‫نماذج لمعايير أداء المعلم ومؤشراتها ومقاييس التقدير المتدرجة لكل منها‬

‫المعايير ‪: Standards‬‬
‫عبارات تصف ما يجب أن يعرفه المعلم وما يجب أن يكون قاد اًر على أدائه ‪.‬‬

‫المؤشرات ‪: Indicators‬‬
‫عبارات تصف اإلنجاز ( األداء ) المتوقع من المتعلم لتحقيق المعايير ‪ ،‬وتتدرج فى عمقها ومستوى صعوبتها وفقا للمرحلة التعليمية ‪ ،‬وتتصف صياغتها‬
‫بأنها أكثر تحديدا وأكثر إجرائية ‪.‬‬

‫مقاييس التقدير المتدرجة ‪: Rubrics‬‬

‫تعرف بأنها أدوات تحدد مستويات لإلنجاز الذى يحققه المتعلم فى المعارف والمهارات الالزمة للوصول إلى المؤشرات والمعايير فى كل مجال من مجاالت‬
‫المادة ‪.‬‬

‫ـ أمثلة لمعايير ومؤشراتها ومقاييس التقدير المتدرجة ‪:‬‬

‫المعيار ‪ :‬اختيار مصادر تعليمية مناسبة للتدريس ‪:‬‬
‫مقياس تقدير األداء المتدرج ‪Rubrics‬‬
‫المؤشرات‬
 ‫المواد والمصادر التعليمية التى حددها مناسبة للمنهج‬
‫ومستويات الطالب واإلمكانات المتاحة ‪ ،‬وبعضها‬
‫يستطيع المعلم تعديله ليناسب ذلك ‪ ،‬وبعضها ينتجه‬
‫بمساعدة طالبه ‪.‬‬
‫الخطط التى يضعها المعلم شاملة وتفصيلية بحيث‬
‫تتضمن توقيت استخدامها ‪ ،‬وتحديد أدواره وأدوار‬
‫تالميذه فى االستخدام ‪ ،‬وكيفية االستخدام ‪،‬‬
‫والمعوقات التى يمكن أن تواجههم وسبل التغلب‬
‫عليها‬
‫المصادر التعليمية تدعم وتحقق أهداف الدرس‬
‫وتساعد التالميذ على االختيار منها أو تعديل ما‬
‫يتناسب منها مع مستوياتهم ‪ ،‬مع اشتراكهم فى إنتاج‬
‫بعضها ‪.‬‬
‫المواد والمصادر التعليمية التى حددها مناسبة‬ ‫المواد والمصادر التعليمية التى حددها غير‬ ‫‪ 1‬ـ يحدد المواد والمصادر‬
‫لموضوعات المنهج وأهدافه وتراعى مستويات‬ ‫مرتبطة بالمنهج ‪ ،‬والمعلم ليس لديه دراية‬ ‫التعليمية المناسبة للمنهج‪.‬‬
‫طالبه المختلفة ولدى المعلم دراية باإلمكانات‬ ‫باإلمكانات المتاحة‬
‫المتاحة‬
‫الخطط التى يضعها المعلم لكيفية استخدام‬ ‫الخطط التى يضعها المعلم غامضة وغير‬ ‫‪ 2‬ـ يخطط الستخدام مصادر‬
‫كل مصدر من مصادر البيئة المحلية خطط‬ ‫فعالة ويصعب تحقيقها ‪.‬‬ ‫البيئة المحلية في التدريس‪.‬‬
‫عامة ‪.‬‬
‫المصادر التعليمية مناسبة لعناصر الدرس‬ ‫المصادر التعليمية غير مرتبطة بأهداف‬ ‫‪ 3‬ـ يختار المصادر التعليمية‬
‫والتالميذ وتحقق لهم التعلم ذي المعنى ‪.‬‬ ‫الدرس أو مستويات التالميذ ‪ ،‬وال توفر لهم‬ ‫المناسبة لتحقيق أهداف الدرس‬
‫فرص تعلم ذو معنى ‪ ،‬وال تعكس فهم المعلم‬
‫لدورها فى عمليتي التعليم والتعلم‬

