‫الصف‬

‫الدرس ‪1‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫الحادي‬

‫ش‬
‫ع�‬

‫البيانات والمعلومات والمعرفة‬

‫وصف الدرس‬

‫ الغرض العام من هذا الدرس هو أن يتعلم الطلبة المقصود بالبيانات والمعلومات‬

‫ً ف‬
‫و� ‪ Python‬خاصة‪ ،‬مع‬ ‫والمعرفة‪ ،‬والتعرف عىل األنواع المختلفة للبيانات عامة ي‬
‫إدراك مزايا وعيوب كل من هذه األنواع‪.‬‬

‫ما سيتعلمه الطالب‬

‫ >المقصود بالبيانات والمعلومات والمعرفة‪ ،‬والفرق فيما بينهم‪.‬‬

‫ >أنواع البيانات وبعض الطرق المستخدمة لترميزها‪.‬‬

‫نتاجات التعلم‬

‫ >كيفيــة التمييــز بيــن البيانــات والمعلومــات والمعرفــة والتعــرف علــى أنــواع البيانــات‬
‫واختيارهــا‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫يز‬
‫اإلنجل�ية‬ ‫اللغة‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪Data‬‬ ‫البيانات‬

‫‪Alphabetic data‬‬ ‫البيانات األبجدية‬

‫‪Αlphanumeric data‬‬ ‫البيانات األبجدية العددية‬

‫‪Audio data‬‬ ‫بيانات صوتية‬

‫‪196‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫المصطلحات‬
‫‪1‬‬
‫الوحدة‬
‫يز‬
‫اإلنجل�ية‬ ‫اللغة‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪Numerical data‬‬ ‫بيانات عددية ‬

‫‪3‬‬ ‫‪Static data‬‬ ‫بيانات ثابتة‬

‫‪4‬‬ ‫‪Dynamic data‬‬ ‫متغ�ة‬

‫بيانات ي‬
‫‪5‬‬
‫‪Graphic data‬‬ ‫بيانات رسومية ‬
‫‪6‬‬
‫‪Knowledge‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪2‬‬
‫الوحدة‬
‫‪QR code‬‬ ‫رمز االستجابة الرسيعة (‪)QR Code‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Barcode‬‬ ‫يط (باركود)‬ ‫ش‬
‫‪2‬‬ ‫الرمز ال� ي‬

