‫اﻹطار المرج لﻼمتحان الموحد المح‬

‫لن ل شهادة السلك اﻹعدادي‬

‫مادة اﻻجتماع ات‬

‫المدي ة اﻹقل م ة أ ادير إداوتنان‬

‫دجن ‪2022‬‬
 ‫مـﻘدمة‬
‫ت ذلها الجهات الرسم ة لتط ر وتج د منظومة التق م واﻻمتحانات‪،‬‬ ‫س اق الجهود ال‬ ‫أ هذا اﻹطار المرج‬
‫لن ل شهادة السلك‬ ‫لﻼمتحان الموحد المح‬ ‫تغط ة ثغرة غ اب إطار مرج‬ ‫مساهمة من هذا الف ق ال وي‬ ‫و‬
‫اﻹعدادي‪.‬‬

‫مــن ح ــث بنيتــه وأهدافــه وضــوا طه‪ ،‬منهــاج مــواد اﻻجتماع ــات‪ ،‬والتوجيهــات‬ ‫وقــد ســايرت ص ـ اغة هــذا اﻹطــار المــرج‬
‫لﻼمتحــان الموحــد الجهــوي‪ ،‬ومختلــﻒ المــذكرات المــؤطرة‬ ‫ــة وال ـ امج الخاصــة بت ـدر س المــادة‪ ،‬واﻹطــار المــرج‬ ‫ال‬
‫للتق م ال وي‪.‬‬

‫محطاته ــا‬ ‫توج ــه العمل ــة التعل م ــة‪ /‬التعلم ــة‬ ‫اﻷهم ــة ال الغ ــة لﻺط ــار الم ــرج‬ ‫ون ته ــز ه ــذه فرص ــة للت ــذك‬
‫ـة‬ ‫ال ى‪ ،‬و ‪:‬التخط ط و البناء)التـدب ( و التقـ م‪،‬و تقيـ م فعاليتهـا ونجاعتهـا ‪.‬فضـﻼ عـن ذلك‪،‬تعـد هـذه الوث قـة ال‬
‫غـ ــض النظـ ــر عـ ــن تعـ ــدد ال تـ ــب المدرس ـ ـ ة أو ت اعـ ــد‬ ‫اﻹقل مي ـ ـ‬ ‫ال ـ ـ‬ ‫مختلـ ــﻒ الفـ ــاعلي‬ ‫أداة لتوح ـ ـد الـ ــرؤى ب ـ ـ‬
‫وتمث لها لـه‬ ‫إ الرفع من مصداق ة اﻻمتحانات اﻹشهاد ة ع الرفع من تغطيتها للمنهاج الدرا‬ ‫المؤسسات‪ ،‬ما س‬
‫توح ـد المرجع ـات غ ـة جعـل اﻻمتحانـات تقـوم عـ م ـدأ التعاقـد‬ ‫تحق قا لم دأ ت افؤ الفرص ‪ .‬دون أن نغفل أدوارهـا‬
‫المدرس)ة(والمتعلم)ة( و اﻹدارة ‪.‬‬ ‫ب‬

‫ــة الهام ــة لجن ــة إقل م ــة ‪ ،‬عـ ـ ض ــوء مق ح ــات أس ــاتذة و أس ــتاذات م ــواد اﻻجتماع ــات‬ ‫وق ــد أع ــدت ه ــذه الوث ق ــة ال‬
‫للتعلـ ـ م الث ــانوي اﻹع ــدادي للمدي ــة اﻹقل م ــة أ ــادير إداوتن ــان‪ ،‬م ــادرة و توج ــه و ت ــأط م ــﻦ السـ ـ دة مفتش ــة م ــادة‬
‫م ـ ــواد‬ ‫س ـ ـ ند إل ـ ــه لج ـ ــن إعـ ــداد مواض ـ ــيع اﻻمتح ـ ــان الموحـ ــد المح ـ ـ‬ ‫اﻻجتماع ـ ــات اﻷس ـ ــتاذة‪:‬فاطم ـ ــة أوعس ـ ــو‪،‬‬
‫للمدي ة‪.‬‬ ‫العمو والخصو‬ ‫اﻻجتماع ات مؤسسات التعل م‬

‫و تضم اللجنة اﻹقل م ة اﻷساتذة و اﻷستاذات اﻵت ة أسماؤهم)هن(‪:‬‬

‫‪ ‬ف صل الف ﻼوي‬ ‫‪ ‬حبي ة أبو عامر‬
‫‪ ‬م لود الزراري‬ ‫‪ ‬لط فة عف ة‬
‫‪ ‬جمال ا ت الطالب‬ ‫‪ ‬مينة بوم س‬
‫فخاش‬ ‫‪ ‬مصط‬ ‫‪ ‬ﷴ اسﻼت‬

