‫طريقة شرح الكلمات‬

‫) الكلمات الصعبة أو الجديدة عند التالميذ (‬

‫املدرس الكلمة اليت أراد شرحها تلفيظا واضحا‪ ،‬مث يأمر التالمي َذ مبحاكاته فرديّا أو مَج اعيّا ‪1.‬‬
‫يل ّفظ ّ‬
‫‪.‬يكتب الكلمة الصعبة أو اجلديدة على السبّورة ‪2.‬‬

‫‪.‬يسأهلم َأفَ ِه ُموا معىن تلك الكلمة أم مل يفهموا ‪3.‬‬

‫املدرس التلمي َذ الذي يفهم أن يذكر معناها أو إذا يضعها يف مجلة مفيدة ليح ّق َق ‪4.‬‬
‫إذا فهم بعضهم ‪ ،‬يطلب ّ‬
‫‪.‬فهمه الصحيح‬
‫َ‬
‫املدرس بالطرق اآلتية ‪5.‬‬
‫‪ :‬إذا مل يفهموا ‪ ،‬يشرح ّ‬
‫‪ :‬أ ‪ .‬بوسائل اإليضاح الحسـية ‪ ،‬منها‬

‫‪.‬الشيء ذاته أومتثاله أو منوذجه ‪) Sketsa ) 1.‬‬

‫صورة ذلك الشيء أو صورة على السبورة أو صورة ختطيطيّة ‪2.‬‬

‫تدل على املعىن ( اإلشارات ) ‪3.‬‬

‫‪ .‬حبركات ّ‬

‫‪ :‬ب ‪ .‬بوسيلة اإليضاح اللغويّة ‪ ،‬وهي‬

‫موضحة للمعىن ‪۱.‬‬

‫‪ .‬بوضع الكلمة يف مجلة ِّ‬

‫‪ .٢.‬إذا مل يفهموا ‪ ،‬أتى املدرس جيملة أخرى ‪ ،‬وهكذا‬

‫‪ .‬بذكر املثال أو التعريف أو بالبيان ‪3.‬‬

‫للمدرس أن يطلب من بعض التالميذ وضع الكلمة الصعبة‬

‫وبعد أن ظهر أهّن م فهموا وأ ّن الفرصة متّسعة جيوز ّ‬
‫املواد بل األنسب يف درس احملادثة‬
‫‪ .‬يف مجلة لتحقيق فهمهم هبا‪ .‬وليس هذا يف مجيع الكلمات أو يف مجيع ّ‬
‫املدرس معىن الكلمة بالرتمجة بالشروط التالية‬
‫‪ :‬إذا اضطَُّر أهّن م مل يفهموا جبميع ماذُكر ‪ ،‬جيوز أن يشرح ّ‬
‫يكرر الكلمة العربيّة ( األجنبيّة ) حىت رسخت الكلمة اجلديدة يف أذمان التالميذ‬
‫‪ .‬أ‪ .‬أن ّ‬
‫يكرر الكلمة اإلندونيسيّة حىّت ال ترتسخ الكلمة اإلندونيسيّة يف أذهاهنم‪ ,‬إل ّن الدرس ليس درس‬
‫ب‪ .‬أن ال ّ‬
‫‪.‬اللغة اإلندونيسيّة‬

‫المطالعة‬

‫ملدرس املطالعة‬
‫‪ :‬الصفات الالزمة ّ‬
‫‪ .‬طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ ‪۱.‬‬

‫‪ .٢.‬أن يكون له صوت رزين واضح‬

‫‪ .‬القدرة على اختيار املوضوع الرتبوي املناسب ملدارك التالميذ ‪3.‬‬

‫التبحر يف اللغة ‪4.‬‬

‫‪ّ .‬‬
‫‪ .‬املهارة يف استعمال وسائل اإليضاح ‪5.‬‬

‫املهارة يف بيان معاين الكلمات الغامضة عند التالميذ ‪ :‬باستعمال وسائل اإليضاح أو بوضعها يف مجل ‪6.‬‬
‫توضح معناها‪ ( .‬انظر طريقة شرح الكلمات )‬
‫‪.‬مفيدة ّ‬
‫‪.‬املهارة يف تلخيص مضمون املوضوع بعبارة صحيحة واضحة مالئمة ملستوى معلومات التالميذ ‪7.‬‬