‫‪3‬‬ ‫‪ISBN‬‬ ‫الدول‬

‫ي‬ ‫رقم الكتاب المعياري‬

‫‪4‬‬ ‫‪Integer‬‬ ‫أعداد صحيحة‬

‫‪5‬‬
‫‪Floating point‬‬ ‫أعداد ش‬
‫ع�ية‬

‫‪Complex‬‬ ‫أعداد مركبة‬

‫‪String‬‬ ‫النصوص‬

‫‪Index‬‬ ‫تسلس‬
‫ي‬ ‫رقم‬

‫‪Boolean‬‬ ‫المتغ�ات المنطقية‬

‫ي‬

‫‪Truth table‬‬ ‫جدول الصواب‬

‫‪Logical operators‬‬ ‫العمليات المنطقية‬

‫‪Data type‬‬ ‫نوع البيانات‬

‫‪197‬‬
 ‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬

‫التحديات المتوقعة ‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي تمييــز االختــاف بيــن المعلومــات‬
‫والبيانــات والمعرفــة‪ .‬يرجــع هــذا إلــى أن هــذه المصطلحــات الثالثــة‬
‫ً‬
‫ُيســاء اســتخدامها أحيانــا‪ ،‬حيــث تســتخدم بالتنــاوب لــذات المعنــى‬
‫ممــا يزيــد مــن عــدم الوضــوح‪ .‬قــم بتعريــف هــذه المصطلحــات الثالثــة‬
‫واســتخداماتها المختلفــة‪ ،‬مــع مراعــاة توضيــح االختــاف بينهــا‪.‬‬
‫ >مــن الطبيعــي أن يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي فهــم أن البيانــات ال تحمــل‬
‫معنــى بحــد ذاتهــا‪ ،‬ولكــن علــى المعلومــات أن تحمــل المعانــي المنطقيــة‪.‬‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي فهــم عمليــة تحــول المعلومــات إلــى معرفــة‪ .‬يمكنــك االســتعانة‬
‫بمثــال كعــرض جــدول كلمــات دون عنــوان‪ ،‬حيــث يــدل هــذا الجــدول علــى بيانــات‪ .‬إذا تم إعطاء‬
‫ً‬
‫الجــدول عنوانــا مثــل (مبيعــات اآليــس كريــم)‪ ،‬فإنــه ســيتحول إلــى معلومــات‪ ،‬وإذا تــم حســاب‬
‫عــدد المـرات التــي تكــررت بهــا كل نكهــة مــن نكهــات اآليــس كريــم فــي الجــدول‪ ،‬فســتصبح تلــك‬
‫المعلومــات "معرفــة"‪ ،‬ألنــه يمكــن حينهــا ومــن خــال هــذا الجــدول تحديــد كميــة اآليــس كريــم‬
‫مــن كل نكهــة التــي يجــب طلبهــا‪.‬‬
‫ً‬
‫ >قــد يخلــط الطلبــة أحيانــا بيــن األنــواع المختلفــة مــن البيانــات فــي البرمجــة‪ ،‬وقــد ال يتمكنــون‬
‫مــن فهــم االختالفــات بيــن أنــواع البيانــات المختلفــة‪ .‬عليــك أن تشــرح لهــم األنــواع المختلفــة‬
‫مــن البيانــات بأمثلــة مــن الحيــاة اليوميــة ثــم فــي البرمجــة‪ ،‬مــع اإلشــارة إلــى أن نــوع المتغيــر‬
‫يعتمــد علــى البيانــات التــي ســيتم تخزينهــا فيــه‪.‬‬

‫التمهي د‬
‫ِّ‬
‫ >قــدم الغــرض مــن الــدرس مــن خــال تحفيــز اهتمــام الطلبــة فــي إنشــاء عمــل تجــاري جديــد‬
‫والبحــث عــن مقومــات النجــاح‪ .‬‬
‫ >اســتخدم النقــاش الصفــي كاســتراتيجية لتقديــم مفاهيــم البيانــات والمعلومــات‪ ،‬وبالتحديــد‬
‫لنقــاش الطلبــة فــي معرفتهــم بمفاهيــم البيانــات والمعلومــات والمعرفــة‪.‬‬
‫ >اســأل الطلبــة عــن معرفتهــم الســابقة بتلــك المصطلحــات‪ ،‬وعــن أوجــه وأســباب التشــابه‬
‫واالختــاف وكيفيــة التمييــز بينهــا‪.‬‬
‫ >اشرح للطلبة أن‪:‬‬
‫ •البيانــات عبــارة عــن مجموعــة مــن الحقائــق‪ ،‬مثــل الكلمــات واألرقــام والقياســات‬
‫وأوصــاف األشــياء‪ ،‬التــي لــم يتــم تحليلهــا أو معالجتهــا بــأي طريقــة بعــد‪.‬‬

‫ •بمجرد أن يتم تحليل البيانات فإنها تصبح معلومات‪.‬‬

‫‪198‬‬
‫الصف‬ ‫ •يمكن اعتبار المعلومات بمثابة بيانات تحتاج للمزيد من المعالجة‪.‬‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫ >يمكنك طرح بعض األسئلة على الطلبة مثل‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫الوحدة‬
‫ •هل يمكنكم توضيح االختالفات بين البيانات والمعلومات؟‬
‫‪1‬‬
‫ •متى تعتقدون أن البيانات تصبح معرفة؟‬
‫‪2‬‬ ‫ً‬
‫ •هل تعتقدون أن هناك اختالفا بين المعلومات والمعرفة؟‬
‫‪3‬‬
‫ >قــم بتقديــم تلخيــص للموضــوع مــع اإلشــارة إلــى أن إدراك االختالفــات بيــن هــذه المفاهيــم‬
‫‪4‬‬ ‫يســاعد علــى اتخــاذ ق ـرارات أفضــل بنـ ً‬
‫ـاء علــى حقائــق دقيقــة‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫التلميحات الخاصة بالتنفيذ ‬