‫الس دة فاطمة أوعسو مف شة مادة اﻻجتماع ات مدي ة‬ ‫وختاما ‪ ،‬يتوجه ف ق العمل ج ل الشكر و اﻻمتنان إ‬
‫مساهمتهم)هن(‬ ‫م ادراتها و توجيهاتها و تحف ها الدائم ‪ ،‬و إ السادة اﻷساتذة و اﻷستاذات ع‬ ‫أ ادير ادوتنان ع‬
‫هذا العمل ‪.‬‬

‫مﻦ ‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -1‬تحد د منطلﻘات ومرجع ات المادة‪:‬‬

‫‪ -1.1‬اﻷهداف العامة‪:‬‬

‫المواطنة‬ ‫ةع‬ ‫ال‬ ‫الجغراف ا‬ ‫التار ـ ــخ‬

‫تحﻘيق‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫يتو‬ ‫أهداف مرت طة المعرفة‪:‬‬ ‫أهداف مرت طة المعرفة‪:‬‬
‫الغا ات التال ة‪:‬‬ ‫‪ -‬فهم نظم للعالم ومشا له المعا ة الرج ع إ‬
‫ومعر حول‬ ‫‪ -‬ا ساب رص د مفاه‬ ‫الجذور التار خ ة‪.‬‬
‫‪ -‬تك ن المتعلم)ة( اﻹنسان‪/‬‬ ‫سجل القضا ا المجال ة المحل ة والوطن ة‬ ‫‪ -‬فهم الس ورة التار خ ة بهدف التموضع‬
‫المواطن الوا والممارس لحقوقه‬ ‫والعالم ة‪.‬‬ ‫مستق ‪.‬‬
‫وواج اته تجاه الجماعة ال ينت‬ ‫‪ -‬ا ساب المقار ة التار خ ة لمعالجة القضا ا ال ة‬
‫إليها‪.‬‬ ‫أ عاده المختلفة‪.‬‬ ‫المرت طة الما‬
‫الم ادرة‬ ‫‪ -‬ا ساب ت ة ع‬ ‫‪ -‬ا ساب مجموعة من المفاه م التار خ ة والقدرة‬
‫اﻻستقﻼل ة‪،‬‬ ‫و‬ ‫والمسؤول ة‬ ‫ع توظ فها وضع ات جد دة‪.‬‬
‫الحقوق‬ ‫توعيته‬ ‫تستهدف‬ ‫‪ -‬معرفة أصول اله ة وترسيخ مفهومها‪.‬‬
‫والمسؤول ات الفرد ة والجماع ة‪.‬‬
‫ممارسة هذه‬ ‫أهداف مرت طة أدوات ا ساب ‪ -‬التدرب ع‬ ‫أهداف مرت طة أدوات ا ساب المعرفة‪:‬‬
‫الحقوق والمسؤول ات المدرسة‬ ‫المعرفة‪:‬‬
‫‪ -‬تق ة القدرات المنهج ة والتعب ة ومح طها‪ ،‬أي المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -‬تنم ة مهارات التفك النقدي‪.‬‬
‫مﻼحظة واستغﻼل الوثائق عن ط ق الخاصة الجغراف ا تمكنه من توظ ﻒ‬ ‫‪ -‬الدقة‬
‫معالجة مكونات المجال‬ ‫مك س اته‬ ‫منهج ة صارمة‪.‬‬
‫الجغرا واس عاب إش اﻻته واﻻنخراط‬ ‫‪ -‬ا ساب اﻷدوات المنهج ة لمساءلة التار ـ ــخ‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة ع التحل ل واﻻخت ار وتنظ م المعط ات اق اح الحلول المناس ة‪.‬‬
‫التار خ ة‪.‬‬

‫أهداف مرت طة المواقف‪:‬‬ ‫أهداف مرت طة المواقف‪:‬‬

‫‪ -‬ا ساب ت ة مجال ة تمكنه من‬ ‫‪ -‬فهم واح ام اﻻختﻼفات‪.‬‬

‫اﻻندماج وتب مواقﻒ وسلو ات إ جاب ة‬ ‫‪ -‬اتخاذ مواقﻒ واع ة من القضا ا التار خ ة‪.‬‬
‫تجاه مح طه الجغرا مختلﻒ أ عاده‪.‬‬

