتين‪:‬‬

‫أجرأة االستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة‪ ،‬الهادفة إلى الرقي باألداء‬

‫التربوي والتدبيري للمؤسسة التعليمية‪ ،‬وجعل هذا المشروع آلية للتدبير‪،‬‬
‫وأداة للتعاقد‪.‬‬
‫اإلجماع الحاصل داخل المؤسسة على ضرورة القيام بعمل لتطوير مؤشرات‬
‫اإلنجاز الكمية والنوعية للمؤسسة ‪،‬مما يقتضي بلورة خطة تربوية متكاملة‬
‫وتشاركية ‪،‬على شكل مشروع يمتد على المدى البعيد في أفق تحقيق‬
‫شعار‪":‬النجاح للجميع وبالجميع " تتم صياغته بدقة مع تحديد األولويات واألهداف‪،‬‬
‫وخطط العمل واألنشطة والموارد والوسائل‪...‬‬

‫وقد تم اعتماد المرجعيات التالية في صياغة المشروع‪:‬‬

‫‪ .1‬المشروع‪E1P12‬من البرنامج االستعجالي‪.‬‬

‫‪ .2‬المكون ‪055‬من مشروع‪ PAGESM‬المتعلق بمشروع المؤسسة‪.‬‬
‫‪ .3‬المذكرات الوزارية حسب الترتيب الكرونولوجي‪:‬‬
‫‪ ‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 33‬الصادرة بتاريخ ‪ 22‬مايو ‪.2222‬‬
‫‪ ‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 121‬الصادرة بتاريخ ‪ 31‬غشت ‪.2222‬‬
‫‪ ‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 121‬الصادرة بتاريخ ‪ 12‬شتنبر ‪.2211‬‬
‫‪ .4‬المراسلة الوزارية رقم ‪ 14/112‬الصادرة بتاريخ ‪ 21‬نونبر ‪.2214‬‬

‫واألمل معقود على االنخراط الجماعي لتحسين المردودية الداخلية للمؤسسة‪،‬‬

‫والمساهمة في تحقيق أهداف اإلصالحات الجارية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫مراحل إعداد مشروع املسؤسةة‬

‫تم إعداد البرنامج وفق منهجية‪ EPAR‬الواردة‬

‫في المراسلة الوزارية رقم‪ 01/159:‬بشأن‬

‫أجرأة االستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة‪،‬‬

‫وقبل الشروع في اإلعداد والصياغة تم تسطير‬

‫برنامج عمل جاء على الشكل التالي‪:‬‬

‫‪8‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫مؤشرات‪/‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫فترة االنجاز‬ ‫المستهدفون منه‬ ‫المتدخلون فيه‬ ‫األهداف‪ /‬الكفايات‬ ‫نوع النشاط‬
‫آليات التتبع‬
‫المدير‬ ‫تشكيل نواة لقيادة‬
‫المدير‬
‫تقرير حول‬ ‫يوم‬ ‫الطالبان اإلداريان‬ ‫المشروع‬
‫الطالبان‬ ‫لقاء أولي‬
‫اللقاء‬ ‫‪2214/12/22‬‬ ‫االتفاق على الخطوات المتدربان(جابري‬
‫المتدربان‬
‫والحمين)‬ ‫المنهجية‬

‫توفير عدة مشروع‬

‫التلميذات‬ ‫إعداد‬
‫المؤسسة والمراجع ذات‬ ‫المدير‬
‫والتالميذ‬ ‫استيعاب وفهم فلسفة‬ ‫مشروع‬
‫الصلة‬ ‫من‬
‫أطر هيئة‬ ‫الطالبان اإلداريان‬ ‫المشروع وآلياته‬
‫‪ 2214/12/22‬إعداد استمارات موجهة‬ ‫إلشراك‬
‫ملف رقمي‬ ‫التدريس‬ ‫المتدربان(يونس‬ ‫إعداد الوثائق‬
‫لمختلف الفئات‬ ‫إلى‬ ‫مختلف‬
‫أطر هيئة اإلدارة‬ ‫جابري وجواد‬ ‫الضرورية إلشراك‬
‫المستهدفة‬ ‫‪2211/21/24‬‬ ‫الفاعلين‬
‫والخدمات‬ ‫الحمين)‬ ‫مختلف الفاعلين‬
‫اعداد تصور أولي لبرنامج‬
‫بعض اآلباء‬ ‫بالمؤسسة‬
‫اليوم الدراسي‬

‫يوم‬ ‫المدير‬
‫إعداد الوثائق‬ ‫المدير‬ ‫الحسم في برنامج‬
‫عرض البرنامج والحسم‬ ‫‪2211/21/06‬‬ ‫لقاء ثاني‬
‫واستنساخها‬ ‫الطالبان‬ ‫الطالبان‬ ‫استشارة مختلف‬
‫في الوثائق‬ ‫على الساعة‬ ‫لنواة القيادة‬
‫بالعدد الكافي‬ ‫المتدربان‬ ‫المتدربان‬ ‫الفاعلين‬
‫التاسعة صباحا‬

‫‪9‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫عدد محدود من‬

‫يوم‬ ‫أعضاء مجلس‬ ‫المدير‬ ‫اإلعداد المادي لليوم‬
‫عقد اجتماع‬
‫تقرير حول‬ ‫تقديم معطيات حول‬ ‫‪2211/21/6‬‬ ‫التدبير‬ ‫الطالبان المتدربان‬ ‫الدراسي‬
‫تشاوري‬
‫االجتماع‬ ‫برنامج العمل‬ ‫على الساعة‬ ‫والمجلس‬ ‫يونس جابري‬ ‫تشكيل لجنة قيادة‬
‫الرابعة مساء‬ ‫التربوي وباقي‬ ‫المشروع‬ ‫أولي‬
‫وجواد الحمين‬
‫المجالس‬

‫توزيع‬
‫من يوم‬
‫إشراك التلميذات‬ ‫استمارات‬
‫‪2211/21/20‬‬
‫عدد االستمارات‬ ‫لقاءات مباشرة‬ ‫التلميذات‬ ‫المدير‬ ‫والتالميذ في‬ ‫على‬
‫إلى يوم‬
‫المرجعة‬ ‫استمارات‬ ‫والتالميذ‬ ‫أعضاء لجنة القيادة‬ ‫التشخيص واقتراح‬ ‫التلميذات‬
‫‪2211/21/20‬‬
‫األولويات‬ ‫والتالميذ‬
‫واسترجاعها‬

‫توقيع كافة‬
‫إصدار‬
‫المعنيين‬
‫مذكرة داخلية‬ ‫هيئة التدريس‬ ‫ضمان حضور‬ ‫مذكرة‬
‫للمذكرة‬ ‫يوم‬ ‫المدير‬
‫ملف المشاركة‬ ‫الطاقم اإلداري‬ ‫المستهدفين لليوم‬ ‫داخلية‬
‫الداخلية‬ ‫‪2211/21/7‬‬ ‫أعضاء لجنة القيادة‬
‫االتصال المباشر‬ ‫بعض المدعوين‬ ‫الدراسي‬ ‫توزيع ملفات‬
‫وحصولهم على‬
‫المشاركة‬
‫ملف المشاركة‬

‫‪10‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫عرض حول مشروع‬

‫انخراط‬ ‫المساهمة في تشخيص‬
‫المؤسسة ومناقشة‬ ‫هيئة التدريس‬
‫الفاعلين‬ ‫يوم السبت‬ ‫المدير‬ ‫الوضعية الراهنة‬ ‫تدبير اليوم‬
‫عمل الورشات‬ ‫الطاقم اإلداري‬
‫تقارير النقاش‬ ‫‪2211/21/12‬‬ ‫أعضاء فريق القيادة‬ ‫وتحديد أولويات‬ ‫الدراسي‬
‫تجميع منتوج الورشات‬ ‫بعض المدعوين‬
‫والورشات‬ ‫المشروع‬
‫واستثمارها‬
‫الحصول على‬
‫تفريغ‬
‫معطيات‬ ‫يومي‬ ‫عينة من ‪121‬‬
‫المدير‬ ‫التشخيص وتحديد‬ ‫االستمارات‬
‫إحصائية‬ ‫إنجاز جداول‬ ‫‪11‬و‪10‬يناير‬ ‫تلميذة وتلميذ‬
‫أعضاء فريق القيادة‬ ‫األولويات‬ ‫الموزعة على‬
‫والئحة‬ ‫‪2211‬‬ ‫بالمؤسسة‬
‫التالميذ‬
‫اقتراحات‬
‫تفريغ‬
‫الحصول على‬ ‫‪31‬من األطر‬ ‫االستمارات‬
‫رؤى مختلفة‬ ‫‪22‬و‪ 12‬فبراير‬ ‫اإلدارية‬ ‫المدير‬ ‫الموزعة على‬
‫إنجاز جداول تشخيصية‬ ‫تشخيص إضافي‬
‫لتقييم‬ ‫‪2211‬‬ ‫والتربوية‬ ‫أعضاء فريق القيادة‬ ‫الطاقم اإلداري‬
‫المؤسسة‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫والتربوي‬
‫للمؤسسة‬
‫إنجاز‬
‫افتحاص‬
‫الحصول على‬ ‫األستاذة‬ ‫الوقوف على نقط‬
‫من ‪ 12‬إلى ‪11‬‬ ‫المؤسسة‬
‫وثيقة‬ ‫إنجاز شبكة افتحاص‬ ‫تسع محاور‬ ‫لكحل هناء‬ ‫القوة والضعف‬
‫فبراير‪2211‬‬ ‫باعتماد شبكة‬
‫االفتحاص‬ ‫فريق القيادة‬ ‫بالمؤسسة‬
‫جودة افتحاص‬
‫المؤسسة‬