‫‪2‬‬
‫الوحدة‬ ‫ >اشــرح للطلبــة بشــكل مبســط أن البيانــات قــد تتكــون مــن أرقــام وحــروف‪ ،‬أو رمــوز‪ ،‬أو أصــوات‬
‫‪1‬‬ ‫أو صــور ليــس ذات داللــة‪ ،‬مثــل (‪ .)V1311PS‬عندمــا يتــم وضــع تلــك البيانــات داخــل معنــى أو‬
‫ســياق معيــن فإنهــا تصبــح معلومــات يمكــن للشــخص الــذي يقرأهــا فهــم مــا تعنيــه‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ >علــى ســبيل المثــال‪ ،‬إذا عرفنــا أن (‪ )V1311PS‬هــو رمــز المنتــج لزجاجــة عصيــر البرتقــال‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫فقــد أصبــح هــذا الرمــز عبــارة عــن معلومــات‪ .‬تتطلــب المعرفــة مــن الشــخص أن يفهــم ماهيــة‬
‫ـاء علــى خبراتــه ومعارفــه الســابقة‪ ،‬فالمعرفــة تســمح بتفســير البيانــات‪ .‬علــى‬ ‫المعلومــات بنـ ً‬
‫‪4‬‬ ‫ســبيل المثــال‪ :‬قــد تكــون هنــاك معلومــة بــأن الســرعة ‪ 120‬كم‪/‬ســاعة هــي أقصــى حــد للســرعة‬
‫‪5‬‬ ‫القانونيــة علــى الطــرق الســريعة فــي قطــر‪ ،‬وبالتالــي فــإن المعرفــة تعنــي أن القيــادة بســرعة ‪140‬‬
‫كــم علــى الطــرق الســريعة فــي قطــر ُيعـ ُّـد غيــر قانونــي‪.‬‬
‫ >اشــرح للطلبــة بــأن مصطلــح "البيانــات الديناميكيــة" ال يعنــي تغيرهــا بشــكل مســتمر‪ .‬فعلــى‬
‫ســبيل المثــال‪ ،‬تحتــوي بعــض مواقــع الويــب صفحــة "اتصــل بنــا"‪ ،‬والتــي تكــون ذات محتــوى‬
‫ثابــت وقــد تحتــوي علــى روابــط تشــعبية لصفحــات ويــب أخــرى‪ .‬يتطلــب تغييــر محتويــات تلك‬
‫الصفحــة تعديــل البيانــات الفعليــة التــي تحتوي ـهــا الصفحــة‪ ،‬بينمــا تتغيــر البيانــات الديناميكيــة‬
‫مــن خــال تغيــر المصــدر األصلــي لتلــك البيانــات‪.‬‬
‫ >أخبــر الطلبــة أن هنــاك بعــض األمثلــة األخــرى علــى البيانــات التــي تعتمــد علــى الرمــوز مثــل‬
‫الرمــوز البريديــة للمناطــق‪ ،‬وأرقــام المنتجــات المختلفــة‪ ،‬وأرقــام الفصــول‪.‬‬
‫ً‬ ‫ >اســتخدم بعــض األمثلــة لتبيــن للطلبــة أن البيانــات تكــون ً‬
‫دائمــا صحيحــة‪ ،‬فــا يمكــن مثــا‬
‫عامــا فــي الوقــت نفســه‪ ،‬بينمــا تحتمــل المعلومــات‬ ‫عامــا و ‪ً 62‬‬‫أن يكــون عمــر شــخص مــا ‪ً 29‬‬
‫أيضــا‪ ،‬كوجــود ملفيــن يتضمــن أحدهمــا معلومــات تشــير إلــى أن شـ ً‬ ‫ً‬
‫ـخصا مــا‬ ‫الصحــة والخطــأ‬
‫ُو ِلــد فــي العــام ‪ ،1981‬بينمــا يشــير الملــف اآلخــر إلــى أنــه و ِلــد فــي العــام ‪.1948‬‬
‫ُ‬

