Descarga Música PDF

PROGRAMACIÓN ANUAL DO 1º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
C.E.I.P. Pedro Antonio Cerviño - CURSO 2020- 2021
ÍNDICE:
• 1.- Introdución e contextualización ............................................................................................ 2 páx
• 2.- Contribución ó desenvolvemento das Competencias Clave ................................................. 3 páx
• 3.- Concreción dos obxectivos para o curso .............................................................................. 10 páx
• 4.- Concreción para cada estándar: ......................................................................................... 12 páx
▪ Temporalización
▪ Grao mínimo de consecución para superar a materia
▪ Procedementos e instrumentos de avaliación
• 5.- Concrecións metodolóxicas ................................................................................................... 17 páx
• 6.- Materiais e recursos didácticos .............................................................................................. 17 páx
• 7.- Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado .................................... 18 páx
• 8.- Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente ........................ 19 páx
• 9.- Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar
como consecuencia dos seus resultados .................................................................................... 20 páx
• 10.- Medidas de atención á diversidade ....................................................................................... 20 páx
• 11.- Concreción dos elementos transversais que se traballan no curso ..................................... 21 páx
• 12.- Actividades extraescolares e complementarias ..................................................................... 21 páx
• 13.- Aplicacións dos plans e proxectos do centro ........................................................................ 22 páx
• 14.- Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en
en relación cos resultados académicos e procesos de mellora ................................................... 23 páx
Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 1

1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN
Marco legal para a elaboración da programación docente:

.Lei orgánica do 8/2013, do 9 de decembro(LOMCE).
.Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo de educación primaria.
.-Contextualización:
As aulas de 1º e 2º de primaria están xuntas polo que reciben unha hora de clase de dita asignatura unha vez
por semana.Esta distribución dificulta moito o meu labor, preferindo ter os cursos separados para poder
exercer a intervención cos nenos e nenas da aula máis proveitosamente.
Inda así, realicei dúas programacións diferentes para cada aula atendendo aos estándares que establece o
currículo para cada curso.
Levarei a cabo tarefas integradas que se explicarán na metodoloxía.

CEIP Pedro A. Cerviño - CURSO 2020- 2021
2.- CONTRIBUCIÓN Ó DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE
PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

Competencia Clave: Aprender a aprender (1º primaria)
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
PROCESO ESTÁNDARES PRIORITARIOS NIVEL DE LOGRO
[1º-CNB1.1.1] , [1º-MTB2.4.2] , [1º-MTB3.6.2] ,

[1º-MTB4.3.2] , [1º-MTB1.3.1] , [1º-LGB5.1.1] ,
Organizar o propio proceso de aprendi- [1º-LGB1.3.4] , [1º-LGB1.3.2] , [1º-LGB3.1.1] ,
Participa na organización de actividades individuais ou en grupo, aportando
zaxe en grupo (traballo cooperativo) ou [1º-LCB4.5.1] , [1º-EFB1.3.2] , [1º-EFB1.3.1] ,
ideas, sobre unha planificación xa elaborada polo mestre.
individualmente [1º-EFB6.1.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º-CSB1.2.1] ,
[1º-CSB1.1.1] , [1º-CNB1.1.2] , [1º-CNB1.2.1] ,
[1º-CNB3.2.1] , [1º-EFB1.2.1] , [1º-LCB.1.3.1] ,
Adquirir, procesar e asimilar novos coñe- Participa na organización de actividades individuais ou en grupo, aportando
[1º-CSB3.7.1] , [1º-VSCB1.4.2] , [1º-EMB1.5.1] ,
cementos e capacidades. ideas, sobre unha planificación xa elaborada polo mestre.
[1º-CNB1.1.1] , [1º-EFB1.2.1] , [1º-MTB2.4.2] ,

Solicita axuda e consello dos outros ante retos plantexados ou situacións
Buscar orientacións e facer uso delas [1º-LGB1.3.2] , [1º-LCB.1.11.1] , [1º-LCB.1.3.1] ,
reais que non sabe como afrontar.
[1º-CSB4.1.1] ,
Apoiarse en experiencias vitais e apren-

[1º-MTB4.3.1] , [1º-VSCB3.2.1] , [1º-MTB2.4.1] , Lembra e verbaliza feitos acontecidos na súa vida así como os aprendizaxes
dizaxes anteriores e aplicalos en situa-
[1º-EMB2.2.2] , anteriores, sendo consciente se conseguiu o resultado acadado.
cións novas
Ter motivación e confianza nas propias [1º-MTB4.3.2] , [1º-EFB1.3.2] , [1º-EFB1.3.1] ,

Participa activamente nas actividades propostas.
posibilidades. [1º-CSB1.2.1] , [1º-CNB1.1.2] , [1º-VSCB3.2.1] ,


Competencia Clave: Conciencia e expresións culturais (1º primaria)
COMPETENCIA EN CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTUARAIS
Coñecer, comprender, apreciar e valorar

[1º-LCB5.5.1] , [1º-LGB5.1.2] , [1º-LGB5.4.1] , Toma conciencia da existencia de diferentes formas de expresión culturais e
con espírito crítico, as diferentes mani-
[1º-EPB1.1.1] , artísticas.
festacións culturais e artísticas
Considerar as manifestacións culturais e

artísticas como fonte de enriquecemento [1º-LCB5.5.1] , [1º-EFB6.2.2] , [1º-EFB4.1.3] ,
Percibe a importancia das manifestacións culturais e artísticas nas que partici-
[1º-EPB1.1.1] , [1º-LGB5.1.2] , [1º-LGB5.5.1] ,
e desfrute persoal e parte da riqueza e pa no centro.
[1º-LGB5.4.1] , [1º-LCB5.2.1] , [1º-CSB3.8.1] ,
patrimonio dos pobos.
Expresarse a través de diferentes me- [1º-EPB2.2.2] , [1º-EFB4.1.3] , [1º-EMB2.2.1] , Explora de forma expontánea as posibilidades creativas dos recursos artísti-
[1º-EMB2.2.2] , [1º-EMB3.1.1] , [1º-LCB5.1.2] , cos (verbais, plásticos, corporais, tecnolóxicos e musicais) dispoñibles ó seu
dios artísticos e culturais. [1º-LCB5.4.1] , alcance.

Competencia Clave: Comunicación Lingüística (1º primaria)
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESTÁNDARES PRIORITARIOS
NIVEL DE LOGRO
Expresión oral Expresión escrita oral e escrito
PROCESO códigos estándares códigos estándares
[1º-MTB1.1.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º- [1º-MTB1.1.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º-

ORAL Planifica un discurso oralmente ordeando 3 feitos.
Planificar
CNB1.1.2] , CNB1.1.2] , ESCRITO Planifica a elaboración dun texto en torno a 1 idea fundamental.
Expresa oralmente con coherencia, nun discurso 3 ideas sinxelas

ORAL
Crear un texto cohe- relacionadas entre si

[1º-LGB1.3.3] , [1º-LCB.1.9.1] , [1º-LGB3.1.2] , [1º-LCB.1.9.1] ,
rente Crea un texto escrito coherente con 1 idea sinxela relacionadas
ESCRITO
entre si con coherencia.
ORAL Utiliza o 50% do vocabulario taballado de forma oral.
[1º-EMB1.4.2] , [1º-PLEB5.8] , [1º- [1º-EMB1.4.2] , [1º-PLEB5.8] , [1º- Utiliza o 50% do vocabulario taballado de forma escrita.
Cohesionar ideas
LCB.1.4.1] , LCB.1.4.1] , ESCRITO - Elabora pequenos textos, con 1 idea, mantendo a concordancia
- Emprega o punto e comas en enumeracións, nos seus escritos, con regu-
laridade.
ORAL Emprega a entonación adecuada ó contexto.
Adecuarse ó contexto [1º-LCB.1.2.1] , [1º-LGB1.8.1] , [1º-PLEB5.12] , [1º-LCB4.3.1] , Nunha oración escrita separa as palabras unhas das outras co-
ESCRITO rrectamente | Emprega, con regularidade, as maiúsculas despois
de punto e nomes propios de persoas.
[1º-CNB1.1.1] , [1º-LCB3.3.2] , [1º-

Presentación X ESCRITO Presenta os escritos con orde, limpeza, claridade e grafía lexible.
LCB.1.1.1] ,
[1º-CNB1.1.1] , [1º-VSCB2.2.3] , [1º- Comunica ou fai exposcisións orais con 3 datos a partir da recolli-
Fluidez X ORAL
LGB1.9.2] , [1º-LGB1.9.1] , da de información do entorno co vocabulario relativo.
Emprega a escoita dos seus discursos como primeira estratexia

ORAL
para a súa revisión.
Revisión dos textos [1º-LGB2.7.2] , [1º-PLEB4.4] ,
Emprega a relectura dos seus escritos como primeira estratexia
ESCRITO
para a revisión de textos.

NIVEL DE LOGRO
Comprensión oral Comprensión escrita oral e escrito
Localizar e obter infor-

ORAL Localiza a resposta a tres preguntas sinxelas en contextos orais.
[1º-CNB1.1.1] , [1º-LCB.1.6.1] , [1º-CNB1.1.1] , [1º-CNB3.2.1] ,
mación ESCRITO Localiza a resposta a tres preguntas sinxelas nun texto
Extrae, e comunica a nivel oral, tres ideas relevante a partir da

ORAL
[1º-EFB1.2.1] , [1º-LGB1.1.1] , [1º- [1º-EFB1.2.1] , [1º-LGB2.2.1] , [1º- lectura dunha imaxe.
Integrar e interpretar
LGB1.3.2] , [1º-LGB1.5.1] , LGB2.1.2] , [1º-LGB2.1.1] ,
ESCRITO Extrae a idea principal dun texto escrito.
Expresa a súa opinión sobre a información escoitada en contextos

ORAL
orais
[1º-EPB1.4.1] , [1º-LGB1.9.1] , [1º- [1º-EPB1.4.1] , [1º-LGB3.6.2] , [1º-
Reflexionar e valorar Selecciona textos do seu interese, con certa autonomía, en fun-
LGB2.7.1] , LGB5.4.1] ,
ESCRITO ción dos seus gustos e explica dun xeito moi sinxelo as súas pre-
ferencias lectoras.| Utiliza a biblioteca, por iniciativa propia.

Competencia Clave: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (1º primaria)
COMPETENCIA PARA O SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO EMPRENDEDOR
Manifesta as súas ideas exteriorizando as mesmas en forma de feitos espon-

Transformar as ideas en actos. [1º-CNB1.1.1] , [1º-CNB1.1.2] , [1º-CSB1.1.2] ,
táneos.
Explora as súas posibilidades para crear cousas novas sen medo a equivo-
Crear, innovar e asumir riscos [1º-LGB3.3.1] , [1º-LGB3.5.1] ,
carse.

Planificar e xestionar proxectos co fin de Colabora na planificación dos proxectos na aula, seguindo a estrutura indica-
[1º-CNB1.1.2] ,
alcanzar obxectivos da polo mestra/a.
Promover o bo goberno e fundamentar [1º-CNB1.2.1] , [1º-CNB4.1.1] , [1º-CSB1.1.2] ,

[1º-EFB1.1.1] , [1º-EFB1.1.2] , [1º-LGB1.7.1] , Asume o respecto das normas como punto de partida para o axeitado funcio-
en valores éticos as distintas actividades
[1º-VSCB2.2.1] , [1º-VSCB2.2.2] , [1º-VS- namento das actividades na aula.
desenvolvidas. CB3.1.1] , [1º-VSCB3.1.4] , [1º-VSCB3.3.2] ,

Competencia Clave: Sociais e cívicas (1º primaria)
COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ
Interpretar fenómenos e problemas so-

[1º-CNB1.2.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º-CSB3.3.1] , Ante un conflito xurdido na aula verbaliza as posibles solucións que poden
ciais para elaborar respostas, tomar de-
[1º-EFB1.1.2] , darse.
cisións e resolver conflitos
Traballo cooperativo (Interactuar con ou-

tras persoas e grupos conforme a nor- Participa no seu equipo cooperativo aportando ideas, con orientacións do do-
[1º-CSB1.2.1] , [1º-VSCB3.1.3] , [1º-VSCB3.1.2]
cente, ante a tarefa a desenvolver, respectando as normas básicas de funcio-
mas baseadas no respecto mutuo e as ,
namento.
conviccións democráticas.)
Participar dun xeito eficaz e construtivo [1º-CSB1.2.1] , [1º-EFB1.3.1] , [1º-EFB1.3.5] ,

Interactúa cos demais nas actividades propostas, respectando as normas es-
[1º-EMB3.1.2] , [1º-LGB1.3.1] , [1º-VSCB3.1.2] ,
na vida social e profesional. tablecidas.
[1º-VSCB3.4.2] , [1º-VSCB3.5.1] ,
Participar plenamente na vida cívica de [1º-CNB4.1.1] , [1º-CNB4.1.2] , [1º-CSB3.3.1] ,

[1º-EFB1.1.2] , [1º-EMB1.2.2] , [1º-LGB1.5.1] , Participa nas votacións que se levan a cabo na aula para tomar decisións.
forma activa e democrática. [1º-PLEB5.1] , [1º-VSCB3.1.1] , [1º-LCB.1.1.2] ,


Competencia Clave: Competencia Dixital (1º primaria)
COMPETENCIA DIXITAL
Uso crítico, creativo e seguro das TIC [1º-CNB1.1.1] , [1º-CNB5.2.2] , [1º-CSB1.1.1] , Utiliza o ordenador ou outros medios tecnolóxicos, con axuda, para o desen-
para o traballo, o ocio a inclusión e a co- [1º-CSB2.1.1] , [1º-EFB1.2.1] , [1º-EMB1.1.4] , volvemento de diferentes tarefas na aula (calendario online, ferramentas ofi-
municación [1º-EMB1.5.3] , [1º-LCB4.5.1] , [1º-MTB1.3.1] , máticas adaptadas, ferramenta educativas...)
Uso das TIC para obter, avaliar, almace- [1º-CNB1.1.1] , [1º-CNB3.2.1] , [1º-CNB5.2.2] ,
[1º-CSB1.1.1] , [1º-CSB2.1.1] , [1º-EFB1.2.1] , Busca e imprime en internet, de forma guiada, as imaxes que precisa durante
nar, producir, presentar e intercambiar
[1º-EMB1.5.3] , [1º-LGB1.2.1] , [1º-LGB3.4.1] , o desenvolvemento dunha tarefa na aula.
información [1º-MTB1.3.1] ,
Comunicarse e participar en redes de co- Verbaliza,nas tarefas de aula que o precisen, que o correo electrónico da aula
[1º-CNB5.2.2] , [1º-LCB.1.3.1] , pode empregase como ferramenta de comunicación cos outros (solicitar infor-
laboración a través de internet. mación, enviar información...)

Competencia Clave: Matemática, ciencia e tecnoloxía (1º primaria)

COMPETENCIA EN MATEMÁTICA, CIENCIA E TECNOLOXÍA
[1º-CNB3.2.1] , [1º-CSB4.3.1] , [1º-CSB2.4.1] ,

[1º-MTB4.2.1] , [1º-MTB2.1.2] , [1º-MTB4.1.1] , Localiza e identifica os datos imprescindibles, ante un problema matemático
Acceso e identificación [1º-MTB1.1.1] , [1º-EPB1.3.2] , [1º-MTB2.4.1] , ou do ámbito científico. Empregándoos, con axuda, na resolución de proble-
Coñecer e [1º-EPB1.3.5] , [1º-EPB1.3.3] , [1º-EPB1.3.6] , mas moi sinxelos.
reproducir
[1º-EPB1.3.7] , [1º-EPB1.3.8] ,
Explica con debuxos ou gráficos rudimentarios, os datos presentes nun pro-

[1º-CNB1.1.1] , [1º-MTB1.1.1] , [1º-LGB2.2.1] ,
Comprensión blema, ou os resultados dunha observación no ámbito científico en contextos
[1º-CNB3.1.1] , [1º-CSB2.3.1] , [1º-CSB2.6.1] ,
planificados.
[1º-CSB3.6.1] , [1º-MTB4.3.1] , [1º-MTB3.6.1] ,

[1º-MTB3.4.1] , [1º-MTB2.4.1] , [1º-MTB2.3.3] , Resolve problemas matemáticos e do ámbito científico sinxelos de forma ma-
Aplicación
[1º-MTB2.3.1] , [1º-MTB2.2.4] , [1º-MTB2.2.3] , nipulativa en contextos reais.
Aplicar e [1º-MTB2.2.1] ,
analizar
Experimenta diferentes fenómenos físicos e químicos, en contextos reais,
Análise [1º-MTB1.1.1] , contrastando os resultados finais coas hipóteses que plantexou antes de leva-
lo a cabo.
[1º-LGB2.2.1] , [1º-MTB3.2.1] , [1º-CNB1.1.2] , Recrea diferentes experimentos con elementos físicos e químicos da vida
Síntese e creación
[1º-CNB3.2.1] , [1º-CSB1.1.1] , [1º-EMB2.3.3] , real, relatando o material necesario e o proceso para levalo a cabo.
Razonar e
reflexionar Expón oralmente a súa valoración, crítica, dos resultados obtidos da resolu-
[1º-CNB1.1.2] , [1º-CSB1.1.1] , [1º-CNB4.1.2] ,
Xuizo e valoración ción dun problema matemático ou do ámbito científico, en situacións manipu-
[1º-MTB2.4.2] , [1º-MTB3.6.2] ,
lativas reais.
3.- CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS PARA CADA O CURSO

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e res-
pectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.
b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sen-
tido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.
d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres
e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.
e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas.
j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais.
o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes que realiza-
ron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.

4.- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR:

Temporalización, grao mínimo de consecución para superar a materia, procedementos e instrumentos de avaliación
TEMPORALIZACIÓN, PONDERACIÓN E
INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN DOS
ESTÁNDARES DO CURSO
CURSO 2019/2020
NIVEL 1º PRIMARIA ÁREA
CRITERIOS PARA
A CUALIFICA-
Grao mínimo para superar a T1 T2 T3 CIÓN
Criterio de avalia-
Estándares área Instrumentos de C.C.
ción
Indicador mínimo de logro avaliación /
Procedementos de
avaliación (%)*
Bloque 1: Escoita
1º-EMB1.1.1 -
PROCEDEMEN-
Manipula e explo-
TOS: Análise das
ra as calidades Manipula e explora as calidades
producións dos
sonoras do corpo, sonoras do corpo, dos instrumen-
EM-B1.1 X X X alumnos/as. CCEC CAA
dos instrumentos, tos, dos obxectos, dos animais e
dos obxectos, da voz.
INSTRUMENTOS:
dos animais e da
Caderno de Campo.
voz.
EM-B1.1 1º-EMB1.1.2 - ***Representa graficamente ou X X X PROCEDEMEN- CCEC
Representa grafi- corporalmente estas calidades: TOS: Análise das
camente ou cor- son curto, longo, ascendente e producións dos
poralmente estas descendente, forte, piano, agudo alumnos/as.
calidades: son e grave.
curto, longo, as- INSTRUMENTOS:
cendente e des- Caderno de Campo.
cendente, forte,

piano, agudo e
grave.
PROCEDEMEN-
TOS: Gravacións e
1º-EMB1.1.3 -
análise.
Recoñece e dis- ***Recoñece e discrimina os sons
EM-B1.1 X X X CCEC
crimina os sons do seu contexto.
INSTRUMENTOS:
do seu contexto.
Gravación e análi-
se.
1º-EMB1.1.4 - PROCEDEMEN-
Utiliza aplicacións TOS: Observación
Utiliza aplicacións informáticas e
informáticas e xo- sistemática.
EM-B1.1 xogos para a discriminación audi- X CCEC CD
gos para a discri-
tiva destas calidades.
minación auditiva INSTRUMENTOS:
destas calidades. Diario de clase.
PROCEDEMEN-
TOS: Probas espe-
cíficas. Gravacións
1º-EMB1.1.5 -
e análise.
Identifica voces ***Identifica voces masculinas e
EM-B1.1 X CCEC
masculinas e fe- femininas.
INSTRUMENTOS:
mininas.
Exposición dun
tema. Gravación e
análise.
1º-EMB1.2.1 -
PROCEDEMEN-
Respecta os tem-
TOS: Observación
pos de silencio ***Respecta os tempos de silencio
sistemática.
EM-B1.2 para o bo estudo para o bo estudo dos sons e a es- X X CSC CCEC
dos sons e a escoita das audicións
INSTRUMENTOS:
coita das audi-
Diario de clase.
cións
Respecta as opi- TOS: Intercambios
nións dos seus ***Respecta as opinións dos seus orais cos alumnos/
EM-B1.2 compañeiros e compañeiros e das súas compa- X X as. CSC CCEC
das súas compa- ñeiras, así como do profesorado.
ñeiras, así como INSTRUMENTOS:
do profesorado. Asamblea.
EM-B1.3 1º-EMB1.3.1 - ***Coñece unha persoa composi- X PROCEDEMEN- CCEC
Coñece algunhas tora. TOS: Cuestionarios.

persoas composi-
toras e relació- INSTRUMENTOS:
naas coas súas Cuestionario pecha-
obras. do.
PROCEDEMEN-
1º-EMB1.3.2 -
TOS: Probas espe-
Coñece as figu-
cíficas.
ras do/da direc- ***Coñece as figuras do/da direc-
EM-B1.3 X X CCEC
tor/ora de orques- tor/ora de orquestra.
INSTRUMENTOS:
tra, instrumentista
Exposición dun
e público.
tema.
1º-EMB1.4.1 -
PROCEDEMEN-
Representa me-
TOS: Intercambios
diante diferentes ***Representa mediante unha téc-
orais cos alumnos/
técnicas os as- nica os aspectos básicos dunha
EM-B1.4 X X as. CCL CCEC
pectos básicos audición e os sentimentos que
dunha audición e suscitou.
INSTRUMENTOS:
os sentimentos
Asamblea.
que suscitou.
PROCEDEMEN-
1º-EMB1.4.2 -
TOS: Observación
Emprega vocabu-
Emprega vocabulario básico musi- sistemática.
EM-B1.4 lario básico musi- X X X CCL CCEC
cal adaptado ao seu nivel.
cal adaptado ao
INSTRUMENTOS:
seu nivel.
Diario de clase.
1º-EMB1.5.1 -
Coñece, identifica
e representa ele- PROCEDEMEN-
mentos básicos TOS: Análise das
***Coñece, identifica e representa
da linguaxe musi- producións dos
elementos básicos da linguaxe
cal: pulsación, alumnos/as. Obser-
musical: pulsación, longo, curto,
longo, curto, rápi- vación sistemática.
EM-B1.5 rápido, lento, forte, piano, son, si- X X X CCEC CAA
do, lento, forte,
lencio, agudo, grave, pentagrama
piano, son, silen- INSTRUMENTOS:
(liñas e espazos), clave de sol,
cio, agudo, grave, Producións motri-
branca e negra.
pentagrama (liñas ces. Producións
e espazos), clave musicais.
de sol, branca e
negra.
EM-B1.5 1º-EMB1.5.2 - ***Utiliza notación non convencio- X X PROCEDEMEN- CCEC