‫‪11‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫عرض النتائج النهائية‬

‫اجتماع لجنة‬
‫خطاطة أولية‬ ‫أنجاز خطاطة أولية‬ ‫يوم الخميس ‪20‬‬ ‫أعضاء لجنة‬ ‫المدير‬ ‫لعملية التشخيص‬
‫قيادة‬
‫للمشروع‬ ‫للمشروع‬ ‫فبراير‪2211‬‬ ‫القيادة‬ ‫أعضاء فريق القيادة‬ ‫ووضع تصور أولي‬
‫المشروع‬
‫للمشروع‬

‫المصادقة على مشروع‬ ‫أعضاء المجلس يوم األربعاء ‪11‬‬ ‫اجتماع مجلس تقديم خطاطة مشروع‬
‫مشروع مؤسسة‬ ‫المدير‬
‫المؤسسة من طرف‬ ‫التربوي ومجلس مارس ‪2211‬‬ ‫التدبير ولجنة المؤسسة للمناقشة‬
‫مصادق عليه‬ ‫أعضاء فريق القيادة‬
‫مجلس التدبير‬ ‫التدبير‬ ‫والتصويب والمصادقة‬ ‫القيادة‬

‫عرض‬
‫مصادقة السيد‬
‫مشروع مؤسسة‬ ‫المصادقة على مشروع‬ ‫يوم األربعاء ‪11‬‬ ‫المشروع على‬
‫السيد المواكب‬ ‫المدير‬ ‫المواكب على‬
‫مصادق عليه‬ ‫المؤسسة‬ ‫مارس ‪2211‬‬ ‫السيد‬
‫المشروع‬
‫المواكب‬

‫تقديم‬
‫مشروع مؤسسة‬ ‫المصادقة على مشروع‬ ‫يوم األربعاء‬ ‫المصادقة على‬ ‫المشروع إلى‬
‫اللجنة اإلقليمية‬ ‫المدير‬
‫مصادق عليه‬ ‫المؤسسة‬ ‫‪2211/23/10‬‬ ‫المشروع‬ ‫اللجنة‬
‫اإلقليمية‬

‫‪12‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪ .I‬تشخيص الوضعية الراهنة‬

‫للمؤسسة‪:‬‬

‫‪ÉTAT DES LIEUX‬‬

‫‪13‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫مت تشخيص الوضعية الراهنة اعتمادا على‪:‬‬

‫تمثالت واقتراحات األطر العاملة‬

‫تمثالت واقتراحات التالميذ‬ ‫معطيات موضوعية‬
‫بالمؤسسة وأعضاء مكتب جمعية اآلباء‬
‫البنية المادية والبشرية‬
‫اللقاء المباشر مع مجموعة‬ ‫ورشات لتشخيص الوضعية‬ ‫للمؤسسة‬
‫من التالميذ‬ ‫الراهنة للمؤسسة‬ ‫النتائج الدراسية لموسم‬
‫‪2214/2213‬‬
‫توزيع استمارات على عينة‬ ‫تعبئة بطاقات تعتمد تقنية‬ ‫نتائج افتحاص المؤسسة‬
‫من التالميذ‬ ‫‪SWOT‬‬ ‫باعتماد شبكة الجودة‬

‫‪-1‬بنيات االستقبال‪:‬‬

‫عدد القاعات‬
‫المتوفرة‬
‫مرافق مكاتب‬ ‫مالعب‬ ‫المعامل‬
‫الداخلــية‬ ‫مختلفات‬ ‫بالمؤسسة‬
‫صحية إدارية‬ ‫رياضية‬ ‫التقنية‬
‫والخاصة‬
‫بالتعليـــم‬
‫مسجد‬ ‫كرة اليد ‪1:‬‬
‫المختبرات‬

‫العلمــي‬

‫العــــام‬

‫عدد‬ ‫الطاقة‬
‫فضاء‬ ‫كرةالسلة‪2:‬‬
‫النزالء‬ ‫اإليوائية‬ ‫القاعات‪12:‬‬
‫التوجيه‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ك‪.‬الطائرة‪1:‬‬
‫المخازن‪4:‬‬
‫مكتبتان‬ ‫مستودعات‬
‫‪22‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21‬‬
‫أرشيف‬ ‫المالبس‪2:‬‬
‫‪ -2‬إحصاء املوارد البشرية‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬
‫إحصاء التلميـــــــــذات والتالميـــــــــــــذ‪:1500/1501‬‬

‫غير الملتحقين‬ ‫المغادرون‬ ‫الوافدون‬ ‫عدد التالميذ‬

‫المستوى‬
‫معدل‬
‫عدد‬ ‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫اإلناث‬ ‫اإلناث‬ ‫اإلناث‬ ‫التالميذ‬ ‫الشعبة‬
‫المجموع‬ ‫المجموع‬ ‫اإلناث األقسام بالقسم المجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫اإلناث‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫المجموع‬ ‫المجموع‬ ‫المجموع‬ ‫المسلك‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬

‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪111‬‬ ‫الجذع المشترك تك‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪111‬‬ ‫مجموع الجذع المشترك‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪129‬‬ ‫أولى ع‪ .‬اقتصاد وتدبير‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬ ‫أولى ع‪.‬ت‪.‬الميكانيك‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪24.1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪24‬‬ ‫أولى ع‪.‬ت‪.‬الكهرباء‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪02‬‬ ‫أولى فنون تطبيقية‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪32.3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪224‬‬ ‫مجموع األوائل بكالوريا‬
‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪31.1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الثانية علوم اقتصادية‬
‫‪04‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪34.21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪42‬‬ ‫الثانية ع‪ .‬تدبير محاسباتي‬
‫‪00‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الثانية ‪.‬ع‪.‬ت‪.‬الميكانيك‬
‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪42‬‬ ‫الثانية ع‪.‬ت‪.‬الكهرباء‬
‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الثانية فنون تطبيقية‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الثانية علوم رياضية‪-‬ب‪-‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪22.23‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪241‬‬ ‫مجموع الثواني بكالوريا‬
‫‪07‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪32.2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪024‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪102‬‬ ‫المجموع العام‬

‫‪1‬‬
‫‪15‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫إحصاء طلبة شهادة التقني العالي‪:BTS‬‬

‫السنة الثانية‬ ‫السنة األولى‬

‫المجموع‬
‫العام‬ ‫المجموع‬ ‫‪ELT PME/PMI CPI‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪ELT PME/PMI CPI‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫عدد األقسام‬

‫‪05‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪51‬‬ ‫الذكور‬

‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اإلناث‬

‫‪91‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪51‬‬ ‫المجموع‬

‫‪16‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫إحصاء أطر التدريس حسب المادة واإلطار‪:‬‬

‫أساتذة التعليم‬ ‫أساتذة التعليم‬ ‫أساتذة التعليم‬
‫المجموع‬ ‫أساتذة مبرزون‬
‫الثانوي التأهيلي‬ ‫الثانوي االعدادي‬ ‫االبتدائي‬
‫اناث‬ ‫مجموع‬ ‫اناث‬ ‫مجموع‬ ‫اناث‬ ‫مجموع‬ ‫اناث‬ ‫مجموع‬ ‫اناث‬ ‫مجموع‬
‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪23‬‬ ‫العربية‬
‫‪23‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪04‬‬ ‫الفرنسية‬
‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية اسالمية‬
‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اجتماعيات‬
‫‪22‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اإلعالميات‬
‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التكنولوجيا‬
‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫الفنون التطبيقية‬
‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪21‬‬ ‫األنجليزية‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اإلسبانية‬
‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫الترجمة‬

‫‪17‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪12‬‬ ‫االقتصاد والمحاسبة‬

‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪03‬‬ ‫الصيانة المعلوماتية‬
‫‪11‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫المجموع‬

‫إحصاء األطر اإلدارية حسب المهمة واإلطار‪:‬‬

‫المجموع‬ ‫اساتدة التعليم‬ ‫ملحقو االقتصاد‬ ‫ملحقون‬
‫تقني‬ ‫متصرف‬ ‫اإلطار‬
‫حسب المهمة‬ ‫الثانوي التأهيلي‬ ‫واإلدارة‬ ‫تربويون‬
‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫مجموع‬ ‫المهمة‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫المدير‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مدير الدراسة‬
‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الناظر‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫رئيس األشغال‬
‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ح‪.‬ع‪ .‬للخارجية‬
‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أطر االقتصاد‬
‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫المعيدون‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫محضر‬
‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫قيم خزانة‬
‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الكتابة‬

‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المجموع‬

‫‪18‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪ -3‬نتائج آخر السنة برسم املوسم الدراسي ‪2214/2213‬‬

‫المنقطعون خالل‬
‫السنة‬ ‫المجموع‬ ‫المفصولون‬ ‫المكررون‬ ‫الناجحون‬
‫نسبة النجاح‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪%23.02‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الجدع المشترك‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%00.20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪33‬‬ ‫األولى اقتصاد‬

‫اآلولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ع‪.‬ت‪.‬ميكانيك‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%122‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪33‬‬ ‫اآلولى ع‪.‬ت‪.‬كهرباء‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%22.12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫األولى فنون تطبيقية‬

‫‪19‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%33.12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الثانية ‪.‬ع‪.‬اقتصادية‬

‫الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪%40.22‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪12‬‬
‫ع‪.‬ت‪.‬محاسباتي‬

‫الثانية ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪%33.33‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬
‫ع‪.‬ت‪.‬ميكانيك‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪%01.13‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الثانية ع‪.‬ت‪.‬كهرباء‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪%04.20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الثانية فنون تطبيقية‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%122‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الثانية ع‪.‬ر‪.‬ب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪333 42 11‬‬ ‫‪31 121‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%30.43‬‬ ‫‪442‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪212‬‬ ‫المجموع‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫نتائج االفتحاص الداخلي للمؤسسة‪:‬‬

‫تعتبر عملية التشخيص من أهم الوسائل التي تمكن المؤسسة من قياس إنجازها‪،‬‬
‫وإدخال التعديالت الالزمة عليها‪ ،‬للوقوف على نقط القوة والضعف‪ ،‬قصد وضع‬
‫مخطط استراتيجي من أجل تحسين وضعية المؤسسة وبناء نظام الجودة المالئم‬
‫للمؤسسة‪.‬‬
‫ولتقنين عملية التشخيص‪ ،‬تستعمل شبكة افتحاص جودة المؤسسة كأداة موحدة‪.‬‬
‫المرجع‪":‬شبكة افتحاص جودة المؤسسات" ماي ‪1505‬‬

‫‌أ‪-‬بطاقة تقنية لإلفتحاص‪:‬‬

‫أسبوع‬ ‫مدة االفتحاص‬ ‫‪11/22/2211‬‬ ‫تاريخ االفتحاص‬

‫الثانوية التأهيلية المهدي بنبركة التقنية بوجدة‬ ‫المؤسسة المفتحصة‬
‫المختار شحالل‬ ‫ممثل المؤسسة‬
‫بشبكة افتحاص جودة المؤسسة‪.‬‬ ‫المحددة‬
‫المؤسسة‬ ‫المجاالتمدير‬
‫المهمة‪:‬‬ ‫مجاالت االفتحاص‬
‫المرجعية الوطنية لجودة التربية والتكوين‬ ‫معايير االفتحاص‬
‫تقويم الوضعية الراهنة للمؤسسة‪ ،‬من خالل المرجعية الوطنية للجودة‬
‫هدف االفتحاص‬
‫قصد إرساء النظام الوطني للجودة‪.‬‬

‫المشاريع‪.‬‬ ‫األستاذة لكحل هناء ‪:‬مهندسة دولة في تدبير‬ ‫مسؤول االفتحاص‬

‫ب‪-‬الخالصات الرئيسية لعملية االفتحاص‪:‬‬

‫‌‬

‫هناك حاجة إلى‪:‬‬

‫بناء االلتزامات على رؤية وقيم مشتركة وتجسيدها بمخطط استراتيجي‪.‬‬
‫تطوير مخطط للتواصل الداخلي والخارجي وتدبير النزاعات‪.‬‬
‫تدبير الموارد البشرية وتقويم مرد وديتها ورضاها‪.‬‬
‫وضع استراتيجية لمواجهة الظواهر السلبية‪.‬‬
‫توثيق المعطيات والدراسات وتيسير تداولها‪.‬‬
‫تقويم البرامج‪ ،‬ورصد أسباب إخفاقات التالميذ‪.‬‬
‫توثيق واستثمار الخطط وتطويرها‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪.0‬تمثالت التالميذ واقتراحاتهم في شأن تطويروضعية المؤسسة‪:‬‬

‫مت استبيان آراء عينة من التالميذ (‪ 010‬تلميذ وتلميذة ) موزعني على خمتلف‬
‫الشعب واملستويات‪ ،‬وذلك بتعبئتهم الستمارة مت إعدادها من لدن جلنة القيادة‬
‫(امللحق‪.)0‬‬

‫التردد‬ ‫الئحة أهم العقبات التي تعترض نجاح المتعلمين‬

‫‪13‬‬ ‫الجدولة الزمنية للفروض ( عدة فروض في يوم واحد )‬
‫‪0‬‬ ‫ضعف األنشطة التربوية بالمؤسسة ( مسابقات ‪ ،‬عروض ‪ ،‬دوريات ‪)...‬‬
‫‪11‬‬ ‫ضعف الفرص المتاحة للتالميذ للتعبير عن آرائهم‬
‫‪13‬‬ ‫عدم فهم الدروس فيما يخص مواد التخصص‬
‫‪22‬‬ ‫صعوبة التواصل في بعض األحيان مع األساتذة‬
‫‪22‬‬ ‫عدم تقدير واحترام األساتذة للتالميذ‬
‫‪22‬‬ ‫غياب خلية لالستماع واإلنصات للتالميذ‬
‫‪0‬‬ ‫التمييز بين التالميذ‬
‫‪0‬‬ ‫التعامل المحرج للحراسة مع التالميذ‬
‫‪10‬‬ ‫عدم االنتباه والمراجعة في القسم والمنزل‬
‫‪4‬‬ ‫كثرة المواد وعدم تناسقها‬
‫‪15‬‬ ‫طول المقررات الدراسية وصعوبتها‬
‫‪8‬‬ ‫المعامالت التربوية‬
‫‪10‬‬ ‫الشغب داخل الفصل الدراسي‬
‫‪7‬‬ ‫أساليب التدريس‬
‫‪12‬‬ ‫المشاكل الخارجية ( في العائلة أو في الشارع)‬
‫‪5‬‬ ‫بنية التالميذ الفكرية‬
‫‪8‬‬ ‫صعوبة الواجبات المحروسة‬
‫‪5‬‬ ‫اإلكتظاظ‬
‫‪8‬‬ ‫عدم توفير لوازم العمل بالنسبة للشعب الصناعية والفنون‬
‫‪15‬‬ ‫عدم مراقبة األساتذة ومحاسبتهم‬
‫‪22‬‬ ‫سوء التوجيه‬
‫‪10‬‬ ‫الغياب‬
‫‪13‬‬ ‫ضعف المستوى في اللغات‬
‫‪22‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫التردد‬ ‫اقتراحات التالميذ في شأن التغييرات الواجب إحداثها‬

‫‪14‬‬ ‫توفير األنشطة الرياضية‬
‫‪20‬‬ ‫تحقيق المساواة بين التالميذ‬
‫‪23‬‬ ‫جزر العناصر المشاغبة‬
‫‪13‬‬ ‫توفير الوسائل واألجهزة الضرورية بالمعامل‬
‫‪12‬‬ ‫توفير مقصف بالمؤسسة‬
‫‪13‬‬ ‫توفير خدمات التوجيه بشكل أفضل‬
‫‪23‬‬ ‫توفير حصص لدعم المتعثرين‬
‫‪14‬‬ ‫احترام التالميذ وحسن معاملتهم‬
‫‪11‬‬ ‫تفعيل المكتبة المدرسية وإثرائها بالكتب‬
‫‪11‬‬ ‫تنشيط الحياة المدرسية(أنشطة ثقافية‪،‬فنية ورياضية)‬
‫‪23‬‬ ‫محاربة ظاهرة الشغب‬
‫‪12‬‬ ‫توفير قاعة قارة للمداومة‬
‫‪11‬‬ ‫االهتمام ببيئة المؤسسة‬
‫‪10‬‬ ‫إنشاء خلية لإلنصات‬
‫‪20‬‬ ‫محاربة الظواهر السيئة(التدخين‪،‬العنف)‬
‫‪13‬‬ ‫اإلعتناء بالمرافق الصحية ومراقبتها‬
‫‪23‬‬ ‫تنظيم حمالت تحسيسية للمحافظة على تجهيزات المؤسسة‬