‫ >إن المعلومــات هــي عبــارة عــن بيانــات تــم "التقاطهــا" فــي لحظــة معينــة‪ ،‬أمــا البيانــات فهــي‬
‫تتغيــر بمــرور الوقــت‪ .‬يقــع الكثيــرون فــي الخطــأ باالعتقــاد بــأن المعلومــات التــي يبحثــون عنهــا‬

‫‪199‬‬
 ‫هــي ً‬
‫دائمــا انعــكاس دقيــق للبيانــات‪.‬‬ ‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫ >يتعيــن عليــك الربــط بيــن مفهومــي البيانــات والبيانــات البرمجيــة‪ ،‬ويمكــن مراجعــة المعرفــة‬
‫ً‬
‫الســابقة لــدى الطلبــة بســؤالهم حــول أنــواع البيانــات التــي تعلموهــا مســبقا فــي ‪.Python‬‬
‫ >اشــرح للطلبــة أن هنــاك العديــد مــن أنــواع المتغي ـرات التــي تســتخدم لتخزيــن أنــواع مختلفــة‬
‫مــن البيانــات‪ ،‬ولذلــك فمــن المهــم معرفــة نــوع البيانــات التــي سيســتخدمونها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ >قــدم دالــة ‪ type‬المســتخدمة فــي ‪ Python‬والتــي ترجــع نــوع البيانــات‪ .‬شــجع الطلبــة علــى‬
‫اســتخدامها للتحقــق مــن أنــواع المتغي ـرات وبعــض القيــم المختلفــة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ >اســتخدم أســلوب التعليــم المباشــر لشــرح مفهــوم جــدول الصــواب (‪ ،)Truth Table‬ووضــح‬
‫أهميــة المتغيـرات المنطقيــة فــي فحــص البيانــات المدخلــة‪ ،‬وشــجع الطلبــة علــى تجريــب قيــم‬
‫مختلفــة لمعاينــة النتائــج‪.‬‬
‫ >اشــرح للطلبــة أنــه يمكــن اســتخدام الرمــوز الشــريطية (الباركــود) لتمييــز المنتجــات وفــي‬
‫ً‬
‫عمليــات الطلــب والجــرد‪ ،‬وعلــى األرجــح فــإن الطلبــة قــد شــاهدوا هــذه الرمــوز ســابقا علــى‬
‫ً‬
‫المنتجــات فــي محــل البقالــة مثــا‪ .‬اســتعن بهــذا المثــال مــن الحيــاة اليوميــة للتوضيــح بــأن الرمــز‬
‫الشــريطي يتيــح لنــا االحتفــاظ بالســجالت فــي أنظمــة الحاســوب لتتبــع المنتجــات واألســعار‬
‫وكميــات البضاعــة‪ ،‬كمــا ويتيــح تعديــل األســعار دون الحاجــة إلــى إضافــة بطاقــات أســعار جديــدة‬
‫ً‬
‫علــى جميــع المنتجــات‪ .‬يمكــن أيضــا مــن خــال هــذه الرمــوز معرفــة كميــات البضاعــة المخزنــة‬
‫بشــكل فــوري وإعــادة طلبهــا مــن المورديــن عنــد الحاجــة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ >قــدم للطلبــة مثــال علــى مفهوميــن مختلفيــن وهمــا الرموز الشــريطية (باركود) ورموز االســتجابة‬
‫َ‬
‫الســريعة (‪ ،)QR code‬وأخبــر الطلبــة أن الرمــوز الشــريطية بشــكل عــام ال تمثــل ســوى كـ ٍـم‬
‫ً‬
‫ـدود مــن المعلومــات كرقــم المنتــج مثــا‪ ،‬بينمــا يمكــن أن يمثــل رمــز االســتجابة الســريعة‬ ‫محـ ٍ‬
‫(‪ )QR‬سلســلة طويلــة مــن األحــرف واألرقــام التــي يزيــد طولهــا عــن ‪ 4000‬حــرف‪ .‬يصبــح‬
‫الرمــز الشــريطي غيــر عملــي الزديــاد حجمــه بزيــادة عــدد األحــرف التــي يحتوي ـهــا‪ .‬أمــا فــي حالــة‬
‫اســتخدام رمــز االســتجابة الســريـ ـ ـع‪ ،‬فيــؤدي زيــادة كــم المعلومــات إلــى زيــادة فــي كثافــة النقــاط‬
‫ً‬
‫عمليــا فــي تخزيــن المزيــد مــن‬ ‫المربعــة التــي يحتوي ـهــا رمــز االســتجابة الســريعة‪ ،‬ممــا يجعلــه‬
‫ً‬
‫المعلومــات دون تغييــر حجمــه‪ ،‬لمــا يصــل إلــى ‪ 4296‬حرفــا‪ ،‬أو حتــى أكثــر مــن ذلــك إذا كانــت‬
‫جميــع الرمــوز التــي يحتوي ـهــا رقميــة‪.‬‬
‫ >اســتعن بمثــال مــن حياتنــا اليوميــة واشــرح للطلبــة أن رقــم ‪( ISBN‬رقــم الكتــاب القياســي‬
‫الدولــي) هــو عبــارة عــن رمــز يتكــون مــن ‪ 10‬أو ‪ 13‬رقــم‪ ،‬ويحــدد بشــكل فريــد اإلصــدار الخــاص‬
‫بــكل كتــاب تــم إصــداره‪ .‬يســتخدم المدرســون هــذا الرقــم عنــد تعييــن كتــب محــددة للطلبــة‪،‬‬
‫حيــث يتــم تعميــم رقــم ‪ ISBN‬لهــذه الكتــب للطلبــة أو لمتجــر الكتــب للتأ كــد مــن شـراء الجميــع‬
‫ً‬
‫لنفــس إصــدار الكتــب‪ .‬يمكنــك أيضــا اســتخدام ذلــك الرقــم للبحــث عــن الكتــاب فــي مواقــع‬
‫ً‬
‫عوضــا عــن كتابــة عنــوان الكتــاب واســم المؤلــف ورقــم اإلصــدار‪.‬‬ ‫الويــب والمتاجــر اإللكترونيــة‬