Utiliza notación TOS: Observación

non convencional sistemática.
nal para representar elementos do
para representar
son.
elementos do INSTRUMENTOS:
son. Diario de clase.
PROCEDEMEN-
1º-EMB1.5.3 -
TOS: Observador
Utiliza aplicacións
Utiliza aplicacións informáticas si- externo.
informáticas sin-
EM-B1.5 nxelas para realizar actividades X CCEC CD
xelas para reali-
musicais. INSTRUMENTOS:
zar actividades
Observador ex-
musicais.
terno.
Bloque 2: Interpretación musical
PROCEDEMEN-
1º-EMB2.1.1 - TOS: Observación
Repite esquemas ***Repite esquemas rítmicos es- sistemática.
EM-B2.1 X X X CCEC CMCT CAA
rítmicos escoita- coitados moi sinxelos.
dos. INSTRUMENTOS:
Diario de clase.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
1º-EMB2.1.2 -
producións dos
Elabora peque-
Elabora un pequeno instrumento alumnos/as.
EM-B2.1 nos instrumentos X CSC CAA
con materiais de reciclaxe.
con materiais de
INSTRUMENTOS:
reciclaxe.
Producións plásti-
cas.
1º-EMB2.2.1 - In- PROCEDEMEN-
terpreta indivi- TOS: Análise das
dualmente ou en ***Interpreta individualmente ou producións dos
EM-B2.2 grupo un pe- en grupo un pequeno repertorio X X X alumnos/as. CCEC CSC
queno repertorio de cinco cancións sinxelas.
de cancións sin- INSTRUMENTOS:
xelas. Caderno de Campo.
EM-B2.2 1º-EMB2.2.2 - Realiza pequenas improvisacións X X PROCEDEMEN- CCEC CAA
Realiza pequenas melódicas sen ningunha base me- TOS: Gravacións e
improvisacións lódica dada. análise.
melódicas sobre
algunha base INSTRUMENTOS:
dada. Gravación e análi-

se.
PROCEDEMEN-
TOS: Observación
1º-EMB2.2.3 - Fai
sistemática.
de xeito cons- Fai de xeito consciente o proceso
EM-B2.2 X CAA
ciente o proceso da respiración.
INSTRUMENTOS:
da respiración.
Escala de observa-
ción.
PROCEDEMEN-
1º-EMB2.2.4 - Le TOS: Gravacións e
e interpreta con Le e interpreta con ritmo cinco la- análise.
EM-B2.2 ritmo ladaíñas e daíñas e cinco cancións ao uní- X X X CCEC CCL CMCT
cancións ao uní- sono. INSTRUMENTOS:
sono. Gravación e análi-
se.
Acompaña can- TOS: Observación
***Acompaña cancións, danzas e
cións, danzas e sistemática.
EM-B2.3 textos con fórmulas rítmicas bási- X X CCEC CMCT
textos con fórmu-
cas moi sinxelas.
las rítmicas bási- INSTRUMENTOS:
cas. Diario de clase.
PROCEDEMEN-
1º-EMB2.3.2 - TOS: Análise das
Xoga a pregunta- producións dos
***Xoga a pregunta-resposta con
EM-B2.3 resposta con mo- X X X alumnos/as. CAA CCEC CMCT
motivos melódicos e rítmicos.
tivos melódicos e
rítmicos. INSTRUMENTOS:
Caderno de Campo.
PROCEDEMEN-
1º-EMB2.3.3 -
TOS: Análise das
Crea pequenos
Crea tres pequenos esquemas rít- producións dos
esquemas rítmi-
EM-B2.3 micos con brancas, negras e si- X X alumnos/as. CCEC CAA CMCT
cos con brancas,
lencio de negra.
negras e silencio
INSTRUMENTOS:
de negra.
Caderno de Campo.
EM-B2.3 1º-EMB2.3.4 - Elixe e combina ostinatos rítmicos X X PROCEDEMEN- CCEC CAA
Elixe e combina sinxelos e efectos sonoros para o TOS: Análise das
ostinatos rítmicos acompañamento de recitacións, producións dos
sinxelos e efectos cancións e pezas instrumentais. alumnos/as.
sonoros para o

acompañamento
de recitacións,
cancións e pezas INSTRUMENTOS:
instrumentais, Caderno de Campo.
con identificación
da súa grafía.
1º-EMB2.3.5 -
Elixe e combina
PROCEDEMEN-
sons vocais,
TOS: Gravacións e
obxectos e instru- Elixe e combina sons vocais,
análise.
mentos para a obxectos e instrumentos para a
EM-B2.3 X X X CCEC CAA
sonorización de sonorización de situacións, relatos
INSTRUMENTOS:
situacións, relatos breves e imaxes
breves e imaxes,
se.
con identificación
da súa grafía.
Bloque 3: A música o movemento e a danza
PROCEDEMEN-
1º-EMB3.1.1 -
TOS: Análise das
Realiza pequenas
producións dos
coreografías en ***Realiza pequenas coreografías
alumnos/as.
EM-B3.1 grupo, adecuan- en grupo, adecuando o movemen- X X X CCEC CSC
do o movemento to corporal coa música.
INSTRUMENTOS:
corporal coa mú-
Producións motri-
sica.
ces.
1º-EMB3.1.2 - In-
teractúa adecua-
damente cos PROCEDEMEN-
compañeiros e ***Interactúa adecuadamente cos TOS: Intercambios
coas compañei- compañeiros e coas compañeiras, orais cos alumnos/
EM-B3.1 ras, amosando in- amosando interese e respectando X X X as. CCEC CSC
terese e respec- as normas e as intervencións das
tando as normas demais persoas. INSTRUMENTOS:
e as interven- Asamblea.
cións das demais
persoas.
EM-B3.2 1º-EMB3.2.1 - Responde co seu corpo a estímu- X X X PROCEDEMEN- CCEC
Responde co seu los sonoros. TOS: Análise das
corpo a estímulos producións dos
sonoros. alumnos/as.

INSTRUMENTOS:
Caderno de Campo.
Coordinar extre- TOS: Análise das
midades superio- ***Coordinar extremidades supe- producións dos
EM-B3.2 res e inferiores riores e inferiores nos despraza- X X X alumnos/as. CCEC
nos desprazamentos coa música.
mentos coa músi- INSTRUMENTOS:
ca. Caderno de Campo.
PROCEDEMEN-
1º-EMB3.2.3 -
TOS: Análise das
Identifica e utiliza
producións dos
o corpo como ins- ***Identifica e utiliza o corpo como
alumnos/as.
EM-B3.2 trumento para a instrumento para a expresión de X X X CCEC
expresión de sen- sentimentos e emocións.
INSTRUMENTOS:
timentos e emo-
Producións motri-
cións.
ces.
* Indícase entre paréntese a porcentaxe de ponderación de cada instrumento de avaliación, no caso de haber máis dun, de cara a obter a cualificación final.

5.- CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS
A metodoloxía basearase na actividade, promovendo a participación do alumnado.Primaranse os aspectos prácticos,

irase da práctica á teoría. O proceso de ensinanza-aprendizaxe basearanse na imitación e repetición. Farase fincapé
na lectoescritura partindo dunha linguaxe non convencional ata chegar á convencional, co obxectivo de que o alumna-
do adquira maiores posibilidades para a interpretación das obras e a representación das súas propias ideas musicais. -
Tratarase de potenciar as propostas e creacións dos alumnos e alumnas como tamén as propostas de grupo fomen-
tando así unha actitude crítica, emitindo xuízos sobre as mesmas e sacando as conclusión que permitan melloralas.
-Empregar o xogo coma base da expresión musical.
-Integrar aos alumnos e alumnas nas actividades dun xeito activo a participativo.
-Predispoñer á escoita atenta nas audicións propostas.
-Propiciar a improvisación e a creatividade como medio para desenvolver a autoestima.
-Priorizar a aplicación do coñecemento fronte á aprendizaxe memorística.
-Propoñer situacións de aprendizaxe variadas.
-Contextualizar os novos contidos coa realidade.
-Potenciar a autonomía do alumnado mediante estratexias metodolóxicas diferentes.
-Potenciar a lectura e o tratamento da información como estratexia de aprendizaxe.
-Fomentar o coñecemento que ten o alumno e a alumna sobre a súa aprendizaxe: aprender a
aprender.
-Diversificar as situacións e os instrumentos de avaliación.
-Observación directa do alumnado tanto no traballo individual como en gran grupo, pequeño grupo,
por parellas.
-Analizar o traballo persoal que o alumnado realiza no seu caderno: actividades de clase,
comentarios de audicións, anotacións …
-Valorar as súas participacións nas actividade interpretativas, creativas, predisposición, actitude e

colaboración.
- Tarefas desenvolvidas na programación de aula.
6.- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS
Para o desenvolvemento das sesións empregarei os distintos materiais dos que dispoño na aula de música como ou-
tros que non están na aula:
-xiz branco e de cores
-lapis, goma , rotuladores, lapices de cores
-papel contínuo
-a aula de música

-fichas elaboradas con exercicios concretos.
-láminas de instrumentos da cultura galega e da orquestra
-xogos con tarxetas dos instrumentos da orquestra e dos son da natureza
-folios de cores, cartolinas, pegamento, etc
-instrumentación Orff
-pequena percusión
-canón conectado ao ordenador
-órgano electrónico
-equipo de son
-ordenador conectado ao equipo de son
-CD, DVD
-fotocopias
-libros de contos
-aula de informática
-diversas páxinas web para acceder á información, a xogos relacionados coa materia ….
-U.D.I. Propostas para cada trimestre
7.- CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNA-

DO
A avaliación será un proceso contínuo se seguimento da evolución do alumnado, da práctica educativa e do

desenvolvemento da propia programación. Realizarase unha avaliación global, contínua e formativa tendo en conta os
criterios de avaliación e os estándares establecidos que permitirá ir adaptando a programación ás condicións que se
vaian observando na práctica.
.-Os criterios de avaliación están especificados na programación anual de curso e atenderán:
-progreso do alumno e alumna na área
-diferentes elementos do currículo
-adquisición das competencias clave
-necesidade de establecer medidas de reforzo.
.-Criterios para a cualificación:

A nota final será o conxunto de varios aspectos:
.esforzo e predisposición, actitude na aula, muestreo de traballos feitos na aula, implicación na
realización das actividades.…
No caso de que a avaliación sexa non presencial debido a situacións externas ao centro (confinamento parcial
ou total da aula), os criterios de cualificación serán:
Esforzo e predisposición para a realización de actividades telemáticas.
Muestreo de audios ou vídeos coas tarefas programadas dende a aula virtual do centro.
Muestreo de traballos escritos a través das actividades propostas na aula virtual do centro.
-Expresión vocal e canto: 20%
-Movemento expresivo e comunicación:15%
-Expresión instrumental: 25%
-Lectura,escritura e linguaxe musical:15%
-Atención, interese, esforzo persoal, comportamento: 15%
-coidado do material da aula: 10%
.-Os criterios de cualificación serán:
0,1,2,3,4: insuficiente
5: suficiente
6: ben
7/8: notable
9/10: sobresaínte
8.- INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA

DOCENTE
Os indicadores mínimos de logro están especificados na programación anual e atenderán entre outros, a estes aspec-
tos:
. organización e coordinación do grupo. Grao de definición.
. planificación das tarefas. Dotación de medios e tempos, de seleción do medio de elaboración.
. participación: ambiente de traballo.Clima de consenso e aprobación de acordos, proceso de integración e
implicación cos pais e nais, cos alumnos e alumnas entre eles e elas, entre o alumnado e as mestras e mes-
tres.
. diario de clase ,onde estará apuntado todo o que se vai a realizar na aula xunto co material preciso para levar
a cabo a intervención.
. observación directa: observación do traballo realizado por cada alumno/a en cada sesión,na que se avaliarán
os seus coñecementos musicais e tamén o seu comportamento e interese polo traballo.

. realización de traballos de investigación que realizarán os alumnos e alumnas de instrumentostradicionais e

doutros lugares que logo se avaliarán.
. realización de sesión de grupo comentando o sentido do traballo realizado.
. gravación da sesión para logo reflexionar sobre o traballo realizado.
. probas orais realizadas colectiva ou individualmente.
. o aproveitamento dos recursos do centro.
. a organización da aula.
. relación entre os obxectivos e os estándares de avaliación
. adecuación dos medios e as metodoloxías coas necesidades reales.
. as estratexias e actividades son adecuadas aos distintos contidos e características do alumnado
9.- DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS QUE

SE POIDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS RESULTADOS
A avaliación inicial realizarase ao comezo do curso a partires de actividades sobre os contidos traballados du-
rante o curso anterior e que abrangan os disitntos ámbitos da educación musical. Será fundamentalmente de carácter
práctico , coa posibilidade de probas escritas. Teranse en conta tanto a realización das propias tarefas como a partici-
pación de cada alumno e alumna do seu grupo.
Instrumentos que se empregarán para levar a cabo a avaliación inicial durante os 15 primeiros días de curso:
. Asamblea: falarase sobre o traballado nos cursos pasados,sobre o que pensan que se
vai a traballar na asignatura neste curso, sobre as súas preferencias musicais, qué lles gustaría aprender...
.Cuestionario aberto con preguntas referidas a instrumentos musicais.
.Guía de observación directa: observar cómo se moven ao escoitar unha música, cómo se distribúen polo
espacio, como interactúan entre eles e ellas.Poñer aos nenos e nenas en contacto con instrumentos e obser-
var como os manipulan e manexan.
.Cuestionario cerrado: sobre os contidos traballados en cursos pasados.
.Fichas de recollida de información.
.- Actividades de recuperación:
Durante o desenvolvemento das sesións tratarase de adaptar as actividades aos diferente ritmo de aprendiza-
xe dos alumnado. Ademáis realizaranse actividades previas que sirvan de introdución para o desenvolvemento as dife-
rentes sesións.
Realizaranse ademáis actividades de reforzo para favorecer o logro dos obxectivos naqueles nenos e nenas qu
e presenten maiores dificultades así como con fichas de reforzo se fose preciso.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
Atenderase a calquera dificultade que se presente en canto ao aceso á información por parte do alumnado. A
intervención concretarase en apoios individuais ou en pequenos grupos hasta solventar a dificultade.

Se esto chegase a ser necesario realizaranse actividades previas e complementarias ás propostas para
reforzar os contidos.
Empregaranse fichas de reforzo e de ampliación se fose preciso.
Xestión de tempos grupais para favorecer a intervención individual adaptando o nivel da realización á esixencia
das actividades.
11.- CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN NO

CURSO
-comprensión lectora
-expresión oral e escrita
-comunicación audiovisual
-as tecnoloxías da información e da comunicación
-o emprendemento
-a educación cívica e constiticional
-prevención da violencia de xénero, igualdade entre homes e mulleres
-desenvolvemento sostible
-seguridade viaria
Están presentes en tódalas áreas.
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
Ó longo do curso participarase nunha serie da actividades complementarias , algunhas delas establecidas previamente
e outras que vaian xurdindo ao longo do curso: festival de nadal, día da paz, letras galegas, etc.; saídas educativas e
outros proxectos de centro; propostas doutras entidades.
13.- APLICACIÓN DOS PLANS E PROXECTOS DE CENTRO

EDUCACIÓN EN VALORES:
.Participar activa e solidariamente nas actividade propostas.
.Esmero no silencio para poder desfrutar da experiencia artística.
.Demostrar unha actitude participativa e construtiva nas actividades en grupo.
.Escoitar atentamente audicións propostas.
.Respectar aos demais á hora de cantar, tocar ou bailar en grupo.
.Valorar a técnica instrumental para tocar correctamente cos instrumentos.
.Manter un adecuado control postural para favorecer a expresividade vocal e instrumental e evitar
lesións corporais.
.Fomentar o debate na clase, ser críticos coa información que se recibe.
.Fomentar a autoestima e autosuperación, amizade, igualdade, tolerancia. Coidado do medio
ambiente, interculturalidade.
.Cumplimento das normas de aula e de centro.
PROXECTO LECTOR
Debido a que a área de educación musical é impartida unha hora á semana, a atención ao plan lector se-
rá durante toda a hora e realizando actividades relacionadas coa lectura:
. lectura de contos
.lecturas rítmicas
.memorización de cancións
.comprender o texto das cancións traballadas na aula.
.nomear as personaxes dos libros e escribir os seus nomes
.aprender a recitar adiviñas e poesías.
.realización de actividades nas cales sexa imprescindible ler: musicar una poesía, ler as consignas para
realizar un xogo, escribir musicogramas, investigar sobre compositores, etc
PROXECTO LINGÜÍSTICO:
.Comprender o texto das cancións
.lectura de diversos libros os cales levan apoio musical e as letras adaptadas ás cancións.
.actividades de animación á lectura de libros tanto cantados como recitados ou declamados.
.biblioteca de aula: os libros de lectura que emprego na súa maioría son meus polo que non están
na biblioteca de centro e deste xeito podo dispoñer deles máis comodamente .Durante o transcurso da
clase hai un momento no cal os nenos e nenas escoitan un conto tanto lido como cantado, incluso
eles meemos e mesmas o poder ler, esta actividade non se pode levar a cabo tódolos días de clase
pois é unha hora á semana.
.recitado de trabalinguas típicas da infancia dos nosos avós e avoas ou máis antigas: rifas, etc

.tamén se estimula aos nenos e nenas para a lectura con canción, conto, baile. O mesmo libro ofrece to-
das estas posibilidades.
.Na aula de música os libros forman parte de asignatura, están sempre presentes.
.Creación persoal ou engrupo de poesías, cancións, ritmos a partir de letras, etc
PLAN DE CONVIVIENCIA:
.Participación nas actividades propostas desde o plan de convivencia con cancións alusivas.
.Resolver os conflictos que se poidan producir durante o trancurso da clase.
.Promover actitudes que favorezan a convivencia:
.Ser educado e amable
.Mostrar interés polo que din os demais e as demais

.Colaborar con todos e todas e non só cos amigos e amiga
.Aprender a pedir desculpas se algo non está ben feito
.Limpeza tanto dentro das aulas como fóra delas.
.Mostrar respecto cara os compañeiros e compañeiras, mestres e mestras.
PLAN DAS TIC:
As TIC serán unha ferramenta empregada diariamente na aula.
-Equipo de música para a escoita de audicións, canciñons, etc
- Internet para visionar vídeos, buscar imaxes, cancións, información variada, etc
- Gravacións para a súa posterior análise tanto imaxe como audio.
-Gravacións de actividades musicais para a súa posterior análise.
14.- MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN, MODIFICACIÓN DAS PROGRAMA-

CIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS
DE MELLORA
Ademáis do rexistro diario de clase onde se recollerán as dificultades observadas no desenvolvemento das se-
sións; terase en conta a valoración dos resultados obtidos ao remate de cada trimestre.
A programación é aberta e flexible e modificarase en función dos resultados que se vaian obtendo.
A memoria final de curso reflectiranse os cambios introducidos e os aspectos a mellorar.Realizarase ao longo
do curso e ao remate coa finalidade de valorar a súa adecuuación ao desenvolvemento das sesións e introducir as mo-
dificacións qu sexan oportunas.
Para levala a cabo atenderase aos seguintes aspectos:
. consecución dos obxectivos propostos
. adecuación das actividades ao alumnado

.implicación e satisfación tanto do alumnado coma do profesorado na realización das actividades propostas.
.ambiente creado durante as sesións
.adecuación dos recursos empregados
. organixación do espacio-tempo
.idoneidade das técnicas e instrumentos de avaliación empregados
No centro acordouse seguir o seguinte modelo para o proceso de avaliación:
Lista de control para a avaliación da práctica docente

Educación Primaria
INDICADOR AVALIABLE SEMPRE HABITUALMENTE ÁS VECES NUNCA
Adaptouse a práctica
docente (metodoloxía,
actividades, recur-
sos…) ás característi-
cas do alumnado, aten-
dendo á diversidade do
grupo.
Mantívose a motiva-
ción do alumnado nas
propostas realizadas na
aula.
Conseguiuse a partici-
pación activa do alum-
nado.
As metas plantexadas
ao longo do curso po-
sibilitaron a consecu-
ción dos distintos es-
tándares e competen-
cias clave.
A secuenciación dos
estándares favoreceu a
súa correcta adquisi-
ción.
Usáronse estratexias e
procedementos de au-
to-avaliación e coeva-
luación en grupo.
Proporcionouse ó
alumnado un “feedba-
ck” de como evolucio-
na o seu proceso de
aprendizaxe.

Usáraonse instrumen-
tos e procedementos
de avaliación variados
en relación ós aspectos
a valorar.
Realizo a programa-
ción da miña activida-
de educativa planifi-
cando algunha tarefas
Lévanse a cabo na
práctica os acordos de
centro para avaliar as
Competencias Clave,
así como os criterios
de avaliación das áreas
tomando como refe-
rencia dos mínimos
dos estándares acorda-
dos
Os recursos seleciona-
dos foron axeitados
para o correcto desen-
volvemento das activi-
dades propostas.
Os recursos foron di-

versos, variado, do
contorno próximo e
adaptado ás caracterís-
ticas do alumnado.
Planifico a miña acti-

vidade educativa do
forma coordinada co
resto do profesorado e
equipos.
Usamos diferentes me-

dios de información ás
familias.
Fomentamos a impli-
cación e participación
activa das familias na
vida da escola.
Utilizouse de forma
eficaz as TIC nos pro-
cesos de ensino apren-
dizaxe

Mantívose un clima na
aula no que os alum-
nos se sintan seguros,
con confianza, motiva-
dos e usando a disci-
plina e liberdade en
función da vida da
aula.
Tiveronse en conta as
características do gru-
po para planificar os
espazos, tempos, agru-
pamentos( traballo
cooperativo, en grupo,
parellas…) e propos-
tas.
Modificouse a planifi-
cación ao longo do
curso, atendendo a fle-
xibilidade, en función
da vida cotiá do centro
e da aula.
Nas saídas didácticas a

planificación foi a
axeitada en canto a
tempo, climatoloxía,
desprazamento, a pro-
pia actividade….

