БЕРЕСТОВЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

БОРЗНЯНСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ЧЕРНІГІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Система уроків з української мови,

9 клас

Безсполучникове
складне речення
(БСР)

Учитель Н.М.Нерослик
Урок-дослідження 1
1
 Тема. Безсполучникове складне речення (БСР). Смислові
відношення й засоби зв’язку між частинами
безсполучникового складного речення
Мета: поглибити в учнів знання про БСР; ознайомити з його
основними ознаками, смисловими відношеннями між
частинами безсполучникових складних речень; розвивати
вміння знаходити ці синтаксичні конструкції у
висловлюваннях, правильно інтонувати їх, аналізувати
будову безсполучникових складних речень; виховувати
почуття поваги й любові до рідного слова.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань з елементами
дослідження та зіставлення мовних явищ.
Обладнання:навчальна мультимедійна презентація (слайди
1-9), ПК, підручник, дошка.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
II. Ознайомлення з темою та завданнями уроку (Слайди
1,2).
III. Актуалізація опорних знань.
Дослідження-спостереження на основі висловлювання
·         Прочитати текст. Визначити його стильову належність. Що
виражає заголовок — тему чи основну думку? Проаналізувати
синтаксичну будову тексту. Дослідити, які складні речення
переважають у ньому.
Жайворонкові пісні
Восени жайворонки зі своїми чудотворними піснями
відлітають до вирію. Сиротіють без них степи й небеса,
сиротіють людські душі.
Зима, білі сніги, метуть хурделиці, січе пороша, від морозу
лунко тріскається лід на річці. Де забарилася весна, чому не
квапиться в рідні краї?
Та ось повернулася із вирію весна, а з нею повернулися
додому й жайворонки. Прилетіли не самі, а разом із своїми
піснями. Бо пісні жайворонків на чужині скучали за нашими
2
степами, за привіллям. Ось вони злетіли в піднебесся і
зазвучали – одна, друга, третя! Безліч пісень зазвучало над
рідною землею, їхні звуки, напоєні сонцем, пронизані радістю,
посіялися додолу…
Ось тут жайворонки посіяли рясну пшеницю, тут із їхніх
пісень проросло жито…
 Виписати з тексту безсполучникові складні речення.
Накреслити схеми.
IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу у процесі
дослідження та практичної роботи з теми (Слайд 1)
 Робота біля дошки. Запис речення. Пошукова діяльність.
Ось тут жайворонки посіяли рясну пшеницю, тут із їхніх
пісень проросло жито…
Побудова схеми: [ 1 ], [ 2 ] - лише за інтонацією
 Визначення БСР та запис речення. (Робота із слайдами
3,4)
Із золота зіткане сяєво ллється , ліс в нім купається,
листя сміється. Схема: [ 1 ], [ 2 ], [3 ] – за інтонацією,
змістом.
 Смислові відношення у БСР. (Слайди 5,6)
 Види інтонації у БСР (Слайд 7 )
 Розділові знаки у БСР (Слайд 8)
V. Усвідомлення теоретичного матеріалу у процесі
практичної роботи з теми.
 Робота з підручником – опрацювати §22 (самостійно)
 Говори правильно. (Виконати завдання слайду 9)
 Дослідження-аналіз з елементами зіставлення. Робота в
зошитах.

Садок вишневий коло Пам’ятаю: стояли раз

3
хати, хрущі над вишнями добрі морози.
гудуть, плугатарі з плугами [ ]: [ ] – неоднорідні (1-
йдуть. а частина залежить від 2-ї)
[ 1 ], [ 2 ], [3 ] –
однорідні частини

