‫ّ‬ ‫ُ ًُ‬

‫لعبة لغوية‬
‫يف تعليم اللغة العربية‬
‫للناطقني بلغات أخري‬

‫أ‪.‬نور سبانو‬

‫(ا ُملستوى ا ُملبتدئ)‬

‫مهمــة لتحقيــق‬‫ُتعـ ُّـد األلعــاب اللّغويــة وســيلة شـ ّـيقة ومرحــة لتع ّلــم اللّغــات بشــكل عــام‪ ،‬وأداة ّ‬
‫النُّ مــو املعرفــي‪ ،‬ومــن اإلســتراتيجيات الفاعلــة لتنميــة األداء اللّغــوي وتطويــره‪ ،‬وفيمــا يلــي‬
‫اخلاصــة باملســتوى املبتــدئ األدنــى الــذي ميثّ ــل حجــر األســاس فــي تع ّلــم‬
‫ّ‬ ‫ّغويــة‬
‫بعــض األلعــاب الل ّ‬
‫والركــن الوثيــق لبنــاء املهــارات اللّغويــة‪.‬‬
‫العربيــة ُّ‬
‫ّ‬

‫بلغات أخرى‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫العربية للنّ اطقني‬
‫ّ‬ ‫ّغوية في مجال تعليم‬
‫وظائف األلعاب الل ّ‬
‫ّغويــة علــى حقيقتهــا‪ ،‬كمــا‬
‫ّغويــة املتعلّمــن علــى إظهــار أدوارهــم وخبراتهــم الل ّ‬ ‫حتـ ّ‬
‫ـث األلعــاب الل ّ‬
‫متكّ ــن املعلّمــن مــن احلكــم علــى قــدرة ا ُملتعلّمــن علــى تطبيــق املفاهيــم واملهــارات التــي تعلّموهــا‬
‫ّغويــة فــي اآلتــي‪:‬‬
‫فــي املواقــف اخملتلفــة وميكــن تلخيــص وظائــف األلعــاب الل ّ‬
‫شيقة‪.‬‬
‫‪1‬إغناء احلصيلة اللّغوية عند املتعلّمني‪ ،‬وتنشيطها وتنميتها بطريقة ّ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪2‬اكتساب الثّ قة بالنّ فس والقدرة على ممارسة اللّغة اجلديدة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫حيوية تركّ ز على املتعلّم‪ ،‬ونشاطه الل ّ‬

‫ّغوي الهادف‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تواصلية‬
‫ّ‬ ‫‪3‬تيسر التّ فاعل في مواقف‬ ‫‪.3‬‬

‫الصحيحة في املواقف اخملتلفة‪.‬‬ ‫‪4‬تدريب وتثبيت استخدام التّ راكيب الل ّ‬

‫ّغوية ّ‬ ‫‪.4‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ّغوية‪.‬‬
‫قافية الل ّ‬
‫ّ‬ ‫‪5‬حتقيق أهداف ُمتّ صلة باملفاهيم الثّ‬ ‫‪.5‬‬

‫اجتماعية ُمحببة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪6‬إيجاد نوع من التّ علّم املرح من خالل مواقف‬ ‫‪.6‬‬

‫‪7‬دمج املهارات اللّغوية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪8‬جذب انتباه املتعلّمني‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫فسي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪9‬امتصاص االنفعاالت وتخفيف التّ وتر النّ‬ ‫‪.9‬‬

‫افعية للتّ علّم‪ ،‬واإلدراك واإلبداع‪.‬‬

‫الد ّ‬‫‪1010‬زيادة ّ‬
‫‪1111‬العمل على بقاء أثر التّ علّم عن طريق ا ُملمارسة الفاعلة‪.‬‬

‫الصلة بني املتعلّمني ومعلّم اللّغة‪.‬‬

‫‪1212‬توثيق ّ‬
‫الفردية بني املتعلّمني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1313‬مراعاة الفروق‬

‫جو دميقراطي داخل الفصل‪.‬‬

‫‪1414‬العمل على إيجاد ّ‬
‫‪1515‬تعزيز روح الفريق واالنتماء والعمل اجلماعي‪.‬‬

‫العالجية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والصعوبات ال ُّل ّ‬
‫غوية من خالل األنشطة‬ ‫ّ‬ ‫‪1616‬تذليل بعض مشكالت التّ علّم‬

‫ّغوية‪:‬‬
‫استراتيجية استخدام األلعاب الل ّ‬
‫ّ‬
‫فبالرغم‬
‫ّ‬ ‫ّغويــة وتطبيقهــا يتط ّلــب مــن املع ّلــم التّ خطيــط وإدارة الوقــت‪،‬‬
‫إن اســتخدام األلعــاب الل ّ‬‫ّ‬
‫مــن ســهولتها وبســاطتها‪ّ ،‬إل أنــه يجــب مراعــاة تطبيقهــا بطريقــة صحيحــة‪ ،‬لتحقّ ــق النتائــج‬
‫املرجـ ّـوة‪ ،‬وفيمــا يلــي جــدول ميثّ ــل خطــوات تســاعد املع ّلــم فــي تنفيــذ األلعــاب الل ّ‬
‫ّغويــة‪:‬‬

‫اللغوية‬
‫ّ‬ ‫خطوات تنفيذ األلعاب‬

‫مرحلة ما بعد اللّعبة‬ ‫أثناء استخدام اللّعبة‬ ‫قبل استخدام اللّعبة‬

‫•قيادة النّ قاش في ضوء‬ ‫كمراقب‬ ‫•العمل ُ‬ ‫عليمية‬

‫ّ‬ ‫الربط بني اللّعبة واألهداف التّ‬
‫• ّ‬
‫األغراض واألهداف‬ ‫وموجه للّعبة‪ ،‬كما‬
‫ّ‬
‫املنشودة‪.‬‬ ‫ميكن للمعلّم أن‬ ‫اخلاصة بتنفيذ اللعبة‬
‫ّ‬ ‫الرموز‬
‫•حتديد ّ‬
‫يشترك كعضو في‬ ‫والوقت ا ُمل ّ‬
‫خصص للّعب‪.‬‬
‫بالرجوع‬
‫•تقومي اللّعبة ّ‬ ‫فريق إلجناز اللّعبة‪.‬‬
‫إلى أهدافها وأهداف‬ ‫•بيــان قواعــد اللّعبــة والبدائــل املمكنــة‬
‫املقرر‪.‬‬ ‫فيهــا‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫لغوية للمستوى املبتدئ األدنى‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مناذج ألعاب‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬ألعاب بسيطة وسريعة (على مستوى احلروف والكلمات)‪:‬‬
‫الدرس‪ ،‬كفاصل منشط عند االنتقال من‬ ‫ميكن تطبيق هذه األلعاب في أوقات مختلفة من ّ‬
‫اإليجابية‪ ،‬كما وميكن استخدامها‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والطاقة‬ ‫مهارة ألخرى‪ ،‬وقد تطبق إلضفاء نوع من الفكاهة‬
‫إلعادة توجيه متعلّم شارد‪ ،‬أو ُمتأخر‪ ،‬أو سلك سلوك ًا ال يناسب قواعد الفصل ا ُملتَّ فق عليها‪ ،‬فيلجأ‬
‫الطريقة والوقت املناسبني‪،‬‬ ‫بشكل سريع‪ ،‬باالعتماد على ّ‬ ‫ٍ‬ ‫املعلّم إلى اختيار إحداها وتطبيقها‬
‫ّغوية‬
‫راكمية املتعارف عليها بني املعلّم واملتعلّمني‪ ،‬وميكننا اعتبار اللّعبة الل ّ‬
‫ّ‬ ‫الرموز التّ‬‫وباستخدام ّ‬
‫متييزها باملرح والتّ شويق وا ُملنافسة وطريقة‬ ‫ُّ‬ ‫نوع من أنواع التّ دريبات ا ُملصاحبة ّ‬
‫ألي مهارة مع‬
‫واصلي‪ .‬ومن هذه األلعاب البسيطة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫التّ طبيق العملي التّ‬
‫‪1‬لعبة أين احلرف؟ أو ما احلرف؟ أو اكتب احلرف (باستخدام لوحة احلروف)‬ ‫‪.1‬‬