‫‪200‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬

‫‪1‬‬
‫ت‬
‫اس�اتيجيات غلق الدرس ‬
‫الوحدة‬
‫ف‬
‫‪1‬‬ ‫ي� نهايــة الــدرس تأ كــد مــن تحقيــق الطلبــة لجميــع أهــداف الــدرس وتقييــم معرفتهــم مــن خــال‬
‫أســئلة عــى ســبيل المثــال ال الحــر‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ >هل تستطيع أن تتذكر‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫ً‬
‫ •اطرح مثال على عنصر واحد من البيانات‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ •هل يمكنك توضيح كيفية ُت ِّ‬
‫حول المثال إلى معلومات ثم معرفة؟‬
‫‪5‬‬
‫ •هل تتذكر ما البيانات المشفرة؟ يرجى طرح بعض األمثلة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫أعط مثاال لكل واحد منهم‪.‬‬
‫ •ما هي أنواع البيانات المختلفة في البرمجة؟ ِ‬
‫‪2‬‬
‫الوحدة‬
‫ذكر الطلبة بالمصطلحات الهامة ّ‬ ‫ِّ‬
‫وكررها معهم‪.‬‬ ‫ >‬
‫‪1‬‬
‫ > يمكنك االستعانة بتدريبات الكتاب ضمن االستراتيجيات التي ستستخدمها لغلق الدرس‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪201‬‬
 ‫ت‬
‫المق�حة لغلق الدرس‬ ‫التدريبات‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬

‫ يمكنــك اســتخدام التمريــن الخامــس ضمــن اسـ تـراتيجية غلــق‬

‫الــدرس لتقييــم وتعزيــز قــدرة الطلبــة عــى تطبيــق المهــارات الـ ت يـ� تــم‬
‫تقديمهــا ف ي� هــذا الــدرس‪.‬‬
‫الصف الحادي ش‬
‫ع� | الفصل األول | كتاب الطالب | صفحة ‪174‬‬