‫‪ .٨ .‬املهارة يف بيان اجلمل أو العبارات الصعبة عند التالميذ‬

‫‪ .‬غزارة معلوماته املتعلّقة مبوضوع الدرس ‪۹.‬‬

‫‪ :‬خطوات تدريس املطالعة‬

‫‪.‬االستعداد لدخول الفصل بأدوات التعليم الالزمة‬

‫‪ :‬التعارف‬

‫‪ .‬إلقاء السالم ‪1.‬‬

‫‪.‬تنظيم الفصل ( إذا مل يكن منظّما ) ‪۲.‬‬

 ‫املادة وكتابتها مث كتابة التاريخ اهلجري وامليالدي مبشاركة التالميذ ‪3.‬‬
‫‪ .‬السؤال عن ّ‬
‫املدرس ( كنائب ألجل العمليّة ) ‪4.‬‬
‫‪.‬إعالن موقف ّ‬
‫‪ :‬المقدمةـ‬

‫يوصل أذهان التالميذ إىل موضوع جديد عند اإلمكان ‪ ،‬مثّ كتابة عنوان‬
‫األسئلة أو البيان املوجز الذي ّ‬
‫‪.‬املوضوع‬

‫‪ :‬العرض – والربط – وأخذ المغزى‬

‫‪ .‬شرح الكلمات بتلفيظها وكتابتها مثّ شرح معناها ( انظر طريقة شرح الكلمات ) ‪1.‬‬

‫‪ .‬وضع التالميذ الكلمات الصعبة يف مجل مفيدة‪ ،‬إذا احتاج إىل ذلك لتحقيق الفهم ‪2.‬‬

‫شرح املوضوع مع الربط وحتليله باملناقشة والتشويقات‪ ,‬مثّ االستنتاج وأخذ الدرس أي املغزى إذا احتوى ‪3.‬‬
‫‪.‬املوضوع على ذلك‬

‫املدرس املقالة منوذجا للتالميذ بعد معرفتهم موضوع الدرس يف كتبهم ‪4.‬‬
‫‪ .‬قراءة ّ‬
‫‪ .‬قراءة التالميذ واحدا فواحدا مع اإلصالح من املدرس ‪ ،‬وذلك بعد متام الكالم ‪5.‬‬

‫املدرس ‪6.‬‬
‫قراءة التالميذ املقالة بصوت خفيف مع البحث عن كلمات أومجل صعبة لتوجيه األسئلة عنها إىل ّ‬
‫‪.‬‬

‫‪ .‬األسئلة من التالميذ عما مل يفهموه يف املوضوع ‪ ،‬مث اإلجابة عنها من التالميذ اآلخرين أومن املدرس ‪7.‬‬

‫املدرس والتالميذ يالحظونه ‪8.‬‬

‫‪ .‬إقراءة املدرس أو التالميذ ما على السبورة مع اإلصالح من ّ‬
‫‪ .‬كتابة التالميذ ما على السبّورة يف كراساهتم ومالحظة املدرس التالميذ مث قراءة كشف الغياب ‪9.‬‬

‫صحتها واآلخرون يالحظون ‪۱۰.‬‬

‫‪.‬قراءة بعض التالميذ ما كتبوه يف كراساهتم حتقيقا على ّ‬
‫‪ .‬قراءة التالميذ مادة الدرس صامتة إعدادا ملواجهة التطبيق بإشراف املدرس مث ميسح املدرس السبورة ‪11.‬‬

‫‪ :‬د التطبيق‬

‫‪ .‬األسئلة عن مضمون املوضوع ‪1.‬‬

 ‫‪ .٢ .‬األسئلة عن معاين الكلمات ووضع بعضها يف ٍ‬
‫مجل مفيدة‬

‫برمتها عند اإلمكان ‪3.‬‬

‫‪ .‬التكلّم عن املقالة ( املوضوع ) ّ‬
‫‪ :‬هـ ‪ .‬االختتام‬

‫‪.‬اإلرشادات واملواعظ ‪ .‬وختتلف اإلرشادات واملواعظ باختالف املواد وحمتويات موضوع الدرس ‪1.‬‬