 Проблемне питання. До яких складних речень подібні

речення першої колонки; другої?
 Робота в парах.
Прочитати прислів’я та приказки. Визначити, які смислові
відношення виражають частини БСР.
Робиш зло – кайся. Робиш добро – добра сподівайся.
Люди як люди: були б ми добрі. Книгу прочитав – на крилах
політав. Учися змолоду: пригодиться на старість. Життя
прожити – не навколо хати обійти. Бережи час: його й за гроші
не купиш.
 Вправа 220 (с.121) І завдання – усно, ІІ завдання –
самостійно.
Зробити взаємоперевірку.
VI. Узагальнення теоретичних положень із теми.
Метод «Мікрофон»
- Які складні речення називаються безсполучниковими?
- До яких складних речень БСР синонімічні?
- Які смислові відношення характерні для БСР?
- У чому особливість інтонування БСР?
VIІ. Підсумки уроку, оцінювання. Сформулювати повне
визначення безсполучникового складного речення. Навести
власний приклад.
VIІІ. Підсумки уроку.
Домашнє завдання: вивчити теоретичний матеріал § 22
(с. 118-119), вправа 222, повторити § 8.

Урок 2
4
Тема. Кома і крапка з комою в безсполучниковому складному
реченні.
Мета: удосконалити в учнів вміння правильно інтонувати
безсполучникові складні речення зі смисловими від-
ношеннями одночасності й послідовності, пунктуаційні
вміння, й навички, пов'язані з уживанням коми і крапки
з комою в безсполучникових складних реченнях;
розвивати творчі вміння відновлювати й конструювати
безсполучникові складні речення зі смисловими
відношеннями одночасності й послідовності; на основі
мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу
сприяти осмисленню учнями краси рідної землі.
Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.
Обладнання:навчальна мультимедійна презентація (слайди
10,11,12,13), ПК, підручник, дошка.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
ІІІ. Ознайомлення дев'ятикласників з темою, метою й
завданнями уроку
IV . Актуалізація мотиваційних резервів учнів з теми
ПРИГАДАЙТЕ! Які смислові відношення
виражаються між частинами складносурядних
речень?
Творче спостереження з елементами аналізу
 Вправа 229 (с.123) – усно
V. Вивчення нового матеріалу. (Слайди 10, 11)
VІ. Виконання практичних завдань, спрямованих на
формування пунктуаційних умінь і навичок
5
  Дослідження-зіставлення з елементами аналізу
(Колективна робота біля дошки)
Проаналізувати речення. З'ясувати, у яких — кома
вживається між одно
рідними членами, а в яких — між частинами
безсполучникового складного речення.
1. Сонце високо, косарі далеко, коси дзвенять, коні
пасуться. 2. Пахне огірками і хлібом, пахне болотом і
травами, десь гукають деркачі й перепілки (З тв. О.
Довженка). 3. Світло хвилями ллється з неба, сповнює
повітря, несито пожирає тіні на землі, заганяє їх під дерева,
кущі, у гущину. 4. Ріс місяць і блід, росли скелі і блідли. 5.
Якась добрість з'єднала берег і море, згоду і смуток (3 тв. М.
Коцюбинського).
 Дослідження-спостереження з елементами
характеристики синтаксичних конструкцій (Слайд 12)
Виразно прочитати уривок із вірша В. Симоненка «Квіти».
Дослідити,
яку функцію виконують коми (що вони відділяють, окрім
частин безспо
лучникового складного речення).
КВІТИ
Слів на описи не трачу, словом не передаси
їх земної, безсловесної, дивовижної краси.
Люди дивляться, п'яніють, в них кохаються віки,
Нареченим їх дарують, заплітають у вінки.
Ними кожен свою радість, власне щастя назива,
Квіти часто нам говорять втричі більше, ніж слова.
В. Симоненко

6
  Самостійна робота – вправа 232 (3 – 5 речень).
 Пунктуаційний практикум. Навчальний диктант.
Записати речення, розставляючи пропущені розділові знаки.
Підкреслити граматичні основи.
1. Квітне й радіє земля сонце мережить поля. 2. Променем
грає ріка лине веснянка дзвінка (3 тв. М. Сингаївського). 3. За
літо у Світязі прогріваються тільки поверхневі води у
придонних його шарах температура весь рік тримається від
шести до восьми градусів (В. Мірошниченко). 4. У вишивці
переважає розмаїття тонів утрачається первозданна краса
лаконічність образність мислення (І. Цюпа). 5. Блискавка
розпорола темне небо над землею прокотився грім.
 Творче конструювання. Робота в малих групах.(Слайд
13)
Скласти безсполучникові складні речення за поданими
схемами-моделями.
Виділити в них граматичні основи.
1. [ ] , [ ] . 2. [ ], [ ]. 3. [ ] ; [ ] ; [ ] .
одночасність послідовність одночасність
VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання.
- Що спільного й відмінного в уживанні коми і крапки з комою
між частинами складного безсполучникового та
складносурядного речення?
VIІІ. Домашнє завдання. Вивчити теоретичний матеріал § 23
(с. 123-124), вправа 237 (3 – 5 речень), повторити § 9,22.