ÍNDICE:
1 · 15.- Adecuación da programación didáctica ao contexto da COVID-19…………………………… 30 páx




[2º-MTB1.3.1] , [2º-MTB3.4.2] , [2º-MTB3.6.2] ,

[2º-MTB4.5.2] , [2º-LGB1.3.4] , [2º-LGB2.1.3] ,
Organizar o propio proceso de aprendi- [2º-LGB3.1.1] , [2º-LCB1.3.1] , [2º-LCB2.3.1] ,
Participa na organización de actividades individuais en grupo, aportando ideas
zaxe en grupo (traballo cooperativo) ou [2º-LCB4.5.1] , [2º-EFB6.1.1] , [2º-EFB1.1.1] ,
na planificación da mesma iniciada polo mestre.
individualmente [2º-EFB1.2.1] , [2º-EFB1.3.2] , [2º-CSB1.2.1] ,
[2º-CSB1.1.1] , [2º-CSB1.1.2] , [2º-CNB1.2.1] ,
[2º-MTB2.3.3] , [2º-VSCB1.2.2] ,
Adquirir, procesar e asimilar novos coñe- Integra os novos coñecementos e capacidades e fai uso deles, de forma autó-
[2º-EFB1.1.1] , [2º-EMB1.5.1] ,
cementos e capacidades. noma, en contextos siumulados (manipulativos)
[2º-LGB1.3.2] , [2º-MTB2.4.2] , [2º-LCB2.7.2] , Solicita axuda e consello dos outros ante retos plantexados ou situacións
Buscar orientacións e facer uso delas
[2º-LCB1.3.1] , [2º-EFB1.2.1] , reais ou non, que non sabe como afrontar.
Apoiarse en experiencias vitais e apren-

[2º-MTB2.4.1] , [2º-LCB2.3.1] , [2º-EMB2.3.2] , Lembra e verbaliza feitos acontecidos na súa vida así como os aprendizaxes
dizaxes anteriores e aplicalos en situa-
[2º-EPB1.5.1] , anteriores, recoñecendo os erros cometidos nos mesmos.
cións novas
Ter motivación e confianza nas propias [2º-MTB4.5.2] , [2º-EFB1.3.2] , [2º-CSB1.2.1] , Participaactivamente amosando iniciativa, sen medo a equivocarse, nasactivi-
posibilidades. [2º-VSCB1.2.2] , dades propostas.
Creado con PROGRAMA-ME de www.recursoseducativos.net páxina 3 de 32


Coñecer, comprender, apreciar e valorar

[2º-LGB5.1.2] , [2º-LCB5.8.1] , [2º-LCB5.3.1] , Coñece algunhas manifestacións cultural e artística do seu entorno próximo e
[2º-LGB5.5.1] , verbaliza aspectos comúns e diferentes entre elas.
festacións culturais e artísticas
Considerar as manifestacións culturais e

artísticas como fonte de enriquecemento [2º-LCB5.3.1] , [2º-LCB5.8.1] , [2º-EFB6.2.2] ,
Percibe a importancia dalgunhas manifestacions culturais e artísticas do seu
[2º-EFB4.1.3] , [2º-CSB4.5.2] , [2º-LGB5.1.2] ,
e desfrute persoal e parte da riqueza e contorno próximo
[2º-LGB5.6.1] , [2º-LGB5.5.1] ,
Expresarse a través de diferentes me- Explora as posibilidades creativas dos recursos verbais, plásticos, corporais,
[2º-EPB2.2.2] , [2º-EFB4.1.3] , [2º-EMB2.3.2] ,
tecnolóxicos e musicais ó seu alcance, para levar a cabo creacións artísticas
dios artísticos e culturais. [2º-EMB2.3.1] , [2º-LCB5.7.1] , [2º-LGB5.3.1] ,
coa finalidade de transmitir ideas,sentimentos ou emocións.

COMPETENCIA DIXITAL
Uso crítico, creativo e seguro das TIC [2º-CNB5.2.2] , [2º-CSB1.1.1] , [2º-EFB1.2.1] , Utiliza o ordenador ou outros medios tecnolóxicos, con pequenas orientacións
para o traballo, o ocio a inclusión e a co- [2º-EMB1.1.4] , [2º-EMB1.5.3] , [2º-LCB4.5.1] , do docente, para o desenvolvemento de diferentes tarefas na aula.(calendario
municación [2º-LGB1.2.1] , [2º-MTB1.3.1] , online, ferramentas ofimáticas adaptadas, ferramentas educativas...)
Uso das TIC para obter, avaliar, almace- [2º-CNB5.2.2] , [2º-CSB1.1.1] , [2º-EFB1.2.1] , Busca e imprime en internet, con algunhas orientacións por parte do mestre,

nar, producir, presentar e intercambiar [2º-EMB1.5.3] , [2º-LCB2.8.1] , [2º-LCB3.6.1] , imaxes e textos coa información que precisa durante o desenvolvemento
información [2º-LGB3.3.1] , [2º-MTB1.3.1] , dunha tarefa na aula.
Comunicarse e participar en redes de co- Verbaliza a necesidade de uso e colabora na redacción dun e-mail, nas tare-
[2º-CNB5.2.2] , [2º-LCB1.3.1] , fas de aula que o precisen, como ferramenta de comunicación cos outros (so-
laboración a través de internet. licitar información, enviar información...)

NIVEL DE LOGRO
ORAL Planifica un discurso oralmente ordeando 5 feitos.

[2º-LCB1.9.2] , [2º-LCB1.9.1] , [2º-CS- Planifica a elaboración dun texto en torno a 3 ideas fundamentais.| Iní-
Planificar [2º-LCB1.9.2] , [2º-LCB3.3.1] ,
B1.1.1] , ESCRITO ciase no emprego dun pequeno e rudimentario borrador para crear os
seus escritos.
Expresa oralmente con coherencia, nun discurso 5 ideas sinxelas rela-

ORAL
cionadas entre si.
Crear un texto coherente [2º-LCB1.9.1] , [2º-LCB1.9.2] , [2º-LGB3.1.2] , [2º-PLEB4.3] ,
Crea un texto escrito coherente con 3 ideas sinxelas relacionadas en-
ESCRITO
tre si con coherencia.
ORAL Utiliza o 50% do vocabulario taballado de forma oral.
Utiliza o 50% do vocabulario taballado, de forma escrita. | Elabora pe-

Cohesionar ideas [2º-LCB4.1.2] , [2º-LCB4.4.1] , [2º-LCB3.1.1] , [2º-LCB4.3.1] , quenos textos, con 3 ideas, mantendo a concordancia | Emprega o
ESCRITO
punto final, comas (en enumeracións) e signos de interrrogación e ex-
clamación na producción de textos de forma correcta.
Adecuarse ó contexto [2º-LCB1.9.1] , [2º-LGB1.3.1] , [2º- [2º-LGB3.1.4] , [2º-LCB4.1.2] , [2º- ORAL

Emprega a entonación adecuada ó contexto

Emprega nos seus escritos as normas ortográficas traballadas con es-

pecial atención ó uso das maiúsculas.
- Emprega nos seus escritos concordancia en xénero e número.
EPB1.2.1] , [2º-LCB1.8.1] , LCB4.4.1] , [2º-LCB4.4.3] , ESCRITO
- Emprega nos seus escritos correctamente a concordancia verbal en persoa,
número e tempo verbal (pasado, presente, futuro)
- Aplica as seguintes categorías gramaticais de forma correcta: substantivos e
verbos.
Presentación X [2º-LCB3.1.2] , ESCRITO Presenta os escritos con orde, limpeza, claridade e grafía lexible.
[2º-CNB2.1.3] , [2º-LGB1.8.1] , [2º-

Comunica ou fai exposicións orais con 5 datos a partir da recollida de
Fluidez PLEB2.1] , [2º-CSB3.2.1] , [2º- X ORAL
información.
EFB1.2.3] ,
Emprega a esoita dos seus discursos como estratexia para a revisión

ORAL
[2º-PLEB4.5] , [2º-LCB3.3.1] , [2º- dos mesmos

Revisión dos textos [2º-LGB1.3.3] ,
LCB3.2.1] , Emprega a relectura dos seus escritos como estratexia para a revisión
ESCRITO
de textos e reescritura dos mesmos.
NIVEL DE LOGRO
Localizar e obter infor- [2º-EPB1.2.1] , [2º-LGB2.1.3] , [2º-

ORAL Localiza a resposta a cinco preguntas sinxelas en contextos orais.
[2º-LGB2.1.3] ,
mación LCB2.5.1] , ESCRITO Localiza a resposta a cinco preguntas sinxelas nun texto.
Extrae, e comunica a nivel oral, as ideas relevantes a partir da lectura

ORAL
Integrar e interpretar [2º-PLEB3.2] , [2º-LGB2.1.2] , [2º-LGB2.2.1] , dunha imaxe.
ESCRITO Extrae a idea principal dun texto escrito.
Expresa a súa opinión sobre a información escoitada en contextos

ORAL
orais.
[2º-LGB2.7.1] , [2º-LGB2.7.2] , [2º-
Reflexionar e valorar [2º-LCB3.2.1] , [2º-LGB3.5.2] , Selecciona textos do seu interese, con certa autonomía, en función
LGB1.9.1] ,
ESCRITO dos seus gustos e explica as súas preferencias lectoras. | Utiliza a bi-
blioteca, por iniciativa propia.


Localiza, identifica e transmite os datos relevantes ante un problema matemá-

[2º-MTB2.2.1] , [2º-MTB2.2.3] , [2º-CSB4.2.1] ,
Acceso e identificación tico ou do ámbito científico, empregándoos na solución do mesmo de forma
[2º-CSB2.8.1] ,
Coñecer e guiada.
reproducir Selecciona, explica con debuxos ou gráficos, os datos presentes nun proble-
[2º-MTB1.1.1] , [2º-MTB4.1.1] , [2º-LGB2.2.1] ,
Comprensión ma, ou os resultados dunha observación no ámbito científico en contextos pla-
[2º-CNB3.1.1] , [2º-CSB2.3.1] , [2º-EPB2.5.1] ,
nificados.
[2º-CSB2.8.1] , [2º-MTB3.6.1] , [2º-MTB2.4.1] ,

Resolve problemas matemáticos e do ámbito científico sinxelos, en contextos
Aplicación [2º-MTB2.3.3] , [2º-MTB2.3.1] , [2º-MTB2.2.3] ,
panificados polo mestre.
Aplicar e [2º-MTB2.2.1] , [2º-MTB4.5.1] ,
analizar Experimenta diferentes fenómenos físicos e químicos, en contextos reais,
Análise [2º-CNB1.1.1] , [2º-MTB1.1.1] , contrastando os resultados finais coas hipóteses que plantexou antes de leva-
lo a cabo, plantexando unha conclusión de forma guíada.
Reelabora, modificándoos, diferentes experimentos que coñece, con elemen-

[2º-LGB2.2.1] , [2º-MTB2.4.2] , [2º-CSB1.1.1] ,
Síntese e creación tos físicos e químicos da vida real, elaborando unha planificación rudimenta-
Razonar e [2º-EMB2.4.3] ,
ria.
reflexionar
[2º-MTB2.4.2] , [2º-MTB3.6.2] , [2º-CSB1.1.1] , Expónoralmente a súa valoración, crítica, dos resultados obtidos daresolución
Xuizo e valoración
[2º-CNB4.1.1] , dun problema matemático ou do ámbito científico, en diferentes situacións .


Manifesta as súas ideas exteriorizando as mesmas en forma de feitos expon-

Transformar as ideas en actos. [2º-CNB1.1.1] , [2º-CSB1.1.2] , [2º-LCB5.5.1] ,
táneos, para valorar posteriormente a conveniencia ou non das mesmas.
Explora as súas posibilidades para crear cousas novas sen medo a equivo-
Crear, innovar e asumir riscos [2º-LGB3.2.1] , [2º-LCB5.5.1] ,
carse, tomando as decisións axeitadas en cada caso, cunha marxe de erro.
Planificar e xestionar proxectos co fin de

alcanzar obxectivos
Promover o bo goberno e fundamentar [2º-CNB1.2.1] , [2º-CSB1.1.2] , [2º-EFB1.1.3] ,

Favorece o diálogo e o respecto de tódolos compañeiros/as de clase, sendo
[2º-EFB1.1.4] , [2º-EFB1.3.1] , [2º-LGB1.7.1] ,
en valores éticos as distintas actividades consciente de que o cumplimento das normas contribúe a un mellor clima de
[2º-VSCB1.3.1] , [2º-VSCB3.1.2] , [2º-VS-
desenvolvidas. convivencia.
CB3.3.3] , [2º-VSCB2.5.1] , [2º-VSCB2.5.2] ,


[2º-CNB1.2.1] , [2º-CSB1.2.1] , [2º-CSB3.3.1] , Aportai deas para elaborar as normas da aula, a partir da reflexión das solu-
[2º-EFB1.1.4] , cións aportadas ante conflitos vividos.

tras persoas e grupos conforme a nor- Participa no seu equipo cooperativo, aportando ideas de forma atuónoma ,
[2º-CSB1.2.1] , [2º-VSCB3.1.2] , antea tarefa a desenvolver, respectando as normas básicas de funcionamen-
mas baseadas no respecto mutuo e as to.
Participar dun xeito eficaz e construtivo [2º-EFB1.3.1] , [2º-EMB3.1.2] , [2º-LGB1.3.1] ,

[2º-VSCB2.5.1] , [2º-VSCB3.6.1] , [2º-CSB1.2.1] Respecta ós demais coas súas diferencias e características individuais.
na vida social e profesional. , [2º-EFB1.3.5] ,

Participar plenamente na vida cívica de [2º-CNB4.1.2] , [2º-CNB4.1.1] , [2º-CSB3.3.1] ,

Participa nas votacións que se levan a cabo na aula e proponas como solu-
[2º-EFB1.1.4] , [2º-LCB1.1.2] , [2º-LGB1.5.1] ,
forma activa e democrática. ción en outros casos distintos.
[2º-PLEB5.1] , [2º-PLEB5.2] , [2º-VSCB2.3.1] ,

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así

como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na
aprendizaxe, e espírito emprendedor.
d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de de-
reitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros moti-
vos.
e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en
ambas as linguas.
j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e

audiovisuais.
k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utili-
zar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.
o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de
relevancia as mulleres e homes que realizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.


CURSO 2019/2020
CRITERIOS PARA
A CUALIFICA-
Criterio de avalia-
ción
Procedementos de
avaliación (%)*
Bloque 1: Escoita
2º-EMB1.1.1 -
Manipula e explo- PROCEDEMEN-
ra as calidades Manipula e explora as calidades TOS: Observación
sonoras do corpo, sonoras do corpo, dos instrumen- sistemática.
EM-B1.1 X X X CCEC CAA
dos instrumentos, tos, dos obxectos, dos animais e
dos obxectos, da voz. INSTRUMENTOS:
dos animais e da Diario de clase.
voz.
EM-B1.1 2º-EMB1.1.2 - ***Representa graficamente ou X X X PROCEDEMEN- CCEC
Representa grafi- corporalmente estas calidades: TOS: Análise das
camente ou cor- son curto, longo, ascendente e producións dos
poralmente estas descendente, forte, piano, agudo alumnos/as.
calidades: son e grave.
curto, longo, as- INSTRUMENTOS:
cendente e des- Caderno de Campo.
cendente, forte,
piano, agudo e

grave.
PROCEDEMEN-
TOS: Gravacións e
2º-EMB1.1.3 -
análise.
Recoñece e dis- ***Recoñece e discrimina os sons
EM-B1.1 X X X CCEC
crimina os sons do seu contexto.
INSTRUMENTOS:
do seu contexto.
se.
Utiliza aplicacións TOS: Probas espe-
informáticas e xo- Utiliza aplicacións informáticas e cíficas.
EM-B1.1 gos para a discri- xogos para a discriminación audi- X CCEC CD
minación auditiva tiva das calidades traballadas. INSTRUMENTOS:
das calidades tra- Resolución de exer-
balladas. cicios e problemas.
PROCEDEMEN-
TOS: Gravacións e
2º-EMB1.1.5 -
análise.
Identifica voces ***Identifica voces masculinas, fe-
EM-B1.1 X X CCEC
masculinas, femi- mininas e infantís.
INSTRUMENTOS:
ninas e infantís.
se.
Respecta os tem- TOS: Gravacións e
pos de silencio ***Respecta os tempos de silencio análise.
EM-B1.2 para o bo estudo para o bo estudo dos sons e a es- X X X CSC
dos sons e a escoita das audicións. INSTRUMENTOS:
coita das audi- Gravación e análi-
cións. se.
2º-EMB1.3.1 -
PROCEDEMEN-
Coñece algunhas
***Coñece tres persoas composi- TOS: Cuestionarios.
persoas composi-
EM-B1.3 toras e relaciónaas coas súas X CCEC CAA
toras e relació-
obras. INSTRUMENTOS:
naas coas súas
Cuestionario aberto.
obras.
EM-B1.3 2º-EMB1.3.2 - X X PROCEDEMEN- CSC CCEC CAA
Coñece as figu- TOS:
ras de composi-
tor/ora, director/ INSTRUMENTOS:
ora de orquestra,

instrumentista e
público, así como
as súas funcións,
respectando e va-
lorando os seus
respectivos traba-
llos.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
2º-EMB1.4.1 -
producións dos
Representa me-
alumnos/as.
diante diferentes ***Representa mediante dúas téc-
técnicas os as- nicas os aspectos básicos dunha
EM-B1.4 X X INSTRUMENTOS: CCL CCEC
pectos básicos audición e os sentimentos que
Producións motri-
dunha audición e suscitou.
ces. Producións
os sentimentos
musicais. Produ-
que suscitou.
cións plásticas. Pro-
ducións orais.
PROCEDEMEN-
Emprega vocabu- producións dos
Emprega vocabulario básico musi-
EM-B1.4 lario básico musi- X X X alumnos/as. CCL CCEC
cal adaptado ao seu nivel.
cal adaptado ao
seu nivel. INSTRUMENTOS:
Caderno de Campo.
2º-EMB1.4.3 -
PROCEDEMEN-
Coñece e respec-
TOS: Intercambios
ta as normas de
***Coñece e respecta as normas orais cos alumnos/
comportamento
EM-B1.4 de comportamento básicas en X X as. CSC
básicas en con-
concertos.
certos e outras
INSTRUMENTOS:
representacións
Asamblea.
musicais.
EM-B1.5 2º-EMB1.5.1 - ***Coñece, identifica e representa X X PROCEDEMEN- CCEC CAA
Coñece, identifica elementos básicos da linguaxe TOS: Análise das
e representa ele- musical: pulsación, longo, curto, producións dos
mentos básicos rápido, lento, forte, piano, son, si- alumnos/as.
da linguaxe musi- lencio, agudo, grave, pentagrama
cal: pulsación, (liñas e espazos), clave de sol, INSTRUMENTOS:
longo, curto, rápi- branca, negra e parella de cor- Producións motri-

do, lento, forte,

piano, son, silen-
ces. Producións
cio, agudo, grave,
musicais. Caderno
pentagrama (liñas
cheas. de Campo. Traballo
e espazos), clave
de aplicación e sín-
de sol, branca,
tese.
negra e parella
de corcheas.
PROCEDEMEN-
Utiliza notación producións dos
***Utiliza notación non convencio-
non convencional alumnos/as.
EM-B1.5 nal para representar elementos do X X X CCEC
para representar
son.
elementos do INSTRUMENTOS:
son. Producións musi-
cais.
PROCEDEMEN-
2º-EMB1.5.3 -
TOS: Análise das
Utiliza aplicacións
Utiliza aplicacións informáticas si- producións dos
informáticas sin-
EM-B1.5 nxelas para realizar actividades X alumnos/as. CCEC CD
xelas para reali-
musicais.
zar actividades
INSTRUMENTOS:
musicais.
Investigacións.
PROCEDEMEN-
TOS: Gravacións e
2º-EMB1.6.1 - análise. Intercam-
Recoñece e iden- ***Recoñece e identifica algúns bios orais cos alum-
tifica algúns ins- instrumentos de percusi, e clasi- nos/as.
EM-B1.6 X X X CCEC
trumentos, e cla- fícaos por familias( madeira, pel,
sifícaos por fami- metal) INSTRUMENTOS:
lias. Gravación e análi-
se. Posta en co-
mún.
EM-B2.1 2º-EMB2.1.1 - Repite esquemas rítmicos escoita- X X X PROCEDEMEN- CMCT CCEC
Repite esquemas dos. TOS: Análise das
rítmicos escoita- producións dos
dos. alumnos/as.
INSTRUMENTOS:

Producións motri-
ces.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
2º-EMB2.1.2 -
producións dos
Crea pequenos
Crea pequenos instrumentos con alumnos/as.
EM-B2.1 instrumentos con X CSC CAA
materiais de reciclaxe.
materiais de reci-
INSTRUMENTOS:
claxe.
cas.
2º-EMB2.2.1 -
PROCEDEMEN-
Consegue tocar
TOS: Análise das
algún fragmento
Consegue tocar algún fragmento producións dos
melódico ou rítmi-
melódico ou rítmico, ou acompa- alumnos/as.
EM-B2.2 co, ou acompaña- X CCEC CAA
ñamento sinxelo, cos instrumen-
mento sinxelo,
tos da aula. INSTRUMENTOS:
coa frauta e dos
Producións musi-
instrumentos da
cais.
aula.
PROCEDEMEN-
2º-EMB2.3.1 - In-
TOS: Análise das
terpreta indivi-
producións dos
dualmente ou en ***Interpreta individualmente ou
alumnos/as.
EM-B2.3 grupo un pe- en grupo un repertorio de dez X X CCEC CSC
queno repertorio cancións sinxelas.
INSTRUMENTOS:
de cancións sin-
Producións musi-
xelas.
cais.
PROCEDEMEN-
Realiza pequenas producións dos
Realiza pequenas improvisacións
improvisacións alumnos/as.
EM-B2.3 melódicas sobre algunha base X X CCEC CAA
melódicas sobre
dada.
algunha base INSTRUMENTOS:
dada. Producións musi-
cais.
EM-B2.3 2º-EMB2.3.3 - Fai Fai de xeito consciente o proceso X X PROCEDEMEN- CAA
de xeito cons- da respiración. TOS: Análise das
ciente o proceso producións dos
da respiración. alumnos/as.

