‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫أنموذج اختبار في اللغة العربية‬
‫أجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬ ‫ثم ْ‬ ‫بتمعن‪ّ ،‬‬ ‫النص التالي ّ‬
‫ّ‬ ‫اقرأ‬
‫ص‪ :‬أرجوك أبي َدعني َّ‬ ‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫أتخيل (‪)1‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ٌ ٌّ ًّ‬
‫(بيوتر‬
‫رامي ول( ((د ذكي ج( ((دا‪ ،‬يحب األلع( ((اب اإللكتروني( ((ة كث( ((يرا‪ ،‬ل( ((ذلك يمض ي أغلب وق ِ(ت((ه أم( ((ام شاش( ( ِ(ة الكم( ( ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫متحكم( ( ((ا في تفاص( ( ((يل اللعب( ( ((ة ال( ( ((تي يختاره( ( ((ا ويف( ( ( ُ‬ ‫ّ‬
‫دائم( ( ا‪ ،‬فت( ( ((ارة يتخي( ( ( ُ(ل نف َس( ( (ه بطال من األبط( ( ( ِ(ال‬ ‫(وز فيه( ( ((ا ً(‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(ده مفتش ش((رطة مطاردااللص( َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫(وش الش((ريرة املرعب((ة‪ ،‬وت((ارة تج( ُ‬ ‫َ‬ ‫األس((طوريين‪ ،‬محارب((ا الوح( َ‬
‫(وص والعص((ابات‪،‬‬
‫واملفاجآت‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بالرعب‬
‫ِ‬ ‫ومليء‬
‫ٍ‬ ‫مهجور‬
‫ٍ‬ ‫منزل‬
‫نفسه في ٍ‬ ‫وتارة أخرى مدافعا عن ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫غي((ر س ((لوكه‪ ،‬وأص ( َ‬ ‫‪ُ .2‬ح ُّب رامي له ((ذه األلع ((اب ّ‬
‫بعض‬‫والكالم واألك ( ِ(ل‪ ،‬وتج ((ده في ِ‬ ‫ِ‬ ‫(دقاء‬
‫اللعب م ((ع األص ( ِ‬ ‫ِ‬ ‫(بح قلي ( َ(ل‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫(اتيح‪ ،‬ويتح(دث م(ع نف ِس(ه كث ً(يرا‪ ،‬فلق(د اخ(ترع في‬ ‫(واء وكأن(ه يتحكم في لوح ِ(ة املف ِ‬ ‫(ات يح ِّ(رك أص(ابعه في اله ِ‬ ‫األوق ِ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫جهاز ِه املحمول‪.‬‬ ‫خياله لعبة يلعبها حينما يكون بعيدا عن ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫تغي(ر ابنن((ا من((ذ أن أه((ديناه الكم((بيوتر‬ ‫اش((تكت وال((دة رامي لوال((ده من تص((رفات ابنهم((ا الغريب((ة‪ :‬أن((ا قلق((ة‪ .‬لق((د (‬
‫ّ‬ ‫املحم ((ول‪ّ ،‬‬
‫رد األب‪ :‬أرى أن األلع ((اب اإللكتروني ((ة أثـرت في تص ((رفاته‪ ،‬عن ((دما يع ((ود من املدرس ((ة سأناقش ((ه في‬
‫األمر»‬
‫(ني‪ ،‬تع(ال لق(د أحض(رت‬ ‫حي ّ(أم ه‪« :‬مس ُ(اء الخ(ير»‪ .‬تجيب األم‪« :‬مس(اء ال َ(و ْرد ي(ا ب ّ‬ ‫‪ .3‬عاد رامي من املدرسة مبتسما‪ّ ،‬‬
‫ِ‬
‫(غيل‬‫جائع(ا»‪ .‬وص ((عد إلى غرف ِ (ت ِ(ه وكالع ((ادة ب ((دأ في تش ( ِ‬ ‫(كرا أمي‪ .‬لس ( ُ(ت ً (‬ ‫(رد رامي‪« :‬ش ( ً‬ ‫تحبه»‪ .‬ي ( ّ‬ ‫ل ((ك الكع ( َ(ك ال ((ذي ُّ‬
‫ّ‬
‫مراقب(ا تص((رفات ابن((ه ووجه((ه‬ ‫ً(‬ ‫توق ف عن ق((راءة الجري((دة‪،‬‬ ‫الكم((بيوتر‪ ،‬ك( ُّ(ل ه((ذا يح((دث في حض((ور األب ال((ذي (‬
‫ّ‬
‫(ال ل( ُ(ه‪« :‬أرج((وك ي((ا‬
‫قل(ة األك((ل والن((وم‪ ،‬وم((ا هي إال لحظ((ات ح((تى ص((عد األب إلى غرف( ِ(ة ابن((ه وق( َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‬ ‫الش((احب بس((بب‬
‫بلعبة إلكترونية جديدة!»‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫مشغول‬ ‫َّ‬
‫«ولكن أبي أنا‬ ‫ولدي أطفئ جهاز الكمبيوتر‪ ،‬أريد التحدث إليك؟»رامي‪:‬‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫األب‪« :‬ستلعبها فيما بعد‪ ،‬عليك ارتداء مالبسك الرياضية واتبعني إلى الحديقة» لنقوم ببعض التمارين‪.‬‬
‫ندى مهري‪ ،‬أبي دعني ّ‬
‫أتخيل‪ ،‬قصص العربي@ الصغير‪ ،‬العدد ‪244‬‬