‫‪ .٢ .‬خيتتم املدرس تدريسه بالسالم‬

‫المحفوظات‬

‫مدرس المحفوظات‬
‫‪:‬صفات التي يجب يتّصف بها ّ‬
‫‪ .‬الكفاءة¬ يف غرس فلسفة احلياة يف نفوس التالميذ ‪1.‬‬

‫‪.‬املهارة يف الربط و التشويقات مبادة احملفوظات ‪2.‬‬

‫‪.‬اإلملام بتاريخ أدب اللغة و النحو و الصرف و البالغة¬ ‪3.‬‬

‫‪.‬اخلربة يف مسائل احلياة و توصيل الدرس ( قطعة احملفوظات¬ ) بتلك املسائل ‪4.‬‬

‫‪.‬املهارة يف اختيار املوضوع املناسب الرتبوي ‪5.‬‬

‫معرفة األمثال و احلكم و املقطوعات و املقتطفات من املقاالت واألساليب¬ ‪6.‬‬

‫‪.‬املختارة يف أنواع¬ اللغة‬

‫‪.‬السالمة يف الكالم و الفصاحة يف النطق ‪7.‬‬

‫‪.‬سرعة البديهة¬ و سرعة احلفظ و ّقوته ‪8.‬‬

 ‫‪ :‬خطوات تدريس المحفوظات‬

‫‪.‬الستعداد لدخول الفصل بأدوات التعليم الالزمة‬

‫‪:‬أ ‪ .‬التعارف‬

‫‪.‬إلقاء السالم ‪1.‬‬

‫‪.‬تنظيم الفصل ( إذا مل يكن منظّما ) ‪2.‬‬

‫املادة و كتابتها مثّ كتابة التاريخ اهلجري و امليالدي مبشاركة التالميذ ‪3.‬‬
‫السؤال عن ّ‬
‫املدرس ( كنائب ألجل العملية )‪4 .‬‬
‫‪.‬إعالن¬ موقف ّ‬
‫‪ :‬ب ‪ .‬المق ّدمة‬

‫األسئلة عن الدرس املاضي و حفظه ( على قدر احلاجة ) و ربطها مبوضوع جديد‬
‫‪ .‬عند اإلمكان ‪ ,‬مثّ كتابة موضوع الدرس على السبورة‬

‫‪ :‬ج ‪ .‬العرض‬

‫‪.‬شرح الكلمات على طريقة احلديثة ‪1‬‬

‫شرح احملفوظات بيتا فبيتا إذا كانت على صورة النظم ‪ ,‬و جزءًا فجزءًا إذا كانت ‪2.‬‬
‫صورة النثر مع غرس فلسفة احلياة أو املثَل اَألعلى بالتلخيص و توصيل على‬
‫َ‬
‫املعىن أو النصيحة إىل أذهان التالميذ ‪ ,‬فكأ ّن النصوص األدبيّة شاهد أو دليل على‬
‫امللخص أو النصيحة‬
‫ّ‬ ‫صحة‬
‫‪ّ .‬‬
‫النص الذي متّ شرحه ‪ ,‬و التالميذ حياكونه ‪3.‬‬
‫املدرس البيت أو جزءَ ّ‬
‫‪ .‬يل ّفظ ّ‬
‫النص على السبّورة مبشاركة التالميذ ‪ ،‬واملشاركة هنا أن يطلب املدرس تلميذا أو ‪4.‬‬
‫البيت أو َّ‬
‫يكتب َ‬
‫أكثر‬
‫َ‬ ‫النص‬
‫إمالءَهُ ألفا َظ ّ‬ ‫‪.‬‬
 ‫وصحة الكتابة‪ .‬هكذا يسري املدرس يف شرح ‪5.‬‬
‫يقرأ املدرس أو التلميذ ما متت كتابته ‪ ،‬حتقيقا للفهم ّ‬
‫‪ .‬األبيات أو األجزاء التالية‬

