音乐教与学的心理

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1．听觉感知的生理特性
2. 音乐学习的心理过程

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01 听 觉 感 知的 生 理 特 性
声音的基本要素有哪些？

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• 听觉过程始于声压波，通过大气的传播作用于人的耳朵，再经由听觉神经传导至大脑，做
出信息处理。听觉是振动声波物理特征的反映

振动频率 振动时间 振动波形 振动幅度

音高 音值 音色 音强

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听觉最灵敏的音域

• 声波的频率越高，听觉感知到的音 50-3000Hz
越高。
音乐使用的音域
• 常用的乐音是大约60-1000Hz的音，
20-4000Hz
即人声和其他常见乐器的主要音域。
乐音音高可以在生理上给人不同程 人能听到的声音频率
度的悦耳、舒适感，并通过人的生 16-20000Hz
活经验和音乐审美经验而引起某些
联觉、联想。
• 拓展：超声波、次声波？
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相对音高 绝对音高
标准 标准

l哪种更适合于音乐学习？为什么？

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• 声波振动持续的时间，在听觉上即音的长短。不同长短的声音
和静止的多种多样的组合，即形成节奏。

• 音乐是由声音构成，并通过一定的时间加以组织的，脱离时间
维度来想象音乐是不可能的。这也是音乐与绝大多数视觉艺术
在本质上的差别之一。

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• 不同的发音体所发出的声波均有自己特殊的波形，我们听起来就
具有了不同的音色感觉。
• 乐音和噪音？
波形和振幅是否有周期性的振动

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基音与泛音

• 音色在声学上的术语是“复合音”，通常由一个基音和一系列的泛音组成。

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构成音色的物理要素复杂 人对音色感知的“主观评定”

发音体的材质 听觉适应上的差别

发音方法 文化素养与教育

声音传播环境等 年龄、情绪心态、特殊生理上的差别等

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• 各种乐器的“音色表情”特性？

• 如何看待钢琴的音色变化？它与一些典型的管、弦乐器通过演奏方
法的改变而形成的音色感知有何不同？

• 钢琴的音色变化兼具中国水墨画与西洋油画的特质

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• 从物理学的角度上说，音乐的音色和绘画中的颜色都是一种波动，
即声波和光波。

• 绘画的色彩是视觉感知的，
• 音乐的色彩是心理感觉的，
• 声音的明暗或冷暖感觉上与色彩接近。

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• 西方音乐与美术在色彩运用上重视物理
的、心理的分析：
• 油画以不同油色的堆砌调和形成各种多
变的颜色，烘染出立体的凹凸，以光学
的明暗透视表现远近大小的区别。
• 音乐的和声与配器如同为音乐“着
色”——通过不同乐音的叠置以及各种
不同乐器音色的组合，形成不同的音响
色彩。听交响乐音乐的色彩感，就好像
看油画色彩，具有层层辅叠加厚的音色
融合，并形成声音明暗的立体感。
• https://www.youtube.com/watch?v=
ODeNHRtVNO4 （拉威尔《波莱罗舞曲》）

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• 中国传统音乐与美术更强调心理直觉感悟
• 中国传统的水墨画追求“一色之变化”，以墨
调色、墨分“六彩”：黑、白、干、湿、浓、
淡。
• 中国传统器乐多以独奏形式，音乐音色变化类
似中国画色彩的“一色之变化”，即在某种乐
器上，用不同的演奏法形成音色的变化，其目
的不是单纯为追求色彩的明暗，而是为了形成
声音的韵律，气韵的渲染和整个艺术效果，具
有“情感色彩”。
• https://www.youtube.com/watch?v=cZT1l5
jf7vs（二胡独奏《二泉映月》）
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• 声波的振幅越大，声音越响。

• 人对音强的感受性介于0-130dB之间。听觉刺激较长时间作
用于听觉器官可以造成：

听觉适应
听觉适（充耳不闻） 听觉疲劳
（充耳不闻） （心智损伤）

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• 音量的大小常与情绪情感的表现有关，能引起人的生理、心理的不同
反应；由于通感、联觉的作用，也常与音乐所表现事物的体积、规模、
距离、远近、深浅、明暗等有关。但是， 在音乐感知中，音量需要有
旋律、音色等其他音乐要素的配合，不可能独立完成音乐表现的任务 。

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• Volume - Dynamic ?