‫الفروق الفردية‬

‫تمارين إضافية للطلبة ذوي التحصيل المرتفع‬

‫ >بعد االنتهاء من التمرين الخامس من هذا الدرس اطلب من الطلبة القيام بالتالي‪:‬‬
‫ •فتح المتصفح وزيارة الموقع اإللكتروني‬
‫‪http://www.edu.gov.qa/ar/Pages/Home.aspx‬‬
‫ •االطــاع علــى البيانــات فــي الموقــع وتصنيفهــا كبيانــات ثابتــة أو بيانــات ديناميكيــة (قابلــة‬
‫للتغييــر مــن المصــدر)‪.‬‬

‫‪202‬‬
 ‫اإلجابات النموذجية للتدريبات‪:‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬

‫‪1‬‬
‫الوحدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫اخ� نوع البيانات المالئم من القائمة التالية للبيانات الموجودة ف ي� الجدول‪:‬‬
‫ت‬

‫‪2‬‬
‫الرقمية‬
‫‪3‬‬ ‫الفيديو‬
‫‪4‬‬ ‫الرسومية‬
‫‪5‬‬ ‫األبجدية الرقمية‬
‫الصوتية‬
‫‪6‬‬
‫األبجدية‬
‫‪2‬‬
‫الوحدة‬
‫نوع البيانات‬ ‫قيمة البيانات‬ ‫االسم‬
‫‪1‬‬
‫الرقمية‬ ‫‪10248‬‬ ‫رقم المستأجر‬
‫‪2‬‬
‫األبجدية‬ ‫قطر‬ ‫الدولة‬
‫‪3‬‬
‫األبجدية الرقمية‬ ‫‪ 19‬يونيو ‪2019‬‬ ‫التاري ــخ‬
‫‪4‬‬ ‫الرسومية‬ ‫اللياقة البدنية ‪ /‬الصحة‬
‫السبب‬
‫أوقات الفراغ ‪ /‬الرسور‬

‫‪5‬‬
‫الذهاب إىل المتاجر‬

‫الذهاب إىل العمل‬

‫الذهاب إىل المدرسة‬

‫‪0 10 20 30 40 50 60 70 80 90‬‬
‫النسبة المئوية‬

‫الفيديو‬ ‫نوع الدراجة‬

‫الصوتية‬ ‫ت‬
‫الصو� للدراجة‬ ‫الوصف‬
‫ي‬
‫الهوائية‬

‫‪203‬‬
 ‫الصف‬
‫‪2‬‬ ‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫ف‬
‫ي�‬ ‫تع� عن بيانات أو معلومات أو معرفة بوضع عالمة‬
‫حدد ما إذا كانت الجمل اآلتية ب‬
‫الخلية المناسبة‪.‬‬

‫معرفة‬ ‫معلومات‬ ‫بيانات‬

‫ف‬
‫تتطلب الدراجة الهوائية ضغط هواء ي�‬
‫الطبيع‪.‬‬ ‫اإلطارات ث‬
‫أك� من المعدل‬
‫ي‬

‫ف‬
‫عند ركوب الدراجة نحتاج إىل ضغط هواء ي�‬
‫حوال ‪.110psi‬‬
‫ي‬ ‫اإلطارات يصل إىل‬

‫الريا� ف� ت‬
‫دف� مدوناته العدد ‪.110‬‬ ‫ض‬ ‫يكتب‬
‫ي ي‬

‫دولة قطر ستستضيف كأس العالم عام‬

‫‪.2022‬‬

‫كتب المعلم عىل السبورة العدد ‪.2022‬‬

‫‪204‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫أكمل الجمل التالية بالكلمات أدناه‪:‬‬
‫الوحدة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫مدخالت‬ ‫الحقائق‬ ‫القرارات‬ ‫مفيدة‬ ‫معلومات‬ ‫التأث�ات الصوتية‬