‫كفاءة فهم املكتوب‬

‫الجزء ّ‬
‫األول – فهم املحمول الفكري‬
‫األسئلة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫العامة املعالجة في النص‬ ‫املعيار ‪ :01‬تحديد الفكرة‬
‫السؤال ‪ -01‬ضع عالمة (×) أمام إجابة واحدة صحيحة‪.‬‬
‫َ‬ ‫األلعاب ّ‬
‫‪ . 2‬رامي وعالم الخيال‪.‬‬ ‫غير سلوكه‪.‬‬ ‫ِ(‬ ‫‪ُ . 1‬ح ُّب رامي لهذه‬
‫‪ . 3‬استغالل الشرطة للحاسوب لتحديد هوية املجرمين‪ 4.‬انعزال( رامي عن الناس جراء األلعاب( اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ .  5‬إجابة أخرى‪............................................................................................................................................... :‬‬

‫ّ‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :02‬تحديد معلومات صريحة في النص‬

‫صفحة ‪1‬من ‪11‬‬

 ‫السؤال ‪ -01‬ضع عالمة (×) أمام الجواب الصحيح‪:‬‬
‫أثر األلعاب اإللكترونية على رامي‪.‬‬ ‫أ)‬
‫‪ . 2‬األم تنصح رامي‪.‬‬ ‫‪ . 1‬أصبح يتحدث مع نفسه‪.‬‬
‫‪ . 3‬أصبح قليل اللعب( مع األصدقاءوالكالم واألكل‪ . 4 .‬أنا مشغول بلعبة‪.‬‬
‫‪ .  5‬اقترح إجابة أخرى‪........................................................................................................................................................................ :‬‬
‫ب) –قلق الوالدين على وضع رامي‪.‬‬
‫‪ . 1‬لعودته من املدرسة واحتضانه ألمه‪.‬‬
‫‪ . 2‬إلدمانه املفرط على األلعاب( اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ . 3‬بسبب أثر األلعاب اإللكترونية على تصرفاته‪.‬‬
‫‪ . 4‬بسبب قلة أكله ونومه‪.‬‬
‫‪ .  5‬اقترح إجابة أخرى‪........................................................................................................................................................................ :‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :03‬تفسير ظاهرة أو تبيانها من النص‬

‫السؤال ‪:03‬تقمص رامي دور شخصيات خيالية‬
‫‪ . 1‬يفوز في األلعاب القتالية‬
‫‪ . 2‬يحارب الوحوش الشريرة واملرعبة‬
‫‪ . 3‬يطارد اللصوص والعصابات‬
‫‪ . 4‬يدافع عن نفسه في منزل مهجور‬
‫‪......... 5‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ضمنية من النص‬ ‫املعيار ‪ :04‬استخالص فكرة‬
‫السؤال ‪ -04‬أطفأ رامي الحاسوب‬
‫‪ . 1‬ملمارسة الرياضة( مع والده‬
‫‪ . 2‬ألن والديه كانا يراقبان تصرفاته‬
‫‪ . 3‬ألن رامي مل من األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ . 4‬ألن والده طلب منه ذلك‬
‫‪........................................................................................................................................................................................................ .  5‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :05‬اختيار مقطع وتبريره‬