Урок 3
Тема. Двокрапка в безсполучниковому складному реченні.
7
 Мета: удосконалити в учнів з вміння правильно інтонувати
безсполучникові складні речення зі смисловими
відношеннями причини, пояснення, доповнення тощо,
пунктуаційні вміння й навички, пов’язані з уживанням
двокрапки в безсполучникових складних реченнях;
сформувати вміння визначати доцільність уживання
двокрапки між частинами безсполучникового складного
речення; розвивати творчі вміння відновлювати,
моделювати й конструювати безсполучникові складні
речення зі смисловими відношеннями причини, пояснення
й доповнення; на основі мовленнєво-комунікативного
дидактичного матеріалу сприяти осмисленню учнями суті
людського життя, його цінності.
Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.
Обладнання: навчальна мультимедійна презентація (слайди
14,15,16,17,18), ПК, підручник, дошка, картки.

ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
 Робота з картками (біля дошки – 2 учні)
Картка №1
Спишіть, замінюючи складносурядні речення безсполучниковими і навпаки. Поставте
потрібні розділові знаки. Поясніть, як відсутність сполучника між частинами складного
речення впливає на характер висловлювання.
1. Плелася із берега м'ята, і серце охоплював щем, і мить була забагата розмовами,
сміхом, дощем (Г. Овсієнко). 2. Світанок розбудив птахів, і твій голос чується у їхньому
співі (Г. Овсієнко). 3. Дрімає вітру срібна дуда, і дика груша в сні дичить

Картка №2
Складіть речення, що відповідають за будовою поданим схемам. Визначте види речень.

 Фронтальне опитування теоретичного матеріалу (Метод

«Мікрофон»)
8
  Перевірка впр.237.
 ІІІ. Ознайомлення з темою, метою й завданнями уроку.
ІV . Вивчення нового матеріалу.
 Творче спостереження з елементами аналізу – слайди 14 –
16.
 Самостійна робота з підручником - прочитати § 24 (с.
127)
V. Виконання системи практичних завдань, спрямованих
на формування пунктуаційних умінь і навичок
 Лінгвістична гра «Постав розділовий знак» (слайд 17)
 Колективна робота. Вправа 240 (с.127)
 Робота в парах. Вправа 245.
 Пунктуаційний практикум (слайд 18). Зробити
взаємоперевірку. 
VІ. Узагальнення вивченого на уроці
Дати обґрунтовані відповіді на запитання:
 Які смислові відношення властиві безсполучниковим
складним реченням, у яких уживається двокрапка?
 Яка інтонація характерна безсполучниковим складним
реченням, що виражають причину, пояснення або
доповнення?
VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання.
VІІІ. Домашнє завдання
Вивчити § 24, повторити § 9,10. Скласти (або виписати)
безсполучникові складні речення за поданими схемами-
моделями. Виділити в них граматичні основи. Зробити
синтаксичний розбір одного з речень.
1. [ ]: [причина].
2. [ ]: [пояснення]. 3. [ ]: [доповнення].
Урок 4
Тема. Тире в безсполучниковому складному реченні.
9
Мета: удосконалити в учнів вміння правильно інтонувати
безсполучникові складні речення зі смисловими від-
ношеннями умови, часу, наслідку, протиставлення й
зіставлення тощо, пунктуаційні вміння й навички,
пов'язані з уживанням тире в безсполучникових
складних реченнях; формувати вміння визначати
доцільність уживання тире між частинами безсполуч-
никового складного речення; розвивати творчі вміння
відновлювати, моделювати й конструювати
безсполучникові складні речення зі смисловими
відношеннями умови, часу, наслідку, протиставлення й
зіставлення; на основі мовленнєво-комунікативного
дидактичного матеріалу сприяти осмисленню учнями
ролі людини в житті суспільства.
Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.
Обладнання:навчальна мультимедійна презентація (слайди19,
20, 21, 22, 23, 24), ПК, підручник, дошка, роздавальний
матеріал.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання (учні зачитують
речення, складені вдома).
 Фронтальне опитування теоретичного матеріалу.
IIІ. Повідомлення теми, мети й
завданнями уроку.
ІV. Вивчення нового матеріалу.
 Творче спостереження з елементами вибіркової роботи.
Виразно прочитати вірш В. Симоненка(на картках).
Виписати безсполучникові складні речення, яким властива
інтонація зумовленості й зіставлення. Визначити смислові
відношення, накреслити схеми.
ПІЧ