‫المعيار ‪ :‬االستخدام الفعال للوسائل التعليمية والتكنولوجية فى عمليتي التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫مقياس تقدير األداء المتدرج ‪Rubrics‬‬
‫المؤشرات‬
‫متميز ( ‪) 3‬‬ ‫مقبول ( ‪) 2‬‬ ‫دون المستوى ( ‪) 1‬‬
‫يستخدم المصادر التعليمية التى تالئم كل عنصر‬ ‫يستخدم مصادر تالئم مستويات التالميذ‬ ‫يستخدم أي مصدر تعليمي دون مراعاة‬ ‫‪ 1‬ـ ينوع في استخدام المصادر‬
‫من عناصر الدرس بحيث يختار التالميذ منها ما‬ ‫واهتماماتهم سواء كانت سمعية أو مرئية أو‬ ‫التنوع فيها ‪ ،‬بما يتناسب مع تنوع مستويات‬ ‫التعليمية بما يتناسب مع مستويات‬
 ‫يناسبهم ‪.‬‬
‫يستخدم المصادر التكنولوجية ويوجه طالبه‬
‫الستخدامها ‪ ،‬ومتابعة حصولهم على المعرفة من‬
‫خاللها ‪.‬‬
‫يشرك المعلم طالبه فى جمع العينات من البيئة‬
‫المحلية ‪ ،‬والمشاركة فى إعداد النماذج‬
‫والمجسمات ‪ ،‬ويتيح لهم فرص المناقشة حولها‬
‫والتوصل إلى المعرفة من خاللها ‪.‬‬
‫يلتزم دائماً بقواعد استخدام المصادر التعليمية‬
‫ومتابعة طالبه أثناء االستخدام ليتأكد من إتباعهم‬
‫للقواعد السليمة فى استخدام هذه المصادر ‪.‬‬
‫يرشد التالميذ إلى مصادر تعليمية متنوعة ذات صلة‬
‫بموضوع الدرس ‪ ،‬ويتأكد من وصولهم إليها‬
‫واستخدامها ‪.‬‬
‫سمعية بصرية‪.‬‬
‫يستخدم المصادر التكنولوجية المختلفة‬
‫واستغالل إمكاناتها المتعددة للحصول على‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫يعرض المعلم العينات والنماذج على طالبه‬
‫فى الوقت المالئم ‪ ،‬وتوجيه األسئلة التى تتيح‬
‫لهم اإلجابة عنها الحصول على المعلومات‬
‫المطلوبة‬
‫يلتزم أحياناً بالقواعد واألسس السليمة فى‬
‫استخدام المصادر التعليمية مثل الوقت‬
‫والمكان المناسبين وتهيئة الطالب إو عداد‬
‫األسئلة وغيرها ‪.‬‬
‫يرشد التالميذ إلى بعض المصادر التعليمية التى‬
‫توفر معرفة عن موضوع الدرس‬
‫واهتمامات طالبه‪.‬‬
‫ناد اًر ما يستخدم الكمبيوتر واإلنترنت في‬
‫توضيح المحتوى‬
‫استفادة المعلم من العينات والنماذج المتاحة‬
‫فى البيئة محدودة‬
‫يستخدم المصادر التعليمية دون إتباع‬
‫القواعد الصحيحة ‪ ،‬كعدم قدرته على‬
‫اختيار الوقت أو المكان المناسبين ‪ ،‬أو‬
‫إجراء التهيئة المناسبة‬
‫يكتفي بالمصادر المتاحة داخل الفصل‬
‫كالكتاب المدرسي أو بعض المصادر‬
‫المتوفرة‪.‬‬
‫التالميذ واهتماماتهم‬
‫‪ 2‬ـ يستخدم الوسائل التكنولوجية‬
‫كالكمبيوتر واإلنترنت في توضيح‬
‫المحتوى‬
‫‪ 3‬ـ يستفيد من العينات والنماذج‬
‫المتاحة في البيئة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ يتبع القواعد الصحيحة ( مثل‬
‫الوقت ‪ ،‬المكان ‪ ،‬التهيئة ) في‬
‫استخدام المصادر التعليمية‬
‫‪ 5‬ـ يرشد التالميذ ألماكن المصادر‬
‫المتصلة بالدرس ‪.‬‬

‫يتيح لتالميذه مصادر تعليمية توفر فرص التعلم‬ ‫يستخدم المصادر التعليمية التى تتيح للتالميذ‬ ‫يستخدم المعلم المصادر التعليمية فى‬ ‫‪ 6‬ـ يستخدم المصادر التعليمية التى‬
‫الذاتى ‪ ،‬مع توجيههم إلى كيفية استخدامها ‪،‬‬ ‫فرص التعلم الذاتى والحصول على المعرفة‬ ‫تدريسه‪.‬‬ ‫تمكن التالميذ من التعلم الذاتي‬
‫والتغلب على المعوقات التى قد تقابلهم ‪.‬‬ ‫بأنفسهم‪.‬‬
‫يحافظ المعلم على المصادر التعليمية مع توجيه‬ ‫يحافظ المعلم على المصادر التعليمية وعدم‬ ‫يهمل المعلم فى الحفاظ على المصادر‬ ‫‪ 7‬ـ يحافظ على المصادر التعليمية‬
 ‫التالميذ إلى كيفية حفظ المصادر التعليمية بما‬ ‫إتالفها من اجل استخدامها مرات أخرى‬ ‫التعليمية المستخدمة فى التدريس ‪.‬‬ ‫الموجودة وينبه التالميذ إلى ذلك‪.‬‬
‫يضمن استخدامها مرات أخرى ‪.‬‬
‫يلتزم المعلم بتعليمات تشغيل واستخدام األجهزة يوجه التالميذ إلى ضرورة االلتزام بتعليمات تشغيل‬ ‫يتعامل مع األجهزة والمواد التعليمية دون‬ ‫‪ 8‬ـ يتبع تعليمات األمن والسالمة في‬
‫واستخدام األجهزة ‪ ،‬ويتابعهم أثناء االستخدام‬ ‫‪ ،‬ويتأكد من توافر متطلبات تشغيلها‬ ‫إتباع التعليمات الالزمة لتشغليها‬ ‫التعامل مع الوسائل واألجهزة ومختلف‬
‫ليتأكد من إتباعهم التعليمات بما يوفر عنصر‬ ‫واستخدامها ‪.‬‬ ‫واستخدامها ‪.‬‬ ‫المواد التعليمية‬
‫األمن والسالمة لهم ‪.‬‬
‫يتيح الفرصة لتالميذه فى إنتاج بعض المصادر‬ ‫يتيح الفرصة لتالميذه إلنتاج بعض الوسائل‬ ‫يكتفي باستخدام المصادر التعليمية الجاهزة‬ ‫‪ 9‬ـ يشرك التالميذ في ابتكار إو نتاج‬
‫التعليمية إجراء التعديالت على بعض المصادر‬ ‫التعليمية‬ ‫‪.‬‬ ‫وسائل تعليمية تساعد على تحقيق‬
‫الجاهزة بما يساعد على بلوغ األهداف المرجوة‬ ‫أهداف المنهج‬