‫السؤال ‪:05‬اختر عبارة من النص تراها تلخص كل ما جاء في النص‬
‫أجمل تعبير‪......................................................................................................................................................... :‬‬
‫تبرير االختيار‪........................................................................................................................................................ :‬‬
‫ّ‬
‫د‬ ‫أ ب ج‬ ‫املعيار ‪ :06‬التعبير عن رأي أو عرض وجهة نظر‬
‫السؤال ‪:06‬‬
‫رد رامي على أمه‪ :‬شكرا أمي لست جائعا‬
‫‪ -‬ما دوافع األم إلى دعوة ولدها إلى األكل؟‬
‫صفحة ‪2‬من ‪11‬‬
 ‫ما سبب هذا الرد؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-‬‬

‫**********************************************************‬

‫صفحة ‪3‬من ‪11‬‬

 ‫كفاءة فهم املكتوب‬
‫الجزء الثاني– فهم نظام اللغة‬
‫أجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬ ‫ثم ْ‬ ‫النص التالي ّ‬
‫بتمعن‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫اقرأ‬
‫ص‪ :‬أرجوك أبي َدعني َّ‬ ‫الن ّ‬‫ّ‬
‫أتخيل (‪)2‬‬
‫جهاز الكمبيوتر‪ ،‬أريد التحدث إليك؟‬ ‫األب لرامي‪:‬أرجوك يا ولدي أطفئ َ‬ ‫قال ُ‬
‫َ‬ ‫‪-1‬‬
‫رامي‪ :‬ولكن أبي‪،‬أنا مشغول بلعبة إلكترونية جديدة!‬
‫لنقوم ببعض التمارين‬ ‫َ‬ ‫األبستلعبها فيما بعد عليك ارتداء مالبسك الرياضية واتبعني إلى الحديقة‬
‫@اردا‪ ،‬إن@ @@ه يلعب لعبت@ @@ه الخيالي@ @@ة وب@ @@دأت أص@ @@ابعه تتح@ @@رك في اله@ @@واء وكأن@ @@ه‬ ‫[ركض رامي‪ ،‬وب@ @ َ@دا في ركض@ @@ه ش@ @ ً‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(يرة إلى حال ( ِ(ة ابن ((ه‪:‬أرى (أن(ك ت ِع ْبت بع ((د‬ ‫توق ف فج ((أة‪ .‬فق ((ال ل ((ه وال ((ده وه ((و ينظ ((ر بح ( ٍ‬ ‫يتحكم بلوح @@ة املف @@اتيح] ثم (‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫قطع((ك مس((افة ص((غيرة‪ ،‬أت((دري ملاذا ب((ني العزي((ز؟ إن جس((منا ُيش((به إلى ح( ّ(د كب( ٍ(ير اآلل((ة وهي مؤلف((ة من قط( ٍ(ع لك( ِّ(ل‬
‫تعطله(ا نأخ ُ(ذها إلى املتخص(ص ليق َ‬ ‫ّ‬
‫(وم‬ ‫ِ‬ ‫واحدة منها دورها الخاص في التش(غيل‪ ،‬ل(ذلك نحاف(ظ عليه(ا بص(يانتها وعن(د‬ ‫ٍ‬
‫قبل أن نجبر على ال(ذهاب إلى الط(بيب‪ ،‬ألن العق َ(ل الس َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫جسم اإلنسان تجب املحافظة عليه َ‬ ‫ُ‬
‫(ليم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتصليحها‪ ،‬كذلك‬ ‫ِ‬
‫الرياضة‪ ،‬وبك( ِّ(ل تأكي( ٍ(د‬
‫ِ‬ ‫احة‪ ،‬إلى‬ ‫الطاقة وإلى ّ‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحاجة إلى‬
‫ٍ(‬ ‫َ‬
‫يستوعب العلوم‬ ‫السليم‪ ،‬وألن جسمنا حتى‬ ‫الجسم‬ ‫في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العلم يا ولدي‪.‬‬ ‫إلى ِ‬
‫(اطرات والط(ائرات‪،‬تص ّ(ور ي(ا ب(ني‬ ‫(احنات والق‬
‫ِ(‬ ‫(يارات والش‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ليستفيد منها مث(ل الس ِ‬ ‫اآلالت‬
‫ِ‬ ‫صانع‬ ‫اإلنسان هو‬ ‫‪-2‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫أهمي((ة العق((ل اإلنس((اني وفوائ( َ(د اختراعات((ه‪ ،‬وخاص((ة عن((دما يك((ون الجس((م س((ليما‪ ،‬فه((ل أدركت ي((ا ب((ني املغ((زى من‬
‫أوزع وقتي بين الدراسة وأصدقائي‪.‬‬ ‫رد رامي‪ :‬شكرا يا أبي على هذه املعلومات‪ ،‬وسأحاول أن ّ‬ ‫حوارنا؟ ّ‬
‫س((أل األب رامي‪ :‬ولكن م((اذا س((تفعل بلعبت((ك الخيالي((ة؟ أج((اب رامي‪ :‬س((أحاول تص((ميم ه((ذه اللعب((ة في الواق((ع‪ .‬ه((ل‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫َ‬
‫أللعاب‬ ‫تساعدني في ذلك أبي؟ األب‪ :‬بكل تأكيد يا بني وربما ستصبح مخترعا‬
‫ٍ‬
‫ندى مهري‪ ،‬أبي دعني ّ‬
‫أتخيل‪ ،‬قصص العربي@ الصغير‪ ،‬العدد ‪244‬‬