‫وكتاب ًة‪.‬‬
‫َ‬ ‫رسما‬
‫األهداف‪ :‬تنمية القدرة على متييز احلروف العربية وأصواتها ً‬
‫عدة طرق لتطبيق هذه اللعبة فقد يقوم املعلّم باستخدام‬ ‫طريقة تطبيق اللّعبة‪ :‬هناك ّ‬
‫بطاقات احلروف العربية للسؤال السريع عنها وعن أصواتها‪ ،‬كما ميكنه االستعانة بلوحة‬
‫احلروف العربية‪ ،‬وطلب اإلشارة إلى حرف ما‪ ،‬وقد يطلب كتابة احلرف املسموع باحلركة الطويلة‬
‫ً‬
‫(مثل‪ُ :‬ذرة‪ُ :‬ذ‪ -‬زُ بدة‪ :‬زُ ‪ُ -‬ثوم‪ُ :‬ثو)‪.‬‬ ‫األول للكلمة التي يسمعها‬
‫أو القصيرة أو كتابة احلرف ّ‬
‫‪2 .2‬لعبــة حــروف وكلمــات (تكويــن أكبــر عــدد ممكــن مــن الكلمــات الصحيحــة مــن حــروف‬
‫معطــاة)‬

‫األهــداف‪ :‬تنميــة القــدرة علــى خلــط ومــزج احلــروف املقدمــة وتكويــن أكبــر عــدد مــن الكلمــات‬
‫الســليمة‪ ،‬وكتابتهــا‪ ،‬واكتشــاف أخطــاء ا ُملتع ّلــم وتصحيحهــا بنفســه وتكويــن صــورة مبدئيــة عــن‬
‫العربيــة مــن خــال تســليط الضــوء علــى احلــروف األساسـ ّـية‬
‫ّ‬ ‫نظــام االشــتقاق واجلــذر فــي اللّغــة‬
‫(اجلــذر) واألوزان‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫طريقة تطبيق اللّعبة‪ :‬يقوم املعلّم بإعداد ‪ 20‬إلى ‪ 25‬بطاقة متوسطة احلجم تكتب عليها‬
‫كل مجموعة)‪،‬‬‫بكيفية واضحة‪ ،‬ويتم تعيني اجملموعات (ثنائيات أو ثالثة ُمتعلّمني في ّ‬
‫ّ‬ ‫احلروف‬
‫كيفية العمل للمتعلمني بتقدمي مثال‬
‫ّ‬ ‫ويوضح ا ُملعلّمة‬
‫ّ‬ ‫ثم توزّ ع البطاقات على اجملموعات‪،‬‬
‫ومن ّ‬
‫(مثال‪ :‬من مجموعة احلروف اآلتية‪ :‬م ‪ +‬ا ‪ +‬ب ‪ +‬ت ‪ +‬ك = مكتب‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫ً‬ ‫توضيحي مبشاركتهم‪،‬‬
‫السبورة لتثبيتها‪.‬‬‫الصحيحة على ّ‬ ‫كتاب‪ ،‬كاتب…) وال ينسى تدوين اإلجابات ّ‬

‫كتوب‬ ‫َم َ‬
‫كتب َم ُ‬
‫َأكْ ُت ُب‬ ‫ُك ُتب‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫م‬
‫َك َت َب‬ ‫ِكتاب‬
‫ت ك‬ ‫و‬
‫‪.....‬‬ ‫كاتب‬
‫ِ‬

‫كيفية تقومي األلعاب البسيطة‪ :‬حتمل األلعاب في طياتها تقومي مواكب يتيح معرفة مدى‬ ‫ّ‬
‫تقدم ا ُملتعلمني‪ ،‬ومتكّ نهم من احلروف والكلمات‪ ،‬ويتحقّ ق جناحها إن عاين املتعلّمون انتقالهم‬
‫ّ‬
‫وحتسنت قدرتهم في‬‫ّ‬ ‫تهجي الكلمات إلى اإلسراع في قراءتها‪ ،‬ومعرفة معانيها‪،‬‬
‫ّ‬ ‫التّ دريجي من‬
‫ومساهمتهم في اقتراح الكلمات‬ ‫تخمني بعض املعاني اجلديدة‪ ،‬وفهم أساسيات اجلذر واالشتقاق ُ‬
‫السليمة‪ ،‬مع تشجيع محاوالتهم إليجاد احللول‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ضد أوعكس)‬
‫تضادة (‪ّ =x‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬لعبة الكلمات ا ُملترادفة (م= مرادف) والكلمات ا ُمل‬ ‫‪.3‬‬

‫مثال‪ُ :‬أستاذ = ُمع ِّلم = ُم ِّ‬

‫درس‬ ‫ً‬

‫‪4‬لعبة الكلمات ا ُملتضادة‬ ‫‪.4‬‬

‫أسود ‪ x‬أبيض‬ ‫صغير ‪ x‬كبير‬

‫‪5‬‬
 ‫‪5‬لعبة الكلمات التي تبدأ بحرف واحد‬ ‫‪.5‬‬

‫ً‬
‫مثال‪ :‬حرف اجليم‪ :‬جامعة‪،‬‬
‫جريدة‪ ،‬جمل‪ ،‬جب‪ ،‬جزر‪..‬‬

‫‪6‬لعبة الكلمات ذات املقاطع ا ُملتشابهة في أصواتها‬ ‫‪.6‬‬

‫ً‬
‫مثال‪ :‬املقطع(با)‪ :‬باب‪ ،‬باذجنان‪ ،‬بابا‪...‬‬

‫‪7‬لعبة اسحب وركّ ب احلروف‬ ‫‪.7‬‬

‫شـمـس‬

‫الهــدف‪ :‬تكويــن كلمــات جديــدة ســليمة‪ ،‬وقراءتهــا وتهجئتهــا بشــكل صحيــح‪.‬‬

‫الزمن‪ 3 :‬ــــ ‪ 5‬دقائق‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يحضــر املعلّــم بطاقــات ألحــرف مختلفــة ومتكــررة‪،‬‬

‫ومــد‬
‫ّ‬ ‫(مــد باأللــف‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الســاكن‪ ،‬بطاقــات حتتــوي علــى مقاطــع املــد‬ ‫بطاقــات املقطــع ّ‬
‫ومــد باليــاء)‪ ،‬وبطاقــات أحــرف تختلــف حركاتهــا ومــكان وجودهــا فــي الكلمــة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بالــواو‪،‬‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يــوزّ ع املع ّلــم البطاقــات علــى املتعلّمــن‪ ،‬وليكــن عددهــا ‪ 7‬بطاقــات لــكل‬
‫متع ّلــم‪ ،‬ويضــع البطاقــات املتبقيــة علــى الطاولــة ويطلــب مــن املتع ّلــم أن يســحب بطاقــة ويركّ ــب‬
‫كلمــة مــن الكلمــات اجلديــدة التــي تعلّمهــا‪ ،‬والــذي يركّ ــب كلمــة صحيحــة يحصــل علــى نقطــة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫بالصور أو البطاقات وقراءتها‬
‫ُّ‬ ‫‪8‬لعبة ربط الكلمات‬ ‫‪.8‬‬

