Η διάγνωση στα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι πιο δύσκολη από αυτή των

φυσιολογικών παιδιών. Η νοητική υστέρηση θα πρέπει να διαγνωστεί πριν το 18ο

έτος του παιδιού. Τα παιδιά αυτά είναι συνήθως φοβισμένα ή δεν δέχονται να κάνουν
τα διαγνωστικά τεστ τα οποία μετρούν το δείκτη νοημοσύνης ή αλλιώς το νοητικό
πηλίκο. Κάποια από τα τεστ είναι η κλίμακα νοημοσύνης Stanford-Binet όπου το
αποτέλεσμα είναι μικρότερο από 70 πόντους τότε το πιο πιθανόν το παιδί να έχει
νοητική υστέρηση .Υπάρχουν και πολλά άλλα τεστ που μετρούν τη συμπεριφορά, τις
κινητικές δεξιότητες άλλα και τη προσωπικότητα του παιδιού. Οι ειδικοί που μπαίνουν
στη διαδικασία να αξιολογήσουν ένα παιδί θα πρέπει να έχουν ένα ιστορικό που να
καταγράφει τα πάντα όσο αφορά την ανάπτυξή του άλλα και τη νοητική και γνωστική
έκπτωση που εμφανίζεται κατά την παιδική ηλικία ή αν γεννήθηκε το παιδί με
εγκεφαλική βλάβη. Ακόμη πιο δύσκολο είναι όταν να παιδί έχει συννοσυρρότητα
προβλημάτων. αυτό μπορεί να είναι πάρα πολύ δύσκολο στο να διαγνωστεί το παιδί.
Διάφοροι παράγοντές μπορούν να επηρεάσουν και να αλληλοεπιδράσουν
δημιουργώντας πολλά συμπτώματα νοητικής υστέρησης που εμποδίζουν τα άτομα
αυτά από το να έχουν μια φυσιολογική ζωή. Τα άτομα αυτά εμφανίζουν διάφορες
ψυχικές διαταραχές οι οποίες μπορούν να αποδοθούν στη φύση της νοητικής
αναπηρίας, λόγω της επισκίασης των συμπτωμάτων, και όχι σε ξεχωριστή ψυχική
διαταραχή (Dykens,2016). Έτσι αυτό καθιστά πολύ δύσκολο στους ειδικούς να
κάνουν τη διάγνωσή τους εάν δεν έχουν μια πλήρης εικόνα για το άτομο που
αξιολογούν. Καταλήγοντας όλα αυτά καθιστούν πολύ δύσκολο να διαγνωστεί η
συνύπαρξη της νοητικής υστέρησης με κάποιες άλλες διαταραχές γιαυτο όπως
ανάφερα πιο πάνω θα πρέπει όλοι και οι εκπαιδευτικοί άλλα και οι ειδικοί να
μελετούν το συνολικό προφίλ του κάθε μαθητή και βάση αυτού να φτιάχνουν ένα
κατάλληλο πρόγραμμα για τον καθένα ξεχωριστά.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Μαλεγιαννάκη Α., Μεσσήνης Λ. & Παπαθανασόπουλος Π., (2012). Κλινική

Παιδονευροψυχολογία. Gotsis.

Dykens, E. M. (2016). Psychiatric Disorders in People With Intellectual Disabilities:

Steps Toward Eliminating Research and Clinical Care Disparities. International
Review of Research in Developmental Disabilities, 9, 277-302

Reid, G. (2019). Τρόποι μάθησης και Συμπρίληψη (Δ. Στασινός, Μτφρ & Δ.

Στασινός, Επιμ.). Παρισιάνου.

Στασινός. Δ. (2020). Η Ειδική Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 2027. Η ελκυστική

Εκδήλωση της στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο με ψηφιακούς πρωταθλητές, 3 η έκδ. 
Παπαζήσης.