10
 Лиже полум'я жовте черево, Звично грюкають мляві двері,
Важкувато сопе димар, Піч гуде і димить у світ —
Галасує від болю дерево, Скільки в пащу цій ненажері
Піднімаючись димом до хмар. Тітка вкинула кращих літ!
Бубонять рогачі і кочерги — Сновигають по зморшках думи,
Щось пригадують з давнини, На щоках танцює вогонь,
І чекають покірно черги Сажа в'їлася чорним глумом
Засмаглілі горшки й чавуни. У пелюстки її долонь.
З тітки полум'я сон злизало, Біля печі вона, мов бранець,
Тітка гладить рукою глек, Слугувала під шурх спідниць,
Теплий ватяник зав'язала Віддавала дівочий рум'янець
На застуджений свій поперек.Чистоті смачних паляниць...
Біга тітка із кухні в сіни, Менше ми гіркоти нестимем,
З-під повітки заносить дров — Стане ближчою наша мета,
З них струмує жовтаво-синя Як не будуть у небо димом
Віковічна печаль дібров. Підніматись жіночі літа.
В. Симоненко
- Дослідити, яких речень за будовою найбільше в тексті.
Яку стилістичну роль виконує нагромадження таких
конструкцій?
- Яку роль відіграє інтонація в безсполучникових складних
реченнях цього вірша?
 Опрацювання теоретичного матеріалу. Робота зі
слайдами 19,20,21,22,23.
V. Виконання практичних завдань, спрямованих на
формування пунктуаційних умінь і навичок
 Творче моделювання
Із поданих пар простих речень скласти й записати
безсполучникові
складні. Виразно прочитати. Яка інтонація властива
побудованим конструкціям?
1. Стихла пісня. Тихо стало над степом (С. Скляренко). 2. За
вихором продріботіла над самою землею одірвана од гурту
хмара. З неї пішов лапатий, рідкий дощ (Г.Колісник). 3.Я не
бував за дальніми морями, чужих доріг ніколи не
топтав. В своїм краю під буйними вітрами щасливим я