‫ُم ْستَ ْشفَ ى‬ ‫َح ِق ْي َبة‬ ‫َط ْ‬

‫بيب‬ ‫َسرير‬ ‫ُم َهنْ دس‬

‫الهــدف‪ :‬أن ُيمييــز املتعلّمــون الكلمــات املركّ بــة مــن حــروف متنوعــة فــي بدايــات تع ّلــم القــراءة‪،‬‬
‫بالصــور‪ ،‬لتعويدهــم علــى االســتعانة مبــا تعلمــوه الســتنتاج مالــم يتعلّمــوه بعــد‪ .‬وبعد‬ ‫ّ‬ ‫مســتعينني‬
‫ـدرب علــى‬‫تع ّلــم احلــروف يصبــح الهــدف تطبيــق املعرفــة ا ُملكتســبة فــي قــراءة كلمــات جديــدة والتّ ـ ّ‬
‫جتــاوز التَّ هجــي إلــى االنطــاق ُّ‬
‫والســرعة فــي قــراءة الكلمــات مــع التّ ركيــز علــى فهــم معانيهــا ومــن‬
‫ّغويــة‪.‬‬ ‫ـفوية لزيــادة ّ‬
‫الطالقــة الل ّ‬ ‫املمكــن اســتخدامها فــي جمــل شـ ّ‬
‫الزمن‪ 3 :‬ــــ ‪ 5‬دقائق‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق اللّعبــة فــي صيغــة تعتمــد علــى تبــاري املتعلّمــن‬
‫ثنائيـ ًا‪ ،‬أو فــي مجموعــات‪ ،‬وذلــك بــأن يتنــاوب الطرفــان علــى ســحب البطاقــات املعروضــة أمامهــم‪،‬‬
‫الصــور)‪ ،‬فــإن توفــق أخــذ البطاقتــن معـ ًا‪ ،‬ووضــع الكلمــة‬
‫(بطاقــات الكلمــات املكتوبــة‪ ،‬وبطاقــات ّ‬
‫فــي جملــة وربــح نقطــة‪ ،‬وإالّ فعليــه إعادتهمــا إلــى مكانهمــا‪ ،‬ثــم يســتمر اللّعــب بالتنــاوب علــى‬
‫نفــس املنــوال ـ‪ 30‬ثانيــة لــكل دور والرابــح مــن جمــع أكبــر عــدد مــن البطاقــات‪.‬‬
‫‪9‬لعبة كلمات وأشياء‬ ‫‪.9‬‬

‫بشــكل ســليم‪ ،‬فهــذه اللّعبــة مناســبة‬

‫ٍ‬ ‫الهــدف‪ :‬اســتذكار وتعلّــم ُمفــردات جديــدة‪ ،‬ونطقهــا‬
‫ســتمدة مــن البيئــة ا ُملحيطــة‬
‫ّ‬ ‫للكلمــات ا ُمل‬

‫الزمن‪ 2 :‬ــــ ‪ 7‬دقائق‪.‬‬ ‫املهارات‪ :‬االستماع والنّ طق السليم‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يتــم عملهــا مــن كيــس أو حقيبــة أو علبــة‪ ،‬توضــع فيهــا أشــياء يعــرف‬
‫ا ُملتعلّمــون أســماءها‪ ،‬وينتقــل ا ُملع ّلــم بــن ا ُملتعلّمــن آخــذ ًا مــن كل منهــم شــيئ ًا (قلــم‪ ،‬ورقــة‪ ،‬ســاعة‪،‬‬
‫منديــل‪ ،‬مســطرة‪ )...‬ويطلــب مــن ا ُملتع ّلــم ذكــر اســم الشــيء قبــل وضعــه فــي الكيــس‪ ،‬وبعــد جمــع‬

‫‪7‬‬
‫األشــياء يضــع اليــد فــي الكيــس وميســك شــيئا ثــم يســأل (مــاذا فــي يــدي؟ أو مــاذا أمســك؟)‬
‫ويجيــب ا ُملتعلّمــون بالتنــاوب‪ ،‬وكلمــا ُو ّفــق أحدهــم فــي اجلــواب يخــرج املعلــم الشــيء ويسـلّمه لــه‪،‬‬
‫ويشــجعهم علــى احلــوار أثنــاء اللعبــة وفــي نهايتهــا إبــان إرجــاع األشــياء إلــى أصحابهــا (ملــن هــذا‬
‫القلــم؟ ‪ /‬إنــه قلمــي‪ /‬مــا لونــه؟ ‪ /‬تفضــل خــذه‪ /‬شــكر ًا جزيــا لــك)‪.‬‬

‫‪1010‬لعبة ( ‪)x , O‬‬

‫الرموز ا ُملصطلح عليها‬ ‫ج بلد‬ ‫ج أستاذ‬ ‫‪ x‬كبير‬

‫ودالالتها معروفة بالنّ سبة للمتعلّمني‬ ‫بلدان‬ ‫أساتذة‬ ‫صغير‬

‫أحب‬
‫ّ‬ ‫‪x‬‬ ‫م مدن‬ ‫‪x‬طويل‬
‫مدينة‬

‫ج طالب‬ ‫‪x‬قريب‬ ‫طالبة‬

‫طالب‬ ‫بعيد‬ ‫طالب‬

‫ـكل ســليم‪ ،‬فهــذه اللّعبــة مناســبة‬‫الهــدف‪ :‬اســتذكار ا ُملفــردات اجلديــدة وقراءتهــا ونطقهــا بشـ ٍ‬
‫للمرادفــات واألضــداد‪ ،‬وتطبيــق القواعــد البســيطة كاجلمــع‪ ،‬واملفــرد‪ ،‬والتذكيــر والتّ أنيــث وميكــن‬
‫تطبيقهــا لتثبيــت إســناد األفعــال مــع الضمائــر املفــردة فــي هــذا املســتوى‪.‬‬

‫الزمن‪ 5 :‬ــــ ‪ 10‬دقائق‪.‬‬ ‫خاصة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّغوية‪ :‬القراءة والكتابة‬
‫املهارات الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يرســم املع ّلــم جــدول اللّعبــة املعــروف جــدول ( ‪ ,)X , O‬ويقوم بتقســيم‬
‫الدالــة‬
‫ثــم يكتــب الكلمــات مــع الرمــوز ّ‬ ‫املتعلّمــن إلــى مجموعتــن اجملموعــة ‪ X‬واجملموعــة ‪ّ ،O‬‬
‫علــى مــا ُيــراد تطبيقــه عليهــا‪ُ ،‬ثــم يتــرك للمتعلّمــن دقيقتــن للتشــاور فيمــا بينهــم والبحــث عــن‬
‫ـال عــن اإلجابــات‪ ,‬متع ّلــم مــن كل فريــق‪ ،‬مــع‬ ‫اإلجابــات‪ ،‬وبعــد ذلــك يقــوم بســؤالهم بشــكل متتـ ٍ‬
‫الســبورة‪ ،‬وإذا كانــت إجابــة املتع ّلــم صحيحــة يضــع املع ّلــم إشــارة‬
‫طلــب كتابتهــا بشــكل صحيــح علــى ّ‬
‫فريقــه‪ ،‬وإن كانــت خاطئــة ينتقــل للفريــق الثّ انــي‪ ،‬وهكــذا حتــى يحصــل أحــد الفريقــن علــى‬
‫ثالثــة إجابــات صحيحــة علــى اســتقامة واحــدة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الرجل اخلائف واملنطاد‬
‫‪1111‬لعبة املشنقة‪ ،‬أو ّ‬

‫مكونة من‬ ‫ً‬

‫مثال الكلمة ّ‬
‫خمسة حروف وهي‬
‫ــ س ــ ــ ف ــ‬
‫ُم َ‬
‫ستشفى‬

‫الهــدف‪ :‬اســتذكار املفــردات اجلديــدة‪( ،‬أســماء األشــياء واألدوات واحليوانــات وأجــزاء اجلســم‪،‬‬
‫وغيرهــا مــن املفــردات اجلديــدة)‬

