Situacions d’aprenentatge per al

Batxillerat competencial
SESSIÓ 3: La contextualització i la problematització
 Estructura de la formació

7 sessions (3 presencials i 4 virtuals)

1. Situacions d’aprenentatge (presencial)
2. Sabers, capacitats i competències. Organització
de la matèria.
3. Contextualització i problematització.
4. Transformem les nostres activitats! (presencial)
5. Activitats d’aprenentatge.
batxillerat competencial
6. Avaluació.
7. Mostra de situacions d’aprenentatge i tancament.
Objectius de la formació:
□ Conèixer a fons les característiques del nou
Tasca final de la formació: elaborar decret de Batxillerat pel que fa a l’àmbit de
llengües i literatura.
una situació d’aprenentatge
□ Fer competencials les activitats curriculars
al batxillerat.
□ Elaborar una situació d’aprenentatge.

2
Objectius de la sessió: La contextualització i la problematització

● Contextualitzar. D’on partim per a plantejar les activitats:

del context, de l’aprenentatge significatiu i centres
d’interès, d’objectius que cerquem?

● Problematitzar: com podem afegir motivació o reptes a

allò que treballem?

3
Objectius de la sessió

● Què és un context?
● Situar la contextualització dins una Situació d’Aprenentatge.
● Què és problematitzar?
● Per què problematitzar?
● Contextualització i problematització: activitats 1 i 2.
● Situació d’Aprenentatge: anàlisi del context i problematització.
● Resum: contextualització, problematització i activitats.

4
Tercera sessió: La contextualització i la problematització

Què és un context?

● Podem definir el context com un conjunt de circumstàncies que envolten un

esdeveniment o un fenomen.

● Davant una Situació d’Aprenentatge, es tracta de presentar un escenari, a

partir del qual es formula la demanda que l’alumne ha de resoldre.

5
Tercera sessió: La contextualització i la problematització

Calen
contextualitzacions
diferents segons el
tipus de Situació
d’Aprenentatge?

Cal tenir en compte la

metodologia de cada
tipus de Situació
d’Aprenentatge?

6
Tercera sessió: Què és problematitzar?

Problematitzar és afegir una o més preguntes, reptes, qüestions o accions per a

entendre la totalitat de l’element a treballar i que aquest esdevingui més motivador i
dinàmic.

7
Tercera sessió: Per què problematitzar?

En afegir un context significatiu i problematitzar un saber, contingut o proposta

de treball, aconseguim que aquesta activitat sigui més propera i esdevingui un
repte per a l’alumnat.

Resoldre un repte implica mobilitzar sabers i

connectar accions per tal de desenvolupar
competències.

Cal que estigui alineat amb allò que volem que

aprengui l’alumnat. Cal que el repte sigui proper als
interessos de l’alumnat.

8
Exemple 1
Saber: La vida del Lazarillo de Tormes1

CONTEXT PROBLEMATITZACIÓ

Segueixes a algun influencer a les xarxes? Justifica perquè, malgrat tenir

Has vist alguna vegada un story time? En aquests una estructura narrativa que
tipus de vídeos acostumen a explicar alguna podem trobar avui dia a les
anècdota amb pèls i senyals? xarxes socials, el Lazarillo és
Saps que això no és nou? Podríem dir que la una novel·la que només
novel·la de La vida del Lazarillo de Tormes és un podria haver estat escrita en
story time del segle XVI que intenta explicar les el segle XVI.
raons d’ “el caso”.

1
BLOC D’EDUCACIÓ LITERÀRIA:
Lectura guiada: processos i estratègies. Establiment de vincles intertextuals entre obres i altres manifestacions
artístiques en funció de gèneres, temes, tòpics, estructures i llenguatges.

9
Exemple 2
Saber: La situació actual de les llengües d’Espanya2

CONTEXT PROBLEMATITZACIÓ
Heu vist el vídeo de Tik Tok sobre la necessitat de tenir Explica les raons per les quals
el nivell C1 de català per accedir a les oposicions només la noia de l’esquerra del
d’infermeria? vídeo no veu cap problema en el
Això només passa a certes comunitats autònomes que requisit d’un nivell lingüístic per
tenen dues llengües oficials i sempre ha estat objecte aconseguir una feina dins de
de debat. Tanmateix, es diu que els alumnes que viuen l’administració pública.
en aquestes comunitats autònomes tenen més facilitat
per l’aprenentatge de llengües.
Relaciona aquest cas amb el que
succeeix amb la major part de
És el mateix ser monolingüe en una llengua de molts
parlants nadius d’anglès. vídeo
parlants que en una llengua de pocs parlants?
T’has fixat d’on és l'única de les tres infermeres que ha
decidit apuntar-se al curset per aconseguir el C1?

2
BLOC DE LES LLENGÜES I ELS SEUS PARLANTS:
-Anàlisi dels fenòmens del contacte entre llengües: bilingüisme, argumentació al voltant del paper actual de les xarxes
socials i els mitjans de comunicació, en situacions personals.
- Identificació de prejudicis i estereotips lingüístics i formulació de formes d’evitar-los, tant a l’aula com a la vida quotidiana
de l’alumnat i als mitjans de comunicació.
10
Contextualització i problematització: Activitat 1

A partir dels sabers següents:

-> Sonorització entre dues consonants.
Activitat:
-> El nostre dialecte i l’estàndard als mitjans de comunicació.
1. Trieu dos dels sabers.
-> Les funcions sintàctiques i els arguments verbals.
2. Proposeu un context
-> La literatura del Noucentisme al servei d’un projecte ideològic. per a cadascun.
-> El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo 3. Problematitzeu els
-> Productivitat de prefixos i sufixos. contextos anteriors.
-> El Romanticismo. Treball en grup.
-> El comentari de text. (30 min.)
-> Intoxicació informativa. Objectivitat periodística.

11
Contextualització i problematització: Activitat 2

Activitat. Valoreu la contextualització i problematització de les SA que es proposen a

continuació. Què milloraríeu? Què trauríeu?
(20 min.)

12
Anàlisi del context i problematització: Situació d’Aprenentatge

De la intuición a la ciencia. ¿Somos gramáticos por naturaleza?

13
Anàlisi del context i problematització: Situació d’Aprenentatge

Ens el creurem, Ausiàs March?

14
Resum: contextualització, problematització i activitats

En resum… De cara a la vostra pràctica…

● No hem d’oblidar l’enfocament competencial
de les activitats. ● Mireu de buscar un context proper a
l’actualitat.
● Hem vist què és un bon context i per què cal
contextualitzar. ● Aprofiteu la feina que feu a les sessions del
● Hem parlat de com situar coherentment la curs.

contextualització dins una SA.

● Segur que ja feu moltes activitats que es
● Hem analitzat què és problematitzar i la poden aprofitar!
importància de com s’ha de fer a cada SA.
● Hem mostrat diferents exemples de ● Afegiu reptes i preguntes a les activitats que
ja feu, mireu de problematitzar-les per a
contextualització i de problematització. fer-les més participatives i dinàmiques.

15
En la pròxima sessió
SESSIÓ 4: PRÀCTICA (CONTEXTUALITZAR I PROBLEMATITZAR)
A la següent sessió exposareu i treballareu les vostres activitats per a poder convertir-les en
activitats contextualitzades aprofitant les eines, reptes, preguntes o dinàmiques com les que
hem vist en les sessions del curs.
Recordeu usar la rúbrica per saber els elements que ha de contenir una SA. Rúbrica de
valoració i reflexió sobre SA

16
educacio.gencat.cat