‫‪.1‬تشخيص وضعية المؤسسة من طرف األطر العاملة بالثانوية‪ ،‬وبعض‬

‫الشركاء‪،‬واقتراحاتهم في شأن تطويرها‪:‬‬
‫‌أ‪-‬بناء على تفريغ بطاقات ‪(:SWOT‬الملحق ‪)1‬‬

‫نقط القوة‬
‫توفر معامل وإمكانيات تقنية هائلة‬
‫وجود كفاءات علمية ذات مستوى كبير‬
‫توفر تجهيزات معلوماتية وصناعية كافية‬
‫توفر كفاءات تربوية ذات تجربة ومهنية عالية‬
‫تدبير إداري محكم‬
‫أقسام متوازنة وغير مكتظة‬
‫جودة الفضاءات الداخلية للمؤسسة‬

‫‪23‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫وجود تواصل داخلي جيد بين أطر المؤسسة‬

‫الموقع االستراتيجي للمؤسسة‬
‫االستعداد لدى األطر لالستفادة من برامج تكوينية‬
‫نقط الضعف‬
‫محدودية الموارد المالية والمادية‬
‫عدم توفر موارد بشرية مختصة في قيادة المشروع‬
‫ضعف القدرات التدبيرية لدى قيادة المشروع‬
‫انعدام رغبة التعلم لدى عدد مهم من التالميذ‬
‫ضعف المستوى لدى التالميذ وعدم قدرتهم على مسايرة الشعب التقنية‬
‫خصاص في األطر اإلدارية المختصة‬
‫التأثيرالسلبي ألقسام تحضير شهادة التقني العالي على الثانوي التأهيلي‬
‫عدم وجود خلية لالستماع واإلهتمام بمشاكل التالميذ‬
‫ضعف مستوى اللغات لدى التالميذ والطلبة على حد سواء‬
‫نقص في التكوين في مجال اإلعالميات لدى أطر اإلدارة والتدريس‬
‫محدودية االنفتاح على المحيط الخارجي‬
‫تفشي ظاهرة الغش في االمتحانات‬

‫ب‪ -‬التشخيص اعتمادا على تقارير الورشات‪:‬‬

‫‌‬
‫كما سبقت اإلشارة إلى ذلك ‪،‬تم تنظيم يوم دراسي لبلورة الرؤية الجماعية لمشروع‬
‫المؤسسة‪ ،‬بمشاركة كافة األطر التربوية واإلدارية وبعض األباء واألولياء وعدد من‬
‫التالميذ‪.‬وقد توزع اليوم الدراسي إلى مرحلتين‪:‬جلسة عامة ثم تنظيم ورشات بعد‬
‫ذلك تم تجميع مختلف اآلراء الواردة في النقاشات من خالل محورين‪:‬‬
‫التردد‬ ‫الصعوبات التي تحد من النجاح المدرسي وتؤثر على جودة التعلمات‬
‫‪30‬‬ ‫صعوبة الحصول على فرص إلنجاز التداريب لفائدة الطالبات والطلبة‬
‫‪11‬‬ ‫ضعف المستوى في اللغات والرياضيات‬
‫‪11‬‬ ‫ضعف المستوى في الجانب التطبيقي‬
‫‪22‬‬ ‫ضعف التكوين في المجال المعلومياتي‬
‫‪34‬‬ ‫نقص في إشعاع المؤسسة‬
‫‪30‬‬ ‫سوء التوجيه وعالقته بتدني المستوى‬
‫‪13‬‬ ‫افتقار المؤسسة إلى فضاءات الئقة لتدريس شعبة الفنون التطبيقية‬
‫‪30‬‬ ‫تقادم التجهيزات ونقص الوسائل الضرورية لتلقين مواد الفنون التطبيقية‬
‫‪4‬‬ ‫تفشي ظاهرة الشغب وعدم التكيف الدراسي‬

‫‪24‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪21‬‬ ‫ضعف التواصل مع أولياء األمور‬

‫‪20‬‬ ‫محدودية انفتاح المؤسسة على المحيط الخارجي‬
‫‪21‬‬ ‫ضعف المستوى في اللغات(العربية الفرنسية واألنجليزية)‬
‫‪38‬‬ ‫استفحال ظاهرة الغش‬
‫‪11‬‬ ‫عدم توفر قاعة مجهزة لإلعالميات‬
‫‪5‬‬ ‫عدم وجود برنامج لتنشيط المكتبة المدرسية‬
‫‪5‬‬ ‫محدودية استعمال الوسائط السمعية والبصرية لنقص التكوين لدى هيئة التدريس‬
‫‪23‬‬ ‫غياب التواصل بين المدرس والتالميذ خارج فصول الدرس‬
‫‪10‬‬ ‫نقص التكوين في المقررات الجديدة لدى هيئة التدريس‬

‫التردد‬ ‫االقتراحات الواردة في تقارير الورشات‬

‫‪20‬‬ ‫فتح القسم الداخلي في وجه طلبة وطالبات أقسام تحضير شهادة التقني العالي‬
‫‪27‬‬ ‫وضع استراتيجية للتواصل داخل المؤسسة بين جميع األطراف‬
‫‪32‬‬ ‫عقد شراكات مع النسيج اإلقتصادي‬
‫‪15‬‬ ‫تسطير برنامج للدعم لفائدة الطلبة‬
‫‪35‬‬ ‫تسطير وتفعيل برنامج لألنشطة الموازية‬
‫‪2‬‬ ‫إحداث مختبر للغات‬
‫‪30‬‬ ‫تنظيم زيارات دراسية ميدانية للشركات والمعامل‬
‫‪25‬‬ ‫برمجة تكوينات لفائدة المدرسين‬
‫‪23‬‬ ‫خلق موقع إلكتروني للمؤسسة‬
‫‪38‬‬ ‫تنظيم حمالت لإلعالم والتوجيه بمساهمةكافة األطر وبإشراك الطلبة والتالميذ‬
‫‪36‬‬ ‫إعادة النظر في معايير التوجيه إلى الشعب التقنية‬
‫‪24‬‬ ‫ترسيم اجتياز رائز للراغبين في االلتحاق بشعبة الفنون‬
‫‪17‬‬ ‫تفعيل خلية اإلنصات‬
‫‪31‬‬ ‫تنظيم أبواب مفتوحة لتالميذ المؤسسات الثانوية باإلقليم‬
‫‪18‬‬ ‫إنجاز قرص مدمج للترويج للتكوينات المتوفرة بالمؤسسة‬
‫‪31‬‬ ‫اإلشراك الفعلي ألولياء التالميذ والتواصل معهم بشكل دوري‬
‫‪3‬‬ ‫احترام قرارات المجالس التقنية وتنفيذ توصياتها‬
‫‪23‬‬ ‫اعداد برامج للتكوين في اإلعالميات‬
‫‪24‬‬ ‫تنظيم دروس للدعم والتقوية‬
‫‪24‬‬ ‫ايجاد آليات للتنسيق والتواصل بين األطر اإلدارية وهيئة التدريس واألسر‬
‫‪17‬‬ ‫توفير قاعة للمداومة ومقصف وقاعة مجهزة لإلعالميات‬
‫‪13‬‬ ‫تجهيز أكبر عدد من القاعات باألجهزة السمعية البصرية‬

‫‪25‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪.II‬أولويات الـمشروع‬
‫وأهدافه العامة‪:‬‬

‫‪LES PRIORITÉS‬‬
‫عند القيام بعمل تركيبي للتشخيص السالف الذكر‪ ،‬يتبين أن أهم االنتظارات لدى‬
‫المجتمع المدرسي‪ ،‬تتمحور حول تجاوز المعيقات التي تحول دون تحقيق النجاح‬
‫المدرسي‪ ،‬وتجويد التعلمات‪ ،‬والسماح للتالميذ والطلبة القيام باختيار مسار دراسي‬
‫ومن ثمة مسار مهني يستجيب لتطلعاتهم‪ ،‬ويتوافق مع قدراتهم وإمكانياتهم ويمكن‬
‫تصنيف هذه المعيقات إلى أربع مجاالت رئيسة‪:‬‬

‫مجموع‬
‫الترتيب‬ ‫المجاالت‬
‫الترددات‬
‫ضعف التواصل الداخلي والخارجي مما يؤثر سلبا على‬
‫‪50‬‬ ‫‪158‬‬
‫االنخراط الواسع لمختلف الفاعلين‬
‫‪51‬‬ ‫‪150‬‬ ‫التعثر الدراسي للتالميذ نتيجة سوء التوجيه‬

‫ضعف االنفتاح على المحيط االقتصادي والسوسيومهني‬

‫‪51‬‬ ‫‪000‬‬ ‫مما يقلص من فرص التعلم والتكوين لفائدة التالميذ‬
‫والطلبة‬
‫صعوبة مواكبة التطورات الرقمية التي يعرفها المجال‬
‫‪51‬‬ ‫‪09‬‬
‫التكنولوجي واالقتصادي‬

‫‪26‬‬
‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪27‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫لهذه االعتبارات فإن الوضعية الراهنة تفرض االشتغال على األولويات التالية‪:‬‬