‫‪ -2.1‬ال فا ات‪:‬‬

‫المواطنة‬ ‫ةع‬ ‫ال‬ ‫الجغراف ا‬ ‫التار ـ ــخ‬

‫النهج‬ ‫لعمل ات‬ ‫أو‬ ‫‪ ‬ا ساب‬ ‫‪ ‬الموضعة الزمن‪.‬‬
‫الحقوق والواج ات‪.‬‬ ‫‪ ‬ترسيخ الو‬
‫الجغرا وﻷش ال التعب الجغرا ‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستئناس المفاه م التار خ ة‪.‬‬
‫المشاركة المواطنة‪.‬‬ ‫‪ ‬ترسيخ الو‬
‫‪ ‬ا ساب معارف أساس ة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحل ل وثائق تار خ ة‪.‬‬
‫‪ ‬التدرب ع المشاركة المواطنة‪.‬‬
‫‪ ‬ا ساب مهارات تنظ م ة‪.‬‬ ‫‪ ‬دراسة شخص ة تار خ ة‪.‬‬

‫مﻦ ‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -3.1‬المجاﻻت المضامين ة اﻷساس ة‪:‬‬

‫‪ -1.3.1‬مادة التار ـ ــخ‪:‬‬

‫اﻷول‪ :‬مصطلحات ومفاه م وأعﻼم‪.‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬
‫)تار ــخ أورو ا‪ ،‬تار ــخ المغرب‪ ،‬تار ــخ ا العالم(‬

‫‪ -2.3.1‬مادة الجغراف ا‪:‬‬

‫اﻷول‪ :‬مصطلحات ومفاه م‪.‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬
‫)نموذج التكتﻼت الجه ة المتع ة‪ :‬اﻻتحاد المغار ‪ ،‬نموذج التكتﻼت الجه ة الرائدة‪ :‬اﻻتحاد اﻷورو (‬

‫المواطنة‪:‬‬ ‫ةع‬ ‫‪ -3.3.1‬مادة ال‬

‫اﻷول‪ :‬مصطلحات ومفاه م‪.‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫المجال الفر‬ ‫‪‬‬
‫الح اة المدرس ة‪ ،‬معالجة المش ل اﻻجتما ‪ ،‬الحفاظ ع المرفق العمو ‪،‬‬ ‫)المشاركة‬
‫تخليق الح اة العامة‪ ،‬حما ة الحقوق الدستور ة(‪.‬‬

‫‪ -2‬تنظ م مجال المادة‪:‬‬

‫‪ -1.2‬المكونات المستهدفة مﻦ التﻘ م‪:‬‬

‫التار ــخ‪.‬‬ ‫مفاه م ومصطلحات‪ /‬معارف أساس ة‪ /‬مهارات‬ ‫‪‬‬

‫الجغراف ا‪.‬‬ ‫مفاه م ومصطلحات‪ /‬معارف أساس ة‪ /‬مهارات‬ ‫‪‬‬

‫المواطنة‪.‬‬ ‫ةع‬ ‫ال‬ ‫مفاه م ومصطلحات‪ /‬معارف أساس ة‪ /‬مهارات وسلو ات‬ ‫‪‬‬

‫مﻦ ‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -2.2‬المجاﻻت المضامين ة الفرع ة‪:‬‬

‫‪ -1.2.2‬التار ـ ــخ‪:‬‬

‫اﻷول‪ :‬مفاه م ومصطلحات وأعﻼم‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫الرأسمال ة – ترك رأسما – اﻹم ال ة – معركة إ س – معاهدة لﻼمغن ة – حرب تطوان ‪ -‬الحما ة القنصل ة –‬
‫القرن ‪19‬م ‪ -‬معاهدة الحما ة – الحرب العالم ة اﻷو – معاهدة فرساي ‪-‬‬ ‫اﻹصﻼحات المغ ة‬
‫اتفاق ة سا كس ب كو – اﻷزمة اﻻقتصاد ة لسنة ‪1929‬م‪.‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫‪ ‬تار ـ ــخ أورو ا‪:‬‬

‫‪ -‬مظاهر ازدهار الرأسمال ة و آثارها ع المجتمع اﻷورو خﻼل القرن ‪19‬م؛‬

‫‪ -‬العوامل المف ة ﻻزدهار الرأسمال ة اﻷورو ة خﻼل القرن ‪19‬م ‪.‬‬

‫‪ ‬تار ـ ــخ المغرب‪:‬‬

‫القرن ‪19‬م ‪ ،‬ونتائجها ؛‬ ‫‪ -‬مظاهر اﻹصﻼحات المغ ة ) العسك ة ـ اﻹدار ة ـ المال ة‪/‬الج ائ ة ـ التعل م ة (‬