INSTRUMENTOS:
Producións motri-
ces.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
2º-EMB2.3.4 - Le
producións dos
e interpreta con
Le e interpreta con ritmo dez la- alumnos/as.
EM-B2.3 ritmo ladaíñas e X X CCEC CAA CMCT
daíñas e cancións ao unísono.
cancións ao uní-
INSTRUMENTOS:
sono.
Producións musi-
cais.
PROCEDEMEN-
Acompaña can- producións dos
cións, danzas e ***Acompaña cancións, danzas alumnos/as.
EM-B2.4 X X X CCEC CMCT
textos con fórmu- con fórmulas rítmicas básicas.
las rítmicas bási- INSTRUMENTOS:
cas. Producións motri-
ces.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
2º-EMB2.4.2 - producións dos
Identifica a pre- alumnos/as.
***Identifica a pregunta-resposta
EM-B2.4 gunta-resposta X X CCEC
con motivos melódicos e rítmicos
con motivos me- INSTRUMENTOS:
lódicos e rítmicos Producións musi-
cais. Producións
motrices.
PROCEDEMEN-
2º-EMB2.4.3 - Le
TOS: Análise das
e crea pequenos
producións dos
esquemas rítmi-
***Le pequenos esquemas rítmi- alumnos/as.
co-melódicos con
EM-B2.4 co-melódicos con brancas, negras X X X CCEC CAA CMCT
brancas, negras e
e silencio de negra. INSTRUMENTOS:
silencio de negra,
Producións motri-
engadindo a cla-
ces. Producións
ve de sol.
musicais.
EM-B2.4 2º-EMB2.4.4 - Elixe e combina ostinatos rítmicos X X PROCEDEMEN- CCEC CAA
Elixe e combina e efectos sonoros para o acompa- TOS: Análise das
ostinatos rítmicos ñamento de recitacións, cancións producións dos

e efectos sonoros
para o acompa-
alumnos/as.
ñamento de reci-
tacións, cancións
e pezas instrumentais. INSTRUMENTOS:
e pezas instru-
Producións musi-
mentais, con
cais.
identificación da
súa grafía.
Elixe e combina TOS: Análise das
sons vocais, producións dos
obxectos e instru- Elixe e combina sons vocais, alumnos/as.
mentos para a obxectos e instrumentos para a
EM-B2.4 X CCEC CAA
sonorización de sonorización de situacións, relatos INSTRUMENTOS:
situacións, relatos breves e imaxes. Producións musi-
breves e imaxes, cais. Producións
con identificación motrices. Produ-
da súa grafía. cións plásticas.
PROCEDEMEN-
2º-EMB3.1.1 -
TOS: Análise das
Realiza pequenas
producións dos
coreografías en ***Realiza pequenas coreografías
alumnos/as.
EM-B3.1 grupo, adecuan- en grupo, adecuando o movemen- X X X CCEC CSC
do o movemento to corporal coa música.
INSTRUMENTOS:
corporal coa mú-
Producións motri-
sica.
ces.
2º-EMB3.1.2 - In-
teractúa adecua-
damente cos
PROCEDEMEN-
compañeiros e ***Interactúa adecuadamente cos
TOS: Observación
coas compañei- compañeiros e coas compañeiras,
sistemática.
EM-B3.1 ras, amosando in- amosando interese e respectando X X X CSC
terese e respec- as normas e as intervencións das
INSTRUMENTOS:
tando as normas demais persoas.
Diario de clase.
e as interven-
cións das demais
persoas.
EM-B3.2 2º-EMB3.2.1 - Responde co seu corpo a estímu- X X PROCEDEMEN- CCEC
Responde co seu los sonoros. TOS: Análise das

producións dos
alumnos/as.
corpo a estímulos
sonoros. INSTRUMENTOS:
Producións motri-
ces.
PROCEDEMEN-
Coordina extremi- producións dos
***Coordina extremidades supe-
dades superiores alumnos/as.
EM-B3.2 riores e inferiores nos despraza- X X X CCEC
e inferiores nos
mentos coa música.
desprazamentos INSTRUMENTOS:
coa música. Producións motri-
ces.
PROCEDEMEN-
2º-EMB3.2.3 -
TOS: Análise das
producións dos
o corpo como ins- Identifica e utiliza o corpo como
alumnos/as.
EM-B3.2 trumento para a instrumento para a expresión de X X X CCEC
expresión de sen- sentimentos e emocións.
INSTRUMENTOS:
timentos e emo-
Xogos de simula-
cións.
ción e dramáticos.


do adquira maiores posibilidades para a interpretación das obras e a representación das súas propias ideas musicais.
-Priorizar a aplicación do colecemento fronte á aprendizaxe memorística.
aprender.
por parellas.

colaboración.

-papel contínuo
-a aula de música
-pequena percusión
-equipo de son
-CD, DVD
-fotocopias
-libros de contos

DO

.-Os criterios de avaliación están especificados na programación anuale de curso e atenderán:

realización das actividades....
5: suficiente
6: ben
7/8: notable
9/10: sobresaínte


DOCENTE
tos:
tres.

A avaliación inicial realizarase ao comezo do curso a partires de actividades sobre os contidos traballados
durante o curso anterior e que abrangan os disitntos ámbitos da educación musical. Será fundamentalmente de
carácter práctico , coa posibilidade de probas escritas. Teranse en conta tanto a realización das propias tarefas
como a participación de cada alumno e alumna do seu grupo.

vai a traballar na asignatura neste curso, sobre as súas preferencias musicais, qué lles gustaría apren-
der...
Durante o desenvolvemento das sesións tratarase de adaptar as actividades aos diferente ritmo de apren-
dizaxe dos alumnado. Ademáis realizaranse actividades previas que sirvan de introdución para o desenvolve-
mento as diferentes sesións.
Realizaranse ademáis actividades de reforzo para favorecer o logro dos obxectivos naqueles nenos e nenas qu
e presenten maiores dificultades así como con fichas de reforzo se fose preciso.
das actividades.

CURSO
-o emprendemento

-seguridade viaria
lesións corporais.
PROXECTO LECTOR
Debido a que a área de educación musical é impartida unha hora á semana, a atención ao plan
lector será durante toda a hora e realizando actividades relacionadas coa lectura:
. lectura de contos
.lecturas rítmicas

.tamén se estimula aos nenos e nenas para a lectura con canción, conto, baile. O mesmo libro
ofrece todas estas posibilidades.

PLAN DAS TIC:


DE MELLORA
Realizarase ao longo do curso e ao remate coa finalidade de valorar a súa adecuuación ao desenvolvemento das se-
sións e introducir as modificacións qu sexan oportunas.
Ademías do rexistro diario de clase onde se recollerán as dificultades observadas no desenvolvemento das
sesións; terase en conta a valoración dos resultados obtidos ao remate de cada trimestre.
A memoria final de curso reflectiranse os cambios introducidos e os aspectos a mellorar.

Educación Primaria
actividades, recur-
grupo.
aula.

nado.
cias clave.
ción.
luación en grupo.
Proporcionouse ó
na o seu proceso de
aprendizaxe.
tos e procedementos
a valorar.
Realizo a programa-
Lévanse a cabo na
Competencias Clave,
tomando como refe-
rencia dos mínimos
dos
dos foron axeitados
dades propostas.


versos, variado, do
contorno próximo e
ticas do alumnado.

vidade educativa do
forma coordinada co
equipos.

familias.
Fomentamos a impli-
vida da escola.
Utilizouse de forma
dizaxe
función da vida da
aula.
pamentos( traballo
tas.
cación ao longo do
e da aula.

axeitada en canto a

pia actividade….
15.- ADECUACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA AO CONTEXTO DA COVID-19.

Temporalización
O primeiro trimestre do curso 2020-21 terá unha especial consideración. Por unha banda, o alum-
nado leva moito tempo afastado do centro educativo e a súa dinámica, debido á situación educati -
vo-sanitaria causada pola Covid-19; e por outra, a educación non presencial durante os meses de
confinamento, manifestou importante diferenzas entre o alumnado e algunhas dificultades para po -
der seguir o proceso de ensino-aprendizaxe con garantías. Por todo o anterior, e por moitas outras
variables (sociais, hixiénicas..) , este primeiro trimestre (meses de setembro e outubro) vaise dedi-
car a familiarizar ao alumnado cas medidas de prevención e hixiene, a adquisición de rutinas bási -
cas de traballo e a incorporar progresivamente aquelas aprendizaxes imprescindibles non acada -
das durante o curso 2019-2020.
Obxectivos desta adaptación:
• Incorporar as aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso anterior, así como pla -
nificar a transición ao ensino non presencial, se esta fose necesaria.
• Recuperar as aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/2020.
• Reforzar, partindo dos informes individualizados elaborados a finalización do curso
2019/2020 e da avaliación inicial, os elementos curriculares esenciais e as competencias e
aprendizaxes imprescindibles do curso anterior.
• Axustar o currículo, segundo as necesidades do alumnado derivadas dos resultados da ava-
liación inicial.
• Establecer medidas metodolóxicas e organizativas que favorezan o pleno desenvolvemento
de todo o alumnado.
Análise e valoración das aprendizaxes imprescindibles que se impartiron e das que non se
impartiron no curso 2019/2020.
A nivel xeral, podemos dicir que en base aos resultados académicos obtidos ata o confinamento, o
grao de consecución dos obxectivos plantexados na temporalización da programación estaban
sendo acadados de xeito favorable, á excepción de casos puntuais concretos que requerirán dun
Plan de recuperación e reforzo conxunto.
No tocante ás aprendizaxes imprescindibles que quedaron sen impartir, a continuación amosamos
unha táboa-resumo:

CURSO ÁREA BLOQUE DE CON- APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES C.C

TIDOS
BLOQUE 1: Escoita Utiliza notación non convencional para CCEC
representar elementos do son.
BLOQUE 2. inter- Acompaña cancións, danzas e textos CCEC
2º EDUCACIÓN AR-
pretación musical con fórmulas rítmicas básicas moi sin- CMCT
TISTICA (MÚSI-
xelas.
CA)
Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial de cada area e materia coa
finalidade de detectar as carencias e necesidades do alumnado.
A avaliación inicial é unha ferramenta fundamental para detectar dificultades de aprendizaxe, deter -
minar o nivel do alumnado en relación aos obxectivos establecidos na programación e para esta -
blecer as estratexias que lles permitan acadalos. Segundo o anterior, e despois de realizar as res-
pectivas avaliacións nos distintos niveis, apreciamos dificultades pouco significativas no alumnado,
entre as cales destacamos as seguintes:
NIVEL DIFICULTADES ESTRATEXIAS

Acompaña cancións, danzas e textos Traballo con material manipulativo e visual
2º con fórmulas rítmicas básicas moi sin-
xelas.
Incorporación das aprendizaxes non adquiridas á programación do novo curso escolar.
Vén recollido na táboa do apartado “Análise e valoración das aprendizaxes imprescindibles que se
impartiron e das que non se impartiron no curso 2019/2020”.
Adaptacións necesarias á docencia non presencial

No caso de que teñamos que levar a cabo unha docencia non presencial cun ou varios alumnos/as
que están confinados, a metodoloxía sería a seguinte:
Metodoloxía e actividades non presencias para alumnado en corentena

• Tarefas co caderno de clase
• Fichas
Actividades
• Actividades online (Aula virtual, aplicacións, páxinas
web...)
Metodoloxía (alumna- Case a totalidade do alumnado ten algún dispositivo informático para

acceder a Aula Virtual e visualizar as propostas de exercicios sema-

nais. Co alumnado que non dispón de medios dixitais, buscaremos al-
gún xeito de facerlle chegar a información (tarefas, actividades, exer-
cicios...) en formato impreso. En resumo, o funcionamento é o se-
guinte:
 Alumnado con conectividade: visualizan as tarefas que subi-
do con conectividade mos á Aula Virtual e envían as resolucións por medio medio
e sen conectividade) da mesma aplicación ou por correo electrónico (segundo as
súas posibilidades).
 Alumnado sen conectividade: intentamos establecer contacto
telefónico e facerlles chegar as actividades por algunha outra
canle. Posteriormente, revisaremos as actividades e enviare-
mos a corrección pertinente pola vía que mellor lle veña ao
alumnado.
Tódolos materiais e recursos subiranse semanalmente á Aula Virtual.
Algunhas das propostas serán as seguintes:
 Elaboración de retos semanais.
 Creación dunha sección con recursos para o reforzo e a am-
pliación de contidos.
Materiais e recursos
 Creación dun diario, un rexistro semanal onde o alumnado vai
a facer un seguimento do seu traballo non presencial.
O desenvolvemento da actividade lectiva en caso de suspensión das clases presenciais, axustara-

se ao mesmos parámetros que o indicado na táboa anterior.
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN PARA O ENSINO NON PRESEN-

CIAL
Procedementos empregados na área:
 Análise das producións dos alumnos/as
 Probas específicas
Avaliación Instrumentos empregados na área:
 Diarios
 Traballos escritos
 Tarefas e retos online superados
Criterios de cua- A cualificación obterase tendo en conta o seguinte:

 Media das avaliacións de cada U.D e trimestre.
100%
Nivel/Porcentaxes 60%Diario e traballo es- 40%
lificación adap- crito
tados ao ensino 1º Diario e traballo escrito Retos
non presencial
Actividades online
2º Diario e traballo escrito Retos
Actividades online
Revisión do desenvolvemento da addenda

A revisión desta addenda realizarase na primeira xuntanza de coordinación do 2º trimestre e se -
gundo o seu resultado procederase á súa actualización.

ÍNDICE:
· 15.- Adecuación da programación didáctica ao contexto da COVID-19…………………………… 27 páx



[3º-MTB1.2.1] , [3º-MTB1.1.2] , [3º-MTB3.6.2] ,

[3º-MTB2.4.2] , [3º-MTB1.3.1] , [3º-MTB4.6.2] ,
[3º-LGB5.1.1] , [3º-LGB1.6.1] , [3º-LGB2.1.3] ,
[3º-LGB3.1.1] , [3º-LGB1.3.4] , [3º-LCB1.3.1] ,
Organizar o propio proceso de aprendi- [3º-LCB1.5.4] , [3º-LCB1.8.2] , [3º-LCB4.4.1] ,
[3º-EPB1.4.2] , [3º-EMB3.1.2] , [3º-EFB6.1.1] , Participa na organización de actividades individuais ou en grupo, aportando
zaxe en grupo (traballo cooperativo) ou
[3º-EFB3.1.6] , [3º-EFB4.1.2] , [3º-EFB5.2.1] , ideas, para levar a cabo a planificación das mesmas de forma guiada.
individualmente [3º-EFB5.2.3] , [3º-EFB1.1.1] , [3º-EFB1.2.1] ,
[3º-EFB1.3.2] , [3º-CSB1.2.1] , [3º-CSB1.1.1] ,
[3º-CSB1.1.2] , [3º-CNB1.3.1] , [3º-CNB1.1.1] ,
[3º-CNB1.1.2] , [3º-VSCB2.2.2] , [3º-PLEB5.6] ,
[3º-VSCB1.4.3] ,
Adquirir, procesar e asimilar novos coñe- Integra os novos coñecementos e capacidades e fai uso deles, con axuda, en
[3º-EFB1.1.1] , [3º-MTB1.3.1] ,
cementos e capacidades. contextos reais.
[3º-MTB2.4.2] , [3º-MTB1.2.1] , [3º-LCB2.7.2] ,

Busca orientacións, usando as propostas dadas, en diferentes fontes persoais
Buscar orientacións e facer uso delas [3º-LCB1.3.1] , [3º-EPB1.4.2] , [3º-EFB1.2.1] ,
ou non, ante retos plantexados ou situacións que non sabe como afrontar.
[3º-LGB1.3.2] , [3º-CNB1.1.1] , [3º-CSB4.1.2] ,
Apoiarse en experiencias vitais e apren- Recoñece os erros cometidos en situacións vividas previamente, así como
[3º-MTB2.4.1] , [3º-LCB2.3.2] , [3º-LCB1.5.4] ,
dizaxes anteriores e aplicalos en situa- nas aprendizaxes levadas a cabo, evitando repetilos na mesma situación,
[3º-EPB2.1.4] , [3º-EFB3.1.6] , [3º-EMB2.1.1] ,
cións novas cando sucede novamente.
Ter motivación e confianza nas propias [3º-EMB1.4.3] , [3º-EMB2.1.4] , [3º-EFB1.3.1] ,

Participaactivamenteme amosando iniciativa, sen medo a equivocarse, facen-
[3º-CSB1.2.1] , [3º-CNB1.1.2] , [3º-VSCB3.2.4] ,
posibilidades. dopropostas de novas actividades.
[3º-VSCB1.4.3] , [3º-MTB4.6.2] ,

COMPETENCIA DIXITAL
Uso crítico, creativo e seguro das TIC [3º-CNB1.1.1] , [3º-CSB1.1.1] , [3º-EFB1.2.1] , Utiliza o ordenador ou outros medios tecnolóxicos, de forma autónoma, para o
para o traballo, o ocio a inclusión e a co- [3º-EPB1.4.3] , [3º-EPB2.4.2] , [3º-LCB4.4.1] , desenvolvemento de diferentes tarefas na aula. (calendario online, ferramen-
municación [3º-LGB2.5.2] , [3º-MTB1.3.1] , tas ofimáticas adaptadas, ferramenta educativas...)
Uso das TIC para obter, avaliar, almace- [3º-CNB1.1.1] , [3º-CNB3.2.2] , [3º-CSB1.1.1] ,
Busca de forma autónoma información (imaxes ou pequeno textos) que seso-
[3º-EFB1.2.1] , [3º-LCB2.8.1] , [3º-LCB3.6.1] ,
nar, producir, presentar e intercambiar licita en internet, verbalizando posteriormente, con axuda, se se axusta ás
[3º-LGB1.2.1] , [3º-LGB2.5.1] , [3º-LGB3.5.1] ,
información preguntas establecidas, dentro dunha tarefa que se desenvolve na aula.
[3º-LGB4.5.1] , [3º-MTB1.3.1] ,
Comunicarse e participar en redes de co- Envía de forma autónoma, con supervisión do docente, e-mails empregando o
[3º-LCB1.3.1] ,
laboración a través de internet. correo electrónico da aula, dentro das tarefas que así o precisen.


[3º-CNB1.3.1] , [3º-CSB1.2.1] , [3º-CSB3.1.1] , Coñece e verbaliza diferentes fenómenos sociais no entorno próximo, con
[3º-EFB1.1.4] , axuda do docente, debatindo posibles solucións
Traballo cooperativo (Interactuar con ou- [3º-CSB1.2.1] , [3º-LGB1.7.1] , [3º-VSCB2.2.2] , Participa no seu equipo cooperativo, aportando ideas e colaborando na orga-
tras persoas e grupos conforme a nor- [3º-VSCB3.1.1] , [3º-VSCB1.7.2] , [3º-VS- nización do traballo dentro do mesmo, con orientacións do docente, e respec-
mas baseadas no respecto mutuo e as CB3.1.3] , [3º-VSCB3.1.2] , tando as normas acordadas.

[3º-PLEB5.11] , [3º-VSCB2.2.2] , [3º-VSCB1.6.1]

Participar dun xeito eficaz e construtivo , [3º-LGB2.7.3] , [3º-LGB1.3.1] , [3º-EMB2.2.2] , Participa de forma activa nas actividades planificadas a nivel de centro (En-
na vida social e profesional. [3º-VSCB2.8.2] , [3º-VSCB3.6.1] , [3º-VS- troido, Nadal...)
CB2.8.1] , [3º-EFB1.3.4] , [3º-CSB1.2.1] ,
Participar plenamente na vida cívica de [3º-EFB1.1.4] , [3º-LCB1.1.2] , [3º-LGB1.5.1] ,

Plantexa diferentes propostas para a votación ante a toma dunha decisión na
[3º-VSCB1.2.1] , [3º-VSCB2.6.1] , [3º-VS-
forma activa e democrática. aula.
CB1.7.2] ,

NIVEL DE LOGRO
Planifica un discurso oralmente a través dun guión ou esquema escri-

ORAL
to, de forma guiada.
Planificar [3º-LCB3.3.1] , [3º-LCB3.1.1] ,
Elabora un pequeno borrador de forma guíada para crear os seus es-
ESCRITO
critos.
ORAL Elabora un discurso oral con coherencia evitando repeticións.

[3º-LGB3.1.2] , [3º-LGB3.2.4] , [3º-
Crear un texto coherente [3º-LGB1.6.1] , [3º-LCB1.8.1] , Crea un texto sinxelo escrito coherente atendendo a unha estructura
MTB3.3.2] , ESCRITO
básica
Cohesionar ideas [3º-LCB4.2.1] , [3º-LCB4.2.2] , [3º-LCB4.2.1] , [3º-LCB4.3.4] , ORAL Utiliza o 50% do vocabulario taballado, de forma oral e escrita.
ESCRITO
Utiliza o 50% do vocabulario taballado, de forma oral e escrita. | Elabo-
ra pequenos textos, adecuando a estructura do mesmo ó tipo, manten-
do a concordancia | Emprega o punto e seguido, a coma (en aclara-
cións), guións e dous puntos, en textos, de forma correcta e con regu-

laridade.
Emprega a entonación adecuada atendendo ó tipo de discurso (noticia

ORAL
e exposición)
Emprega nos seus escritos os nexos básicos | Emprega nos seus es-
[3º-LCB3.1.1] , [3º-LCB3.2.1] , [3º- critos as normas ortográficas traballadas con especial atención ó uso
Adecuarse ó contexto [3º-LCB1.4.2] ,
LCB1.4.2] , das maiúsculas na meirande parte dos casos | Emprega nos seus es-
ESCRITO
critos correctamente os diferentes tempos verbais e a súa concordan-
cia en persoa e número | Identifica as seguintes categorías gramati-
cais: substantivos, verbos e adxectivos.
Presentación X [3º-EPB1.2.2] , [3º-LCB3.4.1] , ESCRITO Presenta os escritos con orde, limpeza, claridade e grafía lexible.
Comunica e fai exposicións orais seguindo unhas pautas (de forma

[3º-LGB1.5.5] , [3º-LGB1.6.3] , [3º-
Fluidez X ORAL guiada), en diferentes contextos comunicativos, atendendo a unha
LCB1.1.2] , [3º-PLEB2.1] ,
axeitada pronunciación, ritmo e entonación.
Incorpora as estratexias traballadas de forma autónoma para a revi-

ORAL
sión de discursos orais.
Revisión dos textos [3º-LCB3.3.1] , [3º-LCB3.3.1] ,
Incorpora as estratexias traballadas de forma autónoma para a revi-
ESCRITO
sión de textos e reescritura dos mesmos.
Localizar e obter infor- [3º-CNB1.1.1] , [3º-LGB1.3.2] , [3º- [3º-CNB1.1.1] , [3º-CSB1.1.1] , [3º-

ORAL Localiza información requerida en diferentes contextos orais.
mación LCB1.6.1] , LGB2.1.3] , [3º-LCB2.5.1] , ESCRITO Localiza a información requerida en diferentes tipos de textos.
ORAL Identifica as ideas principais nun discurso oral.

Integrar e interpretar [3º-LCB1.5.1] , [3º-LGB2.1.2] , [3º-LGB2.2.1] ,
ESCRITO Identifica o tema e as ideas principais dun texto escrito.
Emite xuizos críticos sobre sobre a información que obten dos textos
ORAL
[3º-LCB2.4.2] , [3º-PLEB3.6] , [3º- escritos

Reflexionar e valorar [3º-LGB1.10.2] ,
LCB3.2.1] , Emite xuizos críticos sobre sobre a información que obten dos textos
ESCRITO
orais

[3º-CSB2.5.1] , [3º-CNB3.2.2] , [3º-MTB2.3.2] ,

[3º-EPB2.1.9] , [3º-MTB2.2.3] , [3º-MTB2.3.1] , Localiza, identifica e relata os datos relevantes ante un problema matemático
Acceso e identificación ou do ámbito científico, empregándoos na solución do mesmo.
[3º-MTB3.4.1] , [3º-MTB3.1.2] , [3º-MTB4.6.1] ,
Coñecer e [3º-MTB3.6.1] ,
reproducir [3º-MTB3.2.2] , [3º-MTB1.1.1] , [3º-CNB2.1.1] ,
[3º-CNB1.1.1] , [3º-CNB4.2.1] , [3º-CNB5.1.2] , Selecciona e explica de forma guiada, en contextos planificados polo mestre,
Comprensión
[3º-VSCB3.7.3] , [3º-CSB2.9.1] , [3º-CSB2.2.2] , os datos presentes nun problema do ámbito científico ou matemático.
[3º-CSB2.3.2] , [3º-EPB2.1.11] ,
[3º-CSB2.5.1] , [3º-MTB3.6.1] , [3º-MTB4.6.1] ,

Resolve problemas sinxelos, matemáticos e do ámbito científico, con axuda,
Aplicación [3º-MTB3.1.2] , [3º-MTB2.4.1] , [3º-MTB2.3.1] ,
en diferentes contextos.
Aplicar e [3º-MTB2.3.2] , [3º-MTB2.2.3] , [3º-EPB2.1.9] ,
analizar Analiza os resultados obtidos da experimentación de diferentes fenómenos fí-
[3º-LGB2.2.1] , [3º-MTB1.2.1] , [3º-CNB1.1.1] ,
Análise sicos ou químicos, e plantexa de forma guiada unha conclusión do que suce-
[3º-MTB1.1.1] ,
deu.
[3º-LGB2.2.1] , [3º-MTB1.2.1] , [3º-CNB1.1.1] ,

Combina diferentes experimentos que coñece, con elementos físicos e quími-
Síntese e creación [3º-CNB1.1.2] , [3º-CNB1.2.1] , [3º-CNB3.2.2] ,
cos da vida real, planificando e inventando outro novo con axuda.
Razonar e [3º-CSB1.1.1] , [3º-EFB5.1.2] , [3º-EPB2.1.10] ,
reflexionar Expón oralmente a súa valoración, crítica, dos resultados obtidos da resolu-
[3º-CNB1.1.2] , [3º-CSB1.1.1] , [3º-CNB1.2.1] ,
Xuizo e valoración ción dun problema matemático ou do ámbito científico, en diferentes situa-
[3º-MTB2.4.2] ,
cións, e determina a necesidade de reformulalo.