‫األولوية‪:0‬‬

‫إرساء وتنزيل مخطط استراتيجي للتواصل الداخلي والخارجي‬

‫للمؤسسة‪.‬‬

‫األولوية‪:1‬‬

‫تنظيم أنشطة إعالم ومساعدة على التوجيه ممأسسة‪ ،‬ومكيفة‬

‫ومنظم في الزمن والـمكان‪.‬‬

‫األولوية ‪:1‬‬

‫انفتاح الـمؤسسة التعليمية على محيطها السوسيو اقتصادي‬

‫والـمهني لضمان فرص التعلم والتكوين الميدانيين للتالميذ والطلبة‬

‫األولوية ‪: 1‬‬

‫توفير تكوينات في مجال المعلوميات لكافة األطر التربوية وكافة‬

‫الطلبة‪.‬‬

‫مع العلم أن األولويات األربع المحددة مترابطة فيما بينها‬

‫ومتكاملة‪ ،‬وتهدف أساسا إلى دعم التعلمات والتكوينات التي‬
‫توفرها المؤسسة‪ ،‬وإشراك المحيط االقتصادي واالجتماعي‬
‫في تمتينها وتجويدها‪.‬‬
‫‪28‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪.III‬مرحلة األجرأة‪:‬‬

‫‪LES ACTIONS‬‬

‫‪29‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫األولوية رقم ‪ 0‬تطوير التواصل الداخلي واخلارجي للمسؤسةة‬

‫فترة اإلنجاز ثالث‬

‫سنوات‬ ‫المسؤول عن‬
‫الوسائل‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫العمليات‬
‫‪4102 4102‬‬
‫‪/4102‬‬
‫التنفيذ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪‌ 4102‬‬
‫‪‌ 4102 ‌ 4102‬‬
‫قبل‬
‫مقرر السنة الدراسية‬ ‫وضع مخطط‬
‫المصادقة‬
‫مختلف المذكرات التنظيمية‬ ‫المدير‬ ‫تنظيم عمليات التواصل في الزمان والمكان‬ ‫استراتيجي‬
‫على‬
‫برنامج العمل السنوي‬ ‫للتواصل‬
‫المشروع‬
‫المتابعة‬ ‫أساتذة وتالميذ‬ ‫إنتاج عدة‬
‫متطلبات تصميم التواصل‬
‫شعبة الفنون‬ ‫تشجيع اإلبداع الفني لدى المتعلمين‬ ‫للتواصل(مطويات‬
‫والتطوير‬
‫األسدوس‬ ‫التطبيقية‬
‫‪،‬ملصقات‪،‬فيلم‬
‫كاميرا رقمية‬ ‫أساتذة وتالميذ‬
‫الثاني‬ ‫وثائقي حول‬
‫حواسيب‬ ‫وطلبة من‬
‫إبراز اإلمكانيات التكوينية للمؤسسة‬ ‫المؤسسة‪)...‬‬
‫ناسخة باأللوان‬ ‫مختلف‬
‫التخصصات‬
‫أساتذة‬ ‫إنشاء موقع ويب توظيف إستراتيجية التدريس بالنسبة للتلميذ‪:‬‬
‫حواسيب‬ ‫التطوير‬
‫اإلنشاء‬ ‫المعلوميات‬
‫خط انترنت‬ ‫المستمر‬ ‫استثمار الوسائل التقنية الحديثة الحديثة‬ ‫للمؤسسة‬
‫تالميذ وطلبة‬

‫‪30‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫غرف الدردشة الموضوعاتية مع مختصين‬

‫بالنسبة للمؤسسة العمل على تنمية الموارد‬
‫الماليةوالبشرية ‪.‬‬
‫إتاحة فضاء رقمي للتواصل مع مكونات‬
‫وشركاء المؤسسة‪.‬‬
‫بالنسبة للتلميذ‪:‬‬
‫االتصال المباشر‬ ‫المدير‪+‬رئيس‬ ‫االحتكاك بالنماذج الناجحة‬ ‫تأسيس جمعية‬
‫مصاريف‬ ‫متابعة‬ ‫نهاية‬ ‫جمعية‬ ‫الدعم النفسي‬
‫تمتين روح االنتماء للمؤسسة‬ ‫قدماء وأصدقاء‬
‫حفل استقبال‬ ‫وتطوير‬ ‫شهر ماي‬ ‫اآلباء‪+‬رئيس‬
‫التعلم بالكفالة (‪( tutorat‬‬ ‫المؤسسة‬
‫أدوات النسخ‬ ‫األشغال‬ ‫بالنسبة لمشروع المؤسسة‪:‬‬
‫تعزيز قاعدة المتدخلين‬
‫بالنسبة للتلميذ‪:‬‬
‫التربية على الحق في المعلومة وكيفية‬
‫تطوير التواصل‬
‫التعامل معها‬
‫الداخلي عبر‬
‫’‪PANNEAUX D‬‬ ‫متابعة‬ ‫األسدوس‬ ‫لجنة مشكلة من‬ ‫بالنسبة للمؤسسة‪:‬‬
‫‪AFFICHAGE‬‬ ‫وتطوير‬ ‫الثاني‬ ‫األساتذة‬
‫سبورات النشر إعمال روح التنسيق الجيد بين جميع‬
‫‪ TABLEAUX‬المتدخلين‬
‫‪ D’AFFICHAGE‬السماح لكل شخص مهما كان وضعه‬
‫داخل المؤسسة باالطالع على طريقة‬
‫اشتغال الثاتوية ومعرفة مستجداتها‬

‫‪31‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫بالنسبة للتلميذ‪:‬إشراك أولياء األمور في‬

‫تطوير العالقات‬
‫تفعيل العمليات المزمع انجازها خارج‬
‫مستلزمات االستقبال‬ ‫لجنة القيادة‬ ‫المؤسسة‬ ‫التواصلية مع‬
‫طيلة مدة إنجاز‬
‫وسائل االتصال‬ ‫‪+‬‬ ‫بالنسبة للمؤسسة‪:‬‬
‫المشروع‬ ‫آباء وأولياء‬
‫جمعية األباء‬ ‫ضمان التكامل بين دور األسرة وأدوار‬
‫الطاقم اإلداري والتربوي للمؤسسة‬ ‫التالميذ‬

‫حاسوب‪.‬‬ ‫‪‬المجلس‬ ‫بالنسبة للتلميذ‪:‬‬

‫طابعة ‪Imprimante‬‬ ‫التربوي‪.‬‬ ‫التثقيف والتعليم والترفيه‪.‬‬
‫‪‬جمعية أمهات‬
‫مكبرات الصوت‪.‬‬ ‫تعديل السلوكات الخاطئة‪.‬‬
‫طيلة السنة الدراسية ‪:‬‬ ‫وآباء وأولياء‬
‫أجهزة ضبط الصوت‪.‬‬ ‫التالميذ‪.‬‬ ‫اإلرشاد والتوجيه‪.‬‬ ‫تفعيل أنشطة‬
‫في فترتي االستراحة‬ ‫‪‬بعض التالميذ‬
‫آلة تصوير‬ ‫اكتشاف المواهب‪.‬‬
‫اإلذاعة المدرسية‬
‫الصباحية والمسائية‬ ‫والطلبة‪.‬‬
‫مكروفونات) ‪ 2‬على األقل من‬ ‫بالنسبة للمؤسسة‪:‬‬
‫النوع الجيد )‪Akg , Shur‬‬ ‫التواصل بين مكونات المؤسسة‪.‬‬
‫‪‬تقنيون وبعض‬
‫أقراص مدمجة تربوية‬ ‫الصحفيين من‬ ‫اإلخبار بالمستجدات التربوية‬
‫وتثقيفية وترفيهية ودينية‬ ‫مدينة وجدة‬ ‫تنشيط الحياة المدرسية‬

‫‪32‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫األولوية رقم ‪ 1‬تنظيم أنشطة إعالم ومةاعدة على التوجيه ممأسةة‪ ،‬ومكيفة ومنظمة يف الزمن والـمكان‬

‫الفضاء‬
‫فترة‬
‫الوسائل المستعملة‬ ‫المتدخلون‬ ‫ات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫األنشطة‬
‫اإلنجاز‬
‫الالزم‬
‫ة‬ ‫‪‬تلميذات‬

‫وتالميذ‬ ‫بالنسبة للتلميذ‬ ‫تنظيم‬

‫‪‬المستشار في‬ ‫التربية على القيم‬ ‫قافلة‬
‫الثالثة ثانوي‬
‫التوجيه‪.‬‬ ‫تنمية القدرات التواصلية وأخذ الكلمة‬

‫من كل سنة دراسية على مدى ‪ 23‬سنوات‬

‫إقليمية‬
‫إعدادي‬ ‫أمام الجمهور‬
‫عدة التواصل‬ ‫وضع برنامج‬
‫‪‬أطر مركز‬ ‫المساهمة في إدماج التالميذ الجدد‬ ‫للتوجيه‬
‫فضاءات مؤسسات الروافد‬

