Tê n bà i STEM:

Ngườ i đá nh giá :

Tiêu chí Mứ c 1 Mức 2 Mức 3 Mứ c 4

1 Có dự định thời gian cho Có dự định thời gian chung cho

Tính khả thi – Thời gian Thời lượng của từng hoạt động có hợp lí Thời lượng có sự phối hợp trong lớp/ ngoài lớp
toàn bài dạy từng hoạt động

Nội dung liên quan đến

2 Tính khả thi – Nội dung bài chương trình mà học sinh Các yêu cầu phù hợp nhận thức Nội dung có sự phân hoá phù hợp với trình độ
Bài học hướng tới mọi đối tượng học sinh
dạy hiện đang học (theo khối lớp) của học sinh học sinh, gắn với thực tiễn vùng miền
-YCCĐ

3 mô tả đầy đủ phương tiện học Sử dụng phương tiện phù hợp lứa Có sử dụng nguyên vật liệu/ học liệu dễ
Tính khả thi – Học liệu Các lưu ý an toàn được trình bày rõ ràng
tập tuổi tìm kiếm trong cuộc sống

4 Vận dụng kiến thức để giải Tình huống mô tả hợp lí/ TN tạo cơ sở định hướng việc học tập chiếm Vận dụng các kiến thức thuộc các lĩnh vực khác
Chủ đề có tính thực tiễn
quyết vấn đề thực tiễn khám phá hợp lí lĩnh kiến thức nền nhau (liên môn) để giải quyết vấn đề

yêu cầu HS xây dựng phương án thí nghiệm

hoặc phát huy được kĩ năng tiến hành thí Có chuẩn bị các phiếu học tập, phiếu đáp án đầy
5 Vận dụng quy trình nghiên yêu cầu học sinh tiến hành yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm
nghiệm của học sinh như xác định rõ biến đủ giúp học sinh chiếm lĩnh các khái niệm hoặc
cứu khoa học hoạt động tìm tòi khám phá để rút ra kết luận
độc lập, biến phụ thuộc, cách cố định biến kĩ năng mới
độc lập, thay đổi biến phụ thuộc

Có chuẩn bị các phiếu học tập, phiếu đáp án

6 Vận dụng quy trình thiết kế Có yêu cầu HS chế tạo sản học sinh có vận dụng kiến thức Họ c sinh thự c hiệ n chế tạ o sả n phẩ m theo
thiế t kế đã đượ c duyệt đầy đủ giúp học sinh chiếm lĩnh các khái niệm
kĩ thuật phẩm học tập STEM để thiết kế sản phẩm
hoặc kĩ năng mới

Có đánh giá hiểu biết của học

Thống nhất giữa mục tiêu – Mục tiêu bài dạy thể hiện
7 sinh về kiến thức, kĩ năng cũng Công cụ đánh giá phù hợp để triển khai Giáo viên và học sinh thống nhất tiêu chí và mô
nội dung – sản phẩm – tổ bằng các động từ có thể đo
như các năng lực khác (giao tiếp, trong lớp học tả rõ ràng
chức hoạt động dạy học lường được
hợp tác,…)
 Có hướng dẫn cách học sinh ghi chép hồ sơ học
Vấn đề từ hoạt động 1 gắn kết Có hướng dẫn một cách tường Có hoạt động tổ chức cách chia nhóm,
8 tập, vlog, chụp ảnh... các minh chứng để thể hiện
Tổ chức chuỗi hoạt động với việc nghiên cứu kiến thức minh vận dụng quá trình thiết kế cách phân công nhiệm vụ trong từng
tiến trình thiết kế kĩ thuật cũng như các biểu hiện
nền trong hoạt động 2 kĩ thuật trong xây dựng sản phẩm nhóm
năng lực của học sinh

TỔNG