‫القرن ‪ 19‬م )الضغوط اﻻستعمار ة العسك ة و اﻻقتصاد ة و الد لوماس ة (‬ ‫ـ ـ العوامل المف ة لﻺصﻼحات المغ ة‬

‫ـ ـ ـ فرض الحما ة ع المغرب ) معاهدة فاس ‪ 30‬مارس ‪ ( 1912‬؛‬

‫المغرب‪.‬‬ ‫ـ ـ العوامل المف ة )الداخل ة والخارج ة ( لفرض الحما ة ع‬

‫‪ ‬تار ـ ــخ ا العالم‪:‬‬

‫‪ -‬مظاهر التوسع اﻹم ا )احتﻼل فرنسا للجزائر نموذجا( ؛‬

‫‪ -‬العوامل المف ة للتوسع اﻻم ا ) الدوافع و الم رات ( ‪.‬‬

‫‪ -‬الحرب العالم ة اﻷو ‪ :‬النتائج واﻷس اب‪.‬‬

‫‪ -‬مظاهر انه ار اﻹم اطور ة العثمان ة؛‬

‫‪ -‬العوامل المف ة ﻻنه ار اﻹم اطور ة العثمان ة ) داخل ة وخارج ة‪ /‬أوس اس ة ـ اقتصاد ة ـ عسك ة ‪. ( ...‬‬

‫‪ -‬مظاهر ونتائج اﻷزمة اﻻقتصاد ة العالم ة لسنة ‪1929‬م؛‬

‫‪ -‬العوامل المف ة لﻸزمة اﻻقتصاد ة العالم ة لسنة ‪1929‬م‪.‬‬

‫‪ 5‬مﻦ ‪12‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -2.2.2‬الجغراف ا‪:‬‬

‫اﻷول‪ :‬مفاه م ومصطلحات‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫المغرب العر )ال ب ( – تكتل جهوي )إقل ( – الت امل اﻻقتصادي – اتحاد المغرب العر )اﻻتحاد المغار ( –‬
‫اﻻتحاد اﻷورو – معاهدة ماس خت – مع قات التكتﻼت الجه ة‪.‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫‪ ‬نموذج التكتﻼت الجه ة المتع ة‪ :‬اﻻتحاد المغار ‪:‬‬

‫ي (؛‬ ‫لدان المغرب العر ) اﻻقتصادي و ال‬ ‫‪ -‬وصﻒ إم ان ات الت امل ب‬

‫الوحدة و التن ع (؛‬ ‫ال لدان المغار ة )عنا‬ ‫‪ -‬تفس إم ان ة الت امل ب‬

‫‪ -‬التحد ات ال تواجه لدان اﻻتحاد المغار ؛‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أهم ة تفع ل اﻻتحاد المغار كخ ار اس ات‬

‫‪ ‬نموذج التكتﻼت الجه ة الرائدة ‪ :‬اﻻتحاد اﻷورو ‪:‬‬

‫العالم؛‬ ‫‪ -‬وصﻒ الم انة اﻻقتصاد ة لﻼتحاد اﻷورو‬

‫العالم؛‬ ‫‪ -‬تفس الم انة اﻻقتصاد ة لﻼتحاد اﻷورو‬

‫لدان اﻻتحاد اﻷورو ؛‬ ‫‪ -‬وصﻒ مظاهر اﻻندماج ب‬

‫لدان اﻻتحاد اﻷورو ؛‬ ‫‪ -‬تفس مظاهر اﻻندماج ب‬

‫تق ة اﻻتحاد اﻷورو ‪.‬‬ ‫‪ -‬أهم ة المنافسة‬

‫)اﻻتحاد المغار ‪ ،‬اﻻتحاد اﻷورو (‪.‬‬ ‫الجه‬ ‫مع قات التكتل‬ ‫‪ -‬المقارنة ب‬

‫‪ 6‬مﻦ ‪12‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫المواطنة‪:‬‬ ‫ةع‬ ‫‪ -3.2.2‬ال‬

‫اﻷول‪ :‬مفاه م ومصطلحات‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫–‬ ‫– ش كة معالجة مش ل اجتما‬ ‫المشاركة الح اة المدرس ة – مجلس تدب المؤسسة – مش ل اجتما‬
‫المرفق العمو – مؤسسة ﷴ الخامس للتضامن – تخليق الح اة العامة‪.‬‬

