TEMA 9

L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ

RELACIONS ENTRE ELS ELEMENTS DELS
ECOSISTEMES, FACTORS DE DETERIORAMENT I
REGENERACIÓ
CAPACITAT DELS ÈSSERS HUMANS PER ACTUAR
SOBRE LA NATURALESA
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
CONCEPTE D’ENTORN

La Conferència de les Nacions

Unides,celebrada a Estocolm (1972) va
adoptar la següent definició de Medi
Ambient:
És el conjunt de components físics,
químics,biològics i socials capaços de
causar efectes directes o indirectes, a
curt o llarg termini, sobre els èssers vius
i les activitats humanes
CONCEPTE D’ENTORN

La definició de la ONU considera que

l’entorn es troba caracteritzat per 3
factors:
Factors Físico-químics: Energia
solar, aire, aigua, sòl
Factors Biològics: Èssers vius
Factors Socials: Generats pels
èssers humans
 TEORIA DE L’ENTORN
COM A SISTEMA
Segons aquesta teoria, un sistema és
un conjunt d’unitats o elements
interrelacionats.
Les característiques comuns a tots els
sistemes són:
Finalitat
Globalisme
Propietats Emergents
 CONSERVACIÓ DE
L’ENTORN
L’Entorn, com qualsevol sistema, no romàn inalterable
al llarg del temps.
Està sotmès a canvis que provoquen situacions de
desequilibri.
Normalment la capacitat de l’entorn per respondre als
canvis condueix a una situació de re-equilibri.
Quan els canvis són molt intensos o romanen al llarg
del temps, es poden produir desequilibris que no
poden ser assolits per l’entorn, provocant danys
irreparables
 DESENVOLUPAMENT
SOSTENIBLE
La ONU defineix aquest terme com:
Aquell que satisfà la necessitat de la
generació present sense
comprometre la capacitat de les
generacions futures per a satisfer les
seves pròpies necessitats
 Implicacions del
Desenvolupament Sostenible
L’activitat humana s’ha de mantenir dins la
capacitat del planeta en el seu conjunt, i
particularment, de l’entorn immediat.
S’han de satisfer les necessitats bàsiques i
garantir el dret a una vida digna de la
població actual i de les properes
generacions
És imprescindible conservar els
ecosistemes.
 Implicacions del
Desenvolupament Sostenible
És necessari:
Distribuir equitativament els beneficis entre
els distints grups, societats o nacions que
participen en el sistema.
Optimitzar els recursos naturals.
Consumir recursos renovables.
Produir residus i emissions a baixos nivells
per a què puguin ser absorbits per l’ambient.
Utilitzar tecnologies que garanteixin l’ús
sostenible dels recursos
 CONCEPTE
D’ECOSISTEMA
L’Ecosistema és un nivell
d’organització complex format per un
conjunt d’organismes de diverses
espècies que viuen juntes
(biocenosi) i els factors que
defineixen el seu hàbitat (biotop)
ECOSISTEMA = BIOTOP + BIOCENOSI
 CONCEPTE
D’ECOSISTEMA
Cada ecosistema es caracteritza per
dos tipus de factors:
Factors Biòtics
Factors Abiòtics
Tant els factors biòtics com els abiòtics
actuen com a reguladors de les
distintes poblacions que formen
l’ecosistema
ESTRUCTURA TRÒFICA
D’UN ECOSISTEMA
Entre els distints individus que formen
un ecosistema s’estableixen
relacions tròfiques que determinen
el flux d’energia i el cicle de matèria
dins l’ecosistema
 NIVELLS TRÒFICS DE
L’ECOSISTEMA
L’energia i la matèria circulen a través
dels distints nivells tròfics, de forma
que els organismes d’un nivell són la
font d’alimentació del nivell tròfic
següent
NIVELLS TRÒFICS DE
L’ECOSISTEMA
 Piràmides Tròfiques