‫صحة الكتابة والقراءة‪ ،‬والتالميذ ‪6.‬‬ ‫ِ‬

‫النصوص واملفردات على السبورة حتقيقا على ّ‬
‫َ‬ ‫قراءة املدرس‬
‫‪ .‬يالحظون‬

‫املدرس كشف الغياب ‪7.‬‬

‫كتابة التالميذ النصوص واملفردات من الدرس حتت مالحظة املدرس ‪ ،‬مثّ يقرأ ّ‬
‫‪ .‬بعد االتنهاء من الكتابة يأمر املدرس واحدا أو أكثر بقراءة كتابتهم مع اإلصالح ‪8.‬‬

‫املدرس ‪9.‬‬
‫‪ .‬القراءة الصامتة من التالميذ إعدادا لتوجيه األسئلة إىل ّ‬
‫األسئلة من التالميذ يف بعض كلمات صعبة واإلجابة من التالميذ أو من املدرس‪ ( .‬انظر اهلامش رقم ‪10.‬‬
‫‪)3‬‬

‫واملدرس ميسح املفردات على السبورة ‪۱۱.‬‬

‫‪ .‬القراءة اجلهرة مث الصامتة إعدادا إلجابة األسئلة التطبيقية ّ‬
‫الكراسات‬
‫‪ .١٢ .‬يأمر املدرس التالميذ بإقفال ّ‬
‫‪ :‬د ‪ .‬التطبيق‬

‫النصوص بيتاً فبيتاً ‪۱.‬‬

‫َ‬ ‫‪ .‬شرح التالميذ‬

‫النص ‪ ،‬مثّ يأمر املدرس التالمي َذ حبفظه‬

‫‪ .٢‬احملو التدرجيي واحلفظ التدرجيي ‪ :‬مبحو جزء من أجزاء َ‬
‫‪ .‬بصوت فردياًّ مث مجاعيّاً ‪ .‬وهذه فرصة احلفظ للتالميذ ‪ ،‬فال يُل ّفظ ّ‬
‫املدرس النصوص للمحاكاة‬

‫املدرس يف تطبيق ما يبقى من أبيات احملفوظات‪ ¬،‬حىت إذا متّ حمو مجيع األبيات‪ ،‬يأمر املدرس تلميذا‬
‫هكذا يسري ّ‬
‫برمتها‬
‫‪ .‬أو أكثر حبفظ األبيات ّ‬
‫‪ .‬األسئلة عما يتعلّق باملوضوع ‪3.‬‬

‫نص أو بيت يتعلق جبواب التلميذ ‪4.‬‬

‫‪ .‬األمر بذكر ّ‬
‫‪ .‬ه ‪ .‬األسئلة عن معاين الكلمات‬

‫‪ :‬هـ ‪ .‬االختتام‬

‫‪ .‬اإلرشادات واملواعظ ‪ .‬وختتلف اإلرشادات واملواعظ باختالف املواد وحمتويات موضوع الدرس ‪1.‬‬
 ‫‪ .‬خيتتم املدرس تدريسه بالسالم ‪۲.‬‬

‫اإلمالء‬

‫ملدرس اإلمالء‬
‫‪ :‬الصفات الالزمة ّ‬
‫وصحة اللهجة ‪1.‬‬
‫‪.‬الطالقة يف الكالم والفصاحة يف النطق ّ‬
‫‪ .٢.‬أن يكون له صوت ممتلئ رزين واضح‬

‫‪.‬القدرة على اختيار املوضوع املناسب الرتبوي ‪3.‬‬

‫النص إىل قِطَ ٍع مالئمة ال خُتِ ّل بالفهم ‪4.‬‬ ‫‪.‬القدرة على قَطْ ِع ٍ‬
‫مجل يف ّ‬
‫‪.‬فهم املقالة فهما جيّدا ‪5.‬‬

‫‪.‬املهارة يف توزيع األوقات ‪6.‬‬

‫قوة املالحظة‪ ،‬خصوصا يف اإلصالح ‪7.‬‬

‫‪ :‬خطوات تدريس اإلمالء‬

‫‪.‬االستعداد لدخول الفصل بأدوات التعليم الالزمة‬

‫‪ :‬أ ‪ .‬التعارف‬

‫‪.‬إلقاء السالم ‪1.‬‬

‫‪.‬تنظيم الفصل ( إذا مل يكن منظّما ) ‪۲.‬‬

‫‪.‬السؤال عن املادة وكتابتها مث كتابة التاريخ اهلجري وامليالدي بشاركة التالميذ ‪3.‬‬