‫الثا ‪ :‬معارف أساس ة‪:‬‬ ‫‪ ‬المجال الفر‬

‫الح اة المدرس ة‪:‬‬ ‫‪ ‬المشاركة‬

‫الح اة المدرس ة‪.‬‬ ‫‪ -‬حقوق وواج ات التﻼم ذ‬

‫الح اة المدرسة )انتخاب ممثل التﻼم ذ مجلس التدب ‪ ،‬تأس س أند ة‪ ،‬اق اح قانون داخ‬ ‫‪ -‬التدرب ع المشاركة‬
‫للقسم‪.(...‬‬

‫‪ ‬معالجة مش ل اجتما ‪:‬‬

‫المح ط اعتمادا ع ش كة معالجة‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة مش ل اجتما‬

‫المرفق العمو ‪:‬‬ ‫‪ ‬الحفاظ ع‬

‫‪ -‬وصﻒ مظاهر اﻹ ار المرفق العمو ؛‬

‫‪ -‬اتخاذ موقﻒ تجاه مظاهر اﻹ ار المرفق العمو ؛‬

‫‪ -‬اق اح حلول مناس ة للحفاظ ع المرفق العمو والنهوض ه‪.‬‬

‫‪ ‬تخليق الح اة العامة‪:‬‬

‫‪ -‬ا شاف مفهوم وآل ات تخليق الح اة العامة؛‬

‫‪ -‬اق اح خطة لمحار ة الرشوة المح ط‪.‬‬

‫‪ ‬حما ة الحﻘوق الدستور ة‪:‬‬

‫‪ -‬مظاهر انتهاك الحقوق الدستور ة؛‬

‫‪ -‬الهيئات والمؤسسات ال تتو حما ة حقوق اﻹنسان من الخروقات؛‬

‫‪ -‬اتخاذ موقﻒ تجاه مظاهر انتهاك الحقوق الدستور ة‪ ،‬والتدرب ع الدفاع عن حق دستوري‪.‬‬

‫‪ 7‬مﻦ ‪12‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -3.2‬المست ات المهار ة‪:‬‬

‫المهارات المرت طة بها‬ ‫ال فا ات‬ ‫المكون‬

‫‪ -‬قراءة و ناء عض وسائل تمث ل الزمن الخطوط الزمن ة والجداول‬
‫واللوحات ال رونولوج ة‪.‬‬ ‫الزمﻦ‬ ‫الموضعة‬
‫المراحل التار خ ة واﻷحداث التار خ ة ع خط زم‬ ‫‪ -‬توط‬
‫المضمون‬ ‫المفاه م التار خ ة الواردة‬ ‫‪ -‬التحد د السل م لمعا‬
‫التار المقرر‪.‬‬ ‫استعمال المفاه م‬
‫والمصطلحات التار خ ة‬
‫‪.‬‬ ‫س اقها التار‬ ‫‪ -‬اﻻستعمال السل م لتلك المفاه م‬
‫التار ـ ــخ‬
‫‪ -‬تحد د نوع ة الوث قة‪ ،‬تار خها‪ ،‬مصدرها‪ ،‬صاحبها‪...‬‬
‫إطارها الزم والم ا ‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع الوث قة أو الوثائق‬
‫الوث قة أو الوثائق‪.‬‬ ‫‪ -‬استخراج المعط ات التار خ ة المضمنة‬ ‫منهج ة تحل ل الوثائق التار خ ة‬
‫المعط ات المستخرجة‪.‬‬ ‫‪ -‬ر ط العﻼقة ب‬
‫‪ -‬ترك ب الفكرة اﻷساس للوث قة أو الوثائق‪.‬‬
‫المجال الفر اﻷول‪.‬‬ ‫‪ -‬التحد د السل م لمعا المفاه م الواردة‬
‫‪ -‬اﻻستعمال المناسب والصحيح لتلك المفاه م والمعارف س اقها‬ ‫استعمال معارف ومفاه م‬
‫الجغرا المطلوب )س اق الوصﻒ – س اق التفس – س اق‬ ‫أساس ة‬
‫اﻻستنتاج(‬
‫‪ -‬استعمال الوصﻒ الجغرا ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال التفس الجغرا ‪.‬‬ ‫استعمال النهج الجغرا‬
‫‪ -‬استعمال اﻻستنتاج الجغرا ‪.‬‬
‫الجغراف ا‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬استعمال التعب اللف‬
‫‪ -‬استعمال التعب العددي‪.‬‬
‫استعمال وسائل التعب الجغرا‬
‫‪ -‬استعمال التعب المب ا ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬استعمال التعب الخ‬
‫‪ -‬تعرف الموضوعات وتحد د المش ﻼت ورصد أ عادها‪.‬‬ ‫استعمال مفاه م ومعارف‬
‫‪ -‬تفس المش ﻼت المطروحة‪.‬‬ ‫أساس ة )مرحلة اﻻ شاف ورد‬
‫‪ -‬إبراز ك ف ة التعامل مع المش ل المطروح من طرف الجهات المعن ة‪.‬‬ ‫الفعل(‬