‫الزمن‪ 5 :‬ــــ ‪ 10‬دقيقة‪.‬‬ ‫خاصة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّغوية‪ :‬الكتابة وا ُملحادثة‬
‫املهارات الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يرســم املعلّــم رجــل متعلّــق مبنطــاد ذي خيــوط متعــددة (عــدد‬
‫اخليــوط مســاوي لعــدد حــروف الكلمــة املطلوبــة) علــى مــوج مرتفــع‪ ،‬ويرســم فــي البحــر قــرش‬
‫مفتــرس‪ ،‬ويقــوم املع ّلــم بســؤال املتعلّمــن عــن الكلمــة ويطلــب منهــم اقتــراح حــروف أو كلمــة‪ ،‬وكلّمــا‬
‫اقتــرح املتعلّمــون حرفـ ًا ســليم ًا كتبــه علــى اخلــط املناســب وإذا كانــت احملاولــة خاطئــة فإنــه ميســح‬
‫خطــ ًا مــن خطــوط املنطــاد التــي يتعلّــق بهــا ّ‬
‫الرجــل اخلائــف‪ ،‬وإذا مــا اقتــرح املتعلّمــون كلمــة‬
‫وكانــت صحيحــة فإنــه ميســح أســنان القــرش‪ ،‬وإذا كانــت الكلمــة خاطئــة ميســح جميــع اخليــوط‬
‫ليقــع الرجــل عنــد القــرش‪.‬‬

‫‪1212‬لعبة رسم الوحش العجيب‬

‫ً‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ 3‬عني‪ 6,‬يد‪2,‬‬
‫رجل‬

‫الهدف‪ :‬التّ ّ‬
‫عرف على أجزاء اجلسم‪ ،‬واألرقام واألعداد‪.‬‬

‫الزمن‪ 5 :‬ــــ ‪ 10‬دقائق‪.‬‬ ‫ّغوية‪ :‬تنمية القراءة والكتابة‪.‬‬

‫املهارات الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ُ :‬يحضــر املعلــم علبتــن كبيرتــن مــن ورق الكرتــون‪ ،‬علــى أن تكــون كل‬
‫علبــة ذات ســتة أوجــه‪ ،‬ويكتــب علــى العلبــة األولــى أجــزاء اجلســم (يــد‪ ،‬رجــل‪ ،‬عــن‪ ،‬أنــف‪ ،‬أســنان‪،‬‬
‫مثــا‪ ،‬ويطلــب مــن متعلّمــن الوقــوف‬ ‫ً‬ ‫وجــه)‪ ،‬ويكتــب علــى العلبــة الثانيــة أرقــام (‪)6 ،5 ،4 ،3‬‬

‫‪9‬‬
‫للرســم عليهــا‪ ،‬تبــدأ اللّعبــة‬
‫بقيــة املتعلّمــن إخــراج ورقــة ّ‬
‫الســبورة‪ ،‬وقــد يطلــب مــن ّ‬ ‫للرســم علــى ّ‬
‫ّ‬
‫برمــي الكرتــون‪ ،‬ليعــرف املتعلّمــون مــاذا سيرســمون؟ علــى ســبيل املثــال عيــون الوحــش وعددهــا‬
‫املكــررة ألجــزاء اجلســم ال‬‫ّ‬ ‫ثالثــة‪ ،‬ويســتمر رمــي العلــب حتــى ينتهــي شــكل الوحــش‪( ،‬املــرات‬
‫الرمــي حتــى ينتهــي جســم الوحــش) عندهــا ســيحصل املتعلّمــون‬ ‫حتســب‪ ،‬وعلــى املتع ّلــم إعــادة ّ‬
‫ـا)‪ ،‬كمــا ميكــن‬‫جميعـ ًا علــى وحــش ظريــف بثالثــة عيــون وأربعــة أنــوف ويديــن وســبعة أرجــل مثـ ً‬
‫يتحدثــوا أو يكتبــوا عــن الوحــش أيــن يســكن؟ ومــا اســمه؟ ومــا جنســيته؟ ومــاذا‬ ‫ّ‬ ‫للمتعلّمــن أن‬
‫يــأكل؟ ومــاذا يحــب؟‬

‫السر أو الكلمة املفقودة‬

‫‪1313‬لعبة كلمة ّ‬

‫ز‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ط‬

‫الكلمات في هذه اللّعبة‬
‫هي‪ :‬زرافة↓‪ ،‬ضفدع→‪،‬‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ة‬
‫فراشة→‪ ،‬حصان↓‪،‬‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫أرنب→‪ ،‬قرد→‪،‬‬
‫فيل→‪ ،‬فأر→‬ ‫الكلمة املفقودة هي‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫د‬

‫اسم طائر جميل‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫و‬

‫مكون من خمسة حروف‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫ر‬

‫الهــدف‪ :‬اســتذكار املفــردات اجلديــدة‪ ،‬والتَّ مييــز بينهــا والبحــث عنهــا‪ ،‬إضافــة إلــى قــراءة‬
‫عــرف إلــى االجتاهــن األفقــي والعمــودي‪،‬‬ ‫حــروف البطاقــات‪ ،‬واألعــداد مكتوبــة باألرقــام‪ ،‬والتّ ّ‬
‫والتّ ـ ّ‬
‫ـدرب علــى تعبئــة شــبكة الكلمــات املتقاطعــة‪ ،‬وقــراءة اإلحداثيــات‪ ،‬وتكويــن أكبــر عــدد مــن‬
‫الدالــة والتّ نافــس للبحــث عــن معانيهــا‪ ،‬وتخمــن الكلمــة املفقــودة‪.‬‬
‫الكلمــات ّ‬
‫الزمن‪ 10 :‬ــــ ‪ 15‬دقيقة‪.‬‬

‫الســبورة أو علــى قطعــة كرتونيــة‬ ‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يرســم املع ّلــم شــبكة تربيعيــة علــى ّ‬
‫(‪ 6‬مربعــات × ‪ 6‬مربعــات)‪ُ ،‬ثـ ّـم يكتــب فــي املربعــات الكلمــات املــراد البحــث عنهــا‪ ،‬ويوزّ عهــا عموديـ ًا‬
‫وأفقي ـ ًا‪ ،‬ومــن ثـ ّـم يطلــب مــن املتعلّمــن البحــث عنهــا‪ ،‬حيــث يقــرأ ا ُملتعلّمــون الكلمــة ويحذفــون‬
‫احلــروف التــي تتألــف منهــا‪ ،‬ويلونــون احلــروف الباقيــة والتــي تشــكل كلمــة فــي اجملــال نفســه‪ .‬كمــا‬
‫للمتعلّمــن‬‫الســبورة حيــث ُتعطــى مهلــة تفكيــر ُ‬ ‫ميكــن تطبيــق اللّعبــة بشــكل عمــل جماعــي علــى ّ‬
‫فــي حــدود ‪ 5‬دقائــق لتكويــن كلمــات ذات معنــى مــن خــال الربــط بــن احلــروف‪ ،‬ومــن ثـ ّـم يقــوم‬
‫الســبورة لتثبيــت كلمــة يختارهــا ويقرؤهــا مســتعين ًا بــآراء زمالئــه فــي‬ ‫كل ُمتع ّلــم بالتنــاوب إلــى ّ‬
‫مــدى صحتهــا‪ ،‬وقــد يبحــث ا ُملتعلّمــون عــن معنــى الكلمــة جماعي ـ ًا مســتعينني بصــور‪ ،‬ويســتمر‬
‫العمــل علــى املنــوال نفســه إلــى أن يتــم تعبئــة الشــبكة والوصــول للكلمــة املفقــودة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬ألعاب بسيطة على مستوى اجلمل‬