‫‪ .‬إعالن موقف املدرس ( كتائب ألجل العملية ) ‪4.‬‬

 ‫‪ :‬ب‪ .‬المق ّدمةـ‬

‫يوصل أذهان التالميذ إىل املوضوع ‪.‬ممّا مل يكتب املدرس املوضوع ‪ ،‬ألنه جزء‬
‫األسئلة أو البيان املوجز الذي ّ‬
‫نص اإلمالء‬
‫‪ .‬من ّ‬
‫نص اإلمالء‬
‫‪.‬يأمر املدرس بعض التالميذ بكتابة الكلمات الصعبة الشبيهة مبا يف ّ‬
‫‪ :‬العرض‬

‫‪.‬شرح املقالة ‪ ،‬ببيان املوضوع خمتصرا ‪1.‬‬

‫‪.‬يأمر املدرس التالميذ مبالحظة‪ .‬ما على السبورة إعدادا لكتابة املقالة ‪2.‬‬

‫‪ .‬ميسح املدرس ما على السبورة ‪3.‬‬

‫‪ .‬قلب السبورة وتقسيمها قسمني ‪ :‬قسما أوسع لكتابة النص ‪ ،‬قسما آخر أضيق إلصالح األخطاء ‪4.‬‬

‫‪.‬عنّي املدرس واحدا من التالميذ لكتابة النص على السبورة ‪5.‬‬

‫‪.‬املدرس التالميذ بإخراج الكراسات إعدادا لإلمالء‪6.‬‬

‫للمرة األوىل مع مراعاة عالمات الوقف بصوت واضح ‪7.‬‬

‫برمته ّ‬
‫النص ّ‬
‫‪.‬قراءة املدرس َّ‬
‫ميلي املدرس قطعةً فقطعةً ويأمر واحدا منهم أو أكثر مبحاكاته ( حسب احلاجة )‪ ،‬مث يأمرهم بكتابتها ‪8. .‬‬
‫النص‬ ‫ِ‬
‫‪ .‬وهكذا يسري املدرس يف إلقاء القطع التالية حىت آخر ّ‬
‫بالتمهل ‪ ،‬والتالميذ يالحظون كتابتهم مع إصالح ما قد جيدون ‪9.‬‬
‫للمرة األخرية ّ‬
‫برمته ّ‬
‫النص ّ‬
‫املدرس ّ‬
‫يقرأ ّ‬
‫‪.‬من أخطاء‬

‫‪ :‬د‪ .‬التطبيق‬

‫الكراسات على شواطئ املكاتب‬

‫‪ .‬يأمر املدرس التالميذ جبمع ّ‬
‫‪ .‬مالحظة املدرس والتالميذ الكتابةَ على السبورة لتفتيش األخطاء باملناقشة مع التالمذ مثّ إصالحها مباشرة‬

‫املدرس كراساهتم بالتبادل ‪3.‬‬

‫‪.‬يوزع ّ‬
‫ّ‬
 4. ‫يأمر املدرس التالميذ بأن يفتشوا الكتابة املوجودة يف أيديهم بناء على الكتابة على السبّورة حتت إشراف‬
‫ وحينئذ يقرأ املدرس كشف الغياب‬،‫املدرس‬.

5. ‫عدد األخطاء اليت وجدوها يف أيديهم‬

َ ‫املدرس التالمي َذ‬
ّ ‫ سؤال‬.
‫مرة ثانية ليصلحها هو نفسه‬
ّ ‫الكراسات‬
ّ ‫املدرس جيمع‬
ّ ‫يأمر‬.
‫ االختتام‬. ‫ هـ‬:

1. ‫ وختتلف اإلرشادات واملواعظ باختالف املواد وحمتويات موضوع الدرس‬.‫اإلرشادات واملواعظ‬.

‫ خيتتم املدرس تدريسه بالسالم‬.٢ .