Activa os mecanismos de reflexión previos á transformación das ideas en ac-

Transformar as ideas en actos. [3º-CNB1.1.1] , [3º-CSB1.1.2] , [3º-LCB5.4.1] ,
tos.
Ante o fracaso da posta en práctica dalgunha idea creativa, busca, con axuda,
Crear, innovar e asumir riscos [3º-EMB2.2.1] , [3º-LCB5.4.1] ,
as posibles causas das mesmas para incorporalas.
Planificar e xestionar proxectos co fin de Participa na planificación (en gran grupo) dun proxecto na aula, con pequenas
[3º-CNB1.1.2] , [3º-LCB3.3.2] , [3º-EMB2.2.1] ,
orientacións do docente, e executa os pasos establecidos con axuda, para
alcanzar obxectivos [3º-LGB3.1.1] , [3º-MTB1.2.1] , [3º-VSCB3.1.2] ,
acadar os obxectivos propostos.
Promover o bo goberno e fundamentar [3º-CNB1.3.1] , [3º-CSB1.1.2] , [3º-EFB1.1.3] ,

[3º-EFB1.1.4] , [3º-LGB1.8.1] , [3º-VSCB1.3.3] , Acepta e promove o cumplimento por parte dos demais das normas estableci-
[3º-VSCB1.4.2] , [3º-VSCB1.4.1] , [3º-VS- das.
desenvolvidas. CB2.2.2] , [3º-VSCB1.7.2] ,

Coñecer, comprender, apreciar e valorar [3º-CSB3.1.1] , [3º-LGB4.7.1] , [3º-LCB5.7.1] ,

Coñece algunha manifestación cultural e artística doutras culturas e fai unha
con espírito crítico, as diferentes mani- [3º-LGB5.1.2] , [3º-LGB5.6.1] , [3º-EMB1.1.4] ,
valoración sobre o seu gusto ó respecto das mesmas.
festacións culturais e artísticas [3º-LCB5.3.1] ,
Considerar as manifestacións culturais e [3º-CSB3.1.1] , [3º-CSB4.4.1] , [3º-LCB5.3.1] , Comprende a existencia dunha gran variedade de formas de expresión cultu-
artísticas como fonte de enriquecemento [3º-LCB5.7.1] , [3º-LGB4.7.1] , [3º-LGB5.1.2] , rais e artísticas como fontes de riqueza das diferentes culturas.
[3º-LGB5.7.1] , [3º-LGB5.6.1] , [3º-EFB6.2.2] ,

e desfrute persoal e parte da riqueza e
[3º-EFB4.1.3] ,
Expresarse a través de diferentes me- [3º-EFB4.1.3] , [3º-LGB2.7.3] , [3º-EMB2.1.3] , Descobre e emprega, de forma guiada polo mestre, algunha técnica artística
[3º-EMB2.2.1] , [3º-LCB5.4.1] , [3º-LCB5.6.1] , nova (verbal, plástica, corporal, tecnolóxica e musical) nas súas creacións,
dios artísticos e culturais. [3º-LGB5.4.1] , para transmitir ideas, sentimentos ou emocións.

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo,

así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade
na aprendizaxe, e espírito emprendedor.
vos.

audiovisuais.


CURSO 2019/2020
CRITERIOS PARA
A CUALIFICA-
Criterio de avalia-
ción
Procedementos de
avaliación (%)*
Bloque 1: Escoita
PROCEDEMEN-
3º-EMB1.1.1 - Ex-
TOS: Intercambios
presa as súas
Expresa as súas apreciacións per- orais cos alumnos/
apreciacións per-
EM-B1.1 soais sobre o feito artístico musi- X X as. CCL CCEC
soais sobre o fei-
cal.
to artístico musi-
INSTRUMENTOS:
cal.
Asamblea.
EM-B1.1 3º-EMB1.1.2 - Manifesta as sensacións e os sen- X X PROCEDEMEN- CCL CCEC
Manifesta as sentimentos que lle provoca a audi- TOS: Intercambios
sacións, as im- ción dunha peza musical. orais cos alumnos/
presións e os as.
sentimentos que
lle provoca a au- INSTRUMENTOS:
dición dunha Asamblea.

peza musical.
3º-EMB1.1.3 -
PROCEDEMEN-
Coñece, entende
***Coñece, entende e cumpre as TOS: Observación
e cumpre as nor-
normas de comportamento en au- sistemática.
EM-B1.1 mas de compor- X X X CSC
dicións e representacións musi-
tamento en audi-
cais. INSTRUMENTOS:
cións e represen-
Diario de clase.
tacións musicais.
PROCEDEMEN-
3º-EMB1.1.4 - TOS: Intercambios
Identifica mani- orais cos alumnos/
Identifica algunhas das manifesta-
EM-B1.1 festacións artísti- X as. CAA CCEC
cións artísticas propias de Galicia.
cas propias de
Galicia. INSTRUMENTOS:
Posta en común.
3º-EMB1.2.1 -
Describe e dá in-
PROCEDEMEN-
formación salien-
***Describe e dá información TOS: Intercambios
table sobre ele-
salientable sobre algúns dos ele- orais cos alumnos/
mentos da lingua-
EM-B1.2 mentos da linguaxe musical pre- X X as. CCEC CMCT
xe musical pre-
sentes nas manifestacións musi-
sentes nas mani-
cais e nos sons do contexto. INSTRUMENTOS:
festacións musi-
Posta en común.
cais e nos sons
do contexto.
Distingue tipos de TOS: Gravacións e
voces e instru- ***Distingue tipos de voces e ins- análise.
EM-B1.3 mentos, e agru- trumentos, e agrupacións instru- X X X CCEC CAA
pacións instrumentais ou vocais básicas. INSTRUMENTOS:
mentais ou vo- Gravación e análi-
cais. se.
3º-EMB1.3.2 -
Identifica e des- PROCEDEMEN-
cribe variacións e TOS: Probas espe-
***Identifica variacións de veloci-
contrastes de ve- cíficas.
EM-B1.3 dade e intensidade tras a escoita X X CCEC CAA
locidade e inten-
de obras musicais.
sidade tras a es- INSTRUMENTOS:
coita de obras Proba aberta.
musicais.

3º-EMB1.4.1 - Es-
PROCEDEMEN-
tablece unha rela-
***Establece unha relación entre o TOS: Gravacións e
ción entre o que
que escoita e represéntao nun análise.
escoita e repre-
EM-B1.4 musicograma ou nunha partitura X X CCEC CAA
séntao nun musi-
con linguaxe non convencional, si- INSTRUMENTOS:
cograma ou
nxela. Gravación e análi-
nunha partitura
se.
sinxela.
Identifica as par- TOS: Probas espe-
tes dunha peza cíficas.
***Identifica as partes dunha peza
EM-B1.4 musical sinxela e X X CCEC CAA
musical sinxela.
presenta grafica- INSTRUMENTOS:
mente a súa es- Proba de interpreta-
trutura. ción de datos.
Representa grafi- TOS: Análise das
camente, con lin- ***Representa graficamante, con producións dos
guaxe convencio- linguaxe non convencional, os tra- alumnos/as.
EM-B1.4 X X CCEC CAA CCL
nal ou non, os zos característicos da música es-
trazos caracterís- coitada. INSTRUMENTOS:
ticos da música Traballo de aplica-
escoitada. ción e síntese.
PROCEDEMEN-
3º-EMB2.1.1 -
TOS: Análise das
Utiliza de xeito
***Utiliza de xeito correcto a lin- producións dos
correcto a lingua-
guaxe musical traballada para a alumnos/as.
EM-B2.1 xe musical traba- X X X CCEC CAA
interpretación de obras moi sinxe-
llada para a inter-
las. INSTRUMENTOS:
pretación de
Traballo de aplica-
obras.
ción e síntese.
PROCEDEMEN-
3º-EMB2.1.2 -
TOS: Análise das
Traduce á lingua-
***Traduce á linguaxe musical producións dos
xe musical con-
EM-B2.1 convencional melodías e ritmos si- X X X alumnos/as. CCEC CAA CMCT
vencional melo-
nxelos.
días e ritmos sin-
INSTRUMENTOS:
xelos.
Textos escritos.
EM-B2.1 3º-EMB2.1.3 - In- ***Interpreta pezas vocais e ins- X X PROCEDEMEN- CCEC CSC

terpreta pezas TOS: Análise das

vocais e instru- producións dos
mentais sinxelas trumentais sinxelas con distintos alumnos/as.
con distintos agrupamentos con e sen acompa-
agrupamentos ñamento. INSTRUMENTOS:
con e sen acom- Producións musi-
pañamento. cais.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
3º-EMB2.1.4 -
producións dos
Toma conciencia ***Toma conciencia dos erros co-
alumnos/as.
EM-B2.1 dos erros cometi- metidos e amosa interese por me- X X CAA
dos e amosa inte- llorar.
INSTRUMENTOS:
rese por mellorar
Traballo de aplica-
ción e síntese.
3º-EMB2.2.1 -
Crea unha peza
PROCEDEMEN-
musical sinxela a
***Crea unha peza musical sinxela TOS: Análise das
partir da selec-
con axuda da mestra ou mestrea producións dos
ción, a combina-
partir da selección, a combinación alumnos/as.
EM-B2.2 ción e a organiza- X X X CAA CCEC CSIEE
e a organización dunha serie de
ción dunha serie
elementos dados previamente, co- INSTRUMENTOS:
de elementos da-
ñecidos e/ou manexados. Producións musi-
dos previamente,
cais.
coñecidos e/ou
manexados.
PROCEDEMEN-
3º-EMB2.2.2 -
TOS: Intercambios
Amosa respecto
***Amosa respecto e responsabili- orais cos alumnos/
e responsabilida-
EM-B2.2 dade no traballo individual e co- X X X as. CSC
de no traballo in-
lectivo.
dividual e colecti-
INSTRUMENTOS:
vo.
Posta en común.
EM-B2.3 3º-EMB2.3.1 - Emprega instrumentos materiais e X PROCEDEMEN- CAA CD CCEC
Emprega instru- dispositivos electrónicos para X TOS: Gravacións e
mentos materiais crear pezas musicais sinxelas. análise.
e dispositivos
electrónicos para INSTRUMENTOS:
crear pezas musi- Gravación e análi-
cais sinxelas e se.

para a sonoriza-
ción de imaxes e
representacións
dramáticas.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
3º-EMB2.3.2 -
producións dos
Constrúe algún
Constrúe algún instrumento orixi- alumnos/as.
EM-B2.3 instrumento orixi- X CCECCAA
nal ou similar a un existente.
nal ou similar a
INSTRUMENTOS:
un existente.
cas.
3º-EMB3.1.1 -
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
o corpo como ins-
***Identifica e utiliza o corpo como producións dos
trumento para a
instrumento para a expresión de alumnos/as.
EM-B3.1 expresión de sen- X X X CCECCAA
sentimentos e emocións, e como
timentos e emo-
forma de interacción social. INSTRUMENTOS:
cións, e como for-
Xogos de simula-
ma de interacción
ción e dramáticos.
social.
3º-EMB3.1.2 - In-
venta e reprodu- PROCEDEMEN-
ce pequenas co- TOS: Análise das
***Reproduce pequenas coreogra-
reografías que producións dos
fías que corresponden coa forma
corresponden coa alumnos/as.
EM-B3.1 interna dunha obra musical de for- X X X CCEC CAA CMCT
forma interna
ma sinxela binaria, ternaria e ron-
dunha obra musi- INSTRUMENTOS:
dó.
cal de forma sin- Producións motri-
xela binaria, ter- ces.
naria e rondó.
PROCEDEMEN-
Controla a postu- producións dos
***Controla a postura e a coordi-
ra e a coordina- alumnos/as.
EM-B3.2 nación coa música cando interpre- X X X CCEC CSC
ción coa música
ta danzas.
cando interpreta INSTRUMENTOS:
danzas. Producións motri-
ces.

PROCEDEMEN-
3º-EMB3.2.2 -
TOS: Análise das
Identifica, repro-
producións dos
duce e goza inter- Identifica, reproduce e goza inter-
alumnos/as.
EM-B3.2 pretando danzas pretando danzas tradicionais gale- X CCEC CSC
tradicionais galegas e doutras culturas.
INSTRUMENTOS:
gas e doutras cul-
Producións motri-
turas.
ces.


aprender.
por parellas.

colaboración.

-papel contínuo
-a aula de música
-pequena percusión
-equipo de son
-CD, DVD
-fotocopias
-libros de contos

DO


realización das actividades....
5: suficiente
6: ben
7/8: notable
9/10: sobresaínte


DOCENTE
tos:
tres.


der...
Realizaranse ademáis actividades de reforzo para favorecer o logro dos obxectivos naqueles nenos e nenas
que presenten maiores dificultades así como con fichas de reforzo se fose preciso.
das actividades.

CURSO
-o emprendemento

-seguridade viaria
lesións corporais.
PROXECTO LECTOR
. lectura de contos
.lecturas rítmicas



PLAN DAS TIC:


DE MELLORA

Educación Primaria
actividades, recur-
grupo.
aula.


nado.
cias clave.
ción.
luación en grupo.
Proporcionouse ó
na o seu proceso de
aprendizaxe.
tos e procedementos
a valorar.
Realizo a programa-
Lévanse a cabo na
Competencias Clave,
tomando como refe-
rencia dos mínimos
dos
dos foron axeitados
dades propostas.


versos, variado, do
contorno próximo e
ticas do alumnado.

vidade educativa do
forma coordinada co
equipos.

familias.
Fomentamos a impli-
vida da escola.
Utilizouse de forma
dizaxe
función da vida da
aula.
pamentos( traballo
tas.
cación ao longo do
e da aula.

axeitada en canto a

pia actividade….

Temporalización
liación inicial.
de todo o alumnado.
unha táboa-resumo:


TIDOS
BLOQUE 1: Escoita Coñece tres persoas compositoras e CCEC
relaciónaas coas súas obras. CCAA
BLOQUE 2. inter- Identifica a pregunta-resposta con moti- CCEC
3º EDUCACIÓN AR-
pretación musical vos melódicos e rítmicos
TISTICA (MÚSI-
CA)

Identifica a pregunta-resposta con mo- Traballo con material manipulativo e visual
3º tivos melódicos e rítmicos


• Fichas
Actividades
web...)
do con conectividade acceder a Aula Virtual e visualizar as propostas de exercicios sema-


guinte:
mos á Aula Virtual e envían as resolucións por medio medio
alumnado.


CIAL
 Diarios
Criterios de cua- A cualificación obterase tendo en conta o seguinte:
lificación adap-

100%
crito
tados ao ensino
non presencial 3º Diario e traballo escrito Retos
Actividades online
Actividades online


ÍNDICE:




[4º-MTB1.2.2] , [4º-MTB1.2.1] , [4º-MTB4.5.2] ,

[4º-MTB1.3.1] , [4º-MTB2.5.2] , [4º-MTB1.3.2] ,
[4º-LGB2.1.3] , [4º-LGB5.1.1] , [4º-LGB1.3.4] ,
[4º-LGB1.6.1] , [4º-LCB1.5.4] , [4º-LCB2.3.1] ,
Organizar o propio proceso de aprendi- [4º-LCB4.5.1] , [4º-LCB1.3.1] , [4º-LCB1.3.2] ,
Ante unha proposta de actividade individual ou en grupo planifica, con axuda,
[4º-EPB2.4.1] , [4º-EMB3.1.2] , [4º-EFB6.1.1] ,
zaxe en grupo (traballo cooperativo) ou a forma de acadar os obxectivos propostos, tendo en conta ós restantes mem-
[4º-EFB5.1.5] , [4º-EFB5.1.1] , [4º-EFB5.2.1] ,
individualmente bros do grupo.
[4º-EFB5.2.3] , [4º-EFB1.3.2] , [4º-EFB2.1.2] ,
[4º-EFB3.1.6] , [4º-EFB4.1.2] , [4º-EFB1.1.1] ,
[4º-EFB1.2.1] , [4º-EFB1.3.1] , [4º-CSB1.2.1] ,
[4º-CSB1.1.1] , [4º-CSB1.1.2] , [4º-CSB1.1.3] ,
[4º-CNB1.1.1] , [4º-CNB1.3.1] , [4º-CNB2.2.4] ,
Adquirir, procesar e asimilar novos coñe- [4º-MTB2.4.1] , [4º-EFB1.1.1] , [4º-LCB4.3.1] , Integra os novos coñecementos e capacidades e fai uso deles, de forma autó-
cementos e capacidades. [4º-MTB1.3.2] , noma en contextos reais.
[4º-LGB1.3.2] , [4º-LCB1.3.1] , [4º-EFB2.1.2] , Busca orientacións, escollendo entre varias poropostas, en diferentes fontes
Buscar orientacións e facer uso delas [4º-EFB1.2.1] , [4º-MTB2.5.2] , [4º-LCB2.7.2] , persoais ou non, ante retos plantexados ou situacións que non sabe como
[4º-CNB1.1.1] , afrontar.
Apoiarse en experiencias vitais e apren- [4º-MTB2.5.1] , [4º-VSCB1.3.2] , [4º-LCB2.3.3] , Recoñece os erros cometidos en situacións vividas previamente, así como
dizaxes anteriores e aplicalos en situa- [4º-LCB1.5.4] , [4º-EMB2.1.1] , [4º-EFB3.1.6] , nas aprendizaxes levadas a cabo, evitando repetilos en situacións novas que
cións novas [4º-CSB4.3.2] , sexan similares.
Ter motivación e confianza nas propias [4º-MTB4.5.2] , [4º-LCB1.3.2] , [4º-EMB2.1.4] , Participaactivameteme amosando iniciativa, sen medo a equivocarse, tendo

[4º-EFB1.3.2] , [4º-EFB1.3.1] , [4º-CSB1.2.1] ,

posibilidades. enconta o obxectivo a alcanzar.
[4º-VSCB1.1.2] , [4º-VSCB1.4.3] ,

Coñecer, comprender, apreciar e valorar [4º-EMB1.1.4] , [4º-EMB3.2.2] , [4º-LCB5.7.1] ,

Coñece diferentes manifestacións culturais e artísticas doutras culturas, ver-
con espírito crítico, as diferentes mani- [4º-LGB1.12.2] , [4º-LGB4.8.1] , [4º-LGB5.1.2] ,
balizando as súas opinións ó respecto das mesmas.
festacións culturais e artísticas [4º-LGB5.6.1] ,
Considerar as manifestacións culturais e [4º-CSB4.5.1] , [4º-LGB1.8.1] , [4º-LGB5.1.2] ,

artísticas como fonte de enriquecemento [4º-LGB5.7.1] , [4º-LGB5.6.1] , [4º-LCB5.1.1] , Entende que tódalas culturas posúen manifestacións culturais e artísticias en-
e desfrute persoal e parte da riqueza e [4º-LCB5.7.1] , [4º-EFB4.1.3] , [4º-EMB1.1.4] , riquecedoras.
patrimonio dos pobos. [4º-EMB3.2.2] ,
[4º-EPB2.2.6] , [4º-EPB2.1.1] , [4º-EPB2.1.4] ,

Expresarse a través de diferentes me- [4º-EPB1.1.2] , [4º-EPB2.1.11] , [4º-EPB2.1.8] , Emprega diferentes técnicas artísticas (plásticas, musicais, danza e tecnolóxi-
[4º-LGB2.7.3] , [4º-EFB4.1.3] , [4º-EMB2.2.1] , cas), con pequenas orientacións se as demanda, para expresar sentimentos e
dios artísticos e culturais. [4º-EMB3.1.2] , [4º-LCB5.4.1] , [4º-LCB5.6.1] , emocións.
[4º-LGB5.4.1] ,

COMPETENCIA DIXITAL

- Discrimina,con axuda do mestre, entre actitudes seguras e non seguras na

Uso crítico, creativo e seguro das TIC [4º-CNB1.1.2] , [4º-CSB1.1.1] , [4º-EFB1.2.1] , rede.
[4º-EMB1.5.4] , [4º-EPB2.3.2] , [4º-EPB2.3.4] ,
para o traballo, o ocio a inclusión e a co-
[4º-LCB4.5.1] , [4º-LGB1.2.1] , [4º-LGB2.5.2] , - Ante a mesma información, en dúas fontes diferentes, atopadas na rede (previamente seleccio-
municación [4º-MTB1.6.1] , [4º-MTB4.1.2] , nadas polo mestre/a), verbaliza, con axuda do docente, cal das fontes da información ten máis
veracidade.
[4º-CNB1.1.2] , [4º-CNB3.2.2] , [4º-CSB1.1.1] ,

Uso das TIC para obter, avaliar, almace- [4º-CSB1.3.3] , [4º-EFB1.2.1] , [4º-EMB1.5.4] ,
Colabora na creación dunha presentación a nivel grupo-aula, dentro dunha ta-
[4º-EPB2.3.3] , [4º-LCB2.8.1] , [4º-LCB3.7.1] ,
nar, producir, presentar e intercambiar refa, empregando con axuda, algunha aplicación informática, a partir da infor-
[4º-LGB2.5.1] , [4º-LGB3.5.1] , [4º-LGB3.7.1] ,
información mación que procurou na rede.
[4º-LGB4.6.1] , [4º-MTB1.6.1] , [4º-PLEB4.8] ,
[4º-PLEB4.7] , [4º-VSCB3.9.2] ,
Comunicarse e participar en redes de co- Accede a bancos de recursos online, como ferramentas cooperativas ( google
[4º-LCB1.3.1] , drive) ou outros, xestionados polo docente, para obter a información (imaxes
laboración a través de internet. ou documentos) en tarefas da aula onde sexan necesarios.

NIVEL DE LOGRO
Planifica un discurso oralmente a través dun guión ou esquema escri-

ORAL
Planificar [4º-EPB2.4.1] , [4º-LCB3.4.1] , [4º-LCB3.1.1] , to, de forma guiada.

