Professional Documents
Culture Documents
349629
349629
1
Єдиний шлях, що веде до знань –
діяльність.
Б. Шоц
Хід уроку
І. Організаційний етап
Привітання, рефлексія – настрій, бажання працювати на
уроці.
На минулих уроках ми зупинилися на розв'язуванні
лінійних нерівностей з однією змінною. Сьогодні
ознайомимося з поняттям система нерівностей і навчимося
їх розв'язувати. І, напевно, кожен із вас зрозумів, що для
правильного й швидкого розв'язування завдання потрібно
багато працювати.
Тому епіграфом нашого уроку будуть слова Б. Шоца
"Єдиний шлях, що веде до знань – діяльність".
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
А зараз перейдемо до перевірки домашнього завдання.
(діти перевіряють домашнє завдання за розв'язками на
комп'ютері і заносять відповідну кількість балів до картки
самооцінювання).
2
ІІІ. Актуалізація опорних знань
1). Гра "Мікрофон"
Сьогодні до нас на урок завітав журналіст газети
«Математика», який пише статтю на тему "Лінійні
нерівності" і хоче взяти у вас інтерв'ю.
Що таке нерівність?
Нагадайте загальний вигляд лінійної нерівності з
однією змінною.
Як ви вважаєте, що є розв'язком лінійної нерівності з
однією змінною?
(значення змінної при якому дана нерівність
перетворюється на правильну числову нерівність).
Як називаються ці знаки?
≥ ; ≤ (нестрога нерівність);
> ; < (строга нерівність).
Історична довідка (довідку можуть підготувати учні,
або вчитель).
Як позначаються на координатній прямій кінці
проміжків, що є розв'язками строгої нерівності? (порожнім
кружечком).
3
Як позначаються на координатній прямій кінці
проміжків, що є розв'язками нестрогої нерівності?
(зафарбованим кружечком).
У відповіді пишемо (квадратну дужку, якщо
нерівність нестрога і круглу дужку, якщо нерівність строга)
4
Відповідь.1- Г; 2 - Б ; 3 - А; 4 - В.
3)Завдання "відшукати помилку" (на дошці).
а). 4х – 20 > 6x; б). х≥5; в). х<2,5;
4x – 6x > 20; (-∞;5). (-∞;2,5).
– 2x > 20;
х> -10; (x<-10).
5). Знайти переріз проміжків
1) х <11 і х≥3
[3;11)
2) x≥8 і х> 19
(19;+∞)
5
можливу ціну по якій господарки купували помідори.
( розповідь супроводжується слайдами)
6
Аналіз задачі призводить до розв'язання системи
{
x>0 ,9;
{ 5 x<7 ;
нерівностей: 10 x>9 ; 7
x< ,
5
{x>0
x<1,4. { 5 x<7 ;
,9; 10 x>9 ;
7
Значить можлива ціна 1кг помідорів від 0,9 грн. до 1,4 грн.
Отже, ви бачите, що на практиці часто постає питання
про відшукання всіх спільних розв'язків нерівностей з
однією змінною, тоді говорять, що потрібно розв'язати
систему нерівностей.
8
V. Фізкультхвилинка
Підведіться. У повітрі правою рукою напишіть своє ім'я.
У повітрі лівою рукою напишіть назву улюбленої зірки.
Потягніться обома руками до цієї зірки. Пальчиками рук
зобразіть хаос. А тепер сядьте і продовжимо роботу.
VІ. Закріплення вивченого матеріалу
1) Чи є числа : -4 і 5 розв'язками системи
{x3+7>0;
x≤0,
9
2) Робота з підручником. Розв'язування вправ.
№ 174(усно).
3) Письмово. Колективне розв'язування № 189(1) – учень
біля дошки:
{−18
−8 x−2 x>3−16 ,
x−x−2 x←3; {−10 x >−13 ,
−21 x ←3 ;
{
3
x<1
10 , 1 3
xЄ( ;1 ).
1 7 10
x> .
7
1 3
Відповідь. ( ; 1 ).
7 10
Учень, завантажуючи портал "Школяр України",
випадково натрапив на систему, яка містить три нерівності.
Як її розв'язати?
Потрібно розглянути таку систему:
{
2 x−6<8 ,
4−4 x <10 ,
6 x−9>3 ;
{−4 x <10−¿6
2 x <8+6 ,
x>3+9 ;
4,
{ {
2 x<14 , x<7 ,
−4 x <6 , x>−1,5 , xє ( 2 ;7 ) .
6 x>12; x>2.
Відповідь. (2;7).
Отже, система з трьома нерівностями розв'язується за
тим самим алгоритмом, що й система з двома нерівностями,
а у відповіді записується проміжок, який є перерізом
розв'язків трьох даних нерівностей.
Рефлексія – розуміння матеріалу, що вивчається.
10
Тоді вчитель пропонує учням подивитися, на скільки їх
самооцінка співпаде з результатами виконання тестових
завдань. Учні виконують тестові завдання на комп’ютері у
системі MyTestX.
Тести
1. {y<1,3
y >1.
,
{y ≤ 4 ,
2. y ≥ 7.
{
3. x>−4 ,
x <2,5 .
{
x<4 ,
4. x>2 ,
x <3 ,6 .
Історична довідка
"Походження знаків нерівності"
Поняття «більше» і «менше» поряд з поняттям
«дорівнює» виникли в зв'язку з рахунком предметів і
необхідністю порівнювати різні величини. Поняттям
нерівності користувались уже древні греки. Наприклад,
12
Архімед (ІІІ ст. до н. ери), займаючись обчисленням
довжини кола, вказав границі числа π.
Ряд нерівностей наводить в своєму відомому трактаті
«Основи» Евклід. Він, наприклад, доводить, що середнє
геометричне двох додатних чисел не більше їх середнього
арифметичного і не менше їх середнього гармонічного.
Але всі ці роздуми проводились словесно, спираючись в
більшості випадків на геометричні терміни.
Сучасні знаки нерівностей з'явились тільки в XVІІ-
XVІІІ столітті.
Знаки > і < увів англійський математик Томас Гарріот
(1560-1621) роки життя. Він був першим алгебраїстом XVІІ
століття, являвся вихованцем Оксфордовського університету,
склав цінний опис карти місяця, за яким він спостерігав
через зорову трубу одночасно з Галілеєм. Новими
корисними знаками Гарріота є знаки > і < для відношень
«більше» і «менше». Він їх використовував при розгляді
питання про наявність у кубічного рівняння додатних
коренів.
Висновок відповідних умов, запропонованих Гарріотом,
заслужив потім високу оцінку Жоржа Лагранжа.
Знаки ≥ і ≤ ввів математик П'єр Бугер (1698-1758).
Це французький вчений, один із засновників фотометрії,
написав «Трактат про корабель, про його конструкцію і його
рух». Саме цікаве, що Бугер розумів в цілому недостатню
теоретичну підготовку кораблебудівників того часу, тому
його книга написана простою мовою і не загромаджена
математичними викладками, що зробило її на довгі роки
підручником для кораблебудівників.
13