‫ﺃﺩﺍﺓ ﺭﻗﻡ‪ :02‬ﺷﺑﻛﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﺎﺕ‬

‫وتتمّثل إدارة الّتعّلمات في التمّشيات والوضعّيات والوسائط الميّس رة لفعل التعّلم‪ .‬وتحتوي هذه الّشبكة على‬
‫األنشطة المهنّية ذات العالقة بإدارة الّتعّلمات‪.‬‬
‫يوم األربعاء ‪ 09‬فيفري ‪2022‬‬
‫من الّس اعة ‪ < =8‬الّس اعة‪ : 10‬سنة ‪" 4‬علوم" مع المعّلمة "امال بن كحلة"‬
‫التحليل‬ ‫القرائن الّدالة‬ ‫األنشطة المهنّية المتعّلقة بوضعّية‬ ‫الوضعّية‬
‫إدارة الّتعّلمات‬
‫الّتعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫إدارة‬

‫لصياغة التعليمات أهمية كبرى‬ ‫صياغة تعليم!!ات وس!!ندات تجع!!ل الّتلميذ يب!!ني‬
‫‪ -‬صياغة الّتعلیمات و تخّير الّسندات‬
‫نظرا لدورها الهام في بناء‬ ‫القدرة المستهدفة بطريقة غير مباشرة‪.‬‬
‫المعرفة‪.‬‬ ‫الموّج هة لبناء القدرة المستهدفة‬

‫أهمية ارتكاز الوضعيات‬ ‫‪ -‬رسملة القدرات والمهارات واستثمارها اس!!!!ترجاع المع!!!!ارف الّس ابقة والمه!!!!ارات‬
 ‫الجديدة على القدرات‬
‫والمهارات السابقة من أجل‬
‫تمتينها وتيسير عملية الربط بين‬
‫المعارف‪.‬‬
‫لمالحظة مكتسبات التلميذ‬
‫ورصد األخطاء والصعوبات‬
‫والتي يمكن تفاديها دور هام في‬
‫العملية التعلمّية‪.‬‬
‫توظيف بعض أساليب التواصل‬
‫والتنشيط هي محاولة جدية‬
‫محاول!!ة توف!!ير بيئ!!ة تعلمّي ة محّف زة باس!!تعمال‬
‫لتوفير بيئة تعلمية محفزة لمزيد‬
‫اإلقبال على الدراسة‪.‬‬
‫المراوحة بين أنشطة التعّلم‬
‫ُيكسب التلميذ مقومات الحوار‪.‬‬
‫للتفطن الى الفروق الفردية‬
‫أهمية كبيرة حيث تمكننا من‬
‫معرفة الكيفية الصحيحة للتعامل‬
‫معها‪.‬‬
‫اإللمام بكل التالميذ هو دور هام‬
‫يقوم به المعّلم لمساعدة‬
‫والق!درات ال!تي تمّلكه!ا المتعّلم واس!تثمارها في‬ ‫ــــــــــــــ‬
‫وضعّيات جديدة‪.‬‬ ‫ــــــــــــــ في وضعيات جديدة‬
‫ــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــ‬
‫تتواص!!ل المعّلم!!ة م!!ع المتعّلمين وتتح!!ّرك في‬
‫القسم لرصد األخطاء والّص عوبات ومساعدتهم‬ ‫ــــــــــــّل ‪ -‬يالحظ مكتسبات الّتالميذ لرصد‬
‫األخطاء ‪/‬الّصعوبات‬ ‫مات‬
‫على تجاوزها‪.‬‬
‫تتحّو ل في كامل فضاء القسم‪.‬‬
‫‪ -‬يوّظف أساليب تواصل وتنشيط توّفر‬
‫بيئة تعّلمّية محّفزة‬
‫عبارات محّفزة ومشّجعة‪.‬‬
‫‪ -‬يراوح بين أنشطة التعّلم الجماعية‬
‫اعتماد شبه كّلي للّتعّلم الفردي‪.‬‬ ‫‪/‬المجموعّية ‪ /‬الفردّية‬
‫تص!!!!غي للمتعّلمين وتساعدهم على تج!!!!اوز‬
‫صعوباتهم مع مراعاة فروقاتهم‬
‫‪ -‬يراعي الفروق الفردّية وأنساق الّتعّلم‬
‫تضمن تفاعل كل المتعّلمين بمختلف مستوياتهم‬ ‫‪ -‬يسند المتعّلمين ويوّج ههم بانتظام‬
‫مع استغالل بيداغوجيا الخطأ لمساعدة‬ ‫لمساعدتهم على تجاوز صعوباتهم‬
 ‫المتعّلمين لتجاوز صعوباتهم‪.‬‬ ‫المتعّلمين على تجاوز صعوباتهم وتوجيههم‬
‫الّتعّلمّية‬
‫وارشادهم‪.‬‬
‫الحرص على استخراج‬ ‫‪ -‬يق!!وم بتحليل تعّلمي للم!!واد المدّرس!!ة يشارك كل المتعّلمين تقريب!ا في بن!اء المع!ارف‬
‫المعارف اإلجرائية التي بدورها‬ ‫الس!!!!!تخراج المع!!!!!ارف الّتص!!!!!ريحّية االجرائّي ة وص!!وال الى المع!!ارف الّتص!!ريحّية‬
‫تخدم المعارف التصريحية‪.‬‬ ‫والمع!!!!ارف اإلجرائية وف!!!!ق منط!!!!ق بمساعدة المعّلم‪.‬‬
‫ترابطها‬