ESCRITO Elabora un borrador de forma guíada para crear os seus escritos
ORAL Elabora un discurso oral con coherencia evitando datos irrelevantes
Crear un texto coherente [4º-LGB1.6.1] , [4º-LGB2.1.5] ,
ESCRITO Crea un texto escrito coherente atendendo a unha estructura básic
Cohesionar ideas [4º-LCB4.1.1] , [4º-LCB4.2.1] , [4º-LGB4.3.1] , [4º-LGB4.3.3] , ORAL

Utiliza o 50% do vocabulario taballado, de forma oral

Utiliza o 50% do vocabulario taballadoI, de forma escrita. | Elabora tex-

tos, adecuando a estructura do mesmo ó tipo de texto, mantendo a
ESCRITO
concordancia | Emprega os signos de puntuación, de forma correcta e
na meirande parte dos casos.
Emprega a entonación adecuada atendendo ó tipo de discurso (narrar,

ORAL
expoñer, describir e dialogar).
Emprega nos seus escritos, os diferentes tipos de nexos traballados. |

[4º-LCB3.4.2] , [4º-LGB3.1.4] , [4º- Emprega nos seus escritos as normas ortográficas traballadas. | Em-
Adecuarse ó contexto [4º-LCB1.1.2] , [4º-LCB1.7.2] ,
PLEB4.1] , [4º-MTB3.1.1] , prega nos seus escritos correctamente, na meirande parte dos casos,
ESCRITO
os diferentes tempos verbais e a súa concordancia en persoa e núme-
ro. | Identifica en textos escritos as seguintes categorías gramaticais:
substantivos, verbos, adxectivos e artigos.
Presenta os escritos con orde, limpeza, claridade, grafía lexible e res-

Presentación X [4º-LGB3.7.1] , [4º-CNB1.1.2] , ESCRITO
pectando as marxes, de forma habitual.
Comunica e fai exposicións orais, de forma guiada, en diferentes con-

[4º-LGB1.5.4] , [4º-LCB1.2.2] , [4º-
Fluidez X ORAL textos comunicativos, atendendo a unha axeitada pronunciación, ritmo
LGB1.6.2] ,
e entonación.
Incorpora as estratexias traballadas seguindo unhas pautas, para a re-

ORAL visión de discursos orais e reelaboración dos mesmos, aplicando as
ferramentas traballadas.
Revisión dos textos [4º-LCB3.4.2] , [4º-LCB3.4.2] ,
Incorpora as estratexias traballadas seguindo unhas pautas, para a re-
ESCRITO visión de textos e reescritura dos mesmos, aplicando as ferramentas
traballadas.
NIVEL DE LOGRO
Localizar e obter infor- [4º-PLEB1.2] , [4º-LGB2.1.3] , [4º-EFB1.2.1] , [4º-CS- ORAL

Localiza información requerida a preguntas explícitas, empregando es-
mación B1.1.1] , tratexias traballadas, en diferentes contextos orais co 50% de acertos

Localiza a información requerida a preguntas explícitas, empregando

ESCRITO
estratexias traballadas, en diferentes tipos de textos.
ORAL Identifica as ideas principais e algunha secundaria, nun discurso oral.

Integrar e interpretar [4º-LCB1.5.1] , [4º-LGB2.1.1] , [4º-LGB2.2.1] , Identifica o tema e as ideas principais e algunha secundaria dun texto
ESCRITO
escrito.
Reflexiona e emite xuizos críticos sobre a información que obten dos

ORAL
[4º-LGB4.2.3] , [4º-LGB3.7.2] , [4º- textos escritos

Reflexionar e valorar [4º-MTB2.5.2] ,
LCB3.2.1] , Reflexiona e emite xuizos críticos sobre a información que obten dos
ESCRITO
textos orais

[4º-MTB2.4.3] , [4º-MTB2.1.2] , [4º-MTB2.2.1] ,

[4º-MTB1.2.4] , [4º-MTB4.5.1] , [4º-MTB2.3.1] , Localiza e discrimina, en contextos planificados polo mestre, en diferentes
Acceso e identificación [4º-MTB2.5.1] , [4º-MTB3.1.2] , [4º-CSB2.5.2] , fontes, os datos relevantes dos irrelevantes ante problemas matemáticos ou
[4º-CSB1.3.3] , [4º-CSB2.4.1] , [4º-EPB2.2.2] , do ámbito científico.
Coñecer e [4º-CNB1.2.1] ,
reproducir
[4º-MTB1.3.2] , [4º-MTB1.1.1] , [4º-LCB2.3.4] ,
[4º-CNB1.1.1] , [4º-CNB3.1.1] , [4º-CSB1.3.2] , Selecciona, resume e explica de forma guiada, en contextos planificados polo
Comprensión
[4º-CSB2.5.2] , [4º-CSB2.7.1] , [4º-CSB2.7.2] , mestre, os datos presentes nun problema do ámbito científico ou matemático.
[4º-CSB2.2.1] ,
Aplicar e Aplicación [4º-CSB2.4.1] , [4º-CSB2.3.1] , [4º-MTB4.5.1] , Resolve problemas matemáticos e do ámbito científico, organizando de forma
analizar [4º-MTB2.5.1] , [4º-MTB2.3.1] , [4º-MTB2.4.3] , guiada previamente os datos necesarios para a solución do mesmo
[4º-MTB2.2.1] , [4º-MTB3.1.2] , [4º-MTB2.1.2] ,
[4º-MTB1.2.4] , [4º-CNB5.2.2] , [4º-EPB2.2.2] ,
[4º-CSB1.3.3] ,

Analiza os resultados obtidos da experimentación de diferentes fenómenos fí-

[4º-LCB2.3.4] , [4º-CNB1.1.1] , [4º-MTB1.3.1] ,
Análise sicos ou químicos, e plantexa, de forma autónoma, unha teoría do que suce-
[4º-LGB2.2.1] , [4º-MTB1.2.3] ,
deu, empregando algúns dos coñecementos que xa posúe do mesmo ámbito.
[4º-MTB2.4.4] , [4º-MTB1.2.3] , [4º-LGB2.2.1] ,

[4º-VSCB3.6.3] , [4º-MTB3.1.1] , [4º-CNB1.1.1] ,
[4º-CNB1.1.3] , [4º-CNB1.2.1] , [4º-CNB3.2.2] , Inventa, planificando de forma guiada polo mestre/a, diferentes experimentos
Síntese e creación
Razonar e [4º-CNB4.1.3] , [4º-CNB4.2.1] , [4º-CNB5.2.2] , cos elementos físicos e químicos, utilizando os seus coñecementos previos.
reflexionar
[4º-CSB1.1.1] , [4º-CSB1.3.3] , [4º-EFB5.1.2] ,
[4º-EPB1.2.5] ,
Reformula e valora con sentido crítico, de forma guiada, diferentes problemas

Xuizo e valoración [4º-MTB5.2.1] , [4º-CNB1.1.3] , [4º-CSB1.1.1] ,
científicos e matemáticos vivenciados e/ou experimentados con anterioridade.


[4º-CSB1.2.1] , [4º-CSB1.2.2] , [4º-CSB3.3.1] , Coñece e verbaliza diferentes fenómenos sociais existentes, e fai unha valo-
[4º-EFB1.1.4] , ración crítica, con orientacións, das mesmas debatindo posibles solucións.

tras persoas e grupos conforme a nor- [4º-CSB1.2.1] , [4º-CNB1.3.1] , [4º-LGB1.7.1] ,
Participa no seu equipo cooperativo, aportando ideas e colaborando na orga-
[4º-VSCB2.2.2] , [4º-VSCB3.1.1] , [4º-VS-
mas baseadas no respecto mutuo e as nización do traballo dentro do mesmo, respectando as normas acordadas.
CB1.7.2] , [4º-VSCB3.1.2] ,
Participar dun xeito eficaz e construtivo [4º-VSCB2.6.2] , [4º-VSCB2.8.1] , [4º-VS- Participa de forma activa nas actividades a nivel de centro (Entroido,Nadal...)
na vida social e profesional. CB1.6.1] , [4º-VSCB2.2.3] , [4º-PLEB2.1] , [4º- aportando ideas para a súa planificación.
LGB2.7.3] , [4º-LCB1.3.1] , [4º-LCB1.3.2] , [4º-
EPB2.4.1] , [4º-EMB2.2.2] , [4º-EFB1.3.5] , [4º-

CSB1.2.1] , [4º-EFB1.3.1] , [4º-CSB1.2.2] ,
[4º-CSB1.2.2] , [4º-CSB3.1.1] , [4º-EFB1.1.4] ,

Participar plenamente na vida cívica de [4º-LCB1.1.2] , [4º-LGB1.5.1] , [4º-PLEB5.1] , Comprende e valora a necesidade de empregar mecanismos de decisión de-
forma activa e democrática. [4º-VSCB1.2.1] , [4º-VSCB2.6.1] , [4º-VS- mocrática, ante a toma de decisións na aula e no centro.
CB1.7.2] , [4º-VSCB1.6.2] , [4º-VSCB2.6.2] ,

[4º-CNB1.1.3] , [4º-CNB5.2.2] , [4º-CSB1.1.2] ,

Segue de xeito guiado unha cronograma para transformar ordeanadamente
Transformar as ideas en actos. [4º-EMB2.3.2] , [4º-EPB2.1.4] , [4º-EPB2.4.1] ,
as súas ideas en feitos.
[4º-LCB3.5.2] , [4º-LCB5.4.1] , [4º-LGB3.1.5] ,
Anteo fracaso da posta en práctica dalgunha idea creativa, reformula a pro-

Crear, innovar e asumir riscos [4º-LCB3.5.2] , [4º-LCB3.8.1] , [4º-LCB5.4.1] , posta para que sexa eficaz de cara ó obxectivo plantexado, tendo en conta os
erros cometidos.
Planificar e xestionar proxectos co fin de Participa na planificación (en gran grupo) dun proxecto na aula, de forma au-
[4º-CNB1.1.3] , [4º-CNB3.2.2] , [4º-EPB2.4.1] ,
tónoma, e executa os pasos establecidos para acadar os obxectivos propos-
alcanzar obxectivos [4º-LCB3.4.2] , [4º-VSCB3.1.1] ,
tos.
[4º-VSCB2.2.3] , [4º-CNB1.3.1] , [4º-CNB2.2.2] ,

Promover o bo goberno e fundamentar [4º-CSB1.1.2] , [4º-EFB1.1.3] , [4º-EFB1.1.4] ,
Valora a necesidade de asumir un papel fundamental no cumplimento das
en valores éticos as distintas actividades [4º-EPB2.2.3] , [4º-EPB2.5.1] , [4º-LCB1.3.2] ,
normas.
desenvolvidas. [4º-LGB1.9.1] , [4º-VSCB1.3.4] , [4º-VSCB1.2.2]
, [4º-VSCB1.2.1] , [4º-VSCB1.4.2] ,


vos.
i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolven-

do un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran.


CURSO 2019/2020
CRITERIOS PARA
A CUALIFICA-
Criterio de avalia-
ción
Procedementos de
avaliación (%)*
Bloque 1: Escoita
PROCEDEMEN-
4º-EMB1.1.1 - Ex-
TOS: Intercambios
presa as súas
Expresa as súas apreciacións per- orais cos alumnos/
apreciacións per-
EM-B1.1 soais sobre o feito artístico musi- X X X as. CCL CCEC
soais sobre o fei-
cal.
to artístico musi-
INSTRUMENTOS:
cal.
Posta en común.
4º-EMB1.1.2 -
PROCEDEMEN-
Manifesta as sen-
TOS: Intercambios
sacións, as im- Manifesta as sensacións, as im-
orais cos alumnos/
presións e os presións e os sentimentos que lle
EM-B1.1 X X X as. CCL CCEC
sentimentos que provoca a audición dunha peza
lle provoca a au- musical.
INSTRUMENTOS:
dición dunha
Posta en común.
peza musical.

4º-EMB1.1.3 -
PROCEDEMEN-
Coñece, entende
TOS: Análise das
e respecta as ***Coñece, entende e respecta as
producións dos
normas de com- normas de comportamento en au-
EM-B1.1 X X X alumnos/as. CSC
portamento en dicións e representacións musi-
audicións e repre- cais.
INSTRUMENTOS:
sentacións musi-
Caderno de Campo.
cais.
PROCEDEMEN-
Identifica e valora orais cos alumnos/
Identifica e valora manifestacións
EM-B1.1 as manifestacións X as. CCEC CAA
artísticas propias de Galicia.
artísticas propias
de Galicia. INSTRUMENTOS:
Asamblea.
4º-EMB1.2.1 -
Describe e dá in-
PROCEDEMEN-
formación salien-
***Describe e dá información TOS: Intercambios
table sobre ele-
salientable sobre elementos da orais cos alumnos/
mentos da lingua-
EM-B1.2 linguaxe musical presentes nas X X as. CCL CCEC
xe musical pre-
manifestacións musicais e nos
sentes nas mani-
sons do contexto. INSTRUMENTOS:
festacións musi-
Posta en común.
cais e nos sons
do contexto.
Distingue e clasi- TOS: Gravacións e
fica tipos de vo- ***Distingue e clasifica tipos de análise.
EM-B1.3 ces e instrumen- voces e instrumentos, e agrupa- X X X CAA CCEC
tos, e agrupa- cións instrumentais ou vocais. INSTRUMENTOS:
cións instrumen- Gravación e análi-
tais ou vocais. se.
4º-EMB1.3.2 -
PROCEDEMEN-
Identifica e des-
TOS: Gravacións e
cribe variacións e ***Identifica e describe variacións
análise.
contrastes de ve- e contrastes de velocidade e in-
EM-B1.3 X X X CCL CCEC
locidade e inten- tensidade tras a escoita de obras
INSTRUMENTOS:
sidade tras a es- musicais.
coita de obras
se.
musicais.

PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
4º-EMB1.3.3 - producións dos
Identifica, clasifi- alumnos/as.
***Identifica, clasifica e completa
EM-B1.3 ca e completa os X X X CCEC CMCT
os compases traballados.
compases traba- INSTRUMENTOS:
llados. Producións motri-
ces. Producións
musicais.
PROCEDEMEN-
4º-EMB1.4.1 - TOS: Observación
Identifica de xeito ***Identifica de xeito visual e audi- sistemática.
EM-B1.4 X X X CAA CCEC
visual e auditivo tivo os instrumentos traballados.
os instrumentos. INSTRUMENTOS:
Diario de clase.
PROCEDEMEN-
4º-EMB1.4.2 -
TOS: Probas espe-
Clasifica os ins-
***Clasifica os instrumentos por cíficas.
EM-B1.4 trumentos por fa- X X X CAA CCEC
familias: vento, corda e percusión.
milias: vento, cor-
INSTRUMENTOS:
da e percusión.
Proba obxectiva.
Procura informa- TOS: Análise das
ción, organízaa e Procura información, organízaa e producións dos
CCEC CAA CSIEE
EM-B1.4 preséntaa sobre preséntaa sobre a música e ins- X alumnos/as.
CD
a música e os trumentos doutras culturas.
instrumentos dou- INSTRUMENTOS:
tras culturas. Investigacións.
4º-EMB1.5.1 - Es- PROCEDEMEN-
tablece unha rela- TOS: Análise das
ción entre o que producións dos
***Establece unha relación entre o
escoita e repre- alumnos/as.
EM-B1.5 que escoita e represéntao nun X X CAA CCEC
séntao nun musi-
musicograma
cograma ou INSTRUMENTOS:
nunha partitura Traballo de aplica-
sinxela. ción e síntese.
EM-B1.5 4º-EMB1.5.2 - ***Identifica as partes dunha peza X X PROCEDEMEN- CAA CCEC
Identifica as par- musical sinxela e representa grafi- TOS: Análise das
tes dunha peza camente a súa estrutura. producións dos
musical sinxela e alumnos/as.

representa grafi-
INSTRUMENTOS:
camente a súa
Resolución de exer-
estrutura.
cicios e problemas.
Representa grafi- TOS: Análise das
camente, con lin- ***Representa graficamente, con producións dos
guaxe musical linguaxe musical convencional ou alumnos/as.
EM-B1.5 X X CAA CCEC
convencional ou non, os trazos característicos da
non, os trazos ca- música escoitada. INSTRUMENTOS:
racterísticos da Producións plásti-
música escoitada. cas.
Utiliza aplicacións TOS: Análise das
Utiliza unha aplicacións informáti-
informáticas para producións dos
cas para representar ou realizar
EM-B1.5 representar ou X alumnos/as. CCEC CD
tarefas de análise e produción
realizar tarefas de
musical.
análise e produ- INSTRUMENTOS:
ción musical. Investigacións.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
4º-EMB2.1.1 -
***Coñece e utiliza a linguaxe mu- producións dos
Coñece e utiliza a
sical para a interpretación de alumnos/as.
EM-B2.1 linguaxe musical X X X CCEC CAA
obras sinxelas traballadas na
para a interpreta-
aula. INSTRUMENTOS:
ción de obras.
Producións musi-
cais.
PROCEDEMEN-
Traduce á lingua- producións dos
***Traduce á linguaxe musical
xe musical con- alumnos/as.
EM-B2.1 convencional melodías e ritmos si- X X X CCEC CAA
vencional melo-
nxelos traballados na aula.
días e ritmos sin- INSTRUMENTOS:
xelos. Traballo de aplica-
ción e síntese.
EM-B2.1 4º-EMB2.1.3 - In- ***Interpreta pezas vocais e ins- X X X PROCEDEMEN- CCEC CAA CSC
terpreta pezas trumentais sinxelas con distintos TOS: Análise das
vocais e instru- agrupamentos, con e sen acom- producións dos
mentais sinxelas pañamento alumnos/as.

con distintos
agrupamentos, INSTRUMENTOS:
con e sen acom- Producións musi-
pañamento cais.
PROCEDEMEN-
Analiza a inter- producións dos
***Analiza a interpretación e valo-
pretación e valora alumnos/as.
EM-B2.1 ra o resultado, amosando interese X X CAA CSC
o resultado, amo-
por mellorar.
sando interese INSTRUMENTOS:
por mellorar. Producións musi-
cais.
4º-EMB2.2.1 -
Crea unha peza
PROCEDEMEN-
musical sinxela a
***Crea unha peza musical curta e TOS: Análise das
partir da selec-
sinxela a partir da selección, a producións dos
ción, a combina-
combinación e a organización alumnos/as.
EM-B2.2 ción e a organiza- X X CAA CCEC
dunha serie de elementos dados
ción dunha serie
previamente, coñecidos e mane- INSTRUMENTOS:
de elementos da-
xados. Producións musi-
dos previamente,
cais.
coñecidos e ma-
nexados.
PROCEDEMEN-
4º-EMB2.2.2 -
TOS: Intercambios
Amosa respecto
***Amosa respecto e responsabili- orais cos alumnos/
e responsabilida-
EM-B2.2 dade no traballo individual e co- X X X as. CSC
de no traballo in-
lectivo.
dividual e colecti-
INSTRUMENTOS:
vo.
Asamblea.
EM-B2.3 4º-EMB2.3.1 - Emprega instrumentos X PROCEDEMEN- CD CAA CSIEE
Emprega instru- materiais,para crear pezas musi- X TOS: Análise das
mentos materiais, cais sinxelas. producións dos
dispositivos elec- alumnos/as.
trónicos e recur-
sos informáticos INSTRUMENTOS:
para crear pezas Producións musi-
musicais sinxelas cais.
para a sonoriza-
ción de imaxes e

representacións
dramáticas.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
4º-EMB2.3.2 -
producións dos
Constrúe algún
Constrúe algún instrumento orixi- alumnos/as.
EM-B2.3 instrumento orixi- X CCECCAA CSIEE
nal ou similar a un existente.
nal ou similar a
INSTRUMENTOS:
un existente.
cas.
4º-EMB3.1.1 -
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
o corpo como ins-
***Identifica e utiliza o corpo como producións dos
trumento para a
instrumento para a expresión de alumnos/as.
EM-B3.1 expresión de sen- X X CCEC
sentimentos e emocións e como
timentos e emo-
forma de interacción social. INSTRUMENTOS:
cións e como for-
Producións motri-
ma de interacción
ces.
social.
4º-EMB3.1.2 - In-
venta e reprodu- PROCEDEMEN-
ce pequenas co- TOS: Análise das
***Reproduce pequenas coreogra-
reografías que producións dos
fías que corresponden coa forma
corresponden coa alumnos/as.
EM-B3.1 interna dunha obra musical de for- X X X CCECCAA CMCT
forma interna
ma sinxela binaria, ternaria e ron-
dunha obra musi- INSTRUMENTOS:
dó.
cal de forma sin- Producións motri-
xela binaria, ter- ces.
naria e rondó.
PROCEDEMEN-
EM-B3.2 nación coa música cando interpre- X X X CCEC CAA
ción coa música
ta danzas.
ces.
EM-B3.2 4º-EMB3.2.2 - Recoñece danzas algunhas luga- X PROCEDEMEN- CAA CCL CCEC
Recoñece danzas res e culturas, e valora a súa TOS: Análise das

de diferentes lu-
producións dos
gares e culturas,
alumnos/as.
e valora a súa achega ao patrimonio artístico e
achega ao patri- cultural.
INSTRUMENTOS:
monio artístico e
Investigacións.
cultural.
PROCEDEMEN-
Reproduce e producións dos
Reproduce e goza interpretando
goza interpretan- alumnos/as.
EM-B3.2 danzas tradicionais galegas e X CCEC CSC
do danzas tradi-
doutras culturas.
cionais galegas e INSTRUMENTOS:
doutras culturas. Investigacións. Pro-
ducións motrices.
• Indícase entre paréntese a porcentaxe de ponderación de cada instrumento de avaliación, no caso de haber máis dun, de cara a obter a cualificación final.


aprender.
por parellas.

colaboración.

-papel contínuo
-a aula de música
-pequena percusión
-equipo de son
-CD, DVD
-fotocopias
-libros de contos

DO


5: suficiente
6: ben
7/8: notable
9/10: sobresaínte


DOCENTE
tos:
tres.


der...
Realizaranse ademáis actividades de reforzo para favorecer o logro dos obxectivos naqueles nenos e nenas
que presenten maiores dificultades así como con fichas de reforzo se fose preciso.
das actividades.

CURSO
-o emprendemento

-seguridade viaria
lesións corporais.
PROXECTO LECTOR
. lectura de contos
.lecturas rítmicas



PLAN DAS TIC:


DE MELLORA

Educación Primaria
actividades, recur-
grupo.
aula.


nado.
cias clave.
ción.
luación en grupo.
Proporcionouse ó
na o seu proceso de
aprendizaxe.
tos e procedementos
a valorar.
Realizo a programa-
Lévanse a cabo na
Competencias Clave,
tomando como refe-
rencia dos mínimos
dos
dos foron axeitados
dades propostas.


versos, variado, do
contorno próximo e
ticas do alumnado.

vidade educativa do
forma coordinada co
equipos.

familias.
Fomentamos a impli-
vida da escola.
Utilizouse de forma
dizaxe
función da vida da
aula.
pamentos( traballo
tas.
cación ao longo do
e da aula.

axeitada en canto a

pia actividade….

