‫جامعة اليرموك‬

‫كلية التربية‪ /‬قسم‬

‫المناهج والتدريس‬

‫الواجب ‪1 #‬‬

‫تقويم برنامج الدبلوم فن التعليم والتعلم‬

‫بإشراف الأستاذه الدكتوره‬

‫ربا البطاينة‬

‫إعداد الطالبتين‬

‫سحر هنانده‬

‫زينب حسين‬
 ‫تقويم برنامج الدبلوم فن التعليم والتعلم‬

‫تقييم المواد التعليمية‬

‫‪ ‬نقاط القوة‬

‫‪ ‬التركيز على التعليم الإلكتروني‪.‬‬

‫‪ ‬التعرف على منصات التعليم الإلكتروني‬
‫‪ ‬تصميم محتوى إلكتروني تعليمي تفاعلي‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء إختبارات إلكترونية‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على أهمية البحوث الإجرائية وطريقة إعدادها‪.‬‬
‫‪ ‬التركيز على عملية التحضير للحصص اليومية‪.‬‬

‫‪ ‬نقاط الضعف‬

‫غياب التخطيط والتنسيق للبرنامج من قبل القسم مما أدى إلى إرتجال‬ ‫‪‬‬
‫بعض المدرسين للتخطيط لمادتهم التعليمية‪.‬‬
‫تكرار مواضيع مختلفة في بعض المساقات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدم تكامل مواد التطبيق العملي (‪ ،2 ،1‬و ‪ )3‬مع بعضها البعض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدم التركيز على المواقف الحياتية والإعتماد على الإلقاء والتلقين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إنخفاض نسبة الإستفاده للطلبة غير الممارسين للعملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الناحية النظرية دون العملية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الإختبارات للتقييم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬‬
 ‫تقييم الإختبارات عن بعد للبرنامج‬

‫الإختبارات تقليدية تركز على المجال المعرفي (حفظ وتذكر)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫لا تراعي أنماط التعلم والفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الأسئلة لا تمثل مواقف حقيقية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الأخطاء في الصياغة النحوية والإملائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وقت الإختبار غير كاف وكأنها إختبارات سرعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫غياب مصداقية النتائج بسبب الغش‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الأسئلة ضعيفة الإرتباط بأهداف المادة التعليمية لبعض المواد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التوقيت لبعض الإختبارات غير مناسب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بعض الحلول المقترحة (التقويم)‬

‫‪ ‬إعادة تخطيط وتنسيق برنامج دبلوم فن التعليم والتعلم من قبل القسم‬

‫لجميع مساقات البرنامج حتى يتسنى لجميع المدرسين التخطيط الجيد‬
‫لمادته التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬تكليف المدرسين بالمادة التعليمية قبل فترة زمنية كافية وليس بداية‬
‫دوام الطلبة حتى يتمكن من التخطيط الجيد والمناسب للمادة‪.‬‬
‫‪ ‬أن يركز المدرس على إدراج مواقف عملية من خبرات المعلمين لبيان‬
‫نقاط الضعف والقوة فيها ولإكساب خبرة للمعلمين غير الممارسين‪.‬‬
‫‪ ‬أن يراعي المدرس الفروقات الفردية عند وضع الإختبار من حيث الوقت‬
‫والدقة‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التركيز على الإختبارات في عملية التقييم‪.‬‬

‫‪2‬‬