‫األسئلــة‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :01‬التحكم في مهارة استبدال أكبر عدد من الكلمات مع الحفاظ على املعنى‬
‫السؤال ‪ -01‬استبدل أكبر عدد من الكلمات في الجملة اآلتية مع الحفاظ على املعنى‪.‬‬
‫ً‬ ‫ركض رامي‪َ ،‬‬
‫ركضهشاردا‪ ،‬إنه يلعب لعبته الخيالية وبدأت أصابعه تتحرك في‬ ‫وبدافي‬
‫الهواء وكأنه يتحكمبلوحة املفاتيح‪.‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :02‬التحكم في مهارة التركيب مع الحفاظ على املعنى‬
‫السؤال ‪ -02‬أعد تركيب الجملتين ّ‬
‫مرتين‪ ،‬مع الحفاظ على املعنى‪.‬‬
‫‪ -‬أرجوك يا ولدي أطفئ الحاسوب‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫اإلنسان هو صانع اآلالت ليستفيد منها‬ ‫‪-‬‬

‫صفحة ‪4‬من ‪11‬‬

 ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :03‬تصحيح فقرة أو ضبطها بالشكل (تكون في شكل فقرة في حدود ‪ 20‬كلمة)‪.‬‬
‫السؤال ‪ :03‬اضبط أواخر كلمات الجملة التالية‪.‬‬
‫صعد األب إلى غرفة رامي‪ ،‬ليطلب منه أن يتوقف عن اللعب بالحاسوب‪ ،‬فرد عليه‪ :‬أنا مشغول بلعبة إلكترونية جديدة‪.‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :04‬توظيف عالمات الوقف في فقرة‬
‫السؤال‪ - 04‬ضع عالمات الوقف في املكان املناسب‪:‬‬
‫َ‬
‫لنقوم ببعض التمارين الرياضية‬ ‫قال األب ستلعبها فيما بعد عليك ارتداء مالبسك الرياضية واتبعني إلى الحديقة‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :05‬تصريف فقرة قصيرة في صيغ مختلفة (حالتان على األكثر)‬
‫صرف الجملة اآلتية(أرى أنك تعبت بعد قطعك مسافة صغيرة‪ ،‬أتدري‬‫السؤال ‪ّ -05‬‬
‫ملاذا يا بني العزيز)‪.‬‬
‫‪ -1‬إلى جمع املؤنث‬
‫‪ -2‬إلى جمع املذكر‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫املعيار ‪ :06‬توظيف قواعد االمالء في كتابة فقرة مسموعة‬
‫السؤال ‪ -06‬إمالء الفقرة الثالثة‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫صفحة ‪5‬من ‪11‬‬