Temporalización
liación inicial.
de todo o alumnado.
unha táboa-resumo:


TIDOS
BLOQUE 1: Escoita Identifica variacións de velocidade e in- CCEC
tensidade tras a escoita de obras musi- CAA
4º EDUCACIÓN AR- cais.
BLOQUE 2. inter- Interpreta pezas vocais e instrumentais CCEC
TISTICA (MÚSI-
pretación musical sinxelas con distintos agrupamentos CSC
CA)
con e sen acompañamento.

Interpreta pezas vocais e instrumentais Traballo con material manipulativo e visual
4º sinxelas con distintos agrupamentos


• Fichas
Actividades
web...)

Case a totalidade do alumnado ten algún dispositivo informático para

acceder a Aula Virtual e visualizar as propostas de exercicios sema-
guinte:
Metodoloxía (alumna-  Alumnado con conectividade: visualizan as tarefas que subi-
do con conectividade mos á Aula Virtual e envían as resolucións por medio medio
alumnado.


CIAL
 Diarios

A cualificación obterase tendo en conta o seguinte:
100%
Criterios de cua-
lificación adap-
crito
tados ao ensino
non presencial
Actividades online
Actividades online


ÍNDICE:




[6º-MTB1.2.1] , [6º-MTB1.4.2] , [6º-MTB1.4.1] ,

[6º-MTB3.4.3] , [6º-MTB2.9.2] , [6º-MTB1.6.1] ,
[6º-MTB1.5.2] , [6º-MTB4.6.2] , [6º-MTB4.3.2] ,
[6º-MTB3.6.1] , [6º-LGB3.1.1] , [6º-LGB5.1.1] ,
[6º-LGB1.7.1] , [6º-LGB2.1.3] , [6º-LCB2.8.3] ,
[6º-LCB3.7.1] , [6º-LCB4.5.1] , [6º-LCB1.3.3] ,
Organizar o propio proceso de aprendi- [6º-LCB1.3.4] , [6º-EFB6.1.1] , [6º-EMB3.1.7] , Ante unha proposta de actividade, individual ou en grupo, planifica de forma
zaxe en grupo (traballo cooperativo) ou [6º-EMB3.1.5] , [6º-EFB1.3.1] , [6º-EFB1.3.2] , autónoma e coordinada cos compañeiros/as, a forma de acadar os obxectivos
individualmente [6º-EFB3.1.6] , [6º-EFB4.1.2] , [6º-EFB5.1.5] , propostos.
[6º-EFB5.2.1] , [6º-EFB5.2.3] , [6º-EFB5.1.1] ,
[6º-EFB1.2.1] , [6º-CSB1.10.2] , [6º-
CSB1.10.1] , [6º-CSB1.5.2] , [6º-CSB1.1.1] , [6º-
CSB1.2.1] , [6º-CSB1.9.2] , [6º-CNB1.1.4] , [6º-
CNB1.3.1] , [6º-CNB3.3.5] , [6º-CNB1.1.1] , [6º-
PLEB1.5] ,
Adquirir, procesar e asimilar novos coñe- [6º-CSB4.3.6] , [6º-MTB1.6.1] , [6º-MTB2.8.12] , Adquire novos coñecementos e capacidades, relacionándoos cos que xa po-
cementos e capacidades. [6º-LCB4.3.1] , [6º-MTB1.4.1] , súede forma autónoma, para o seu uso posterior.
[6º-EFB1.2.1] , [6º-MTB2.9.2] , [6º-LGB1.4.2] , Busca en diferentes fontes, de forma autónoma, tanto personais como mate-
Buscar orientacións e facer uso delas [6º-LCB2.8.3] , [6º-LCB1.8.1] , [6º-LCB1.3.3] , riais, datos específicos ou información relevante que contribúa á solución dos
[6º-EFB2.1.2] , [6º-CNB1.1.1] , retos plantexados e o encamiñen a atopar unha solución satisfactoria.
Apoiarse en experiencias vitais e apren- [6º-MTB4.3.2] , [6º-MTB2.9.1] , [6º-MTB1.6.1] ,

Aplica en situacións novas de calquera tipo, de forma autónoma, os coñece-
[6º-LCB2.5.3] , [6º-LCB1.8.3] , [6º-EPB2.1.1] ,
dizaxes anteriores e aplicalos en situa- mentos e habilidades que xa posúe doutras situacións diferentes, tendo en
[6º-EFB3.1.6] , [6º-EPB2.2.4] , [6º-CSB3.7.2] ,
cións novas conta os erros cometidos no pasado para evitar repetilos.
[6º-CSB4.2.1] , [6º-EPB1.2.7] ,

Ter motivación e confianza nas propias [6º-LCB1.3.4] , [6º-EMB2.2.7] , [6º-CSB1.5.2] , Finaliza o traballo que comeza e leva a cabo de forma autónoma aplanifica-
posibilidades. [6º-CNB1.2.1] , [6º-MTB4.6.2] , ción elaborada ata o final.

COMPETENCIA DIXITAL
[6º-CNB1.1.1] , [6º-CNB1.3.2] , [6º-CSB1.1.1] , - Coñece,verbaliza e axuiza criticamente a súa necesidade e empregar al-
Uso crítico, creativo e seguro das TIC
[6º-CSB1.2.1] , [6º-EFB1.2.1] , [6º-EPB1.3.2] , gunhas normas básicas de uso seguro na rede.
para o traballo, o ocio a inclusión e a co-
[6º-EPB2.4.1] , [6º-LCB3.4.2] , [6º-LCB4.5.1] ,
municación - Verbaliza a necesidade de ter en conta a fonte da que ven a información atopada na rede, para
[6º-LGB2.5.3] , [6º-MTB1.5.2] , [6º-MTB4.2.2] , verificar a súa autenticidade.
[6º-CNB1.1.1] , [6º-CNB3.3.5] , [6º-CSB1.1.1] ,

[6º-CSB1.2.1] , [6º-CSB1.2.2] , [6º-EFB1.2.1] ,
Uso das TIC para obter, avaliar, almace- [6º-EFB1.2.2] , [6º-EMB2.3.3] , [6º-EPB1.3.1] ,
Crea unha presentación, de forma autónoma, empregando diferentes ferra-
[6º-EPB2.4.2] , [6º-LCB2.9.1] , [6º-LCB3.4.2] ,
nar, producir, presentar e intercambiar mentas informáticas, incluíndo texto, imaxes e ligazóns ,apartir da información
[6º-LCB3.8.1] , [6º-LGB1.2.1] , [6º-LGB1.2.2] ,
información que procurou en internet e publícao na web docentro.
[6º-LGB2.5.1] , [6º-LGB3.5.1] , [6º-LGB3.5.2] ,
[6º-LGB3.5.3] , [6º-LGB3.5.4] , [6º-LGB3.7.1] ,
[6º-MTB1.5.2] , [6º-MTB1.6.1] ,
Comunicarse e participar en redes de co- [6º-CSB1.2.1] , [6º-EMB2.3.3] , [6º-LCB1.3.3] , Emprega ferramentas de traballo colaborativo online (google drive), conal-
gunha orientación puntual do mestre, durante o desenvolvemento das tarefas
laboración a través de internet. [6º-PLEB4.1] , [6º-PLEB4.2] , [6º-PLEB5.3] ,
que se plantexan na aula.


Coñecer, comprender, apreciar e valorar [6º-CSB4.5.2] , [6º-EMB3.1.3] , [6º-EPB1.2.2] ,

[6º-EPB2.3.1] , [6º-LCB5.7.1] , [6º-LGB1.13.2] , Valora críticamente e argumenta diferentes manifestacións culturais e artísti-
[6º-LGB2.12.2] , [6º-LGB4.8.2] , [6º-LGB5.1.2] , cas.
festacións culturais e artísticas [6º-LGB5.6.1] ,
[6º-CSB4.5.2] , [6º-CSB4.4.1] , [6º-CSB4.4.2] ,

Considerar as manifestacións culturais e [6º-CNB5.4.2] , [6º-LGB4.8.2] , [6º-LGB2.12.2] ,
artísticas como fonte de enriquecemento [6º-LGB5.1.2] , [6º-LGB5.7.2] , [6º-LGB5.6.1] , Entende a riqueza cultural e artísica dos pobos como elemento de recreación,
e desfrute persoal e parte da riqueza e [6º-LCB5.1.1] , [6º-LCB5.7.1] , [6º-EFB6.2.2] , ocio e patrimonio dos pobos do mundo.
patrimonio dos pobos. [6º-EFB6.2.3] , [6º-EFB4.1.3] , [6º-EMB2.2.5] ,
[6º-EMB3.1.3] , [6º-EMB3.1.4] , [6º-EPB2.2.3] ,
[6º-EPB2.1.2] , [6º-EFB4.1.3] , [6º-EFB6.2.3] ,

Expresarse a través de diferentes me- [6º-EMB2.2.5] , [6º-EMB3.1.4] , [6º-EMB3.1.5] , Emprega diferentes técnicas artísticas (verbais, plásticas, musicais, danza e
[6º-EPB1.2.4] , [6º-EPB1.2.7] , [6º-EPB2.1.1] , tecnolóxicas) de forma autónoma, combínadoas entre si creando técnicas no-
dios artísticos e culturais. [6º-LCB5.4.1] , [6º-LCB5.5.1] , [6º-LGB3.4.1] , vas, para poder desenvolver as súas máximas posibilidades expresivas.
[6º-LGB5.4.1] , [6º-VSCB3.17.2] ,

NIVEL DE LOGRO
Planifica un discurso oralmente, a través dun guión ou esquema escri-

ORAL
Planificar [6º-LGB1.7.1] , [6º-LGB3.1.1] , to, de forma autónoma
ESCRITO Elabora borradores sucesivos para crear os seus escritos.
Constrúe un discurso oral, empregando estructuras de complexidade

ORAL
crecente, con coherencia e enlazando varias ideas
Crear un texto coherente [6º-LGB1.7.1] , [6º-EFB1.2.3] , [6º-LCB3.2.4] , [6º-LCB3.1.2] ,
Constrúe un texto escrito coherente aumentando de maneira progresi-
ESCRITO
va o uso das estructuras.

Utiliza a meirande parte do vocabulario traballado, empregando sinóni-

ORAL
mos, antónimos, pronomes, enlaces, puntos e comas, de forma oral.
[6º-LGB3.1.3] , [6º-LGB1.7.2] , [6º- Utiliza a meirande parte do vocabulario traballado empregando sinóni-
Cohesionar ideas [6º-LGB1.7.1] ,
LCB4.2.1] , [6º-LCB4.1.1] , mos, antónimos, pronomes, enlaces, puntos e comas, de forma escri-
ESCRITO
ta. | Emprega nos seus escritos os signos de puntuación en textos de
complexidade crecente.
Emprega a entonación adecuada atendendo ó tipo de discurso (narrar,

ORAL
expoñer, describir e dialogar).
Emprega nos seus escritos as normas ortográficas traballadas. | Em-

Adecuarse ó contexto [6º-LCB2.8.3] , [6º-LGB1.4.3] , [6º-LGB4.2.1] , [6º-LCB3.2.2] , prega nos seus escritos correctamente, na meirande parte dos casos,
ESCRITO os diferentes tempos verbais e a súa concordancia en persoa e núme-
ro. | - Identifica na meirande parte dos casos, nos escritos, as catego-
rías gramaticais traballadas.
[6º-MTB1.6.1] , [6º-PLEB2.1] , [6º-

Presenta os escritos con orde, limpeza, claridade, grafía lexible e res-
Presentación X EFB1.2.2] , [6º-LGB3.7.1] , [6º- ESCRITO
pectando as marxes.
LCB3.4.2] , [6º-CNB1.4.2] ,
Comunica e fai exposicións orais de forma autónoma, en diferentes

Fluidez [6º-LGB1.7.4] , [6º-LGB1.6.4] , X ORAL contextos comunicativos, atendendo a unha axeitada pronunciación,
ritmo, entonación e fluidez.
[6º-LCB3.7.2] , [6º-LGB3.7.1] , [6º- Incorpora as estratexias traballadas, de forma autónoma, para a revi-
Revisión dos textos [6º-LCB3.7.1] , ORAL
LCB3.7.1] , sión de discursos orais. Aplicando as ferramentas traballadas.
NIVEL DE LOGRO
Localiza información relevante requerida, empregando estratexias tra-

ORAL
Localizar e obter infor- [6º-LCB2.7.1] , [6º-LGB2.5.1] , [6º- balladas, en diferentes contextos orais.
[6º-LCB1.8.1] ,
mación LGB2.1.3] , Localiza e selecciona a información relevante requerida, empregando
ESCRITO
estratexias traballadas, en diferentes tipos de textos.
Integrar e interpretar [6º-LCB1.4.2] , [6º-LCB2.5.5] , [6º-LCB2.2.1] , ORAL

Identifica as ideas principais e secundarias nun discurso oral recoñe-

cendo as relacións existentes entre elas.
Identifica o tema e as ideas principais dun texto escrito, describindo,

ESCRITO
de foma elaborada, as relacións entre existentes os feitos narrados.
Reflexiona e emite xuizos críticos, de forma argumentada, sobre a in-

[6º-LGB3.7.2] , [6º-LGB5.6.1] , [6º-
Reflexionar e valorar [6º-CSB1.8.1] , ORAL formación que obten dos discursos orais, xulgando a intencionalidade
LCB2.8.2] ,
do autor

[6º-MTB2.3.2] , [6º-MTB2.2.2] , [6º-MTB2.7.4] , [6º-

MTB2.7.3] , [6º-MTB2.4.1] , [6º-MTB4.1.4] , [6º-MTB2.8.12] , Localiza e discrimina, de forma autónoma, en diferentes fontes, os datos rele-
Acceso e identificación [6º-MTB2.9.1] , [6º-MTB2.8.10] , [6º-MTB3.4.3] , [6º- vantes dos irrelevantes ante problemas matemáticos ou do ámbito científico.
MTB4.3.2] , [6º-MTB4.6.1] , [6º-MTB5.5.1] , [6º-MTB5.2.3] ,
Coñecer e
[6º-LCB2.5.5] , [6º-LGB2.2.1] , [6º-MTB1.6.1] , [6º-MTB4.3.2]
reproducir , [6º-MTB4.5.1] , [6º-LCB2.8.4] , [6º-CNB1.1.1] , [6º-CN-
Selecciona, resume e explica de forma autónoma, os datos presentes nun
B3.1.1] , [6º-CNB3.3.1] , [6º-CNB3.3.3] , [6º-CNB4.3.1] , [6º-
Comprensión CNB4.4.1] , [6º-CNB4.3.2] , [6º-CNB5.4.1] , [6º-CNB5.4.2] , problema do ámbito científico ou matemático.
[6º-CSB1.3.2] , [6º-CSB2.6.1] , [6º-VSCB3.14.4] , [6º-
EPB3.1.3] , [6º-EPB3.1.8] , [6º-EPB3.1.14] , [6º-EFB5.3.1] ,
[6º-MTB5.5.1] , [6º-MTB4.6.1] , [6º-MTB2.8.12] , [6º-

MTB2.7.3] , [6º-MTB2.7.4] , [6º-MTB2.4.1] , [6º-MTB2.8.10] ,
[6º-MTB2.3.2] , [6º-MTB2.2.2] , [6º-MTB4.1.4] , [6º- Resolve de forma autónoma problemas matemáticos e do ámbito científico,
Aplicación MTB3.4.3] , [6º-MTB2.9.1] , [6º-MTB5.2.3] , [6º-CNB5.2.1] , organizando previamente os datos necesarios para a solución dos mesmos.
[6º-EPB3.1.3] , [6º-EPB3.1.6] , [6º-EPB3.1.14] , [6º-
Aplicar e EPB3.1.5] , [6º-MTB4.3.2] , [6º-CSB3.2.2] , [6º-CSB1.2.2] ,
analizar A partir dos resultados obtidos tras unha experimentación con fenómenos físi-
cos e químicos, contrasta e establece relacións dos mesmos, con coñementos
Análise [6º-MTB1.5.1] , [6º-MTB1.3.1] , [6º-CNB1.1.1] , científicos e matemáticos que xa posúe, en diferentes ámbitos, de forma autó-
noma.

[6º-MTB1.1.1] , [6º-MTB2.5.3] , [6º-MTB5.4.1] , [6º-

MTB3.1.1] , [6º-LGB2.2.1] , [6º-VSCB3.14.4] , [6º-CNB1.1.1]
Inventa, planificando de forma autónoma, diferentes experimentos cos ele-
Síntese e creación , [6º-CNB1.2.1] , [6º-CNB1.4.1] , [6º-CNB3.3.5] , [6º-CN-
B5.2.1] , [6º-CSB1.1.1] , [6º-CSB1.2.2] , [6º-CSB3.7.2] , [6º- mentos físicos e químicos, utilizando os seus coñecementos previos.
Razonar e CSB3.7.3] , [6º-EFB5.1.2] , [6º-LCB2.8.4] ,
reflexionar
Reformula e valora con sentido crítico, de foma autónoma, diferentes proble-
[6º-CNB1.2.1] , [6º-EFB6.3.2] , [6º-CSB1.1.1] , [6º-
Xuizo e valoración MTB2.9.1] , [6º-MTB3.6.1] , mas científicos e matemáticos vivenciados e/ou experimentados con anteriori-
dade.

Interpretar fenómenos e problemas so- [6º-CNB1.3.1] , [6º-CSB1.5.2] , [6º-CSB1.7.1] ,

Coñece e verbaliza diferentes fenómenos sociais existentes, analizando posi-
[6º-CSB1.8.1] , [6º-CSB1.6.1] , [6º-EFB1.1.3] ,
ciais para elaborar respostas, tomar de- bles causas e aportando solucións, valorando críticamente as propostas por
[6º-VSCB2.6.3] , [6º-VSCB3.7.3] , [6º-VS-
cisións e resolver conflitos outros.
CB3.8.3] ,

tras persoas e grupos conforme a nor- Participa activamente, de forma autónoma, no seu equipo cooperativo asu-
[6º-CSB1.2.1] , [6º-CSB1.5.2] , [6º-CNB1.3.1] ,
mindo roles e responsabilidades, de cara a acadar o obxectivo final plantexa-
mas baseadas no respecto mutuo e as [6º-VSCB3.1.2] ,
do, e respectando as normas acordadas.
[6º-EFB1.3.1] , [6º-CSB1.10.1] , [6º-CSB1.7.1] ,

[6º-CSB1.5.2] , [6º-EFB1.3.5] , [6º-EMB2.2.6] ,
Participar dun xeito eficaz e construtivo [6º-EMB3.1.7] , [6º-EMB3.1.8] , [6º-LCB1.3.4] , Comprende e valora con espírito crítico a necesidade da cooperación social,
na vida social e profesional. [6º-LGB1.4.1] , [6º-PLEB1.5] , [6º-VSCB1.3.1] , como forma de contribuír a reducir as desigualdades.
[6º-VSCB2.1.3] , [6º-VSCB3.4.2] , [6º-VS-
CB2.5.2] , [6º-VSCB3.5.2] ,
Participar plenamente na vida cívica de [6º-CSB1.7.1] , [6º-CSB1.8.1] , [6º-CSB1.6.1] , Agumenta a súa proposta ante unha votacion plantexada na aula ou no cen-
forma activa e democrática. [6º-CSB1.7.2] , [6º-EFB1.3.6] , [6º-EFB1.1.3] , tro, respectando as prosposta das demais.
[6º-EMB1.3.2] , [6º-LCB1.1.4] , [6º-LGB1.6.1] ,
[6º-VSCB1.6.2] , [6º-VSCB2.5.2] , [6º-VS-

CB1.4.1] , [6º-VSCB3.12.3] , [6º-VSCB3.11.1] ,

[6º-VSCB3.13.1] ,

[6º-VSCB3.12.3] , [6º-CNB1.2.1] , [6º-CNB5.2.1] Elabora un cronograma de forma guíada, escollendo aquelas ideas, máis per-
Transformar as ideas en actos.
, [6º-CSB1.9.2] , [6º-LCB3.7.1] , [6º-LCB5.4.1] , tinentes, para transformalos en actos ordenados.
Verbaliza,recoñece e valora os erros cometidos na posta en práctica das súas

Crear, innovar e asumir riscos [6º-CNB5.2.1] , [6º-LCB5.4.1] ,
propostas creativas, como fonte de enriquecimento e aprendizaxe continuo.
Planificar e xestionar proxectos co fin de [6º-CNB4.3.1] , [6º-CSB3.7.2] , [6º-LCB3.7.1] , Elabora individualmente con axuda ou dentro do seu equipo, de forma autóno-
[6º-LGB3.1.1] , [6º-MTB1.6.1] , [6º-MTB2.9.1] , ma, unha folla de ruta (guión) estruturada para levar a cabo un proxecto na
alcanzar obxectivos [6º-VSCB3.1.1] , aula, executando os pasos nela indicados.
[6º-CNB1.3.1] , [6º-CSB1.9.2] , [6º-CSB1.10.2] ,

Promover o bo goberno e fundamentar [6º-CSB1.5.1] , [6º-CSB1.10.1] , [6º-EFB1.1.3] ,
[6º-LCB1.3.4] , [6º-LCB1.10.1] , [6º- Respecta as diferencias individuais como punto de partida para crear un clima
VSCB1.2.4] , [6º-VSCB1.3.2] , [6º-VSCB1.3.1] , de convivencia axeitado.
desenvolvidas. [6º-VSCB2.1.3] , [6º-VSCB3.1.2] , [6º-VS-
CB3.2.2] ,

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse
para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade
democrática.

vos.
e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en
ambas as linguas.
h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a xeografía, a historia e a
cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia.

audiovisuais.
k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utili-
zar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.