Són les gràfiques,en forma de

piràmide escalonada, que s’obtenen
en representar mitjançant rectangles
els distints nivells tròfics d’un
ecosistema.
 Exemples de
Piràmides Tròfiques
CICLE DE MATÈRIA DINS
UN ECOSISTEMA
El flux de matèria dins un ecosistema
és cíclic, és a dir, la matèria
incorporada al medi pels organismes
productors sofreix diverses
transformacions en passar per
cadascun dels nivells tròfics per tornar
finalment al medi
Exemple de Cicle
de la Matèria
FLUX D’ENERGIA DINS UN
ECOSISTEMA
Al contrari que la matèria, l’energia en
un ecosistema no segueix una
trajectòria cíclica, és a dir, l’energia
flueix d’un nivell tròfic a un altre però,
una vegada utilitzada, no retorna a
l’ecosistema
FLUX D’ENERGIA DINS UN
ECOSISTEMA
La font d’energia d’un ecosistema és,
quasi exclusivament, la llum solar.
Aquesta energia és captada pels
organismes fotosintètics i
transformada en energia química,que
és usada pels nivells tròfics superiors
 RELACIONS
INTRAESPECÍFIQUES
Són les relacions entre individus
d’una mateixa població.
Com a resultat d’aquestes relacions
els individus s’agrupen formant
associacions que poden durar un
temps limitat o pràcticament tota la
vida
 RELACIONS
INTERESPECÍFIQUES

Comensalisme
Simbiosi
Parasitisme
Competència
SUCCESIÓ ECOLÒGICA

És el trànsit de comunitats dins una

mateixa àrea.
A les primeres etapes hi ha
dominància d’espècies oportunistes,
que es caracteritzen per la ràpida
reproducció i tenen un cicle vital curt.
A mesura que avança la successió
ecològica es dóna un canvi en el tipus
SUCCESSIÓ ECOLÒGICA
SUCCESIÓ ECOLÒGICA

Quan la successió ecològica s’inicia a

una zona despoblada, s’anomena
successió primària.
Quan la successió ecològica s’inicia a
una àrea on hi havia una comunitat
preexistent s’anomena successió
secundària
 CAPACITAT DELS ÈSSERS HUMANS
PER ACTUAR SOBRE LA NATURALESA

La capacitat dels èssers humans

d’alterar el medi es comença a
manifestar a través de les seves
activitats agrícoles, ramaderes i amb
l’ús del foc.
CAPACITAT DELS ÈSSERS HUMANS
PER ACTUAR SOBRE LA NATURALESA

Fins a mitjan segle XIX l’impacte de la

població humana sobre el medi fou només
local, degut al seu lent creixement i a la
seva tecnologia rudimentària.
La Revolució Industrial va suposar un ràpid
creixement tecnològic que va permetre l’ús
de màquines en les activitats agrícoles i
industrials.
El desenvolupament industrial ha provocat
l’ús de combustibles fòssils i l’esgotament
dels recursos miners
 CAPACITAT DELS ÈSSERS HUMANS
PER ACTUAR SOBRE LA NATURALESA

Des de la Revolució Industrial fins al

present, el consum energètic ha
experimentat un creixement explosiu
basat en l’ús dels combustibles fòssils
En aquest període de temps l’impacte
de les activitats humanes afecta a tot
el planeta
 CONTAMINACIÓ

És el canvi de la composició natural

de l’aigua, aire, sòl...provocat per
l’acció dels èssers humans.
La contaminació provoca el
deteriorament del medi i produeix el
vessament de residus.
 CONTAMINACIÓ