• 音量指声音的响度。
• 力度通常也被误解为声音的响度，但更应指音乐的内在张力，即
音响表现的音乐内部的“紧张度”带给人的心理感受。

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• 你认为音乐中，旋律、节奏、和
声这些要素哪种最不可或缺？为
什么？

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02 音乐学习的心理过程

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音乐感知 音乐想象 音乐记忆 音乐思维

• 在整个学习过程中，相应参与的心理活动，如感知、思维、记忆等构
成了音乐学习的基本心理过程，形成信息的输入、加工、储存与输出。

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感性层面的 • 音乐感知是一切音乐心理活动的基础，

声音的四大基本要素 其对象直接呈现于感官。每一个健康
的人都具有音乐感知能力，但这种能
力有大小之别，在出生以后的环境与
教育过程中逐步形成鲜明的个体差异。
尽早开始的良好的音乐训练对音乐感
知能力的培养极为重要。
知性层面的
感情层面的 旋律、调式、节奏、拍
情绪情感 子、和声、终止式、结
构、风格……
音乐感知的内容
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讨论：音乐会现场和在家听CD感知音乐的区别？

多元的信息输入： 运动觉
不同的信息在大脑中形成不同的知觉映像，
因此要尽可能利用多种感官进行感知学习，
视觉
如学习一首乐曲，不仅看谱、听音乐，
而且还能演唱、演奏，能分析、评价， 听觉
所感知的乐曲就较为完整准确。

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• 一切创造性活动都离不开想象。 “想象比知识更重要”（爱因斯
坦）。
• 音乐的非语义性、非具象性使想象在音乐实践活动中尤为重要。

• 音乐想象指由音响感知与情感体验所引起而构成新意象的心理活动，
属于一种典型的艺术形象，具有主观色彩。丰富的想象力是音乐学
习的重要基础。能感知到音响却无法展开丰富的想象是无法真正体
验音乐的美妙的。
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经验性 01
音乐想象不是凭空产生的，而是对感知
和记忆表象加工改造的结果，不能脱离
原有的审美经验。
主观创造性
情境性 音乐想象因人而异，带有鲜
同一个人在不同的环境、不同的心境 明的主观性。“一千个观众

02
下对相同的音乐也可能会有不同的情 03 就有一千个哈姆雷特”。
绪体验和想象。

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• 音乐是时间和声音的艺术，音乐记忆是音乐意象形成的必要条件。

• 音乐记忆能力与其他任何感觉经验的记忆过程相比，并没有太大
的差别。因此，避免机械记忆，加强有意记忆（例如分析理解到
记忆，或运用各种记忆类型结合），以及及时复习是训练音乐记
忆能力的基本要求。

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音乐记忆方法

形象记忆 情感记忆
感知到的音乐形象 在过程中体验的某种情感

逻辑记忆 动作记忆

以音乐的某种概念、公式、规律等 通过反复练习而形成的肌肉
形成的音乐逻辑思维过程为内容 运动记忆

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• 指对大脑储存的音乐信息进行分析加工，以领悟音乐真谛的心理
过程，是音乐学习的关键——音乐对于不思维的音乐学习者来说
只是毫无意义的音响，对学习者内心不产生任何作用。

• https://www.youtube.com/watch?v=aI9-URr9r80《平湖秋月》
• https://www.youtube.com/watch?v=CvFH_6DNRCY《月光》

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 音乐思维属于艺术思维

艺术思维 科学思维

审美的、情感的、形象的 认知的、理性的、逻辑的

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

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• 音乐理解属于 审美 与文化理解，具有直接领悟的特点，“心领神
会，不可言传”的体验，包含着不同的层次：

音乐因素
（作曲形式、技巧等）
对现实状态和艺术 非音乐因素
（时代背景、文化语境、
创造的区分与理解 对音乐内容与意蕴的
作曲家等）
理解 作品的意蕴、哲理
（最深层次的理解）
https://www.youtube.com/watch?v=Gi5VTBdKbFM

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 何谓“审美”？
1. 哇，好漂亮！
（审美直观感知阶段：凭着个人生活经验
展开评价，直观的）

2. 这是什么画？为什么这样画？创作于什
么背景？作者身世与艺术风格如何？……
（审美理解和创造阶段：理解画的内涵和
意味）

毕加索《梦》，1932年
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• 协作关系。音乐学习的主要心理过程是一种多元一体的心理结
构机制，感知、记忆、想象、思维四种主要要素相互关联、相
互作用、相互影响，并协同完成音乐学习任务。

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• 曹理/何工. 音乐学习与教学心理. 第二、三章
• 林华. 音乐审美心理学教程. 第三、四、五章
• 蒋存梅. 音乐心理学. 第一、二、三章

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 本课结束，谢谢参与！
!节⽬预告”：

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敬请根据本主题预习与思考：

音乐学习与其他语⽂数学等学科目的学习具有什么不同？
你认为音乐能⼒包括哪些层面？
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