教案 1

【课例名称】一个人的流派——德彪西

【教学对象】高中一年级学生

【授课教师】叶子

【授课时间】2019 年 9 月 16 日

【教材分析】德彪西是印象主义音乐的代表人物，他所代表的音乐流派的作品多以自然景物或是诗歌绘画为体裁，突出主观的印象和感受。这对学生来说，会

是一个很难建立形象概念的音乐流派。因此，对于本部分的教材教学上，教师应多运用直观的对比手法，增强学生的理解。
【学情分析】高一的学生已经掌握了不少音乐理论知识，对于各类的音乐流派都有了一定的认识。但是对于较抽象的事物还需教师更多直观的引导。在印象主

义音乐流派的教学中，教师应运用对比和展示等方式，增强学生的学习兴趣和理解能力。
【教学目标】

1. 知识与技能：了解德彪西和印象主义音乐流派的风格特点；能够区分印象主义与古典主义的音乐。

2. 过程与方法：在对比、模仿等多种形式的音乐学习过程中，通过聆听音乐作品、欣赏教师演奏、合作讨论和感悟等活动，提高对德彪西及印象主义音乐

流派的了解。
3. 情感态度与价值观：通过欣赏和对比德彪西与贝多芬的作品，感受印象主义音乐的特点；激发多元对音乐流派的了解兴趣。

【教学重点】了解德彪西和印象主义音乐流派的特点。

【教学难点】能够准确地区分印象主义音乐和古典主义音乐。

【教学技术与学习资源】
1.教学技术：多媒体教学、小组合作学习等。

2.教学资源：莫奈画作《印象·日出》、德彪西钢琴曲《月光》音频、德彪西钢琴曲《亚麻色头发的少女》音频、贝多芬钢琴曲《月光》音频等。

3 .教学用具准备：钢琴等。
 教学过程设计

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

印象派作品不同其他
PPT 展示四幅画作：莫奈的《印象·日出》、乌埃的《丰盛》、 小组进行讨论与归纳，每一小组派出一位代表进行 作品，它更抽象。美
德拉克洛瓦的《自由领导人民》以及米勒的《拾穗的人》。 总结发言。 术作品较音乐作品而
一、 教学导
关键设问：同学们，这四幅作品各有什么特点？哪一幅作品特别 例：“我们认为莫奈的画作和其他作品都不同，这 言更直观。因此先引
入
不同？请小组讨论一下。 幅画画得很抽象，我们都看不懂到底画的是什 用美术作品，向学生
分析作品 么。” 介绍“什么是印象主
义”。
通过欣赏、对比、模
仿以及归纳总结的学
1.结合印象派画作与音乐作品的特点，介绍印象主义音乐流派
习方式，给学生带去
关键设问：通过刚才对画作以及音乐作品的欣赏，我们可以来总
直观的学习体验。通
结一下印象主义的特点吗？请小组讨论一下。
过对比画作与音乐作
2.PPT 揭示本课题目：一个人的流派——德彪西。
1.小组讨论总结出印象主义的特点 品，能够了解到印象
3.介绍德彪西生平及其创作的作品
2.学生代表朗诵《亚麻色头发的少女》诗歌，理解 主义的统一特点；通
4.介绍德彪西的钢琴作品《亚麻色头发的少女》，请学生朗诵诗
德彪西的作曲想法 过欣赏、模仿、哼唱
二、展开阶段： 人黎塞尔的诗《亚麻色头发的少女》
3.模仿老师的音调，哼唱出《亚麻色头发的少女》 以及朗诵的方式对作
新课教学 5.PPT 展示《亚麻色头发的少女》主旋律谱例，带领学生哼唱，
的主旋律，自主找出主干音 品《亚麻色头发的少
找到其中的主要音，介绍该作品的五声性。
4.通过欣赏和对比的方式，了解印象主义及古典主 女》进行学习，增强
关键设问：同学们，刚刚哼唱的这段旋律中，出现了哪些音？
义音乐的不同 对印象主义音乐的了
6.对比欣赏贝多芬的钢琴奏鸣曲《月光》与德彪西的《月光》
解。通过对比区分欣
关键设问：同学们，请问这两首作品在旋律、节奏和色彩上有什
赏德彪西和贝多芬的
么异同？
两首同名作品，加深
7.小结德彪西及印象主义音乐流派
对印象主义音乐特点
的了解。
三、拓展/运用
四、课堂小结 1.总结德彪西及印象主义音乐流派的特点 回忆总结本节课所学知识 用总结回顾的方式小
 关键设问：同学们，这节课上我们学了什么知识，大家来回忆一
下。
2.结语：今天的课上，我们介绍了德彪西和他所代表的流派——
印象主义音乐流派，我们了解到这个流派的特点是抽象和主观。
结本堂课，提高学生
这和我们之前所学过的音乐流派完全不同，但这也是一个完整
对本节课知识的掌握
的、优秀的音乐流派，我们不能因为无法理解，而不去接纳它。
程度。总结音乐流派
生活中，除了我们暂时无法理解的音乐流派，还有很多我们目前
多元的特点，激发学
所无法理解和接受的事物，但是它们的存在都有自己的价值，我
生对音乐研究的兴
们应该尊重它们，尝试去研究它们。世界就是这么的奇妙，它由
趣。
众多不同的事物所组成，我们应该要理解它的多元性。同样的，
音乐也是多元的，还有很多音乐流派是我们没有接触过的，大家
可以课后去图书馆查阅感兴趣的音乐知识，与同学以及老师一起
进行探讨！

由于缺少音乐专业知识的积累，高一学生们在形容音乐带来的感
受时，更倾向使用非专业的文学语言来形容。因此在音乐课中，
五、教学反思
教师应有意识地引导学生学习运用音乐专业术语来表达音乐情
感。