11
і вільним виростав (В. Симоненко).4.Над лісом знялося
сонце. Туман справді почав розступатися (Д. Міщенко).
 Творче конструювання. Робота в малих групах.
За поданими схемами-моделями побудувати або
дібрати з української літератури безсполучникові
складні речення.
І- [ ] — [наслідок].
2. [час] - [ ].
3. [умова] — [ ].
4 . [ ] - [ ] . (зіставлення)
 Гра «Мовне лото» (слайд 24). Скласти речення, записати
їх й пояснити вживання розділових знаків.
 Попереджувальний диктант.
Записані речення прочитати, правильно їх інтонуючи.
Глянеш – в плесі відбиті справжні зорі небесні. (Д.Білоус.)
Десь попід сонцем літаки летять – лише сліди їх мають
білогриво. (М.Самійленко.) Підніми тільки очі угору – знову
станеш ти наче дитя. (М.Богданович.) А прийде ніч – болить
душа словами. (Л.Костенко.) Пісень причастились бджолиних –
можна й у путь! (Є.Гуцало.) Дивлюсь в віконце – поле біле. На
обрії десь – пасмо гір. (С.Черкасенко.)
 Самостійна робота (взаємоперевірка). Вправа 258
(с.133).
VІ. Підсумок уроку.
 Продовжити речення «Тире в безсполучниковому
складному реченні ставится…… . Наприклад:……….»
VІІ. Домашнє завдання.
Записати відомі вам народні прикмети у формі
безсполучникових складних речень, що виражали б
різні смислові відношення. Пояснити вживання
розділових знаків. Вивчити § 25, повторити § 11.
Урок 5
12
Тема: Розділові знаки у безсполучниковому складному реченні.
Мета:узагальнити і систематизувати знання з теми
"Безсполучникове складне речення"; поглибити й
узагальнити знання про складні безсполучникові речення,
їх структуру, смислові й синтаксичні зв'язки між
частинами складних конструкцій; закріпити знання про
правила постановки розділових знаків у БСР,
відпрацьовувати відповідні уміння та навички; виховувати
повагу до народної моралі, розуміння загальнолюдських
цінностей, розвивати творче мислення, зв'язне мовлення.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації вивченого
матеріалу.
Обладнання: навчальна мультимедійна презентація (слайди
25,26,27), ПК, підручник, дошка, роздавальний матеріал,
таблиці, кольорові картки, тестові завдання.
Коли ти   вийшов за поріг   між   люди з батьківської хати,
не обминай крутих доріг: життя не любить хитруватих.
З. Гончарук
ХІД  УРОКУ
I. Організація класу
II. Актуалізація опорних знань
Мозковий штурм
1. Яке речення є складним?
2. Яке складне речення є безсполучниковим?
3. За допомогою чого з'єднуються частини БСР?
4. Як відображається інтонація на письмі?
5. Чим відрізняються БСР від сполучникових складних
речень?
6. У яких стилях найчастіше використовують БСР?
7. У якому стилі майже не використовують БСР?
8. Яке значення БСР у прозовому тексті?
9. Яка роль БСР у поетичному мовленні?
13
 10. Чи є у БСР головна і залежна частина?
III. Повідомлення теми і мети уроку
Сьогодні ви стоїте на порозі дорослого життя, яке у кожного
з вас буде різним, і в ньому неодмінно будуть складні ситуації.
Тож бажаю вам не забути мудрих істин, яких вчили вас і
батьки, і вчителі. І як у вас не склалося б життя, бажаю
залишатись вам добрими, чуйними, щирими Людьми з великої
букви.
Епіграфом нашого уроку є слова З.Гончарук :"Коли ти вийшов
за поріг між люди з батьківської хати, не обминай крутих доріг:
життя не любить хитруватих".
-З скількох частин складається це речення ?
- Яким зв'язком поєднана перша і друга частина, друга і
третя?
- Чому між другою і третьою частиною стоїть двокрапка?
Протягом уроку ви виконаєте різні види завдань, де зможете
перевірити знання, отримані на останніх уроках.
 Рефлексія. Визначення підготовленості учнів до уроку
Покажіть рефлексію на початку уроку. Оранжевий колір -
«готовий працювати, думаю, труднощів не буде». Зелений – «не
зовсім упевнений у своїх силах». Жовтий — «не впевнений у
своїх силах, потрібна допомога».
IV. Вироблення практичних умінь і навичок.
 "Клоуз-тест". Вам необхідно продовжити речення одним
словом.
1. Якщо частини складного безсполучникового речення
вказують на часову послідовність, то між ними
ставиться ....
2. Якщо у другій частині вказано на причину того, про що
говориться у першій, то між ними ставиться ....
3. Якщо друга частина вказує на наслідок того, про що
говориться у першій, то між ними ставиться ....