En funció del tipus de vessament, es

poden considerar distints tipus de
contaminació:
Contaminació Química
Contaminació Radioactiva
Contaminació Orgànica
POLÍTIQUES DE PROTECCIÓ
DEL MEDI AMBIENT
L’any 1992 es celebrà a Río de
Janeiro la Conferència de les Nacions
Unides sobre l’ambient i el
Desenvolupament coneguda
popularment com Cimera de la Terra,
en la qual es va adoptar el Programa
21, que és un pla d’acció que explica
les mesures per assolir un
desenvolupament sostenible
POLÍTIQUES DE PROTECCIÓ
DEL MEDI AMBIENT
A la cimera de Río de Janeiro:
Es definiren els drets i deures dels Estats en
matèria de Medi Ambient.
Es tractaren qüestions relacionades amb:
• Protecció de boscos
• El canvi climàtic i la diversitat biològica
• Les poblacions de peixos migratòries
• La desertificació
• El desenvolupament sostenible dels estats
insulars
POLÍTIQUES DE PROTECCIÓ
DEL MEDI AMBIENT
Respecte al canvi climàtic, els països
desenvolupats es varen comprometre
a reduir abans del 2010 les seves
emissions de gasos hivernacle.
POLÍTIQUES DE PROTECCIÓ
DEL MEDI AMBIENT
A pesar de l’avançament assolit a Río, es
va fer evident que era necessari assolir un
acord més estricte.
Per això, l’any 1997, a Kyoto s’arribà a un
protocol jurídicament vinculant en el qual
els països desenvolupats es comprometen
a reduir les seves emissions col·lectives de
gasos hivernacles.
POLÍTIQUES DE PROTECCIÓ
DEL MEDI AMBIENT
L’any 2015 s’ha celebrat la Cimera de les
Nacions Unides sobre canvi Climàtic a
París on s’ha elaborat un protocol
jurídicament vinculant on els països
desenvolupats es comprometen a fer els
esforços necessaris per a què l’augment
global de la temperatura del planeta no
superi els 2 ºC
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Primer i Segon Curs
En aquests cursos el coneixement del medi
s’ha de sustentar en l’acció dels alumnes
sobre el seu entorn proper.
S’ha de ressaltar el component
experimental i el desenvolupament
d’aquells procediments i actituds que
facilitaran la seva relació positiva amb el
medi sòcio-natural al llarg de l’etapa
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Primer i Segon Curs
Les activitats relacionades amb el
coneixement físic i la manipulació de
materials diversos presents a l’entorn
proporcionaran experiències, que en
cursos posteriors, contribuiran a la
construcció de conceptes relacionats
amb el medi físic.
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Primer i Segon Curs
S’ha d’afavorir el contacte i la cura
dels èssers vius.
Des del principi es desenvoluparan
actituds de respecte tractant de no
alterar el seu habitat natural i de
retornar-los al seu medi de vida una
vegada acabada l’observació o
l’estudi realitzat
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Primer i Segon Curs
El paisatge natural de la localitat
podrà ser descrit mitjançant la
realització de dibuixos i l’observació
directa.
Es tractaran d’establir les primeres
relacions simples entre medi físic i els
èssers vius que l’habiten, al igual que
les formes de relleu més
característiques del paisatge local
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Tercer i Quart Curs
Les experiències realitzades en els cursos
anteriors, es poden anar configurant a partir
d’aquest moment com a petites
investigacions.
L’interès per compartir
experiències,hipòtesis i coneixements amb
els demés, tractant de fer-les amb cert rigor
i amb procediments cada vegada més
objectius ha de constituir una estratègia
didàctica general fins al final de l’etapa
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Tercer i Quart Curs
Els temes relacionats amb els èssers vius
poden ser atractius per treballar-se en
aquests cursos.
S’ha d’aprofundir en la descripció i
coneixement dels èssers vius més
freqüents que es troben a l’entorn proper,
estudiant les seves principals funcions vitals
i establint semblances i diferències entre
algunes espècies pel seu tipus d’hàbitat,
alimentació...
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Tercer i Quart Curs
Es tractarà d’anar establint relacions entre
l’activitat humana i els èssers vius, valorant
la seva influència i destacant alguns
aspectes positius i negatius.
El coneixement del paisatge i de la població
que forma la localitat o comarca es pot
ampliar prenent en consideració les
principals característiques i elements que el
configuren:relleu, fauna, vegetació,clima,
activitat humana...
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Tercer i Quart Curs
S’ha de promoure el començament
del desenvolupament d’actituds de
respecte, valoració i protecció del
patrimoni natural i cultural de la
localitat i comarca.
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Ciquè i Sisè Curs
S’han d’estudiar qüestions que facin
referència a relacions més complexes
entre els distints elements del medi.
Aquestes relacions han de ser de
cada vegada més llunyanes a l’entorn
pròxim.
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Cinquè i Sisè Curs
El desenvolupament de les activitats
de coneixement físic realitzades en
cursos anteriors ha de conduir a què,
al final de l’etapa, es puguin treballar
amb major profunditat les relacions
entre el medi físic, èssers vius i tipus
de paisatges
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
Cinquè i Sisè Curs
Respecte al coneixement sobre els èssers
vius, s’han d’estudiar relacions entre els
òrgans i sistemes per tal de construir el
concepte d’unitat de l’organisme viu.
S’ha d’iniciar l’estudi de les primeres
relacions ecològiques simples, elaboració
de cadenes tròfiques...
S’han de potenciar actituds respectuoses i
proteccionistes del medi a través de l’anàlisi
de la problemàtica ambiental més rellevant.