‫وتنم ة ‪ -‬ال حث عن اﻻق احات واخت ار المناسب منها‪.‬‬ ‫المشاركة المواطنة‬ ‫المواطنة‬ ‫ةع‬ ‫ال‬
‫‪ -‬تصور وتخط ط وتنظ م و عداد )ملﻒ – خطة عمل – حمﻼت(‪.‬‬ ‫مهارات فك ة ومنهج ة‬

‫‪ -‬اق اح م ادرات وسلوك ات م هنة‪.‬‬ ‫)مرحلة الفعل(‬

‫‪ 8‬مﻦ ‪12‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫مستوى المجاﻻت المضامين ة اﻷساس ة‪:‬‬ ‫‪ -4.2‬جدول التخص ص‪ :‬ع‬

‫النس ة المئ ة‬ ‫المجاﻻت المضامين ة‬ ‫المكون‬

‫تار ــخ أورو ا‬
‫‪30%‬‬

‫تار ــخ المغرب‬

‫‪50%‬‬

‫تار ــخ ا العالم‬ ‫التار ـ ــخ‬

‫‪20%‬‬

‫المجم ع‬
‫‪100%‬‬

‫اﻻتحاد المغار‬
‫‪60%‬‬

‫‪40%‬‬
‫اﻻتحاد اﻷورو‬ ‫الجغراف ا‬

‫المجم ع‬
‫‪100%‬‬

‫‪10%‬‬ ‫المشاركة الح اة المدرس ة‬

‫معالجة المش ل اﻻجتما‬
‫‪30%‬‬

‫الحفاظ ع المرفق العمو‬

‫‪30%‬‬
‫المواطنة‬ ‫ةع‬ ‫ال‬
‫تخليق الح اة العامة‬
‫‪20%‬‬

‫حما ة الحقوق الدستور ة‬

‫‪10%‬‬

‫المجم ع‬
‫‪100%‬‬

‫‪ 9‬مﻦ ‪12‬‬ ‫الصفحة‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫‪ -3‬خصائص أدوات التﻘ م‪ :‬أش ال الوضع ات اﻻخت ار ة ‪:‬‬
‫التار ـ ــخ‪:‬‬ ‫‪ -1.3‬الوضع ات اﻻخت ار ة المحتملة ومكوناتها‬

‫‪ ‬اﻻشتغال بوثيقة أو بوثاﺋﻖ ‪:‬‬

‫توز ـ ــع النﻘط‬ ‫مكوناتها‬ ‫الوضع ة اﻻخت ار ة‬

‫‪:‬‬ ‫تحل ل نص تار‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬تحد د نوع ة الوث قة‪ ،‬تار خها‪ ،‬مصدرها‪ ،‬صاحبها‪...‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫إطارها الزم والم ا ‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع الوث قة أو الوثائق‬
‫‪2‬ن‬ ‫الوث قة أو الوثائق‪.‬‬ ‫‪ -‬استخراج المعط ات التار خ ة المضمنة‬ ‫اﻻشتغال بوث ﻘة أو بوثائق‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫المعط ات المستخرجة‪.‬‬ ‫‪ -‬التفس ور ط العﻼقة ب‬ ‫‪ ،‬خط زم ‪.‬‬ ‫نص تار‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬استخﻼص الفكرة اﻷساس للوث قة أو الوثائق‪.‬‬
‫بناء خط زم وقراءة معط اته التار خ ة‪:‬‬
‫‪3.5‬ن‬ ‫المراحل واﻷحدث التار خ ة‪.‬‬ ‫‪ -‬بناء وس لة من وسائل تمث ل الزمن مع توط‬
‫‪3.5‬ن‬ ‫‪ -‬قراءة عض وسائل تمث ل الزمن الخطوط الزمن ة والجداول واللوحات‬
‫ال رونولوج ة‪ :‬وصﻒ مكونات الخط الزم – تفس اﻷحداث الممثلة –‬
‫ترك ب ما تم التوصل إل ه‬

‫‪ ‬ﻛتابة موضوع مقالي‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫الجانب المنه‬

‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬مقدمة مناس ة )تحد د أهم ة الموض ع‪ ،‬تحد د الزمان والم ان‪ ،‬ط ح‬
‫اﻹش ال ات وال ساؤﻻت‪(...‬‬
‫ومﻼئم‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع تصم م منط‬
‫‪ -‬خاتمة تتضمن استخﻼص‪ ،‬وامتدادات‪.‬‬
‫الجانب المعر ‪:‬‬ ‫كتا ة موض ع مﻘا‬
‫‪4‬ن‬ ‫وضع ال عل )ة( أمام ‪ -‬انتقاء اﻷف ار والمعلومات المناس ة‪.‬‬ ‫)‬
‫ار ‪ -‬صحة المعلومات التار خ ة وخلوها من اﻷخطاء وتنوعها‪.‬‬ ‫مقال ‪،‬‬ ‫مضع‬
‫‪ -‬اﻻستعمال المناسب للمفاه م ذات العﻼقة الموض ع‪.‬‬ ‫ب ه ا( ‪.‬‬
‫الجانب الش ‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫– سﻼمة اللغة – ش ل التقد م‪.‬‬ ‫‪ -‬التعب التار‬

‫‪ ‬مفاهيم و أعﻼم و أسئلة موضوعية ‪:‬‬

‫مفاه م وأعﻼم وأسئلة‬
‫‪3‬ن‬ ‫المجال الفر اﻷول‪.‬‬ ‫‪ -‬التحد د السل م لمعان المفاه م التار خ ة الواردة‬ ‫موضوع ة‬
‫وضع ال عل )ة( أمام‬ ‫)‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬التعامل الصحيح مع اﻷسئلة الموضوع ة‪.‬‬ ‫ار م‬ ‫ل ات ع ة ‪،‬‬ ‫م‬
‫ب ها ( ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 10‬مﻦ ‪12‬‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫الجغراف ا‪:‬‬ ‫‪ -2.3‬الوضع ات اﻻخت ار ة المحتملة ومكوناتها‬

‫‪ ‬اﻻشتغال بوثيقة أو بوثاﺋﻖ ‪:‬‬

‫توز ـ ــع النﻘط‬ ‫مكوناتها‬ ‫الوضع ة اﻻخت ار ة‬

‫‪:‬‬ ‫بناء أدوات التعب المب ا والخ‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬إنجاز مب ان ) المنح ‪ /‬منحن ات‪ ،‬اﻷعمدة(‬
‫معط ات جغراف ة ع خ طة‪.‬‬ ‫‪ -‬أو توط‬
‫اس ثمار الوثائق الجغراف ة والمك س ات المعرف ة ﻹنجاز عمل ات فك ة‬ ‫اﻻشتغال بوث ﻘة أو بوثائق‪:‬‬
‫تخص‪:‬‬ ‫‪ -‬خرائط‬
‫‪5‬ن‬ ‫‪ -‬الوصﻒ الجغرا ‪ :‬استخراج خصائص‪ ،‬إبراز تطور‪ ،‬مقارنة معط ات‪.‬‬ ‫‪ -‬مب انات‬
‫الجغرا ‪ :‬استخراج عوامل‪ ،‬تصن ﻒ عوامل‪ ،‬ر ط عﻼقات ب‬ ‫‪ -‬التفس‬ ‫‪ -‬جداول‬
‫عوامل‪...‬‬
‫‪ -‬نصوص‪ ،‬صور‪...‬‬
‫‪ -‬التعم م الجغرا ‪ :‬استخﻼص عام من أجل إنتاج فقرة‪.‬‬

‫‪ ‬إنتاج مقال جغرافي ‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫الجانب المنه‬

‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬مقدمة مناس ة )تحد د أهم ة الموض ع‪ ،‬ط ح اﻹش ال ات وال ساؤﻻت‪(...‬‬
‫‪ -‬وض ح ومنطق ة التصم م‪.‬‬
‫‪ -‬خاتمة مناس ة‪ :‬استخﻼص‪ ،‬تقي م‪ ،‬امتدادات‪.‬‬ ‫إنتاج مﻘال جغرا‬
‫وضع ال عل )ة( أمام الجانب المعر ‪:‬‬ ‫)‬
‫ار ‪ -‬انتقاء المعلومات الجغراف ة المناس ة‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫مقال‬ ‫مضع‬
‫‪4‬ن‬ ‫‪ -‬صحة المعلومات الجغراف ة وخلوها من اﻷخطاء‪.‬‬ ‫ب ه ا( ‪.‬‬
‫‪ -‬تن ع المعلومات الجغراف ة وترا طها‪.‬‬
‫عﻼقة التصم م‪.‬‬ ‫‪ -‬تغطيتها للمطلوب‬
‫‪:‬‬ ‫الجانب الش‬
‫‪1‬ن‬
‫‪ -‬التعب الجغرا – سﻼمة اللغة – ش ل التقد م‪.‬‬