‫‪1414‬لعبة الكلمات ا ُملتسلسلة (الدودة)‬

‫يعمل في المكتب‪ُ :‬مـ‪......‬‬

‫‪ 1‬ــ‪ُ 5‬‬
‫‪ 5‬ـ ـ ‪ ....... 8‬من بلد إلى بلد‬
‫‪ 8‬ـ ـ ‪10‬امرأة ‪........... #‬‬
‫‪ 10‬ـ ـ ‪ 12‬تكتب عليه األستاذة في‬
‫الصف ‪............‬‬
‫ّ‬
‫‪ 12‬ـ ـ ‪ 15‬كيف ‪............‬؟‬
‫‪ 15‬ـ ـ ‪ 18‬مفرد كتب ‪..........‬‬
‫‪ 18‬ـ ـ ‪ 21‬قريب ‪........... #‬‬
‫‪ 21‬ـ ـ ‪( 24‬درس) ‪ +‬أنا ‪...........‬‬
‫‪ 24‬ـ ـ ‪( 27‬يسكن) ‪ +‬هي ‪..........‬‬
‫(يحب) ‪ +‬نحن ‪.........‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 27‬ـ ـ ‪29‬‬
‫‪ 29‬ـ ـ ‪ 31‬قبل ‪............ #‬‬

‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الهدف‪ :‬تذكّ ر كلمات ُم ّ‬
‫عينة بداللة جمل بسيطة‪ ،‬وكتابتها‬

‫الزمن‪ 15 :‬ــــ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫ّغوية‪ :‬القراءة والكتابة‪.‬‬

‫املهارات الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬يحضــر املع ّلــم مجموعــة مــن العبــارات أو األســئلة التي تكــون إجابة كل‬
‫منهــا كلمــة مكونــة مــن عــدد معــن مــن احلــروف يتــم حتديدهــا ملســاعدة املتعلّمــن فــي كتابتهــا‪،‬‬
‫وتكــون بدايــة الكلمــة الالحقــة باحلــرف نفســه الــذي تنتهــي بــه الكلمــة الســابقة‪ ،‬وميكــن تطبيــق‬
‫اللعبــة بتشــكيل مجموعــات مــن املتعلّمــن (‪ 3‬متعلّمــن فــي كل مجموعــة مثـ ً‬
‫ـا) للعمــل مع ـ ًا فــي‬
‫حـ ّـل هــذه اللّعبــة‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪1515‬لعبة الوصف أو لعبة الكلمات واجلمل املتّ حدة املوضوع‬

‫منوذج‬
‫وصف‬
‫غرفة‬
‫اجللوس‬

‫األهــداف‪ :‬اســتذكار املفــردات وتطبيــق القواعــد فــي التعبيــر (شــفوي أو شــفوي وكتابــي)‪،‬‬
‫ـي‬
‫وجدانيــة وأداء نفسـ ّ‬
‫ّ‬ ‫ووصــف األشــياء واألحــداث‪ ،‬ومــا يواكــب ذلــك مــن مهــارات عقليــة وميــول‬
‫ـي‪ ،‬إضافــة إلــى تنميــة روح االنتمــاء وتعزيــز العمــل اجلماعــي وروح الفريــق‪.‬‬‫حركـ ّ‬
‫الزّ من‪ 15 :‬ــــ ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫ّغوية‪.‬‬
‫ّغوية‪ :‬دمج جلميع املهارات الل ّ‬
‫املهارات الل ّ‬
‫ـدة‪ ،‬كإعطــاء املتعلّمــن‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة باســتخدام طــرق عـ ّ‬
‫الصــور مــن القصــص ا ُمل ّ‬
‫صــورة‬ ‫الســنة)‪ُ ،‬تؤخــذ ُّ‬
‫معينــة (غرفــة مــا أو فصــل مــن فصــول ّ‬ ‫صــورة ّ‬
‫والكتــب ا ُملســتعملة‪ ،‬وغيرهــا‪.‬‬
‫واجملــات ُ‬

‫الصــورة ومتريرهــا بــن املتعلّمــن ليقــوم ُك ّل متع ّلــم بوصــف الصــورة‬

‫قــد يقــوم املع ّلــم بحمــل ُّ‬
‫واألشــياء املوجــودة فيهــا بجملــة علــى التّ والــي حتّ ــى يتــم وصــف الصــورة كاملــة واســتذكار‬
‫ا ُملفــردات اخلّ ّ‬
‫اصــة باملوضــوع شــفوي ًا‪.‬‬
‫الصــور بعــد توزيعهــم بشــكل مجموعــات (ثالثــة أو أربعــة متعلّمــن ّ‬
‫كل‬ ‫وقــد ُيعطــى ا ُملتعلّمــون ُّ‬
‫مجموعــة)‪ ،‬حيــث يتــم توزيــع املهــام فيمــا بينهــم واحــد للوصــف وآخــر للرســم وآخــر للكتابــة‪،‬‬
‫الصــورة مــن خــال تتبــع‬ ‫واملطلــوب مــن ا ُملتع ّلــم ّ‬
‫األول وصــف الصــورة‪ ،‬ومــن املتع ّلــم الثّ انــي رســم ُّ‬
‫معبــرة عــن‬‫فمهمتــه ا ُملتابعــة وكتابــة ا ُملســميات أو كتابــة جمــل ّ‬‫ّ‬ ‫وأمــا املتع ّلــم َّ‬
‫الثالــث‬ ‫وصــف زميلــه‪ّ ،‬‬
‫باملهمــة‪ ،‬يقــوم املع ّلــم‬
‫ّ‬ ‫الصــورة‪ ،‬أو وصــف بســيط لهــا بنــاء علــى االســتماع أيض ـ ًا‪ ،‬وأثنــاء قيامهــم‬
‫بالتّ جــوال بــن اجملموعــات‪ ،‬وقــد يقــوم بتصحيــح األخطــاء مــع اجملموعــة‪ ،‬أو ميكــن لــه اختيــار‬
‫املهمــة‬
‫الســبورة بعــد االنتهــاء مــن ّ‬
‫ّ‬ ‫جماعــي علــى‬
‫ّ‬ ‫بعــض اإلجابــات والقيــام بتصحيحهــا بشــكل‬
‫ـكل‬
‫كمــا ميكنــه أن يختــار أجمــل وصــف‪ ،‬ويطلــب مــن أحــد أفــراد اجملموعــة القيــام بقراءتــه بشـ ٍ‬
‫األصليــة مــع‬
‫ّ‬ ‫الصــورة‪ ،‬ومــن ُثـ ّـم تتـ ّـم مطابقــة الصــورة‬
‫ـري أمــام زمالئــه ويقــوم املتعلّمــون برســم ُّ‬
‫جهـ ّ‬

‫‪12‬‬
‫اجليــدة والقيــام بتعليقهــا علــى‬
‫ّ‬ ‫الرســومات‪ ،‬كمــا ميكــن للمع ّلــم أن ينتقــي بعــض األوراق واإلجابــات‬
‫جــدار الفصــل‪.‬‬

‫احلاليــة‬
‫ّ‬ ‫للمتعلّمــن مــع اخلبــرات‬
‫اللغويــة الســابقة ُ‬
‫ّ‬ ‫(مــن ا ُملفيــد دمــج املواضيــع واخلبــرات‬
‫موضوعــي البيــت واألســرة)‬
‫ّ‬ ‫الصــورة كدمــج‬
‫اجلديــدة فــي موضــوع ّ‬

‫كمــا ميكــن تطبيــق لعبــة الوصــف بشــكل آخــر مثـ ً‬

‫ـا (لعبــة مــن هــو؟ ‪/‬مــن هــي؟ أو لعبــة ‪20‬‬
‫معيــن وعلــى أحدهــم تخمــن هــذا‬‫ـخصية معينــة أو شــيء ّ‬
‫ّ‬ ‫سـ ً‬
‫ـؤاال) حيــث يتّ فــق املتعلّمــون علــى شـ‬
‫الشــيء ومعرفتــه مــن خــال وصــف زمالئــه وإجاباتهــم عــن أســئلته‪.‬‬

‫القصص ا ُملصورة‬
‫ّ‬ ‫‪1616‬لعبة‬

‫األهــداف‪ :‬اســتذكار املفــردات وتطبيــق القواعــد فــي تعبيــر حـ ّـر وابتــكاري (شــفوي أو كتابــي)‪،‬‬
‫إضافــة إلــى وصــف األشــياء واألحــداث‪.‬‬