‫المنجزة في‬ ‫للقافلة‬

‫اإلعالم‬ ‫‪‬الجذوع‬ ‫تحت‬
‫والتوجيه‪ .‬األولوية األولى‪:‬‬ ‫بالنسبة لمشروع المؤسسة‬
‫شهر مارس‬

‫المشتركة‬ ‫تشكيل فرق من‬ ‫شعار‬

‫مطويات‪،‬‬ ‫‪‬المفتش‬ ‫استهداف التالميذ المحتمل التحاقهم‬
‫ملصقات‬ ‫اإلقليمي في‬ ‫المتدخلين‬ ‫“التعليم‬
‫‪‬الثانية‬ ‫بالمؤسسة مستقبال والعمل على‪:‬‬
‫‪،‬مطبوعات ‪،‬فيلم‬ ‫التوجيه‪.‬‬ ‫وتخصيص‬ ‫•إبراز اآلفاق المستقبلية للشعب‬
‫التقني‬
‫‪‬عدد من أطر‬ ‫باكالوريا‬
‫وثائقي‬
‫حصص تكوينية‬ ‫التقنية وتشجيع التالميذ المتفوقين‬ ‫مسار‬
‫وطلبة‬ ‫على اختيارها في مسارهم الدراسي‬
‫بمؤسسات‬
‫وتالميذ‬ ‫لهم‬ ‫•التعريف بمشروع مؤسسة المهدي‬
‫واعد‬
‫المؤسسة‪.‬‬ ‫الروافد‬
‫بالتميز" بنبركة وأهدافه‬
‫بوجدة‬ ‫•المحاربة القبلية للتوجيه الخاطئ‬

‫‪33‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪‬األطر‬ ‫‪.1‬التعريف‬
‫اإلدارية‬ ‫بالشعب التقنية‪،‬‬
‫والتربوية‬ ‫تالميذ‬ ‫وآفاقها‬
‫فتح المجال أمام تالميذ مؤسسات‬ ‫تنظيم‬
‫كل الوسائل‬ ‫بالمؤسسة‪.‬‬ ‫المستقبلية‬

‫األسبوع األول من شهر‬

‫الروافد للتعرف ميدانيا على‬

‫أبريل من كل سنة‬
‫مؤسسات‬ ‫باعتماد مختلف‬

‫فضاءات المؤسسة‬
‫‪‬المستشار في‬ ‫أبواب‬
‫السالفة‬ ‫التوجيه‪.‬‬ ‫الطرق والوسائل‬ ‫اإلمكانيات التعليمية والتكوينية‬
‫‪‬بعض أطر‬ ‫الروافد‬ ‫‪.2‬جولة للتعرف‬ ‫مفتوحة‬
‫للمؤسسة‪.‬‬
‫الذكر‬ ‫مركز‬ ‫على مختلف‬
‫اإلعالم‬ ‫وأولياؤهم‬ ‫القاعات‬
‫والتوجيه‪.‬‬ ‫المختصة‬
‫‪‬التالميذ‬ ‫والمعامل‬
‫والطلبة‬
‫بداية‬ ‫تنظيم رائز بالنسبة للتلميذ‬
‫األسبوع‬ ‫للراغبين اختبار قدراته في التعبير الفني‬
‫الراغبون في‬ ‫اطالعه على متطلبات الشعبة‬ ‫في‬
‫أساتذة‬ ‫الثاني من‬ ‫تحضير‬
‫قاعات المؤسسة‬

‫االلتحاق وبالتالي تصويب اختياره‬

‫مواد الرائز‬ ‫الفنون‬ ‫شهر‬ ‫االلتحاق‬ ‫مستلزمات الرائز‬ ‫بالنسبة للمؤسسة‬ ‫بشعبة‬
‫التطبيقية‬ ‫أبريل‬ ‫بالشعبة‬ ‫الفنون انتقاء التالميذ الراغبين في‬
‫التطبيقية االلتحاق بالشعبة بناء على‬
‫قدراتهم‬
‫المحاربة القبلية للتوجيه الخاطئ‬

‫‪34‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫بعض األطر‬
‫‪-‬مطويات ودالئل‬

‫الفضاءات المخصصة لفعاليات‬

‫اإلدارية‬ ‫استقبال الزوار‬ ‫حضور أيام‬
‫حول التوجيه‬
‫والتربوية‬ ‫مواعيد‬ ‫زوار فعاليات‬ ‫التوجيه‬
‫للشعب التقنية‪.‬‬ ‫واطالعهم على‬

‫األيام المفتوحة‬
‫بالمؤسسة‬ ‫تنظيم أيام‬
‫‪ -‬عرض فيلم‬ ‫األيام‬ ‫تنظيم رواق لإلعالم و المساعدة على‬ ‫المنظمة‬
‫المستشار في‬ ‫التوجيه‬ ‫الشعب‬
‫وثائقي يعرف‬ ‫إقليميا‬
‫التوجيه‪.‬‬ ‫التوجيهية‬ ‫التوجيه خاص بالثانوية‬
‫بخصوصيات‬ ‫المدرسي‬ ‫والمسالك‪،‬‬ ‫وجهويا‬
‫عدد من طلبة‬
‫المؤسسة‬
‫وتالميذ‬ ‫وآفاقها‬
‫وإبداعات التالميذ‬
‫المؤسسة‬

‫بالنسبة للتلميذ‬
‫أساتذة الشعبة‬
‫تشجيع العمل الجماعي بين تالميذ‬
‫وتالميذها‬ ‫مختلف الشعب والمسالك‬ ‫تنظيم‬
‫تنظيم معرض‬
‫تالميذ وأطر‬ ‫تحفيز التعلمات وتجويدها عبر مدخل‬
‫الجمعيات‬ ‫بالموازاة‬
‫إلنتاجات التالميذ‬ ‫المهرجان التربية على الحس الفني‬
‫فضاءات المؤسسة‬

‫مع األبواب‬ ‫المؤسسة‬

‫المحلية المهتمة‬ ‫انخراط التالميذ وتشجيعهم على بلورة‬
‫تنظيم ورشات في‬
‫مشاريعهم الشخصية‬
‫اإلقليمي‬
‫بمجال الفنون‬ ‫المفتوحة‬ ‫زوار‬
‫الفنون التطبيقية‬ ‫للفنون التدرب على انجاز ملفات طلب‬
‫والصناعة‬ ‫ومدعوون‬ ‫محتضنين‬
‫عقد‬
‫التطبيقية بالنسبة لمشروع المؤسسة‬
‫التقليدية‬ ‫اإلشعاع الخارجي‬
‫التعريف بالمشروع‬
‫استقطاب فاعلين جدد‬

‫‪35‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫األولوية رقم ‪ 1‬اإلنفتاح على احمليط اإلقتصادي واملهين وعقد شراكات مع بعض مكوناته‬

‫فترة‬ ‫الفئة‬
‫الوسائل‬ ‫المتدخلون‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫األنشطة‬
‫اإلنجاز‬ ‫المستهدفة‬
‫بالنسبة للتلميذ‬
‫لجنة التواصل‬ ‫‪.1‬وضع قاعدة معطيات‬
‫تييسير الحصول على‬ ‫تطوير‬
‫خالل ماتبقى من السنة الدراسية وطوال مدة المشروع‬
‫مع المقاوالت‪:‬‬ ‫للمقاوالت العاملة‬ ‫التداريب الميدانية‬
‫املنسقة‪:‬لكحل هناء‬ ‫بالجهة وربط االتصال‬ ‫العالقات‬
‫إغناء الرصيد المعرفي في‬
‫األعضاء‪:‬املدير‪،‬‬ ‫المقاوالت‬ ‫ببعضها‪.‬‬ ‫المحاور التالية‪:‬‬
‫التواصل‬ ‫•التشغيل في القطاع العام‬ ‫مع‬
‫مدير‬ ‫المحتمل قبولها‬
‫‪.2‬االتصال بالجهات التالية‪:‬‬
‫المباشر‬ ‫•التشغيل في القطاع‬
‫الدراسة‪،‬رئيس‬ ‫استقبال طلبة‬ ‫المقاوالت‬
‫ملف‬ ‫مركز االستثمار‬ ‫الخاص‬
‫األشغال‪،‬رئيس‬ ‫متدربين وعقد‬ ‫•التشغيل الذاتي‬ ‫وعقد‬
‫رقمي‬ ‫الجهوي‪ ،‬غرفة الصناعة‬
‫مجعية اآلباء‪،‬‬ ‫شراكات مع‬
‫والتجارة ‪،‬جمعية‬ ‫شراكات‬
‫مريي فريدة‪،‬‬ ‫المؤسسة‬
‫بالنسبة لمشروع للمؤسسة‬
‫المقاولين الشباب‪،‬جمعية‬ ‫مالءمة التعلمات مع‬ ‫معها‬
‫رمحاني دريس‪،‬‬ ‫متطلبات سوق الشغل‬
‫جسر‪ ،‬وجمعية إنجاز‬
‫بوحفص أمال‬