 ‫ّ‬
‫اإلجابة املقترحة وسلم التقدير‪:‬‬
‫كفاءة فهم املكتوب‬
‫األول‪ :‬فهم املحمول الفكري‬ ‫الجزء ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العامة املعالجة في النص‬ ‫املعيار ‪ :01‬تحديد الفكرة‬
‫الجواب ‪ -01‬الفكرة العامة للنص‪:‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫انعزال رامي عن الناس جراء األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُح ُّب رامي لهذه األلعاب ّ‬
‫×‬ ‫غير سلوكه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫×‬ ‫استغالل الشرطة للحاسوب في تحديد هوية املجرمين‪.‬‬
‫×‬ ‫رامي وعالم الخيال‪.‬‬
‫ّ‬
‫املعيار ‪ :02‬تحديد معلومات صريحة في النص‬
‫الجواب ‪-02‬‬
‫أ)‪ -‬أثر األلعاب اإللكترونية على رامي‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫أصبح يتحدث مع نفسه‬
‫×‬ ‫األم تنصح رامي‬
‫×‬ ‫أصبح قليل اللعب مع األصدقاء والكالم واألكل‬
‫×‬ ‫أنا مشغول بلعبة‬
‫ب) –‪ :‬قلق الوالدين على وضع رامي‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫لعودته من املدرسة واحتضانه ألمه‬
‫×‬ ‫إلدمانه املفرط على األلعاب اإللكترونية‬
‫×‬ ‫بسبب أثر األلعاب اإللكترونية على تصرفاته‬
‫×‬ ‫بسبب قلة أكله ونومه‬

‫املعيار ‪ :03‬تفسير ظاهرة أو تبيانها من النص‬

‫الجواب ‪:03‬‬
‫تقمص رامي دور شخصيات خيالية‪.‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫يفوز في األلعاب القتالية‬
‫×‬ ‫يحارب الوحوش الشريرة واملرعبة‬
‫×‬ ‫يطارد اللصوص والعصابات‬
‫×‬ ‫يدافع عن نفسه في منزل مهجور‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ضمنية من النص‪.‬‬ ‫املعيار ‪ :04‬استخالص فكرة‬
‫الجواب ‪-04‬‬

‫صفحة ‪6‬من ‪11‬‬

 ‫أوقف رامي تشغيل الحاسوب‪.‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫مارسة الرياضة مع والده‬
‫×‬ ‫ألن والديه كانا يراقبان تصرفاته‬
‫×‬ ‫ألن رامي مل من األلعاب اإللكترونية‬
‫×‬ ‫ألن والده طلب منه ذلك‬

‫املعيار ‪ :05‬اختيار مقطع وتبريره‬

‫السؤال ‪ :05‬اختر من النص عبارة تراها تخلص كل ما جاء في النص‪.‬‬
‫املقطع‪....................................................................................................................................... :‬‬
‫التبرير‪....................................................................................................................................... :‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫صحة االختيار مع التبرير املناسب‬
‫×‬ ‫صحة االختيار مع تبرير ناقص‬
‫×‬ ‫صحة االختيار دون تقديم التبرير‬
‫×‬ ‫عدم صحة االختيار وعدم التبرير‬

‫ّ‬
‫املعيار ‪ :06‬التعبير عن رأي أو عرض وجهة نظر‬
‫الجواب ‪ :06‬رد رامي على أمه‪ :‬شكرا أمي‪ ،‬لست جائعا‬
‫دافع األم لنداء ولدها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سبب الرد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫‪+‬‬ ‫صحة الدافع مع ذكر السبب‬
‫‪+‬‬ ‫صحة الدافع مع ذكر سبب جزئي‬
‫‪+‬‬ ‫صحة الدافع دون ذكر السبب‬
‫‪+‬‬ ‫عدم صحة الدافع وعدم ذكر السبب‬

‫صفحة ‪7‬من ‪11‬‬

 ‫ّ‬
‫اإلجابة املقترحة وسلم التقدير‪:‬‬
‫كفاءة فهم املكتوب‬
‫ّ‬
‫الجزء الثاني‪ :‬فهم نظام اللغة‬
‫األجوبة‪:‬‬
‫املعيار ‪ :01‬االستبدال في فقرة‬
‫الجواب ‪ -01‬جرى الطفل‪ ،‬وظهرفي جريه تائها‪ ،‬إنه يلهو بلعبته الخيالية‪ ،‬وشرعتأنامله تتحرك في الفضاء‪ ،‬وكأنه يسيطر على لوحة املفاتيح‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫‪+‬‬ ‫استبدال ‪ 9‬مفردات فأكثر‬
‫‪+‬‬ ‫استبدال(‪)8 – 6‬مفردات‬
‫‪+‬‬ ‫استبدال(‪)5 - 3‬‬
‫‪+‬‬ ‫استبدال أقل من ‪3‬‬