‫الزّ من‪ 15 :‬ــــ ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬ ‫ّغوية‪ :‬مهارة الكتابة واحملادثة‪.‬‬

‫املهارات الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة باســتخدام صــور ُمتعــددة ُتمثّ ــل أحــداث‬
‫قصــة ُمتكاملــة‪ ،‬بحيــث يحتــاج كل فريــق أو مجموعــة إلــى حوالــي ‪ 20‬صــورة تقــدم شــخوص ًا‬ ‫ّ‬
‫متنوعــة‪ ،‬وتصــف أحداث ـ ًا وأشــياء ُمختلفــة‪ ،‬تناســب معرفــة‬ ‫ّ‬ ‫عديــدة‪ ،‬وتعــرض أماكــن ومشــاهد‬
‫صــورة واجلرائــد واجملــات‬‫الصــور مــن القصــص ا ُمل ّ‬
‫ا ُملتعلّمــن ومســتواهم اللّغــوي‪ ،‬حيــث ُتؤخــذ ُّ‬

‫‪13‬‬
‫والكتــب ا ُملســتعملة‪ ،‬بحيــث تفتــح اجملــال واســع ًا للتّ خيــل والتّ فكيــر واســتخدام اللّغــة اجلديــدة‬
‫قيــد بخبــرات ا ُملتعلّمــن فــي هــذا ا ُملســتوى‪ ،‬ويتــم تقطيعهــا بكيفيــة تيســر اســتعمالها‬
‫والتّ عبيــر ا ُمل ّ‬
‫اخلاصــة بهــا‪ ،‬واملطلــوب تأليــف قصــة كاملــة‬
‫ّ‬ ‫الصــور‬‫مــن قبــل ا ُملتعلّمــن‪ ،‬وتتس ـلّم كل مجموعــة ُّ‬
‫قصــة ووصــف‪.‬‬‫باالعتمــاد علــى الصــور ا ُملعطــاة‪ ،‬والتّ نافــس بــن اجملموعــات ألفضــل ّ‬

‫‪1717‬لعبة التّ عبير اجلماعي ا ُملتسلسل‬

‫األهــداف‪ :‬توظيــف اللّغــة‪ ،‬واســتذكار املفــردات واســتخدامها‪ ،‬باإلضافــة إلــى اســتخدام كلمــات‬
‫عمــا يجــول فــي ذهــن املتع ّلــم‪.‬‬
‫جديــدة‪ ،‬لزيــادة طــول اجلملــة‪ ،‬والتّ عبيــر ّ‬
‫الزّ من‪ 15 :‬ــــ ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬ ‫خاصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّغوية‪ :‬مهارة احملادثة‬
‫املهارات الل ّ‬
‫ـدة‪ ،‬كتوزيــع املع ّلــم‬ ‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة باســتخدام طــرق عـ ّ‬
‫القصــة بنــاء علــى اختيــاره لصــورة مــا أو الشــيء‬ ‫ّ‬ ‫عبــرة‪ ،‬ويبــدأ أحــد املتعلّمــن فــي ســرد‬ ‫صــور ُم ّ‬
‫الســرد يــرى أن مــا عنــده‬ ‫املوجــود لديــه‪ ،‬أو معرفــة املوضــوع املطلــوب‪ ،‬ثــم يتابــع ُمتعلّــم آخــر ّ‬
‫يشــكل امتــداد ًا ملــا ســبق‪ ،‬وهكــذا يقــوم كل واحــد بســرد جــزء مــن القصــة‪ ،‬مســتخدم ًا مــا عنــده‬
‫األول بقولــه‪:‬‬ ‫قصــة فــي املوضــوع املــدروس‪ ،‬مثـ ً‬
‫ـا‪ :‬يبــدأ ا ُملتع ّلــم ّ‬ ‫مــن مفــردات وتراكيــب لتكويــن ّ‬
‫قائــا ‪ :‬واشــترى كوســا‬‫ً‬ ‫الســوق‪ ،‬واشــترى بطاطــا‪ ،‬وقــد يكمــل املتعلّــم الثانــي‬ ‫ذهــب ســامي إلــى ّ‬
‫ـاال‪ ،‬واملتع ّلــم الثالــث يقــول‪ :‬فقــال لــه البائــع حســابك ‪27‬ريــال‬ ‫وبصــل وبنــدورة‪ ،‬ودفــع للبائــع ‪ 25‬ريـ ً‬
‫يــا صديقــي‪ ،‬ويكمـ ُـل املتع ّلــم الرابــع ثــم ذهــب إلــى البيــت‪ ،‬وطبــخ أو أكل وجلــس علــى األريكــة‪،‬‬
‫ملدهــم مبــا‬ ‫وشــاهد‪ ....‬وهكــذا‪ .‬يكــون ســعي ا ُملتعلّمــن إلــى التعبيــر عمــا يريــدون فرصــة ُمناســبة ّ‬
‫ـي يحتاجونــه للتّ واصــل والتّ عبيــر عمــا يختارونــه‪ ،‬وهــو مــا‬ ‫ـي وعملـ ّ‬
‫يحتاجونــه مــن رصيــد وظيفـ ّ‬
‫يقــوم بــه ا ُملع ّلــم مكتفي ـ ًا بالقــدر الضــروري الــازم للتبليــغ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫عربية فحسب)‬
‫ّ‬ ‫أحادي اللّغة‪ :‬لغة‬
‫ّ‬ ‫صور‬
‫الصغير (قاموس ُم ّ‬
‫‪1818‬لعبة إعداد املعجم َّ‬

‫الهدف‪ :‬تذكّ ر املفردات اجلديدة‪ ،‬وتكوين قاموس خاص باملتعلّم‪.‬‬

‫محدد من األسبوع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الزمن‪ :‬مفتوح ‪ 10‬دقائق في يوم‬ ‫ّغوية‪ :‬القراءة والكتابة‪.‬‬
‫املهارات‪ :‬الل ّ‬
‫طريقــة تطبيــق اللعبــة‪ :‬يتـ ّـم عمــل قامــوس مصـ ّـور مفيــد وممتــع فــي الوقــت نفســه‪ ،‬حيــث‬
‫يقــوم املتعلّمــون بإحضــار دفاتــر فارغــة‪ ،‬وتقســيمها بعــدد حــروف الهجــاء وبالتّ رتيــب ّ‬
‫نفســه‪ ،‬كمــا‬
‫ميكنهــم تقســيم القامــوس بطريقــة املوضــوع الواحــد وهــي ُمفيــدة لهــذا ا ُملســتوى( فــي البيــت‪،‬‬
‫ـا)‪ ،‬وعنــد تع ّلــم مفــردة جديــدة مثــل بيــت‪ ،‬جامعــة‪ ،‬طالــب‪ ،‬قلــم‪،‬‬ ‫الســوق مثـ ً‬
‫فــي املطعــم‪ ،‬فــي ّ‬
‫مفتــاح‪ ...‬يقــوم املتعلّمــون بكتابــة الكلمــة فــي املــكان املناســب لترتيبهــا فــي القامــوس مــع شــرح‬
‫ألن ربــط الكتابــة‬
‫معبــر عــن الكلمــة( ّ‬ ‫العربيــة‪ ،‬ورســم بســيط ّ‬
‫ّ‬ ‫بســيط أو جملــة بســيطة باللّغــة‬
‫بالرســم يعمــل علــى تثبيــت الصــورة فــي مخيلــة املتع ّلــم)‪ ،‬يخــدم القامــوس كمرجــع للمتعلّمــن‬ ‫ّ‬
‫معيــن مــن أيــام األســبوع‪ ،‬كــي يتســنّ ى‬ ‫ّ‬
‫ــر املفــردات‪ ،‬وميكــن للمعلــم تخصيــص يــوم ّ‬ ‫وتذكّ‬ ‫ّ‬
‫فــي تعلــم‬
‫والرجــوع لهــا‬
‫للمتعلّمــن دراســة وتثبيــت املفــردات اجلديــدة‪ ،‬وحتضيرهــا لوضعهــا فــي القامــوس‪ّ ،‬‬
‫عنــد احلاجــة‪.‬‬