‫‪36‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫تالميذ الجذع‬
‫اإلنخراط في برنامج‬
‫المشترك‬

‫طوال مدة المشروع‬

‫جمعية "إنجاز"‬
‫وطلبة السنة‬

‫األولى من‬ ‫وتوسيعه ليشمل أكبر عدد‬ ‫تطوير‬

‫تطوير معرفة المتعلمين‬
‫من المتعلمين‬ ‫العالقات‬
‫التواصل المباشر ‪ +‬ملف رقمي‬

‫أقسام ‪BTS‬‬
‫والطلبة بعالم المقاولة‬
‫مع‬
‫حسب نوع‬ ‫دعوة المقاوالت إلى زيارة‬
‫الفعالية‬ ‫المؤسسة وحضور الفعاليات‬ ‫وبالمهن‬ ‫المقاوالت‬

‫المنظمة‬ ‫المنظمة بها‬ ‫وعقد‬

‫طوالمدةالمشروع‬

‫المرتبطة بها‬
‫شراكات‬
‫دعوة مسؤولي المقاوالت‬
‫حسب نوع‬ ‫معه‬
‫ومستخدميها للحديث عن‬
‫المتدخل‬
‫مساراتهم المهنية‬

‫‪37‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫األولوية رقم ‪ 1‬توفري تكوينات يف جمال املعلوميات لكافة األطر الرتبوية و اإلدارية وطلبة‪BTS‬‬

‫فترة اإلنجاز‬ ‫الفئة‬ ‫المسؤول‬

‫الوسائل المستعملة‬ ‫المتدخلون‬ ‫األنشطة‬
‫‪-4102‬‬ ‫‪-4102‬‬ ‫‪-4102‬‬ ‫عن التنفيذ المستهدفة‬
‫‪‌ 4102‬‬ ‫‪‌ 4102‬‬ ‫‪‌ 4102‬‬
‫تلقين مجزوءة‬

‫الطاقم التربوي واإلداري للثانوي التأهيلي‪ +‬وطلبة السنة الثانية‬

‫الطاقم التربوي ألقسام تحضير شهادة التقني العالي وطلبة السنة‬

‫الطاقم اإلداري والتربوي وطلبة أقسام تحضير شهادة التقني‬

‫طلبة السنة األولى والثانية من أقسام تحضير شهادة التقني‬

‫‪MOS :‬‬
‫العالي‪+‬األطر الجديدة التي لم تستفذ من التكوين‬

‫قاعات المعلوميات‬

‫لجنة قيادة المشروع‪+‬مكونون في المعلوميات‬

‫‪Microsoft Office Word 2010‬‬

‫‪+ EXPERT‬‬

‫منصة التكوين عن‬ ‫تلقين مجزوءة‬

‫فريق القيادة‬
‫الثانية‬

‫العالي‬
‫بعد ‪Microsoft‬‬ ‫‪MOS :‬‬
‫‪IT Academy‬‬
‫‪Microsoft Office Excel 2010‬‬
‫‪E-Learning‬‬
‫‪+EXPERT‬‬

‫تلقين مجزوءة‬
‫مكونان في‬ ‫‪MOS :‬‬
‫المعلوميات‬
‫‪Microsoft Office PowerPoint 2010‬‬

‫‪38‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪.III‬مرحلةالضبط‬

‫(التتبع و التقويم)‪:‬‬

‫‪SUIVI ET‬‬

‫‪RÉGULATION‬‬
‫‪39‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫يتوخى فريق قيادة مشروع المؤسسة خالل هذه المرحلة‪ ،‬تتبع وتقويم األنشطة المبرمجة من خالل رصد تطور‬
‫مجموعة من المؤشرات‪.‬‬
‫التتبع والتقويم‬ ‫مؤشرات اإلنجاز‬
‫النتائج المنتظرة‬
‫المسؤول عن الضبط‬ ‫‪-2211‬‬ ‫‪-2214‬‬ ‫األولويات‬
‫محطاته‬ ‫‪2213-2210‬‬
‫والتعديل‬ ‫‪2210‬‬ ‫‪2211‬‬
‫لجنة القيادة‬
‫تنزيل‪30%‬‬ ‫وضع وتنزيل‬
‫مجلس التدبير‬ ‫نهاية كل‬ ‫تنزيل‪100%‬من‬ ‫تنزيل ‪67%‬‬
‫من‬ ‫مخطط استراتيجي‬
‫أسدوس‬ ‫المخطط‬ ‫من المخطط‬
‫المخطط‬ ‫للتواصل‬

‫لجنة القيادة‬ ‫وضع‬ ‫تطوير التواصل‬

‫إنتاج مطويات‪.‬‬
‫مجلس التدبير‬ ‫إنتاج وتطوير المطويات والملصقات‬ ‫تصميم‬
‫نهاية كل موسم‬ ‫إنتاج ملصقات‪.‬‬ ‫الداخلي‬
‫أساتذة شعبة الفنون‬ ‫‪+‬‬ ‫)‪(Design‬‬
‫دراسي‬ ‫إنتاج فيلم وثائقي‬
‫التطبيقية‬ ‫إنتاج فيلم وثائقي‬ ‫لعناصر‬
‫حول المؤسسة‬ ‫والخارجي‬
‫العدة‬
‫لجنة القيادة‬ ‫للمؤسسة‬
‫تجديد مضامين الموقع وتحيينها‬
‫أستاذ الصيانة‬
‫نهاية كل‬ ‫بشكل دوري‬ ‫إنجاز‬ ‫موقع ويب منجز‬
‫المعلومياتية‬
‫أسدوس‬ ‫عدد زوار الموقع‬ ‫الموقع‬ ‫ومفعل‬
‫ونسبة تفاعلهم‬

‫‪40‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫حضور‬
‫نهاية كل موسم‬ ‫‪30%‬من‬ ‫جمعية قدماء‬
‫لجنة القيادة‬ ‫عدد االجتماعات واألنشطة المنجزة‬ ‫المدعوين‬ ‫وأصدقاء‬
‫دراسي‬
‫للجمع العام‬ ‫المؤسسة فاعلة‬
‫التأسيسي‬
‫سبورات النشر‬
‫‪TABLEAUX‬‬
‫تجديد مضامين سبورات النشر‬ ‫سبورات‬
‫نهاية كل‬ ‫‪D’AFFICHAGE‬‬ ‫تطوير التواصل‬
‫لجنة القيادة‬ ‫وتحيينها‬ ‫النشر‬
‫موزعة حسب‬
‫أسدوس‬ ‫بشكل دوري‬ ‫موزعة‬
‫مجاالت المخطط‬
‫ومستعملة‬ ‫الداخلي‬
‫اإلستراتيجي‬
‫للتواصل‬
‫‪50%‬من اآلباء‬ ‫‪%32‬من‬ ‫‪20%‬من‬ ‫والخارجي‬
‫لجنة القيادة‬ ‫واألولياء يترددون‬ ‫اآلباء واألولياء‬ ‫اآلباء‬
‫نهاية كل موسم‬ ‫متابعة اآلباء‬
‫على المؤسسة‬ ‫يترددون على‬ ‫واألولياء‬
‫واألولياء‬ ‫للمؤسسة‬
‫الحراسة العامة‬ ‫دراسي‬ ‫المؤسسة‬ ‫يترددون‬
‫للخارجية‬ ‫على‬ ‫لتمدرس أبنائهم‬
‫المؤسسة‬

‫نهاية كل موسم‬ ‫تأسيس‬ ‫اإلذاعة المدرسية‬

‫لجنة القيادة‬ ‫نسبة الرضا‬
‫دراسي باعتماد‬ ‫نسبة الرضا ‪50%‬‬ ‫وتجهيز‬ ‫مفعلة ومتابعة‬
‫‪ 30%‬من‬
‫نادي اإلذاعة المدرسية‬ ‫بطاقة التقديرات‬ ‫من المستهدفين‬ ‫نادي اإلذاعة‬ ‫من طرف‬
‫المستهدفين‬
‫(الملحق)‬ ‫المدرسية‬ ‫التالميذ‬

‫‪41‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫عدد تالميذ‬ ‫تنظيم قافلة إقليمية‬