‫املعيار ‪ :02‬إعادة تركيب جمل‬

‫الجواب ‪-02‬‬
‫يا ولدي‪ ،‬أرجوك أطفئ الحاسوب‬ ‫‪--‬‬ ‫‪ -1‬أطفئ الحاسوب‪ ،‬أرجوك يا ولدي‬
‫هو اإلنسان صانع اآلالت ليستفيد منها‬ ‫‪--‬‬ ‫‪ -2‬صانع اآلالت هو اإلنسان ليستفيد منها‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫×‬ ‫تركيب أربع جمل‬
‫×‬ ‫تركيب ثالث جمل‬
‫×‬ ‫تركيب جملتين‬
‫×‬ ‫تركيب جملة واحدة‬

‫املعيار ‪ :03‬الضبط بالشكل أو تصحيح فقرة‪.‬‬

‫الجواب ‪ :03‬أضبط بالشكاللصحيح أواخر الكلمات‪.‬‬
‫ْ ّ َ َ ّ‬
‫اللعب بالحاسوب‪َّ ،‬‬ ‫َ‬
‫جديدة‬
‫ٍ‬ ‫إلكترونية‬
‫ٍ‬ ‫بلعبة‬
‫ِ‬ ‫فرد عليه‪ :‬أنا مشغو ٌل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫غرفة رامي‪ِ ،‬ل َ‬
‫يطلب منه أن يتوقف ع ِن‬ ‫صعد ُ‬
‫األب إلى ِ‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫‪+‬‬ ‫الشكل الصحيح من ‪ 10‬إلى‪ 13‬كلمة‬
‫‪+‬‬ ‫الشكل الصحيح من ‪ 7‬إلى ‪ 9‬كلمة‬
‫‪+‬‬ ‫الشكل الصحيح من ‪ 4‬إلى ‪ 6‬كلمة‬
‫‪+‬‬ ‫الشكل الصحيح أقل من ‪ 4‬كلمات‬

‫املعيار ‪ :04‬استعمال عالمات الوقف في فقرة‬

‫الجواب ‪ – 04‬وضع عالمات الوقف في مكانها املناسب‬

‫صفحة ‪8‬من ‪11‬‬

 ‫قال األب‪ :‬ستلعبها فيما بعد‪ ،‬عليك ارتداء مالبسك الرياضية‪ ،‬واتبعني إلى الحديقة‪ ،‬لنقوم ببعض التمارين الرياضية‪.‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫‪+‬‬ ‫وضع كل عالمات الوقف في املوضع املناسب‬
‫‪+‬‬ ‫وضع ‪ 4‬عالمات وقف في املوضع املناسب‬
‫‪+‬‬ ‫وضع ‪ 3‬عالمات وقف في املوضع املناسب‬
‫‪+‬‬ ‫وضع ‪ 2‬وما دون عالماتوقف في املوضع املناسب‬

‫املعيار ‪ :05‬التحويل الصرفي‬

‫الجواب ‪ -05‬صياغة الجملتين‬
‫جمع املؤنث‪ :‬أرى أنكن تعبتن بعد قطعكن مسافة صغيرة‪ ،‬أتدرين ملاذا يا بنياتي العزيزات؟‬ ‫‪-1‬‬
‫جمع املذكر‪ :‬أرى أنكم تعبتم بعد قطعكم مسافة صغيرة‪ ،‬أتدرون ملاذا يا أبنائي األعزاء؟‬ ‫‪-2‬‬
‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬
‫‪+‬‬ ‫تصريف ‪ 10‬إلى ‪ 12‬من الكلمات‬
‫‪+‬‬ ‫تصريف ‪ 7‬إلى ‪9‬من الكلمات‬
‫‪+‬‬ ‫تصريف ‪ 4‬إلى ‪6‬من الكلمات‬
‫‪+‬‬ ‫تصريف ‪ 3‬كلمات وما دون‬