‫‪1919‬لعبة من غير كالم‬

‫‪15‬‬
 ‫الهــدف‪ :‬فهــم ومتثيــل وتخمــن التّ عليمــات املكتوبــة‪ ،‬كمــا تفيــد فــي التّ عبيــر عــن ّ‬
‫الرغبــات‪،‬‬
‫حويــة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة فــي تدريــس بعــض األبــواب النّ‬
‫املهارات‪ :‬االستماع واحملادثة والكتابة‪.‬‬

‫الزّ من‪ 15 :‬ــــ ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة‪ ،‬بتقســيم املتعلّمــن إلــى مجموعــات‪،‬‬
‫وحتضيــر عــدد مــن اجلمــل القابلــة للتمثيــل وكتابتهــا علــى بطاقــات‪ ،‬وتبــدأ اللّعبــة بســحب‬
‫ويتوجــب عليــه قراءتهــا ‪ 30‬ثانيــة‪ ،‬ومــن ثـ ّـم متثيــل اجلملــة دون كالم أمــام أفــراد‬
‫ّ‬ ‫متع ّلــم جملــة‪،‬‬
‫مجموعتــه‪ ،‬وعليهــم تخمــن اجلملــة املكتوبــة‪.‬‬

‫‪2020‬لعبة تنفيذ األوامر‬

‫اجلس حتت الطاولة‬ ‫ارسم جمل جميل ُث ّم‬

‫السبورة‬
‫ارسم من حتبه على ّ‬

‫السبورة ‪ 10‬مرات‬
‫اكتب أنا كسول على ّ‬

‫الهــدف‪ :‬فهــم ومتثيــل التّ عليمــات املســموعة‪ ،‬ويســتعمل لربــط اســتعمال اللّغــة بالتــداول‬
‫وفهــم مقاصــد ا ُملتك ّلــم‪ ،‬كمــا تفيــد فــي التّ عبيــر عــن ّ‬
‫الرغبــات‪ ،‬كمــا ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة فــي‬
‫حويــة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تدريــس بعــض األبــواب النّ‬
‫الزّ من‪ 15 :‬ــــ ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬ ‫املهارات‪ :‬االستماع واحملادثة والكتابة‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة بصيغــة تبــادل أدوار إعطــاء التّ عليمــات‬
‫(التّ كامــل بــن االســتماع والتّ عبيــر)‪ ،‬حيــث ميكــن اجللــوس بشــكل دائــرة‪ ،‬واختيــار أحــد ا ُملتعلّمــن‬
‫أداء دور املســتمع الــذي يتلقــى تعليمــات وتوجيهــات مــن زميــل لــه للقيــام بأعمــال معينــة ُينجزهــا‬
‫أمــام رفاقــه‪ ،‬بدقــة تعبــر عــن الفهــم‪ ،‬ثــم يــؤدي دور ا ُملتكلم الــذي يصــوغ تعليمات وطلبــات يوجهها‬
‫إلــى ُمتع ّلــم آخــر يختــاره‪ ،‬وعلــى هــذا األخيــر أن ينفذهــا قبــل أن يصــوغ بــدوره تعليمــات يوجههــا‬
‫إلــى رفيــق آخــر‪ ،‬وهكــذا‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪2121‬لعبة متثيل األدوار‬

‫العربيــة مــن خــال وضعهــم‬

‫ّ‬ ‫للمتعلّمــن‪ ،‬واســتخدامهم للّغــة‬ ‫ـوي ُ‬
‫الرصيــد اللّغـ ّ‬
‫الهــدف‪ :‬إثــراء ّ‬
‫العربيــة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وظيفيــة ُمســتمدة مــن اســتعمال اللّغــة‬
‫ّ‬ ‫تواصليــة‬
‫ّ‬ ‫فــي مواقــف‬
‫الزّ من‪15 :‬ــ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬

‫عدة‪ ،‬كاســتعمال ذوات األشــياء‬ ‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬ميكــن تطبيــق اللّعبــة باســتخدام طرق ّ‬
‫احملليــة واســتخدامها فــي لعبــة متثيــل األدوار كإحضــار الفواكــه واخلضــار أو املالبــس‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫فــي البيئــة‬
‫لتمثيــل دور البائــع والزّ بــون انطالقـ ًا منهــا‪ ،‬حيــث تــوزّ ع األشــياء علــى ا ُملتعلّمــن فــي كل مجموعــة‪،‬‬
‫القصــة‪ ،‬وتوزيــع األدوار‪ ،‬وبعــد ذلــك تقــوم كل مجموعــة‬ ‫ّ‬ ‫ويحــدد الوقــت ا ُملخصــص لتحضيــر‬ ‫ُ‬
‫الصلــة باملوضــوع‬‫بتمثيــل قصتهــا باســتخدام أكبــر قــدر مــن التّ راكيــب املطلوبــة‪ ،‬واملفــردات ذات ّ‬
‫ـود منهــم اســتخدامها‬ ‫للمع ّلــم ُمســاعدة ا ُملتعلّمــن بتوزيــع التّ راكيــب التــي يـ ّ‬
‫ا ُملحــدد‪ ،‬كمــا ميكــن ُ‬
‫مثال‪(:‬مــن فضلــك‪ ،‬لــو ســمحت‪ ،‬مســاء اخليــر‪ ،‬قائمــة ّ‬
‫الطعــام‪ ،‬إلــى اللّقــاء‪ ،‬علــى رأســي‬ ‫ً‬ ‫فــي لعبتهــم‬
‫الصــور‪ ،‬حيــث تأخــذ كل مجموعــة الصــور‬ ‫وعينــي ‪ )..‬كمــا ميكــن تطبيــق هــذه اللّعبــة باســتخدام ّ‬
‫التــي تناســب املوقــف الــذي تريــد متثيلــه‪ ،‬وتفتــح اجملــال واســع ًا للتّ خيــل والتّ عبيــر باســتخدام‬
‫أكبــر عــدد مــن املفــردات والتراكيــب التــي تناســب املوقــف‪ ،‬ومــن ثـ ّـم تــوزّ ع اجملموعــة فيمــا بينهــا‬
‫األدوار وتقــوم بتمثيــل األدوار أمــام اجملموعــات األخــرى‪.‬‬

‫األول للبرنامــج‪ ،‬وبعــد أن‬ ‫بالذكــر أنــه ميكــن اســتخدام هــذه اللّعبــة فــي اليــوم ّ‬ ‫ومــن اجلديــر ّ‬
‫ومتعلّميــه‪ ،‬يطلــب املع ّلــم مــن جميــع ا ُملتعلّمــن التّ قــدم إلــى وســط الفصــل‪،‬‬ ‫يتــم التّ عــارف بــن املع ّلــم ُ‬
‫كل ُمتع ّلــم بالتّ عـ ّـرف علــى عــدد مــن ا ُملتعلّمــن‪ ،‬عــن طريــق األســئلة‬ ‫هــم اآلن فــي حفلــة‪ ،‬وســيقوم ّ‬
‫ـك؟‬ ‫البســيطة التــي تعلّمهــا وباســتخدام صيغــة ا ُملخاطــب والتمييــز بني املذكّ ر واملؤنّث‪ ،‬ما اسـ َ‬
‫ـمك‪ /‬ــ ِ‬
‫ـك؟‬ ‫تزوج‪/‬ـــة؟ أيــن بيتـ َ‬
‫ـك‪ /‬ــ ِ‬ ‫ـك؟ هــل أنــت طالب‪/‬ـــة؟ هــل أنــت ُم ّ‬ ‫ـك؟ مــا مدينتـ َ‬
‫ـك‪ /‬ــ ِ‬ ‫مــا جنسـ َ‬
‫ـيتك‪ /‬ــ ِ‬
‫وعليــه تذكّ ــر املعلومــات‪ ،‬واالنتقــال إلــى ُمتع ّلــم جديــد كلّمــا قــام املع ّلــم بالتّ صفيــق‪ ،‬إلــى أن يتعـ ّـرف‬
‫ُكل متع ّلــم علــى ثالثــة أو أربعــة ُمتعلّمــن ُجــدد‪ ،‬وبعدهــا يعــود اجلميــع إلــى مقاعدهــم‪ ،‬ويقــوم‬
‫بالســؤال عــن متع ّلــم مــا باســتخدام صيغــة الغائــب‪ ،‬وعليهــم اإلجابــة باســتخدام‬ ‫املع ّلــم بعــد ذلــك ُ‬
‫الصيغــة نفســها‪ ،‬وهكــذا يجــد ا ُملتعلّمــون أنفســهم قادريــن علــى اســتخدام اللّغــة اجلديــدة فــي‬ ‫ّ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ممــا ُيعطيهــم دافعـا قويـا وثقــة كبيــرة‪.‬‬ ‫ـي‪ ،‬وبســرعة ّ‬ ‫موقــف حـ ّ‬