14
 4. Якщо частини складного безсполучникового речення
вказують одночасність або часову послідовність, то між
ними ставиться ....
5. Якщо  частини  складного  безсполучникового речення 
менш  пов'язані  за змістом, дуже поширені, то між ними
ставиться ....
6. Якщо друга частина розкриває зміст першої, то між ними
ставиться ....
7. Якщо в першій частині вказується на час того, про що
говориться в другій, то між ними ставиться ....
8. Якщо зміст обох частин протиставляється, то між ними
ставиться ....
9. Якщо друга частина виражає висновок з того, про що
говориться у першій, то між ними ставиться ....
10. Якщо друга частина доповнює зміст першої, то між
ними ставиться ....
11. Якщо в першій частині вказується на умову того, про
що говориться в другій, то між ними ставиться ....
12. Якщо зміст обох частин зіставляється, то між ними
ставиться ....
 Навчальний диктант.
Не будь солодким проковтнуть. Мало життя прожити треба
життя зрозуміти. Затям не втомлюйся життям. Душа від
таємниці завмирає куди мене ти, доле, приведеш? Я в давню
істину увірував глибоко найвища мудрість в простоті високій. Є
мудра книжка не жалій годин. Бери до серця і затям душа
творця не переквітне. Без серця жити краще вже згоріти.
 Робота з навчальною мультимедійною презентацією.
Синтаксичний розбір БСР (слайди 25,26,27)
 Колективна робота. Вправа 267 (1,2 речення).
 Робота в парах. Поставити розділові знаки у записаних
реченнях та виконати синтаксичний розбір третьої
синтаксичної конструкції. Зробити взаємоперевірку.

15
 Відчувай у думці кожен порух тонко розумій усе навкруг
той хто лає не завжди твій ворог той хто хвалить не завжди
твій друг. Наше життя не потребує прикрашування воно само
прекрасне і величне. Я готовий кричати щосили надриваючи
голос свій не потрібні людині крила серце й розум потрібні
їй.
 Творче завдання: сполучникові конструкції замінити
безсполучниковими. Прослідкуйте, як зміняться розділові
знаки. (Усно).
На світі все минеться, а правда зостанеться. (На світі все
минеться — правда зостанеться). Якщо раніше встанеш, більше
зробиш. (Раніше встанеш — більше зробиш). Наука вчить
багато, а життя — ще більше. (Наука вчить багато — життя ще
більше). Старі люди кажуть, що два хитрих мудрого не
переважать. (Старі люди кажуть: два хитрих мудрого не
переважать). Діла добрих оновлюються, а діла злих гинуть.
(Діла добрих оновлюються — діла злих гинуть). Знай, що лише
добрий добро у серці має. (Знай: лише добрий добро у серці
має).
 Графічний диктант (схематично зобразити почуте
речення). Один учень працює на закритій дошці.
1. Розіб'єш дружбу — пізніше не складеш.
2. Затям: доброзичливість вартніша за срібло і золото.
3. Поспішайте творити добро на землі, щиру шану знаходить
людська доброта.
4. Людям давно відома одна чудова істина: тільки велика
мета породжує велику енергію
5. Щастя в повітрі не в'ється, воно в боротьбі дістається.
6. Не вмієш керувати собою — безглуздо керувати іншими.
(Поміняйтесь зошитами і перевірте роботи).
V. Підсумок уроку.
1. Які речення є складними безсполучниковими?
2. Які смислові зв'язки виникають між частинами
безсполучникового складного речення?
16
 3. До яких речень близькі БСР з відносно рівноправними,
незалежними частинами?
4. До яких речень близькі БСР з відносно залежними
 Виконання тестових завдань. Оцінювання.
 Рефлексія
А тепер підніміть свої рефлекторні картки і оцініть свою
роботу з ними. Порівняйте з рефлексію на початку уроку.
VI.   Домашнє завдання.
Повторити § 22 – 25, вправа 271;
Індивідуальні завдання :
 створити рекламу БСР.
 підготувати повідомлення про складнопідрядні речення;
 розповісти про види складнопідрядних речень;
 підготувати     повідомлення     про     розділові    
знаки     між    частинами складнопідрядних речень.