‫لجنة القيادة‬ ‫المؤسسات التي تمت‬ ‫تحضير عدة‬ ‫للتوجيه تحت شعار‬
‫عدد المؤسسات‬ ‫زيارة مؤسسات‬
‫المستشار في التوجيه‬ ‫نهاية الموسم‬ ‫زيارتها سابقا‬ ‫التواصل‬ ‫“التعليم التقني‬
‫التي تمت‬ ‫الروافد ولقاء‬
‫الدراسي‬ ‫والراغبين في‬ ‫وبرنامج‬ ‫مسار واعد‬
‫زيارتها‬ ‫نسبة من تالميذها‬
‫االلتحاق بالتعليم‬ ‫الزيارات‬
‫بالتميز "‬
‫التقني في ارتفاع‬
‫استصدار‬ ‫انتقاء مترشحين‬ ‫تنظيم رائز‬
‫نسبة الرضا على‬ ‫كل التالميذ‬
‫مذكرة‬ ‫للراغبين في‬
‫أساتذة الفنون‬ ‫نهاية الموسم‬ ‫التالميذ المنتقين‬ ‫المترشحين‬ ‫يمتلكون قدرات‬
‫أكاديمية‬
‫التطبيقية‬ ‫الدراسي‬ ‫عبر الرائز فاقت‬ ‫حضروا‬ ‫وميوالت للشعبة‬ ‫االلتحاق بشعبة‬
‫في‬
‫‪%02‬‬ ‫إلجتياز الرائز‬ ‫التقنية‬ ‫الفنون التطبيقية‬
‫الموضوع‬
‫حضور األيام‬ ‫التعريف‬ ‫حضور أيام‬
‫حضور األيام‬ ‫اإلقليمية‬ ‫حضور اليوم‬ ‫التوجيه المنظمة‬
‫نهاية الموسم‬ ‫بالتكوينات‬
‫لجنة القيادة‬ ‫اإلقليمية المنظمة‬ ‫لوجدة جرادة‬ ‫اإلقليمي‬
‫الدراسي‬ ‫المتوفرة‬ ‫إقليميا وجهويا‬
‫بكل نيابات الجهة‬ ‫بركان‬ ‫لوجدة‬
‫وتاوريرت‬ ‫بالمؤسسة‬
‫إقبال التالميذ على‬
‫تنظيم‬ ‫التصور‬ ‫الورشات المنظمة‬ ‫تنظيم المهرجان‬
‫مباشرة بعد نهاية‬ ‫تزايد اإلقبال على‬ ‫المهرجان تم‬ ‫التنظيمي‬ ‫حضور فعاليات فنية‬
‫لجنة القيادة‬ ‫اإلقليمي للفنون‬
‫المهرجان‬ ‫المهرجان‬ ‫في الموعد‬ ‫للمهرجان‬ ‫من خارج المؤسسة‬
‫المحدد‬ ‫جاهز‬ ‫تغطية إعالمية جيدة‬ ‫التطبيقية‬
‫للحدث‬

‫‪42‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫كل الطلبة تم‬ ‫تطوير العالقات‬

‫قاعدة‬ ‫ارتفاع عدد‬
‫استقبالهم من‬
‫المعطيات‬ ‫المقاوالت المستقبلة‬ ‫مع المقاوالت‬
‫طرف‬
‫نهاية الموسم‬ ‫تم عقد أربع‬ ‫الخاصة‬ ‫للطلبة المتدربين‬ ‫وعقد شراكات‬
‫لجنة القيادة‬ ‫المقاوالت‬
‫الدراسي‬ ‫شراكات على األقل‬ ‫بمقاوالت‬ ‫ارتفاع عدد‬
‫إلجراء‬ ‫معها‬
‫الجهة‬ ‫الشراكات المبرمة‬
‫تداريبهم‬
‫منجزة‬ ‫مع المقاوالت‬
‫المهنية‬
‫استفادة ‪32‬‬ ‫ربط العالقة مع توسيع الرصيد‬
‫استقبال‬ ‫تلميذ من‬
‫استقبال عدد أكبر‬ ‫المعرفي‬ ‫الجمعيات العاملة‬
‫‪12‬مهنيين‬ ‫التربية على‬
‫من المهنيين‬ ‫في مجال العالقة‬
‫نهاية الموسم‬ ‫على األقل‬ ‫روح‬ ‫للتالميذ في‬
‫لجنة القيادة‬ ‫ايجاد محتضن‬
‫الدراسي‬ ‫استفادة ‪122‬‬ ‫المقاولة من‬ ‫موضوع المهن‬ ‫بين المدرسة‬
‫للمؤسسة بمساعدة‬
‫تلميذ من‬ ‫خالل‬
‫جمعية جسر‬ ‫وعالم‬ ‫والمقاولة‬
‫برنامج إنجاز‬ ‫برنامج‬
‫إنجاز‬ ‫المقاوالت‬
‫تكوينات في مجال‬
‫المعلوميات لكافة استفادة الفئات‬
‫نهاية الموسم‬ ‫حصول ‪%02‬من الفئات المستهدفة على‬ ‫المستهدفة من‬
‫األطر التربوية‬
‫لجنة القيادة‬ ‫تكوين يمكنها من‬
‫الدراسي‬ ‫إشهاد ‪Microsoft Office Specialist‬‬
‫مواكبة التطور‬ ‫واإلدارية‬
‫الرقمي‬ ‫وطلبة‪BTS‬‬

‫‪43‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫امليزانية التوقعية للمشروع‬

‫المبلغ بالدرهم‬ ‫التبويب المالي‬ ‫المجال‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫اإلذاعة المدرسية‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫لوازم معلومياتية‬

‫‪05.555,55‬‬ ‫طباعة ونسخ‬ ‫التواصل واالنفتاح‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫نفقات االستقباالت‬

‫كراء فضاء للموقع اإللكتروني‬

‫‪0.555,55‬‬
‫وصيانته‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫تعويضات المكونين‬

‫التكوينات‬
‫‪0.555,55‬‬ ‫عتاد وتجهيز صغير‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫التنقل‬

‫‪15.555,55‬‬ ‫نفقات اإلستقباالت‬

‫اإلعالم‬
‫‪9.555,55‬‬ ‫الالفتات والملصقات والمطويات‬ ‫والمساعدة‬
‫على التوجيه‬
‫‪05.555,55‬‬ ‫كراء المعدات المناسبة‬
‫شراء معدات صوتية لتجهيز قاعة‬
‫‪15.555,55‬‬
‫األنشطة‬
‫‪109.555,55‬‬ ‫مجموع المصاريف المتوقعة‬ ‫النتيجة المالية‬

‫‪44‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫مصادر التمويل‬
‫في انتظار عقد شراكات مع المقاوالت التي نسعى إلى جعلها‬
‫تساهم في تمويل بعض األنشطة المبرمجة‪ ،‬وفي انتظار عقد‬
‫اتفاقية احتضان مع مؤسسة اقتصادية سيتم االعتماد في تمويل‬
‫األنشطة المبرمجة على المصادر التالية‪:‬‬
‫القيمة المالية‬ ‫نسبة‬
‫صيغة المساهمة‬ ‫المصدر‬
‫المساهمة المقدرة(بالدرهم)‬

‫آالت االستنساخ‪.‬‬
‫بعض التجهيزات‬
‫المعلومياتية‪.‬‬ ‫‪11855‬‬ ‫‪%15‬‬ ‫المؤسسة‬
‫الفضاءات‪.‬‬
‫تأطير األنشطة المبرمجة‪.‬‬
‫‪ ‬المساهمة في نفقات‬
‫االستقباالت‪.‬‬ ‫جمعية اآلباء‬
‫‪05905‬‬ ‫‪%0‬‬
‫‪ ‬كراء فضاء للموقع‬ ‫واألمهات‬
‫اإللكتروني وصيانته‪.‬‬
‫الجمعية‬
‫المساهمة في نفقات اإلستقباالت‬ ‫‪1095‬‬ ‫‪%0‬‬
‫الرياضية‬
‫النيابة‬
‫تحويل اعتمادات على شكل منحة‬
‫‪001155‬‬ ‫‪%05‬‬ ‫اإلقليمية‬
‫لجمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫‪+‬األكاديمية‬
‫شراكات‬ ‫‪8005‬‬ ‫‪%1‬‬ ‫مصادر أخرى‬

‫‪45‬‬
 ‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫من داخل املسؤسةة‬

‫‪ -0‬جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫‪ -1‬جمعية أمهات وآباء وأولياء التالميذ‬
‫‪ -1‬الجمعية الرياضية للمؤسسة‬
‫‪ -1‬جمعية قدماء وأصدقاء المؤسسة‬

‫من خارج املسؤسةة‬

‫‪ -0‬النيابة اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية وجدة أنجاد‬

‫‪ -1‬مركز التوجيه واإلعالم‬
‫‪ -1‬األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين للجهة الشرقية‬
‫‪ -1‬مركز االستثمار الجهوي‬
‫‪ -0‬غرفة الصناعة والتجارة‬
‫‪ -0‬جمعية جسر‬
‫‪ -0‬جمعية إنجاز‬
‫‪ -8‬مقاوالت شريكة‬
‫‪ -9‬ملتقى الطالب‬
‫‪ -05‬شركاء آخرون‬

‫‪46‬‬
‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪47‬‬
‫انفتاح المؤسسة على محيطها السوسيواقتصادي رافعة للعملية التعليمية والتكوينية‬

‫‪48‬‬