Título do proxecto

Complemento explicativo sobre a natureza ou finalidade do proxecto.

Autoras: Nome Apelido1 Apelido2

Nome Apelido1 Apelido2
Nome Apelido1 Apelido2
Nome Apelido1 Apelido2
Nome Apelido1 Apelido2

MP0019 Proxecto de atención á infancia

Decembro, 2021
CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
1

Departamento Servizos socioculturais e á comunidade

Ciclo formativo Educación infantil
Módulo Formativo MP0019: Proxecto de atención á infancia.
Data de entrega 13/12/2021
Curso 2021
Nº de páxinas [máx. 60]
Anexos (nº de páxinas) [máx. 25]

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
2

Índice

1 RESUMO 3
2 INTRODUCIÓN: 4
2.1 MARCO FORMATIVO E CARACTERÍSTICAS XERAIS DO MODELO DE NEGOCIO
2.2 DESCRICIÓN DO EQUIPO DE TRABALLO: PERFIL DAS EMPRENDEDORAS
2.3 DESCRICIÓN DO TRABALLO DESENVOLVIDO E REPARTO DE TAREFAS
2.4 CADRO COS DATOS BÁSICOS DA PROPOSTA PRESENTADA

3 XUSTIFICACIÓN 7
3.1 DESCRICIÓN DO CONTEXTO ONDE SE LEVARÁ A CABO O PROXECTO
3.2 NECESIDADES E DEMANDAS DETECTADAS QUE XUSTIFICAN A POSTA EN MARCHA
3.3 FACTORES DETERMINANTES DE ÉXITO NO SECTOR: ANÁLISE DAFO NO MERCADO
3.4 INNOVACIÓN E VALOR ENGADIDO QUE APORTA AO ÁMBITO DA EDUCACIÓN INFANTIL

4 OBXECTIVOS 8
4.1 FINALIDADE DO PROXECTO: MISIÓN E VISIÓN
4.2 SINAIS DE IDENTIDADE, PRINCIPIOS PEDAGÓXICOS E VALORES
4.3 FORMULACIÓN DE OBXECTIVOS XERAIS DA INICIATIVA PRESENTADA.

5 FUNDAMENTACIÓN 9
5.1 NORMATIVA
5.2 CIENTÍFICA

6 PROXECTO ORGANIZATIVO DE CENTRO 11

6.1 DESCRICIÓN DO COLECTIVO DESTINATARIO
6.2 DESCRICIÓN DAS ACTIVIDADES A OFERTAR, HORARIOS E CALENDARIO
6.3 DESCRICIÓN DO PERSOAL ADSCRITO E REPARTO DE FUNCIÓNS: ORGANIGRAMA
6.4 DESCRICIÓN DOS ESPAZOS E DAS INSTALACIÓNS
6.5 DESCRICIÓN DAS LIÑAS PEDAGÓXICAS A SEGUIR
6.6 IMPLICACIÓN E PARTICIPACIÓN DAS FAMILIAS E DOS AXENTES SOCIAIS DO CONCELLO
6.7 MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ACCESIBILIDADE UNIVERSAL
6.8 SEGURIDADE E PREVENCIÓN DE RISCOS. MEDIDAS ANTI-COVID
6.9 PLAN DE CONTROL DE CALIDADE: AVALIACIÓN E SEGUIMENTO INTERNOS

7 PLAN ECONÓMICO E FINANCEIRO 12

7.1 ESTUDIO DE VIABILIDADE E SOSTIBILIDADE DO PROXECTO.
7.2 ANÁLISE DE CUSTOS/BENEFICIOS. RENDIBILIDADE DA PROPOSTA

8 BIBLIOGRAFÍA 13
9 ANEXOS 17

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
3

1. Resumo

Pegar aquí Un resumo (abstract) é un conxunto de enunciados breves e

organizados (entre 150 a 250 palabras) que describen, sintetizan e representan as
principais ideas dun proxecto (contén as palabras clave que destacamos para optimizar
a procura en Internet). É o último que redactamos do proxecto e a primera
impresión que recibe un lector potencial. Por esta razón, xunto co título e as
conclusións, constitúe un apartado fundamental para xerar interese polo noso traballo e
adentrarse na súa lectura en profundidade.

1. Obxectivo principal do proxecto (o que se pretendía conseguir con él).

2. Breve descrición do colectivo estudiado e do método(s) utilizado(s).
3. Mencion aos principais resultados obtidos.
4. Conclusións: achegas ao ámbito da educación infantil.
5. Palabras clave: 5 ou 6 máximo. Son os conceptos máis relevantes do traballo.

O resumo debe redactarse en pasado, exceptuando o derradeiro párragrafo ou

frase concluínte. Non debe aportar información ou conclusión que non estea presente no
traballo, así como tampouco debe citar referencias bibliográficas.