‫املعيار ‪ :06‬الرسم اإلمالئي‬

‫الجواب ‪ -06‬إمالء الفقرة ‪04‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الجسم سلي ًما‪ ،‬فهل أدركت يا بني‬ ‫العقل اإلنساني وفوائد اختراعاته‪ ،‬وخاصة عندما يكون‬‫ِ‬ ‫تصور يا بني أهمية‬
‫ّ‬
‫الدراسة وأصدقائي‪ .‬سأل األب‬
‫ِ‬ ‫شكرا يا أبي على هذه املعلومات‪ ،‬وسأحاو َل أن أوز َع وقتي بين‬
‫املغزى من حوارنا؟ ّرد رامي‪ً :‬‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫الواقع‪ .‬هل تساعدني في ذلك أبي؟‬
‫ِ‬ ‫اللعبة في‬
‫ِ‬ ‫ل‬
‫ولكن ماذا ستفعل بلعب ِتك الخيالي ِة؟ أجاب رامي‪ :‬سأحاو تصميم هذه‬ ‫رامي‪:‬‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫أللعاب‬ ‫ً‬
‫تأكيد يا بني وربما ستصبح مخترعا‬ ‫األب‪ :‬بكل‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬

‫ت‪ .‬محدود‬ ‫ت‪ .‬جزئي‬ ‫ت‪ .‬مقبول‬ ‫ت‪ .‬أقصى‬

‫‪+‬‬ ‫الرسم السليم لـ ‪ 10‬موارد‬
‫‪+‬‬ ‫الرسم السليم من ‪ 7‬إلى ‪9‬موارد‬
‫‪+‬‬ ‫الرسم السليم من ‪ 4‬إلى ‪6‬موارد‬
‫‪+‬‬ ‫الرسم السليم ألقل من ‪ 3‬موارد‬

‫صفحة ‪9‬من ‪11‬‬

 ‫كفاءة اإلنتاج الكتابي‬
‫َّ‬
‫حاسوب بيتي‪ ،‬إال أن والدك اعترض على الفكرة‪ ،‬فحاورته ِل َي ْع ِد َل عن رأيه‪.‬‬ ‫َ‬
‫اقتناء‬ ‫َأ ْل َح ْح َت على أبيك ً‬
‫طالبا منه‬
‫ٍ‬
‫اكتب نصا معتمدا على العناصر التالية‪:‬‬
‫‪ -‬أهمية الحاسوب في دراستك‬
‫‪ -‬أسباب اعتراض والدك‬
‫‪ -‬قدم حججا مقنعا والدك بضرورة اقتنائك حاسوبا بيتيا‬
‫‪ -‬شعورك بعد موافقة الوالد على طلبك‬
‫‪ -‬توجيه نصائح لزمالئك في كيفية استغالل الحاسوب‬

‫صفحة ‪10‬من ‪11‬‬

 ‫شبكة تصحيح اإلنتاج الكتابي‬
‫توزيع درجات التملك لكفاءة اإلنتاج الكتابي‬
‫ما يجب أن يراعيه املتعلم في إنتاجه‪.‬‬ ‫توضيح للمصحح‪:‬‬
‫‪ .-1‬ينتج نصا يبين من خالل أهمية الحاسوب في دراسته‬ ‫يراعى في اإلجابة تالؤم إنتاج املتعلم مع متطلبات وضعية‬
‫‪ .-2‬يذكر سببين فأكثر على اعتراض والده‬ ‫التواصل واملهام‪ ،‬بما يحقق معايير كفاءة اإلنتاج‬
‫‪ .-3‬يقدم أكثر من حجتين إلقناع والده بشراء الحاسوب‬
‫‪ .-4‬يعبر عن شعوره بعد موافقه األب‬
‫‪ .-5‬يوجه نصيحتين فأكثر لزمالئه في كيفية استغالل‬
‫الحاسوب‬
‫‪ .-6‬يتدرج في اإلنتاج وفق متطلبات املهمات الخمس‪.‬‬
‫تملك محدود‬ ‫تملك جزئي‬ ‫تملك مقبول‬ ‫تملك أقصى‬
‫حقق معيارا واحدا‬ ‫حقق ‪ 3‬إلى معيارين‬ ‫حقق‪ 5‬إلى ‪ 4‬معايير‬ ‫حقق ‪ 6‬معايير بأكملها‬

‫أعضاء الفوج‬
‫‪ -1‬فراس محمد (غليزان)‬
‫‪ -2‬ناتش أحمد (تيسمسيلت)‬
‫‪ -3‬شنوف لخضر (تيارت)‬
‫‪ -4‬جدور توفيق (معسكر)‬

‫صفحة ‪11‬من ‪11‬‬