‫‪ ‬مفاهيم و مصطلحات و أسئلة موضوعية ‪:‬‬

‫مفاه م ومصطلحات وأسئلة‬

‫‪3‬ن‬ ‫المجال‬ ‫‪ -‬التحد د السل م ل عض المفاه م والمصطلحات من القائمة الواردة‬ ‫موضوع ة‬
‫الفر اﻷول‪.‬‬
‫وضع ال عل )ة( أمام‬ ‫)‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬التعامل الصحيح مع اﻷسئلة الموضوع ة‪.‬‬
‫ار م‬ ‫ل ات ع ة‪،‬‬ ‫م‬
‫ب ها ( ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 11‬مﻦ ‪12‬‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬

 ‫المواطنة‪:‬‬ ‫ةع‬ ‫ال‬ ‫‪ -3.3‬الوضع ات اﻻخت ار ة المحتملة‬

‫‪ ‬اﻻشتغال بوثيقة أو بوثاﺋﻖ ‪:‬‬

‫توز ـ ــع النﻘط‬ ‫مكوناتها‬ ‫الوضع ة اﻻخت ار ة‬

‫مستوى اﻻ شاف ورد الفعل‪:‬‬ ‫اﻻشتغال ع‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬تعرف الموض ع وتحد د المش لة المرت طة ه ورصد أ عادها‪.‬‬
‫‪ -‬تفس المش لة المطروحة‪.‬‬
‫‪ -‬إبراز ك ف ة التعامل مع المش ل المطروح من طرف الجهات المعن ة‪.‬‬ ‫اﻻشتغال بوث ﻘة أو بوثائق‪:‬‬
‫مستوى الفعل‪:‬‬ ‫اﻻشتغال ع‬ ‫‪ -‬صور‬
‫‪4‬ن‬ ‫‪ -‬تقد م اق احات حلول مناس ة‪.‬‬ ‫‪ -‬نصوص حاﻻت‬
‫‪ -‬تقد م تصورات ل دائل ممكنة‪.‬‬ ‫‪ -‬نصوص مرجع ة‪...‬‬
‫‪-‬اق اح م ادرات وسلوك ات م هنة‪.‬‬

‫‪ ‬ﻛتابة موضوع مقالي‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫الجانب المنه‬

‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬مقدمة مناس ة )تحد د أهم ة الموض ع‪ ،‬ط ح اﻹش ال ات وال ساؤﻻت‪(...‬‬
‫‪ -‬وض ح ومنطق ة التصم م‪.‬‬
‫‪ -‬خاتمة مناس ة‪ :‬استخﻼص‪ ،‬تقي م‪... ،‬‬
‫الجانب المتعلق اﻻ شاف وردود الفعل‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬إبراز جوانب الموض ع وتحد د المش لة المرت طة ه ورصد أس ابها‪.‬‬ ‫كتا ة موض ع مﻘا عكﺲ‬
‫مراحل دورة تعلم المواطنة‪.‬‬
‫‪ -‬إبراز ك ف ة التعامل مع المش ل المطروح من طرف الجهات‪.‬‬
‫الجانب المتعلق الفعل‪:‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬تقد م اق احات حلول مناس ة للمش لة‪.‬‬
‫‪ -‬تقد م تصورات ل دائل ممكنة‪.‬‬
‫‪ -‬اق اح م ادرات وسلوك ات م هنة‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫الجانب الش‬
‫‪1‬ن‬
‫– سﻼمة اللغة – ش ل التقد م‪.‬‬

‫‪ ‬مفاهيم ومصطلحات وأسئلة موضوعية‪:‬‬

‫‪2‬ن‬ ‫المجال‬ ‫‪ -‬التحد د السل م ل عض المفاه م والمصطلحات من القائمة الواردة‬ ‫مفاه م ومصطلحات‬
‫الفر اﻷول‪.‬‬ ‫وأسئلة موضوع ة‬
‫‪4‬ن‬ ‫‪ -‬التعامل الصحيح مع اﻷسئلة الموضوع ة‪:‬‬
‫وضع ال عل )ة( أمام‬ ‫)‬
‫)‪2‬ن(‬ ‫‪ -‬مستوى اﻻ شاف ورد الفعل‬
‫ار م‬ ‫ل ات ع ة ‪،‬‬ ‫م‬
‫‪ -‬مستوى الفعل‬
‫)‪2‬ن(‬ ‫ب ها ( ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 12‬مﻦ ‪12‬‬ ‫مدير ة أ ادير إداوتنان ـ ـ دجن ‪2022‬‬