Normalmente repítese tamén en inglés así que, se vos atrevedes, pois moito
mellor.

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
4

2. Introdución
Pegar aquí

2.1. Marco formativo e características xerais do modelo de negocio.

Pegar aquí (Neste apartado explicamos por que o noso proxecto se axusta ao
marco formativo do ciclo superior en educación infantil, en relación coas unidades de
competencia, obxectivos xerais, módulos e resultados de aprendizaxe establecidos no
currículo oficial (Decreto 226/2008, do 25 de setembro).

2.2. Descrición do equipo de traballo e perfil das emprendedoras.

Pegar aquí (Este punto ten por finalidade dar a coñecer as motivacións das
autoras do proxecto pola temática escollida e explicar as aprendizaxes alcanzadas
durante a súa realización. Para elo, podemos resumir os resultados dunha análise
DAFO:
■ Puntos fortes: as vantaxes do equipo de traballo desde o comezo.
■ Debilidades: aquelo que precisáchedes mellorar: coñecementos, experiencias...
■ Oportunidades: recursos e situacións externas que favoreceron ao proxecto.
■ Ameazas: dificultades engadidas debidas a situacións alleas ao equipo.
Tamén podedes explicar como o deseño e a realización deste proxecto
enriqueceu a vosa formación como técnicas superiores en educación infantil.)

2.3. Descrición do traballo desenvolvido e reparto de tarefas.

Pegar aquí (Aquí explicamos a distribución das tarefas realizadas entre as

persoas que formades parte do equipo, e as fases nas que organizáchedes o proceso
de deseño, execución e avaliación do proxecto. É dicir: o guión de traballo seguido na
elaboración do proxecto. Aproveitamos para introducir o organigrama (reparto de
funcións) e o cronograma final tal e como se desenvolveu (organización temporal das
accións).

Por exemplo:

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
5

Nome Rol Tarefas Frecuencia

●
●
●
Táboa 1: organigrama

Táboa 2: cronograma

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
6

2.4. Cadro co datos básicos da proposta presentada.

Pegar aquí

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
7

3. Xustificación
Pegar aqui (Aborda as razóns que xustifican a intervención, tanto por satisfacer
determinadas carencias (necesidades e demandas) que son importantes para o
colectivo diana, como pola “pertinencia” (adecuación) da intervención no contexto e no
tempo elixido para facelo. Responde á cuestión: por que o facemos?...)

3.1. Descrición do contexto onde se levará a cabo o proxecto.

Pegar aquí

3.2. Necesidades e demandas detectadas que xustifican a posta en marcha.

Pegar aquí

3.3. Factores determinantes de éxito no sector: anñalise DAFO do mercado.

Pegar aquí

3.4. Innovación e valor engadido que aporta ao ámbito da educación infantil.

Pegar aquí

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
8

4. Obxectivos
Pegar aquí Os obxectivos derivan das neccesidades e demandas detectadas na
fase de análise de contexto. Non se trata de intentar satisfacelas todas, senon unha ou
varias que sexan “viables”, é dicir, que podamos conseguir no tempo e cos recursos
dispoñibles.
Os obxectivos se formulan cun verbo en infinitivo que representa o logro máis
importante que queremos conseguir no colectivo destinatario, e os outros verbos en
xerundio que describen a forma de alcanzalo.

4.1. Finalidade do proxecto: misión e visión.

Pegar aquí

4.2.Sinais de identidade, principios pedagóxicos e valores.

Pegar aquí

4.3. Formulación de obxectivosxerais da iniciativa presentada.

Pegar aquí

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
9

5. Fundamentación

Así como para a xustificación temos que indagar sobre necesidades e demandas
do colectivo destinatario, para responder á fundamentación temos que estudar as bases
normativas (legais) e teóricas relacionadas, ademáis de investigar en experiencias
anteriores similares, sempre e cando estean ben documentadas. Trátase de atopar
orientacións sobre cómo desenvolver mellor a intervención nese contexto para ser máis
eficientes na consecución dos obxectivos.
A conforman aqueles principios guiados polo marco teórico e os antecedentes do
proxecto: coñecemento filosófico, científico, tradicional, marco normativo... orientado a
lograr os obxectivos xerais e particulares do proxecto. Xustifica a metodoloxía e as
técnicas específicas escollidas para realizar o proxecto. Responde á pregunta: por que o
facemos así?...

5.1. Fundamentos normativos

Un exemplo do estilo de redacción para este apartado (extracto do D. 226/2008).