Reading
The English teacher must have the following qualifications to at student in teaching English
language:
1. Flueney in speaking with correct pronounciation.
2. Ability to choose interesting chapter within the area of student knowledge.
3. Mastery of English Language.
4. Ability to use medium of teaching.
5. Ability to explain difficult word (to put it in complete sentence or use visual aid).
6. Ability to conclude the lesson using a simple expression explanation familiar to the
students' knowledge.
7. Ability to explain the difficult sentences or phrases.
8. Mastery of different knowledge and sciences closely related to lesson.
The steps in teaching English Lesson:
Preparation (teacher prepares everything will be used in teaching be entering the class).
A. Introduction
1. Greeting (teacher says 'assalamu 'alaiktim warahmatullah wabarakatuh' when enters the
class).
2. Controlling the class (teacher orders students to arrange their and their learming
instruments if those have not been arran well).
3. Asking or informing the lesson and writing it on the blackboard then writing the date with
the student's participation.
4. Declaring his position in teaching as a teacher for teacher practice.
B. Preface (asking questions leading to the new chapter, then writing the chapter on the
blackboard.
C. Explanation and Conclusion
1. Mentioning new vocabulary and writing it then explaining its meaning
2. Putting the new words in the sentences to emphasize student's understanding.
3. Explaining the chapter and relating it to other things, which help students to understand the
lesson then teacher discusses it with students to conclude the lesson.
4. Reading text in the book as an example for students.
5. Asking students one by one to read the book and correcting their mistakes at the end of
sentences.
6. All students read the book in low voice and look for difficult word then ask it the teacher
(if possible).
7. Students ask the teacher the meaning of difficult words then the teacher or other students
answer the questions. (Steps 6 and 7 are done of possible)
8. The teacher (or student) reads the writing on the blackboard (while teacher corrects it) and
the students pay their attention to the correction.
9. Students write down what on the blackboard while the teacher controls them then reads
name list of students.
10. Students read the lesson in low voice to prepare for answering the questions doing
evaluation under teacher's control then the teacher cleans the writing on the blackboard.
D. Evaluation.
1. Questions about the lesson.
2. Questions about the meaning of the new words and putting them in the complete sentences.
3. Talking briefly about the lesson.
E. Closing Advising and suggesting the students to study hard then greeting "assalamu
'laikum warahmatullahi wabarakatuh" before going out the class.
 English Conversation
The qualifications of English Conversstion Teacher are :
1. Having qualification for the English teacher.
2. Having abifity to use different kinds of medium of teaching
3. Ability to arrange the main idea of chapter in every setence
4. Ability to make students speaking and expresing their mind
The steps in teaching English Conversation:
A. Introduction
1. Greeting ( teacher says 'assalamu'alaikum wardhmauttah wabarakatuh' when enters the
class).
2 Controlling the class (teacher orders students to arrange their seats and their learning
instrumets if those have not been arranged well)
3. Asking or informing the lesson and writing it on the blackboard, then writing the date with
the student's participation
4. Declaring his position in teaching as a teacher for teaching practice.
B. Preface (asking questions leading to the new chapter, then writing the chapter on the
blackboard.
C. Explanation
1. Mentioning new vocabulary and writing it then explaining its meaning.
2. After explanation, the teacher talks about the first point of the subject discussed together
with students
3. The teacher writes the first point on the blackboord.
4. The teacher asks some students to talk about the first point. These are the steps, followed in
teaching other points of the subjects.
5. Talking about all the points systematically from the first till last and then asking a certain
students to talk about all the point.
6. The teacher reads the writing on the blackboard or orders one students to read it, while he
corrects the mista reading.
7. Students write the lesson in their notebooks and teacher controll them and then reads the
call rolI.
8. The teacher asks some students to read what they write in the notebooks.
9. Students are permitted to ask the teacher about the lesson language if it is necessary.

D. Evaluation
1. The questions about the difficult. word and putting it in complete sentences.
2. The questions about the content of the lesson.
3. Talking about the subject from the first to the last point.

E. Closing
Advising and suggesting the students to study hard then greeting "assamu 'laikum
warahmatullahi wabarakatuh" before going out the class.