‫שיר מוסקוביץ‬

‫‪318865680‬‬
‫מטלה מספר ‪ – 2‬איומים על התוקף הפנימי‬
‫לא‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫לפי הלוגיקה של התוקף הפנימי‪ ,‬ישנם גורמים נוספים שנכנסים לתוך הזמן שבו קרה הניסוי‪.‬‬
‫גורמים אלו עלולים להשפיע על תוצאות הניסוי‪ ,‬מעבר לאפקט אותו אנחנו רוצים לבודד‪ .‬ייתכן‬
‫שבמהלך המחקר הילדים ה"פחות חכמים" רצו להרשים אז הם הגיעו יותר מוכנים ל‪post-test‬‬
‫ולכן עלו להם ציוני ה‪.IQ‬‬
‫האיום המרכזי על התוקף הפנימי לפי רשימת האיומים של קמפבל וסטנלי הוא "עד כמה התוצאה‬ ‫‪.2‬‬
‫משמעותית?" כלומר‪ ,‬האם הסיכוי הנמוך להדבק במחלת הפוליו אצל ילדים ממשפחות שלא‬
‫הסכימו להתנדב לניסוי הוא משמעותי מספיק כדי להסיק שהחיסון יעיל?‬
‫האיום על המסקנה כי הקורס משפר את ממוצע ציון הפסיכומטרי הוא בשילה‪ .‬משמעותה‬ ‫‪.3‬‬
‫שינויים פנימיים המתרחשים אצל הנבדק ואינם קשורים לטיפול‪ .‬כלומר‪ ,‬מכיוון שהתלמידים‬
‫נבחנו באותו הנוסח לאחר ‪ 5‬ימים הם כבר הכירו את השאלות וידעו למה לצפות‪ .‬לכן‪ ,‬מד הלחץ‬
‫שלהם ירד והם הצליחו יותר במבחן‪.‬‬
‫האיום המרכזי על התוקף הפנימי של מסקנה זו הוא אפקט הברירה‪ .‬אפקט זה נגרם בעקבות כך‬ ‫‪.4‬‬
‫שהנבדקים לא הוקצו בצורה מקרית לקבוצות השונות‪ .‬במקרה זה‪ ,‬מספר התלמידים שעברו לבית‬
‫הספר למחוננים היו חייבים לעמוד בתנאי הסף של בית הספר לפני שהם התקבלו – מה שאומר‬
‫שרוב הסיכויים שתלמידים אלו היו מחוננים עוד לפני שעברו בית ספר וממוצע הציונים של‬
‫הכיתה ירד‪.‬‬