Виконання тестових завдань

(перевірка з учителем, оцінювання)
1. У безсполучниковому складному реченні
Сон ніжний землю обійма за плечі я чую неньки колискову
(Г. Радеька)
між його частинами вживається.
А Кома. Б Крапка з комою.
В Двокрапка. Г Тире.
2. У безсполучниковому складному реченні
Придивіться у рідному краї наша мова вкраїнська страждає
(Л. Таран-Пономаренко) між його частинами вживається.
А Кома. Б Крапка з комою.
В Двокрапка. Г Тире.
3. Правильну схему речення
Ми цінуємо барвінок за його «лікарську допомогу» з нього
виготовляють ліки від дуже важких хвороб (розділові знаки
вилучено) зазначено.
А [ ], [ ]. одночасність
17
Б [ ]: [висновок].
В [умова] — [ ].
Г [ ]: [причина].
4. Уживається двокрапка між частинами
безсполучникового складного речення.
А Надворі вже стемніло десь далеко на небі засяяла перша
зірка. (М. Коцюбинський).
Б Не посадив жодного дерева за своє життя плати за чисте
повітря. (Нар. творчість).
В Упаде мороз на яблуневий цвіт тоді залишимося без врожаю
(Нар. творчість).
Г Вкотре переконуєшся скільки таємниць приховує в собі мова
(І. Вихованець).
5. У безсполучниковому складному реченні
Над лісами, підпливаючи спекою, тремтіло підлиняле
блакиттю небо в ньому танули тонкі крижини білих хмарин
(М.Стельмах)
потрібно поставити
А. Кому. Б. Крапку з комою.
В. Двокрапку. Г. Тире.
6. Правильна схема речення
Нізвідки й непахло грозою і небо і ліси мали дрімливий
перепочинок літа (М.Стельмах) (розділові знаки вилучено)
А. [ ],[ ].
одночасність
Б. [ ]: [доповнення].
В. [ ] - [наслідок].
Г. [ ]: [причина].
7.Двокрапку треба вжити між частинами
безсполучникового складного речення
А У підсинену провулкову білосніжність поступово
вливається рожеве світло широкої вулиці скоро скінчиться
провулок.

18
 Б Переселяв я рій так розкопавши джмелине гніздо,
перекладав джмелині стільники разом із мохом у невеличкий
дерев'яний ящик і ставив його на місці розкопаного гнізда.
В Побілів і потеплішав пісок з кущів спала роса.
Г Цокотять у траві коники пахне гарячим полем.
8. Безсполучниковим складним є речення:
А Вітерець дихнув - і жовта комишина, надломлена на
самій середині, так жалібно, так сумно заспівала.
(Дніпрова Чайка).
Б Виявляється, що дорослі ведмеді дуже пристрасні
математики. (Остап Вишня).
В Вже пахло морем: ось-ось воно мало з'явитися із-за
обрію. (О. Гончар).
Г Далеко від степу люди чули, як ночами стугоніла земля.
(Н. Рибак).
9. Неоднорідними є частини в безсполучниковому
складному реченні:
А Місяць на небі, зіроньки сяють, тихо по морю човен
пливе. (Нар. тв..).
Б Малі озерця блискають незлісно, колише хмара
втомлені громи. (Л. Костенко).
В У гаю, гаю вітру немає; місяць високо, зіроньки сяють.
(Т. Шевченко).
Г Воду для пиття наш куточок носить аж з лісу: там вона
набагато смачніша, аніж колодязна. (А. Дімаров).
10. Двокрапку треба поставити в реченні (розділові знаки
пропущено):
А Став у хоровод танцюй. (Нар. творчість).
Б А ще таку я вирізьблю картину зі всіх дворів збігається
рідня. (Л. Костенко).
В 3 високих круч луна орлиний клекіт лиш тихі води все
стоять мовчазно. (Леся Українка).
Г Небо було синіше від моря море було синіше од неба.
(М. Коцюбинський).
19
11. Пунктуаційні помилки допущено в реченнях:
А Дерева розправляють сонні віти, над ними угорі -
пташиний спів. (С. Жуковський).
Б Стеле м'якенько - лиш твердо спати. (Нар. творчість).
В Чудовий краєвид послався понад ним - стави, лисніючи
у сяєві нічнім, один до одного горнулися пестливо.
(А. Міцкевич).
Г Не спіши язиком: квапся ділом. (Нар. творчість).
12. Речення Кричать сови, спить діброва, зіроньки сіяють
(Т. Шевченко)
треба вимовляти з інтонацією:
А переліку; Б зіставлення; В пояснення.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

20