‫‪17‬‬
 ‫‪2222‬لعبة تشخيص املسموع‬

‫ميثّ ل املتعلّمون حوار ًا في املطعم (نادل وزبائن)‬ ‫يصف ا ُملتعلّم احلادث ُ‬

‫لشرطي املرور‬

‫الســابقة (لعبــة متثيــل األدوار)‪ ،‬وتختلــف باســتثمار املع ّلــم للنّ ص‬

‫هــذه اللّعبــة ُملحقــة باللّعبــة ّ‬
‫املســموع وفهمــه واســتخدام مفرداتــه وتراكيبــه فــي ألعــاب التّ شــخيص‪ ،‬حيــث يســتخدمها املع ّلــم‬
‫مــع ُمتعلّميــه بعــد التّ ــدرب علــى متييــز عناصــر نــص االســتماع وفهمــه واســتيعابه‪ ،‬عندهــا ميكــن‬
‫يشــجع املعلّــم ُمتعلّميــه علــى حتويلــه‬
‫ّ‬ ‫اســتثماره إن كانــت طبيعتــه تســاعد علــى ذلــك حيــث‬
‫الســوق‪ /‬حــادث فــي الطريــق‪ )..‬مــن‬ ‫متنوعــة‪( ،‬موقــف فــي املطعــم‪ /‬فــي ُّ‬
‫ّ‬ ‫حواريــة‬
‫ّ‬ ‫إلــى مواقــف‬
‫مجموعــة ألخــرى وتشــخيصها أمــام رفاقهــم دون تقييــد مبادرتهــم أو اإلفــراط فــي توجيههــم‪،‬‬
‫بحيــث يتــم اســتثمار حصيلــة االســتماع فــي التّ عبيــر عــن اهتماماتهــم وميولهــم وابتكارهــم فــي‬
‫املعرفيــة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نطــاق يالئــم مســتواهم اللّغــوي وخبراتهــم‬

‫‪2323‬لعبة سمعت ‪ /‬لم أسمع‬

‫الهدف‪ :‬تنمية عادات حسن االستماع ومهارات دقة متييز املسموع وفهمه وتذكره‪.‬‬

‫الفعليــة (ميكــن أن ينتقيهــا املع ّلــم أو‬

‫ّ‬ ‫الصوتيــة‬‫احملتويــات والوســائل‪ :‬مقاطــع مــن التّ ســجيالت ّ‬
‫يعدهــا انطالقــا مــن ارتباطهــا مبجــاالت الــدروس‪ ،‬ومالءمتهــا الهتمامــات ا ُملتعلّمــن وحاجاتهــم‬ ‫ّ‬
‫ـوي‪،‬‬
‫ـوي وقصــر مــدة اإلجــراء) بحيــث تثــري رصيدهــم اللّغـ ّ‬ ‫وميولهــم‪ ،‬مــع مراعــاة مســتواهم اللّغـ ّ‬
‫العربيــة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وظيفيــة ُمســتمدة مــن اســتعمال اللّغــة‬
‫ّ‬ ‫تواصليــة‬
‫ّ‬ ‫وتضعهــم فــي مواقــف‬

‫‪18‬‬
 ‫الزّ من‪15 :‬ــ‪ 20‬دقيقة (أقل من ثالث دقائق للتسميع وحوالي عشر دقائق للعبة)‪.‬‬

‫طريقــة تطبيــق اللّعبــة‪ :‬قبــل االســتماع يجــب علــى املع ّلــم توضيــح مــا ســيطلبه مــن ا ُملتعلّمــن‬
‫ثم‬ ‫بكيفيــة طبيعيــة نطقـ ًا وتنغيمـ ًا‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫بعــد االســتماع (دقــة تذكــر املســموع ومتييــزه) ثــم يســمعهم‬
‫بكيفيــة‬
‫ّ‬ ‫يتـ ّـم التبــاري فــي اســتعادة العبــارات واجلمــل املســموعة‪ ،‬مــع تنظيــم مشــاركة ا ُملتعلّمــن‬
‫ُمنصفــة جتعــل كل واحــد منهــم ُمســتعد ًا فــي كل وقــت للمشــاركة‪ ،‬مــن غيــر أن يعيــد مــا اســتعاده‬
‫ومتجنبــ ًا‬ ‫قريبيــة ُ‬
‫ّ‬ ‫اآلخــرون قبلــه إلــى حــن اســتيفاء مــا يتذكرونــه‪ُ ،‬مشــجع ًا محاوالتهــم التّ‬
‫ثــم ينتقــل املعلّــم إلــى نطــق عبــارات وجمــل لــم يســتعيدوها تلقائيــ ًا‪،‬‬ ‫إحــراج أي ُمتعلّــم‪ .‬ومــن ّ‬
‫بعضهــا مطابــق للمســموع وبعضهــا قريــب منــه أو ُمتداخــل معــه‪ ،‬وعليهــم أن يتبــاروا عقــب ســماع‬
‫دقــة االســتماع مســتعملني «ســمعتها أو لــم أســمعها» فرديـ ًا أو‬ ‫كل عبــارة أو جملــة فــي اإلبانــة عــن ّ‬
‫ثنائي ـ ًا أو فــي مجموعــات‪.‬‬

‫اخلاصــة باملســتوى ا ُملبتــدئ األدنــى حســب توصيــف‬ ‫ّ‬ ‫ـت أمثلــة لبعــض األلعــاب ال ُّل ّ‬
‫غويــة‬ ‫عرضـ ُ‬
‫ـي األوروبــي‪ ،‬مراعيــة التّ درج‬ ‫‪ ACTFL‬ويقابلــه املســتوى األول ‪ A1‬حســب توصيــف اإلطــار املرجعـ ّ‬
‫اللغويــة‪ ،‬مــع التّ ركيــز علــى ّ‬
‫املهمــة أو املهــارة األساسـ ّـية‬ ‫ّ‬ ‫فــي عــرض هــذه األمثلــة‪ ،‬ودمــج املهــارات‬
‫للعبــة اللغويــة‪ .‬وحســبي مــن هــذه األلعــاب أن ُتشــبع بعضــ ًا مــن حاجــات املتعلّمــن‪ ،‬وتنمــي‬
‫اجلماعيــة واالنتمــاء عندهــم‪ ،‬وتكســبهم مرونــة وثقــة وطالقــة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّغويــة وتغــذي الـ ّـروح‬
‫مهاراتهــم الل ّ‬
‫ومعظمهــا القــى حبــ ًا واســتمتاع ًا‬ ‫علمــ ًا أننــي قــد مارســت هــذه األلعــاب وغيرهــا مــع املتعلّمــن ُ‬
‫وحقــق األهــداف املرجــوة منــه واللــه ولــي التوفيــق والبركــة‪.‬‬

‫‪19‬‬