“A Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, establece no seu capítulo III
que se entende por currículo o conxunto de obxectivos, competencias básicas, contidos,
métodos pedagóxicos e criterios de avaliación de cada unha das ensinanzas reguladas
pola citada lei. O capítulo V establece as directrices xerais para a formación profesional
inicial e establece que o goberno, logo de consulta ás comunidades autónomas,
establecerá as titulacións correspondentes á estudos de formación profesional, así como
os aspectos básicos do currículo de cada un deles.
O Real decreto 1538/2006, do 15 de decembro, polo que se establece a
organización xeral da formación sistema de educación profesional, estableceu no
capítulo II a estrutura dos títulos formativos profesional, baseado no Catálogo nacional
de cualificacións profesionais, as directrices establecidas pola Unión Europea e outros
aspectos de interese...”

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
10

5.2. Fundamentos científicos

Un exemplo do estilo de redacción para este apartado:

“A adolescencia está asociada a múltiples cambios físicos e psicológicos que
inflúen poderosamente no desenvolvemento da propia imaxe corporal. Debido aos
cambios bruscos que se experimentan nesta etapa vital e ao despertar da sexualidade,
aa conciencia do propio corpo adquire unha nova dimensión, otorgándolle unha
importancia extraordinaria aos traos físicos como elemento chave da identidade persoal.
Algúns estudos veñen demostrado unha forte asociación entre a saúde afectiva ou
emocional e a tolerancia co propio corpo, especialmente significativa entre as nenas
(Siegel et al., 1999). Estes autores conclúen que os adolescentes con sobrepeso e
obesidade desenvolven sentimentos negativos sobre o seu corpo en maior grao, o que
contribúe a un aumento da prevalencia de síntomas depresivos e a baixa autoestima
entre eles.
A razón pola que as mulleres xeralmente están máis insatisfeitas que os homes
coa súa imaxe corporal baséase normalmente en contextos culturais onde a delgadez
(case extrema) é un criterio indispensable dentro do canon de beleza feminino
dominante. Tamén existe a crenza de que non só un corpo delgado nas mulleres
aumenta o atractivo, senón que comer pouco é máis feminino (Huon, GF, 1996). O
estudo lonxitudinal de Cattarin e Thompson (1994) confirmou…”

Nota: como vedes, trátase de redactar coas nosas palabras o que consideramos
salientable desas normas ou publicacións. Ollo! non copiamos e pegamos porque
saltarían os detectores de plaxio.

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
11

6. Proxecto organizativo de centro.

6.1. Descrición do colectivo destinatario.

Pegar aquí

6.2. Descrición das actividades a ofertar, horarios e calendario.

Pegar aquí

6.3. Descrición do persoal adscrito e reparto de funcións: organigrama.

Pegar aquí

6.4. Ddescrición dos espazos e das instalacións.

Pegar aqui

6.5. Descricion das liñas pedagóxicas a seguir.

Pegar aqui

6.6. Implicación e participación das familias e dos axentes sociais do concello.

Pegar aqui

6.7. Medidas de atención á diversidade e accesibilidade universal.

Pegar aqui

6.8. Seguridade e prevención de riscos. Medidas anti-Covid.

Pegar aqui

6.9. Plan de control de calidade: avalliación e seguimento internos.

Pegar aqui

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
12

7. Plan económico financeiro

Pegar aquí Este é o apartado máis importante do proxecto de intervención e onde

ides investir máis espazo no proxecto.

7.1. Estudio da viabilidade e sostibilidade do proxecto.

Pegar aquí Describimos os resultados con detalle e rigor. Logo extraemos as

conclusións máis salientables para a posta en marcha do proxecto.

7.2. Análise de custos/beneficios. Rendibilidade da proposta.

Pegar aquí (podedes incorporar unha táboa e comentala).

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
13

8. Bibliografía

Mín. 10 obras e ordeadas segundo as mencionamos no proxecto. Por exemplo:

