‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة بني مالل خنيفرة‬

‫مديرية الفقيه بن صالح‬
‫مفتشية اللغة العربية‬
‫شبكة تقويم الطريقة اإللقائــيــة‬

‫درجة التحقق‬
‫مالحظات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫‪5 4 3‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫ـ مناسبة الطريقة للموقف التعليمي‬

‫ـ مالءمة املعلوماتـ ملستوى املتعلمين‬ ‫المالءمة‬
‫ـ صحة املعلومات ومناسبتها للهدف التعلمي‬
‫ـ الطالقةـ اللغوية‬
‫ـ التأني في اإللقاء لتسهيل التقاط املعلومات‬
‫ـ استخدام التعبير غير اللفظي والتلوين الصوتي‬ ‫المهارات‬
‫التواصلية‬
‫ـ تكسير رتابة اإللقاء لتجديد نشاط املتعلمـ‬
‫ـ تقديم الشروح معززة بأمثلة محسوسة‬
‫ـ وضوح هدف املقطع اإللقائي‬
‫ـ االنطالق من أسئلة أو افتراضات أو زوبعة ذهنية‬
‫ـ تقديم مخطط شمولي قبل العرضـ‬
‫ـ التسلسل املنطقي لألفكار واملعلومات‬
‫ـ تنظيم املعلومات في عناوين وخطاطات‬ ‫المهارات‬
‫الديدكتيكية‬
‫ـ االستعانة بوسائل رقمية‬
‫ـ احترام املدة الزمنية (أقل من عشر دقائق)‬
‫ـ إنهاء العرض بخالصة مركزة للمعلومات املستفادة‬
‫ـ تشخيص املكتسبات وتعزيزهاـ‬
‫ـ انتباهـ املتعلمين وتتبعهم للعرض‬
‫ـ استفادة املتعلمين من العرضـ‬ ‫التفاعل‬
‫الصفي‬
‫ـ استمتاع املتعلمينـ بأسلوبـ العرضـ‬
‫درجة التحقق‪ 1 :‬منعدم‬
‫ـ ‪ 2‬ضعيف ـ ‪ 3‬متوسط ـ ‪ 4‬ال بأس به ـ ‪ 5‬جيد‪.‬‬
 ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫جهة بني مالل خنيفرة‬
‫مديرية الفقيه بن صالح‬
‫مفتشية اللغة العربية‬
‫شبكة تقويم الطريقة الحوارية‬

‫درجة التحقق‬
‫مالحظات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫‪5 4 3‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫ـ مناسبة الطريقة للموقف التعليمي‬

‫ـ مناسبة األسئلة ملستوى املتعلمينـ‬ ‫المالءمة‬
‫ـ مناسبة األسئلة للتعلم املستهدف‬
‫ـ دقة األسئلة ووضوحها‬
‫ـ تنويع الصياغة تبعا ملستوى املتعلمينـ‬ ‫المهارات‬
‫التواصلية‬
‫ـ جذب انتباهـ املتعلمين وتشجيعهم على املشاركة‬
‫ـ وضوح هدف املقطع الحواري‬
‫ـ إعداد األسئلة املحورية وإثباتها في بطاقاتـ التحضير‬
‫ـ خضوع األسئلة لترتيب منهجي واضح‬
‫ـ تنويع األسئلة (مغلقة‪/‬مفتوحة ـ بسيطة‪ /‬صعبة‪)..‬‬
‫ـ توزيع األسئلة على عموم املتعلمينـ‬ ‫المهارات‬
‫ـ تجنب األسئلة املوحية بالجوابـ‬ ‫الديدكتيكية‬
‫ـ توفير وقت االنتظار تبعا لنوع السؤال‬
‫ـ التعزيزـ اإليجابي لكل األجوبة‬
‫ـ تسجيل املعلومات املستخلصة على السبورة‬
‫ـ إنهاء املناقشة بخالصة مركزة للمعلومات املستفادة‬
‫ـ شعور املتعلمينـ بمناخ صفي مالئم وآمن‬
‫ـ اإلجابة عن األسئلة بوضوح وبلغة سليمة‬ ‫التفاعل‬
‫ـ مشاركة عموم املتعلمين‬ ‫الصفي‬
‫ـ انضباط املتعلمينـ والتزامهم بآداب النقاش‬
‫درجة التحقق‪ 1 :‬منعدم‬
‫ـ ‪ 2‬ضعيف ـ ‪ 3‬متوسط ـ ‪ 4‬ال بأس به ـ ‪ 5‬جيد‪.‬‬

‫التعلم التعاونــــــــي‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫جهة بني مالل خنيفرة‬
‫مديرية الفقيه بن صالح‬
‫العربيةطريقة‬
‫شبكةاللغةتقويم‬
‫مفتشية‬