CURSO 2019/2020
CRITERIOS PARA
A CUALIFICA-
Criterio de avalia-
ción
Procedementos de
avaliación (%)*
Bloque 1: Escoita
6º-EMB1.1.1 -
Identifica, clasifi- PROCEDEMEN-
ca e describe as ***Identifica, clasifica e describe TOS: Probas espe-
calidades dos as calidades dos sons do contexto cíficas.
EM-B1.1 X X CCEC CCL CAA
sons do contexto natural e social, utilizando un vo-
natural e social, cabulario preciso INSTRUMENTOS:
utilizando un vo- Proba obxectiva.
cabulario preciso
EM-B1.2 6º-EMB1.2.1 - ***Distingue tipos de voces, instru- X X X PROCEDEMEN- CCEC CAA CCL
Distingue tipos de mentos, variacións e contrastes TOS: Probas espe-
voces, instrumen- de velocidade e intensidade, tras cíficas.
tos, variacións e a escoita de obras musicais, con
contrastes de ve- capacidade para emitir unha valo- INSTRUMENTOS:
locidade e inten- ración destas. Proba de interpreta-
sidade, tras a es- ción de datos.

coita de obras
musicais, con ca-
pacidade para
emitir unha valo-
ración destas.
6º-EMB1.2.2 - In-
terésase por des- PROCEDEMEN-
cubrir obras musi- TOS: Análise das
cais de diferentes Interésase por descubrir obras producións dos
EM-B1.2 características, e musicais de diferentes caracterís- X alumnos/as. CSIEE CAA CCEC
utilízaas como ticas.
marco de referen- INSTRUMENTOS:
cia para as crea- Investigacións.
cións propias.
Coñece, entende TOS: Intercambios
***Coñece, entende e cumpre as
e cumpre as nor- orais cos alumnos/
normas de comportamento en au-
EM-B1.3 mas de compor- X X X as. CSC CCEC
dicións e representacións musi-
tamento en audi-
cais.
cións e represen- INSTRUMENTOS:
tacións musicais. Asamblea.
6º-EMB1.3.2 -
Comprende,
PROCEDEMEN-
acepta e respecta
TOS: Intercambios
o contido das nor- Comprende o contido das normas
orais cos alumnos/
mas que regulan que regulan a propiedade intelec-
EM-B1.3 X as. CSC CCEC
a propiedade in- tual canto á reprodución e a copia
telectual canto á de obras musicais.
INSTRUMENTOS:
reprodución e a
Posta en común.
copia de obras
musicais.
Recoñece e des- TOS: Gravacións e
cribe as calidades ***Recoñece e describe as calida- análise.
EM-B2.1 da voz a través des da voz a través de audicións X X X CCEC CAA CCL
de audicións di- realizadas na aula. INSTRUMENTOS:
versas, e re- Gravación e análi-
créaas. se.
EM-B2.2 6º-EMB2.2.1 - ***Recoñece e clasifica instrumen- X X PROCEDEMEN- CCEC CAA

Recoñece e clasi-
fica instrumentos
TOS: Probas espe-
acústicos e elec-
tos acústicos e electrónicos, dife- cíficas.
trónicos, diferen-
rentes rexistros da voz, e agrupa-
tes rexistros da
cións vocais e instrumentais. INSTRUMENTOS:
voz, e agrupa-
Proba obxectiva.
cións vocais e
instrumentais.
PROCEDEMEN-
TOS: Análise das
6º-EMB2.2.2 -
***Utiliza a linguaxe musical para producións dos
Utiliza a linguaxe
a interpretación de obras perten- alumnos/as.
EM-B2.2 musical para a in- X X X CCEC
centes ao repertorio da aula de
terpretación de
música. INSTRUMENTOS:
obras.
Producións musi-
cais.
PROCEDEMEN-
Traduce á lingua- producións dos
***Escribe coa linguaxe musical
xe musical con- alumnos/as.
EM-B2.2 convencional melodías e ritmos si- X X X CCEC
vencional melo-
nxelos propostos na aula.
días e ritmos sin- INSTRUMENTOS:
xelos. Producións musi-
cais.
6º-EMB2.2.4 - In-
terpreta pezas PROCEDEMEN-
vocais e instru- TOS: Análise das
***Interpreta pezas vocais e ins-
mentais de dife- producións dos
trumentais de diferentes épocas,
rentes épocas, alumnos/as.
EM-B2.2 estilos e culturas para distintos X X X CAA CCEC
estilos e culturas
agrupamentos, con e sen acom-
para distintos INSTRUMENTOS:
pañamento
agrupamentos, Producións musi-
con e sen acom- cais.
pañamento
EM-B2.2 6º-EMB2.2.5 - ***Coñece e interpreta cancións X X X PROCEDEMEN- CAA CCEC
Coñece e inter- de distintos lugares, épocas e es- TOS: Análise das
preta cancións de tilos, e valora a súa achega ao en- producións dos
distintos lugares, riquecemento persoal, social e alumnos/as.
épocas e estilos, cultural.
e valora a súa INSTRUMENTOS:

achega ao enri-
quecemento per- Producións musi-
soal, social e cul- cais.
tural.
Amosa respecto TOS: Intercambios
***Amosa respecto polo traballo
polo traballo das orais cos alumnos/
das demais persoas e responsabi-
EM-B2.2 demais persoas e X X X as. CSC
lidade no traballo individual e co-
responsabilidade
lectivo.
no traballo indivi- INSTRUMENTOS:
dual e colectivo. Asamblea.
Analiza as inter- TOS: Intercambios
pretacións feitas, ***Analiza as interpretacións fei- orais cos alumnos/
EM-B2.2 recoñece erros e tas, recoñece erros e amosa inte- X X X as. CAA
amosa interese rese por traballar para corrixilos.
por traballar para INSTRUMENTOS:
corrixilos. Asamblea.
6º-EMB2.3.1 -
Procura informa-
PROCEDEMEN-
ción bibliográfica,
Procura información bibliográfica, TOS: Análise das
en medios de co-
en medios de comunicación e en producións dos
municación e en
EM-B2.3 internet sobre instrumentos, com- X alumnos/as. CCEC CAA CD
internet sobre ins-
positores/as, intérpretes e eventos
trumentos, com-
musicais INSTRUMENTOS:
positores/as, in-
Investigacións.
térpretes e even-
tos musicais.
PROCEDEMEN-
6º-EMB2.3.2 -
TOS: Análise das
Presenta e expón
Presenta e expón a información producións dos
a información de
EM-B2.3 de xeito claro, ordenado e limpo X X alumnos/as. CAA CD CCL
xeito claro, orde-
en varios soportes.
nado e limpo en
INSTRUMENTOS:
varios soportes.
Resumo.
EM-B2.3 6º-EMB2.3.3 - Utiliza os medios audiovisuais e PROCEDEMEN- CD CCEC
Utiliza os medios recursos informáticos para crear X TOS: Análise das
audiovisuais e re- pezas musicais e para a sonoriza- producións dos
cursos informáti- ción de imaxes e representacións alumnos/as.
cos para crear dramáticas.

pezas musicais e
para a sonoriza-
INSTRUMENTOS:
ción de imaxes e
Investigacións.
representacións
dramáticas.
Identifica o corpo TOS: Análise das
como instrumento ***Identifica o corpo como instru- producións dos
para a expresión mento para a expresión de senti- alumnos/as.
EM-B3.1 X X X CAA CCEC
de sentimentos e mentos e emocións, e como forma
emocións, e de interacción social INSTRUMENTOS:
como forma de Xogos de simula-
interacción social. ción e dramáticos.
PROCEDEMEN-
EM-B3.1 nación coa música cando interpre- X X X CCEC
ción coa música
ta danzas.
ces.
Coñece danzas TOS: Análise das
de distintas épo- producións dos
cas e lugares, e Coñece algunha danza de distin- alumnos/as.
EM-B3.1 X X CCEC
valora a súa ta época e lugar.
achega ao patri- INSTRUMENTOS:
monio artístico e Producións motri-
cultural. ces.
6º-EMB3.1.4 -
Reproduce e PROCEDEMEN-
goza interpretan- TOS: Análise das
do danzas tradi- Reproduce e goza interpretando producións dos
cionais españo- danzas tradicionais españolas, e alumnos/as.
EM-B3.1 X X X CSC CCEC
las, e entende a entende a importancia como tradi-
importancia da cición cultural INSTRUMENTOS:
súa continuidade Producións motri-
e o traslado ás ces.
xeracións futuras.

6º-EMB3.1.5 - In-
PROCEDEMEN-
venta coreogra-
TOS: Análise das
fías de grupo que
***Inventa coreografías de grupo producións dos
corresponden coa
que corresponden coa forma inter- alumnos/as.
EM-B3.1 forma interna X X CAA CCEC
na dunha obra musical e supón
dunha obra musi-
unha orde espacial e temporal. INSTRUMENTOS:
cal e supón unha
Producións motri-
orde espacial e
ces.
temporal.
PROCEDEMEN-
6º-EMB3.1.6 -
TOS: Análise das
Analiza as dan-
producións dos
zas realizadas, Analiza as danzas realizadas, re-
alumnos/as.
EM-B3.1 recoñece os erros coñece os erros e amosa interese X CAA
e amosa interese por mellorar o produto.
INSTRUMENTOS:
por mellorar o
Producións motri-
produto.
ces.
6º-EMB3.1.7 -
Respecta o traba-
PROCEDEMEN-
llo en grupo e
***Respecta o traballo en grupo e TOS: Intercambios
participa nel de
participa nel de xeito pracenteiro, orais cos alumnos/
xeito pracenteiro,
EM-B3.1 amosando confianza nas propias X X X as. CAA CSC
amosando con-
posibilidades e nas das demais
fianza nas pro-
persoas. INSTRUMENTOS:
pias posibilidades
Asamblea.
e nas das demais
persoas.
PROCEDEMEN-
Amosa respecto orais cos alumnos/
***Amosa respecto polas demais
EM-B3.1 polas demais per- X X X as. CSC
persoas e colaboración con elas.
soas e colabora-
ción con elas. INSTRUMENTOS:
Asamblea.
* Indícase entre paréntese a porcentaxe de ponderación de cada instrumento de avaliación, no caso de haber máis dun, de cara a obter a cualificación fin

A metodoloxía basearase na actividade, promovendo a participación do alumnado.Primaranse os aspectos prácticos, irase da práctica á teoría. O proceso de ensi -
nanza-aprendizaxe basearanse na imitación e repetición. Farase fincapé na lectoescritura partindo dunha linguaxe non convencional ata chegar á convencional, co
obxectivo de que o alumnado adquira maiores posibilidades para a interpretación das obras e a representación das súas propias ideas musicais.Tratarase de po -
tenciar as propostas e creacións dos alumnos e alumnas como tamén as propostas de grupo fomentando así unha actitude crítica, emitindo xuízos sobre as mes -
mas e sacando as conclusión que permitan melloralas.
aprender.
por parellas.


colaboración.
Para o desenvolvemento das sesións empregarei os distintos materiais dos que dispoño na aula de música como outros que non están na aula:
-papel contínuo
-a aula de música
-pequena percusión
-equipo de son

-CD, DVD
-fotocopias
-libros de contos
- Espacio interactivo E-DIXGAL

DO
A avaliación será un proceso contínuo se seguimento da evolución do alumnado, da práctica educativa e do desenvolvemento da propia programación.
Realizarase unha avaliación global, contínua e formativa tendo en conta os criterios de avaliación e os estándares establecidos que permitirá ir adaptando a progra-
mación ás condicións que se vaian observando na práctica.

No caso de que a avaliación sexa non presencial debido a situacións externas ao centro (confinamento parcial ou total da aula), os criterios de cualificación
serán:
Muestreo de audios ou vídeos coas tarefas programadas dende a aula EDIXGAL.
Muestreo de traballos escritos a través das actividades propostas na aula EDIXGAL.

5: suficiente
6: ben
7/8: notable
9/10: sobresaínte

DOCENTE
Os indicadores mínimos de logro están especificados na programación anual e atenderán entre outros, a estes aspectos:
. participación: ambiente de traballo.Clima de consenso e aprobación de acordos, proceso de integración e implicación cos pais e nais, cos alumnos e
alumnas entre eles e elas, entre o alumnado e as mestras e mestres.
. diario de clase ,onde estará apuntado todo o que se vai a realizar na aula xunto co material preciso para levar a cabo a intervención.
. observación directa: observación do traballo realizado por cada alumno/a en cada sesión,na que se avaliarán os seus coñecementos musicais e tamén o
seu comportamento e interese polo traballo.
. realización de traballos de investigación que realizarán os alumnos e alumnas de instrumentostradicionais e doutros lugares que logo se avaliarán.



A avaliación inicial realizarase ao comezo do curso a partires de actividades sobre os contidos traballados durante o curso anterior e que abrangan os disi-
tntos ámbitos da educación musical. Será fundamentalmente de carácter práctico, coa posibilidade de probas escritas. Teranse en conta tanto a realización
das propias tarefas como a participación de cada alumno e alumna do seu grupo.
. Asamblea: falarase sobre o traballado nos cursos pasados,sobre o que pensan que se vai a traballar na asignatura neste curso, sobre as súas pre-
ferencias musicais, qué lles gustaría aprender...
.Guía de observación directa: observar cómo se moven ao escoitar unha música, cómo se distribúen polo espacio, como interactúan entre eles e elas.
Poñer aos nenos e nenas en contacto con instrumentos e observar como os manipulan e manexan.
Durante o desenvolvemento das sesións tratarase de adaptar as actividades aos diferente ritmo de aprendizaxe dos alumnado. Ademáis realizaranse
actividades previas que sirvan de introdución para o desenvolvemento as diferentes sesións.

Realizaranse ademáis actividades de reforzo para favorecer o logro dos obxectivos naqueles nenos e nenas que presenten maiores dificultades así como
con fichas de reforzo se fose preciso.
Atenderase a calquera dificultade que se presente en canto ao aceso á información por parte do alumnado. A intervención concretarase en apoios indi-
viduais ou en pequenos grupos hasta solventar a dificultade.
Se esto chegase a ser necesario realizaranse actividades previas e complementarias ás propostas para reforzar os contidos.
Xestión de tempos grupais para favorecer a intervención individual adaptando o nivel da realización á esixencia das actividades.

CURSO
-o emprendemento

-seguridade viaria
Ó longo do curso participarase nunha serie da actividades complementarias , algunhas delas establecidas previamente e outras que vaian xurdindo ao longo do
curso: festival de nadal, día da paz, letras galegas, etc.; saídas educativas e outros proxectos de centro; propostas doutras entidades.

.Manter un adecuado control postural para favorecer a expresividade vocal e instrumental e evitar lesións corporais.
.Fomentar a autoestima e autosuperación, amizade, igualdade, tolerancia. Coidado do medio ambiente, interculturalidade.
PROXECTO LECTOR
Debido a que a área de educación musical é impartida unha hora á semana, a atención ao plan lector será durante toda a hora e realizando activida-
des relacionadas coa lectura:
. lectura de contos
.lecturas rítmicas
.realización de actividades nas cales sexa imprescindible ler: musicar una poesía, ler as consignas para realizar un xogo, escribir musicogramas, in-
vestigar sobre compositores, etc

.biblioteca de aula: os libros de lectura que emprego na súa maioría son meus polo que non están na biblioteca de centro e deste xeito podo dispoñer
deles máis comodamente .Durante o transcurso da clase hai un momento no cal os nenos e nenas escoitan un conto tanto lido como cantado,
incluso eles meemos e mesmas o poder ler, esta actividade non se pode levar a cabo tódolos días de clase pois é unha hora á semana.
.tamén se estimula aos nenos e nenas para a lectura con canción, conto, baile. O mesmo libro ofrece todas estas posibilidades.

PLAN DAS TIC:



DE MELLORA
Realizarase ao longo do curso e ao remate coa finalidade de valorar a súa adecuuación ao desenvolvemento das sesións e introducir as modificacións qu sexan
oportunas.
Ademías do rexistro diario de clase onde se recollerán as dificultades observadas no desenvolvemento das sesións; terase en conta a valoración dos
resultados obtidos ao remate de cada trimestre.

Educación Primaria

actividades, recur-
grupo.
aula.
nado.
cias clave.
ción.

luación en grupo.
Proporcionouse ó
na o seu proceso de
aprendizaxe.
tos e procedementos
a valorar.
Realizo a programa-
Lévanse a cabo na
Competencias Clave,
tomando como refe-
rencia dos mínimos
dos

dos foron axeitados

dades propostas.

versos, variado, do
contorno próximo e
ticas do alumnado.

vidade educativa do
forma coordinada co
equipos.

familias.
Fomentamos a impli-
vida da escola.
Utilizouse de forma
dizaxe


función da vida da
aula.
pamentos( traballo
tas.
cación ao longo do
e da aula.

axeitada en canto a
pia actividade….

Temporalización
O primeiro trimestre do curso 2020-21 terá unha especial consideración. Por unha banda, o alumnado leva moito tempo afastado do
centro educativo e a súa dinámica, debido á situación educativo-sanitaria causada pola Covid-19; e por outra, a educación non presen -
cial durante os meses de confinamento, manifestou importante diferenzas entre o alumnado e algunhas dificultades para poder seguir o
proceso de ensino-aprendizaxe con garantías. Por todo o anterior, e por moitas outras variables (sociais, hixiénicas..) , este primeiro tri -
mestre (meses de setembro e outubro) vaise dedicar a familiarizar ao alumnado cas medidas de prevención e hixiene, a adquisición de
rutinas básicas de traballo e a incorporar progresivamente aquelas aprendizaxes imprescindibles non acadadas durante o curso 2019-
2020.
• Incorporar as aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso anterior, así como planificar a transición ao ensino non pre -
sencial, se esta fose necesaria.
• Reforzar, partindo dos informes individualizados elaborados a finalización do curso 2019/2020 e da avaliación inicial, os elemen -
tos curriculares esenciais e as competencias e aprendizaxes imprescindibles do curso anterior.
• Axustar o currículo, segundo as necesidades do alumnado derivadas dos resultados da avaliación inicial.
• Establecer medidas metodolóxicas e organizativas que favorezan o pleno desenvolvemento de todo o alumnado.
Análise e valoración das aprendizaxes imprescindibles que se impartiron e das que non se impartiron no curso 2019/2020.
A nivel xeral, podemos dicir que en base aos resultados académicos obtidos ata o confinamento, o grao de consecución dos obxectivos
plantexados na temporalización da programación estaban sendo acadados de xeito favorable, á excepción de casos puntuais concretos
que requerirán dun Plan de recuperación e reforzo conxunto.
No tocante ás aprendizaxes imprescindibles que quedaron sen impartir, a continuación amosamos unha táboa-resumo:


TIDOS
BLOQUE 1: Escoita Representa graficamente, con linguaxe CCEC
musical convencional ou non, os trazos CAA
6º EDUCACIÓN AR- característicos da música escoitada.
BLOQUE 2. inter- Interpreta pezas vocais e instrumentais CCEC
TISTICA (MÚSI-
pretación musical sinxelas con distintos agrupamentos, CSC
CA)
con e sen acompañamento CAA
Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial de cada area e materia coa finalidade de detectar as carencias e
necesidades do alumnado.
A avaliación inicial é unha ferramenta fundamental para detectar dificultades de aprendizaxe, determinar o nivel do alumnado en relación
aos obxectivos establecidos na programación e para establecer as estratexias que lles permitan acadalos. Segundo o anterior, e des-
pois de realizar as respectivas avaliacións nos distintos niveis, apreciamos dificultades pouco significativas no alumnado, entre as cales
destacamos as seguintes:

Interpreta pezas vocais e instrumentais Traballo con material manipulativo e visual
6º sinxelas con distintos agrupamentos

Vén recollido na táboa do apartado “Análise e valoración das aprendizaxes imprescindibles que se impartiron e das que non se imparti-
ron no curso 2019/2020”.

No caso de que teñamos que levar a cabo unha docencia non presencial cun ou varios alumnos/as que están confinados, a metodoloxía
sería a seguinte:

• Fichas
Actividades
web...)
do con conectividade acceder a Aula Virtual e visualizar as propostas de exercicios sema-
e sen conectividade) nais. Co alumnado que non dispón de medios dixitais, buscaremos al-
guinte:
mos á Aula Virtual e envían as resolucións por medio medio
da mesma aplicación ou por correo electrónico (segundo as


alumnado.
O desenvolvemento da actividade lectiva en caso de suspensión das clases presenciais, axustarase ao mesmos parámetros que o indi -
cado na táboa anterior.

CIAL
Avaliación Procedementos empregados na área:
Instrumentos empregados na área:

 Diarios
A cualificación obterase tendo en conta o seguinte:
100%
Criterios de cua-
lificación adap-
crito
tados ao ensino
non presencial
Actividades online
Actividades online

A revisión desta addenda realizarase na primeira xuntanza de coordinación do 2º trimestre e segundo o seu resultado procederase á
súa actualización.

Descarga Música PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Descarga Música PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAMACIÓN ANUAL DO 1º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

C.E.I.P. Pedro Antonio Cerviño - CURSO 2020- 2021

• 1.- Introdución e contextualización ............................................................................................ 2 páx

• 2.- Contribución ó desenvolvemento das Competencias Clave ................................................. 3 páx

• 3.- Concreción dos obxectivos para o curso .............................................................................. 10 páx

• 4.- Concreción para cada estándar: ......................................................................................... 12 páx

▪ Grao mínimo de consecución para superar a materia

▪ Procedementos e instrumentos de avaliación

• 5.- Concrecións metodolóxicas ................................................................................................... 17 páx

• 6.- Materiais e recursos didácticos .............................................................................................. 17 páx

• 7.- Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado .................................... 18 páx

como consecuencia dos seus resultados .................................................................................... 20 páx

• 10.- Medidas de atención á diversidade ....................................................................................... 20 páx

• 12.- Actividades extraescolares e complementarias ..................................................................... 21 páx

• 13.- Aplicacións dos plans e proxectos do centro ........................................................................ 22 páx

• 14.- Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en

en relación cos resultados académicos e procesos de mellora ................................................... 23 páx

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 1

1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

Marco legal para a elaboración da programación docente:

Levarei a cabo tarefas integradas que se explicarán na metodoloxía.

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 2

2.- CONTRIBUCIÓN Ó DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

PROCESO ESTÁNDARES PRIORITARIOS NIVEL DE LOGRO

[1º-CNB1.1.1] , [1º-MTB2.4.2] , [1º-MTB3.6.2] ,

[1º-CNB1.1.1] , [1º-EFB1.2.1] , [1º-MTB2.4.2] ,

Apoiarse en experiencias vitais e apren-

Ter motivación e confianza nas propias [1º-MTB4.3.2] , [1º-EFB1.3.2] , [1º-EFB1.3.1] ,

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 3

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

COMPETENCIA EN CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTUARAIS

PROCESO ESTÁNDARES PRIORITARIOS NIVEL DE LOGRO

Coñecer, comprender, apreciar e valorar

Considerar as manifestacións culturais e

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 4

[1º-MTB1.1.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º- [1º-MTB1.1.1] , [1º-CSB1.1.2] , [1º-

Expresa oralmente con coherencia, nun discurso 3 ideas sinxelas

Crear un texto cohe- relacionadas entre si

ORAL Emprega a entonación adecuada ó contexto.

[1º-CNB1.1.1] , [1º-LCB3.3.2] , [1º-

Emprega a escoita dos seus discursos como primeira estratexia

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 5

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Localizar e obter infor-

Extrae, e comunica a nivel oral, tres ideas relevante a partir da

Expresa a súa opinión sobre a información escoitada en contextos

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

COMPETENCIA PARA O SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO EMPRENDEDOR

PROCESO ESTÁNDARES PRIORITARIOS NIVEL DE LOGRO

Manifesta as súas ideas exteriorizando as mesmas en forma de feitos espon-

Modelo de Prográmame (recursoseducativos.net) páxina 6

Promover o bo goberno e fundamentar [1º-CNB1.2.1] , [1º-CNB4.1.1] , [1º-CSB1.1.2] ,

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

PROCESO ESTÁNDARES PRIORITARIOS NIVEL DE LOGRO

Interpretar fenómenos e problemas so-

Traballo cooperativo (Interactuar con ou-

Participar dun xeito eficaz e construtivo [1º-CSB1.2.1] , [1º-EFB1.3.1] , [1º-EFB1.3.5] ,

Participar plenamente na vida cívica de [1º-CNB4.1.1] , [1º-CNB4.1.2] , [1º-CSB3.3.1] ,