1. BUSDIECKER, B. A., CASTILLO, D., & SALAS, A. (2000). Cambios en los
hábitos de alimentación durante la infancia: una visión antropológica. Revista chilena
de pediatría, 71(1), 5-11.
2. CATTARIN JA, THOMPSON JK, (1994). A three-year longitudinal study of body
image, eating disturbance, and general psychological functioning in adolescent
females. Eating Disorders J Treatment Prevention, 2: 114-125.
3. GRACIA, M. (1997). La transformación de la cultura alimentaria. Cambios y
permanencias en un contexto urbano. Madrid: Ministerio de Cultura.
4. HUON GF, (1996). Health promotion and the prevention of dieting-induced
disorders. Eating Disorders, Vol.Nº4 (1): 27-32.
5. MARCOS, A. (2008). Obesidad en la infancia y adolescencia: riesgo en la vida
adulta y estrategias de prevención. Evidencias en pediatría, 4(1), 1.
6. SÁNCHEZ-CRUZ, JJ, JIMÉNEZ-MOLEÓN,JJ, FERNÁNDEZ QUESADA, F,
SÁNCHEZ, MJ, (2013). Prevalencia de obesidad infantil y juvenil en España en
2012. Rev Esp.Cardiol; 66(5): 371-376.
7. SIEGEL JM, YANCEY AK, ANESHENSEL CS, SCHULER, (1999). R: Body
image, perceived pubertal timing, and adolescent mental health. J Adolescent
Health, Vol. 25: 155-165.
8. SOTHERN, M. S. (2001). Exercise as a modality in the treatment of childhood
obesity. Pediatric Clinics of North America, 48(4), 995-1015.
9. SUÁREZ-VARELA, M. M., JULVE, C. R., GARCÍA, A. M., & GONZÁLEZ, A. L.
(2014). Valoración del patrón alimentario en adolescentes españoles en zona
mediterránea y atlántica: un estudio piloto. Rev Esp Nutr Comunitaria, 20(3), 85-90.
10. UNIKEL, C, SAUCEDO MOLINA, T, VILLATORO, J. FLEIZ, C, (2002).
Conductas alimentarias de riesgo y distribución del Índice de Masa Corporal en
estudiantes de 13 a 18 años. Salud Mental, Vol. 25, Nº 2: 49-57.

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
14

Nota: podedes incorporar abaixo webgrafía sempre e cando sexa relevante e de

fontes fiables (webs institucionais, revistas científicas de impacto, recursos web…).
APA2020

A lexislación co formato da APA ordeadas xerárquicamente e por orde de mención:

Instrumento de Ratificación de la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada

por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.
Boletín Oficial del Estado, 31 de diciembre de 1990, núm. 313, pp. 38897 a
38904 [consultado o 1 de novembro 2020].Disponible en:
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-31312

Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, núm.

311, pp. 29313 a 29424 [consultado el 1 de noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1978-31229

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de

mayo de 2006, núm. 106, pp.17158 a 17207 [consultado el 1 de noviembre 2020].
Disponible en:
https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Ley 3/2011, do 30 de xuño, de apoio á familia e á convivencia de Galicia, Diario

Oficial de Galicia, 13 de julio de 2011, núm. 134, pp. 19306 a 19373 [consultado el 1
de noviembre 2020]. Disponible en:
https://politicasocial.xunta.gal/sites/w_polso/files/arquivos/normativa/lei_de_apoio_fa
milia_e_convivencia_2011_cas.pdf

Ley 13/2008, de 3 de diciembre, de servicios sociales de Galicia. Diario Oficial de

Galicia, 18 de diciembre de 2008, núm. 245, pp. 5513 a 5553 [consultado el 1 de
noviembre 2020]. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es-ga/l/2008/12/03/13/con

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
15

Ley 8/2016, de 8 de julio, por la que se modifica la Ley 13/2008, de 3 de diciembre,

de servicios sociales de Galicia. Diario Oficial de Galicia, 12 de julio de 2016, núm
131, pp. 29779 a 29787 [consultado el 1 de noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2016/20160712/AnuncioC3B0-080716-0002_gl
.pdf

Ley 10/2017, de 27 de diciembre, de espectáculos públicos y actividades recreativas

de Galicia. Diario Oficial de Galicia, 2 de enero de 2018, núm. 1, pp. 10 a 68
[consultado el 1 de noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=DOG-g-2018-90250

Decreto 354/2003, de 16 de septiembre, por el que se regulan las ludotecas como

centros de servicios sociales y se establecen sus requisitos. Diario Oficial de Galicia,
26 de septiembre de 2003, núm. 187, pp. 12093 a 12096 [consultado el 1 de
noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2003/20030926/Anuncio19C3E_es.html

Decreto 245/2003, de 24 de abril, por el que se establecen las normas de seguridad

en los parques infantiles. Diario Oficial de Galicia, 9 de mayo de 2003, núm. 89,
pp.5839 a 5843 [consultado el 1 de noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2003/20030509/AnuncioCFE6_es.html

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]

 CIFP ÁNXEL CASAL- MONTEL ALTO
Decembro 2021
16

9. Anexos

Pegar aquí Adxuntamos aqueles materiais que consideramos relevantes para

completar información. Nos diferentes apartados do proxecto podemos mencionalos
añadindo (anexo nº x): Por isa razón deben ir numerados.

Por exemplo:

1. Organigrama e cronograma de traballo.

2. Instrumentos utilizados na fase de análise de contexto (enquisas, táboas…)..
3. Materiais de difusión deseñados.
4. Noticias aparecidas en prensa, Internet…sobre o noso proxecto.
5. Memoria fotográfica comentadas (notas ao pé de cada imaxe).
6. Resultados de enquisas de avaliación (a familias, profesionais…).
...

[Apelido 1, N. Apelido1, N. 2021]