‫درجة التحقق‬
‫مالحظات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫‪5 4 3‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫ـ مناسبة طريقة التعلمـ التعاونيـ للموقفـ التعليمي‬

‫ـ مناسبة املهام املقترحة للتعلمات املستهدفة‬ ‫المالءمة‬
‫ـ مناسبة املهام املقترحة ملستوى املتعلمينـ‬
‫ـ حفز املتعلمينـ إلى االنخراط في املهمة التعاونية‬ ‫المهارات‬
‫ـ القدرة على توضيح املهام التعاونية وتدقيقها‬ ‫التواصلية‬
‫ـ وضوح الهدف املنوط بالنشاط‬
‫ـ التشكيل الهادف ملجموعات التعلمـ التعاوني‬
‫ـ التوافق على معايير التقويم‬
‫ـ جمع املهمة بين املسؤولية الفردية والجماعية‬
‫ـ مواكبة املجموعاتـ وتوجيه أشغالهاـ‬
‫ـ توفير الوقت الكافي إلنجاز املهام التعاونية‬ ‫المهارات‬
‫الديدكتيكية‬
‫ـ ضبط املجموعات داخل قاعة الدرس‬
‫ـ تمكين املجموعات من عرض النتائجـ‬
‫ـ تصحيح أخطاء التعلمـ أثناء عرض النتائج‬
‫ـ تقويم املجموعات فرديا وجماعيا‬
‫ـ إنهاء النشاط بخالصة مركزة للمعلوماتـ املستفادة‬
‫ـ انسجام املجموعات وتعاون أعضائها‬
‫ـ التوفق في إنجاز املهام التعاونية‬ ‫التفاعل‬
‫ـ انضباط املجموعات والتزامها بآداب العمل الجماعي‬ ‫الصفي‬
‫ـ نمو املهارات االجتماعية بين أعضاء املجموعات‬
‫درجة التحقق‪ 1 :‬منعدم‬
‫ـ ‪ 2‬ضعيف ـ ‪ 3‬متوسط ـ ‪ 4‬ال بأس به ـ ‪ 5‬جيد‪.‬‬
 ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫جهة بني مالل خنيفرة‬
‫مديرية الفقيه بن صالح‬
‫ـ المشكلة‬ ‫تقويم الوضعية‬ ‫شبكة‬
‫مفتشية اللغة العربية‬

‫درجة التحقق‬
‫مالحظات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫‪5 4 3‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫ـ مناسبة الوضعية ـ املشكلةـ للموقفـ التعليمي‬

‫ـ مناسبة الوضعية ـ املقترحة للتعلماتـ املستهدفة‬ ‫المالءمة‬
‫ـ مناسبة الوضعية املقترحة ملستوى املتعلمينـ‬
‫ـ جذب انتباهـ املتعلمين وحفزهم إلى أداء املهمةـ‬ ‫المهارات‬
‫ـ القدرة على توضيح الوضعية واملهام املنتظرةـ‬ ‫التواصلية‬
‫ـ وضوح الهدف املنوط بالنشاط‬
‫ـ توفر الوضعية املقترحة على العناصر الضرورية‬
‫ـ التشكيل الهادف ملجموعات العملـ‬
‫ـ املهام املقترحة ذات صلة بواقع املتعلم‬
‫ـ ـ ـ ـ إنج ـ ـ ــاز املهمـ ـ ـ ـةـ يس ـ ـ ــتدعي توظي ـ ـ ــف مكتس ـ ـ ــبات قبلي ـ ـ ــة‬
‫وجديدة‬
‫ـ ـ ـ املشـ ـ ــكل املقـ ـ ــترح ال يحـ ـ ــل بشـ ـ ــكل مباشـ ـ ــر أو بتطـ ـ ــبيق‬ ‫التدبير‬
‫قاعدة‪..‬‬ ‫الديدكتيكي‬
‫ـ إنجاز املهمة يتطلب عمال جماعيا‬
‫ـ حل املشكل يفضي إلى اكتساب تعلماتـ جديدة‬
‫ـ توفر الوقت الكافيـ إلنجاز املهمةـ‬
‫ـ مواكبة عمل املجموعات وتخصيص فترات للتعديل‬
‫ـ تقويم أداء املجموعات‬
‫ـ ـإنهاء النشاط بخالصة مركزة للمعلومات املستفادة‬
‫ـ التوفق في إنجاز املهام‬
‫ـ تحصيل مكتسبات جديدة وحدوث تغيير في التمثالتـ‬ ‫التفاعل‬
‫الصفي‬
‫ـ استمتاع املتعلمينـ بالعملـ الجماعي لحل املشكل‬
‫درجة التحقق‪ 1 :‬منعدم‬
‫ـ ‪ 2‬ضعيف ـ ‪ 3‬متوسط ـ ‪ 4‬ال بأس به ـ ‪ 5‬جيد‪.‬‬