‫ي‬
‫‪3‬‬ ‫أبجدية رقمية‬ ‫أعداد صحيحة‬ ‫متغ�ة‬
‫ي‬ ‫أنواع‬ ‫الرقمية‬

‫‪4‬‬ ‫ت‬
‫ال� لم يتم تحليلها أو معالجتها بأي طريقة‪.‬‬ ‫‪ .1‬البيانات ي‬
‫ه عبارة عن مجموعة من الحقائق ي‬
‫‪5‬‬
‫ت‬
‫ال� تمت معالجتها معلومات ‪.‬‬
‫‪ .2‬تسىم البيانات ي‬
‫‪6‬‬
‫‪ .3‬تستخدم البيانات ك مدخالت لنظام الحاسوب‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الوحدة‬
‫‪ .4‬عىل عكس البيانات‪ ،‬تكون المعلومات مفيدة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫‪2‬‬
‫ال� تساعدنا عىل اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫‪ .5‬المعرفة ي‬
‫ه المعلومات الموضوعية وذات الصلة ي‬

‫‪3‬‬ ‫تأ� ف ي� عدة أنواع ‪.‬‬

‫ت‬
‫‪ .6‬البيانات ي‬
‫‪4‬‬ ‫‪ .7‬عىل الرغم من أن البيانات عادة ما تكون أبجدية رقمية إال أنها قد تتكون من صور أو‬
‫مقاطع فيديو أو صوت‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫تمي�ز أنواع البيانات الرقمية إىل أعداد صحيحة وأعداد حقيقية‪.‬‬
‫‪ .8‬يتم ي‬
‫متغ�ة ‪.‬‬
‫‪ .9‬يمكن وصف البيانات بأنها ثابتة و ي‬
‫‪ .10‬البيانات الرقمية تتكون من حقائق يمكن قياسها‪.‬‬

‫التأث�ات الصوتية‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ .11‬البيانات الصوتية تتكون من األصوات و‬

‫‪205‬‬
 ‫الصف‬
‫‪4‬‬ ‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫مجموعة من الحقائق‪.‬‬

‫مفيدة عندما ال يتم تنظيمها‪.‬‬ ‫ه __________‪:‬‬

‫‪ .1‬البيانات ي‬
‫مجموعة من المعلومات‪.‬‬

‫مسودة بيانات‬
‫ه ____________ ذات‬ ‫‪ .2‬المعلومات ي‬
‫بيانات صور‬ ‫قيمة وذات مغزى لمستخدم ي ن‬
‫مع�‪.‬‬
‫بيانات منظمة‬

‫البيانات‬
‫‪ .3‬تنتج _____________ عن معالجة‬
‫الرموز‬ ‫المعلومات وفهمها‪ ،‬ويمكن بناء‬
‫االستنتاجات والقرارات عليها‪.‬‬
‫المعرفة‬

‫‪5‬‬
‫المتغ�ة‪.‬‬
‫ي‬ ‫أعط بعض األمثلة عىل البيانات الثابتة وأخرى عىل البيانات‬
‫ِ‬
‫ن‬
‫المد� عىل الرابط‬ ‫للط�ان‬
‫ي‬ ‫> اذهب إىل موقع الهيئة العامة ي‬
‫‪https://www.caa.gov.qa/ar-qa/Pages/Metrogical.aspx‬‬
‫متغ�ة‪.‬‬
‫بتمي�ز أنواع البيانات إن كانت ثابتة أم ي‬
‫ي‬ ‫وقم‬

‫تلميح‪:‬‬
‫ِّ‬
‫ذكــر الطلبــة باالختــاف بـ ي ن‬
‫ـ� البيانــات الثابتــة والمتحركــة‪ .‬دعهــم‬
‫يستكشــفون صفحــة الويــب ويقومــون بتصنيــف البيانــات حســب نوعهــا‪.‬‬

‫‪206‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
�‫ع‬
6
1 :‫ لتحديد أنواع القيم التالية‬type ‫استخدم دالة‬
‫الوحدة‬

1 print (type(10))
print (type(15.20)) 10 >
2 print (type(-22.963))
print (type(7+9j))
3 print (type("Doha"))
15.20 >
print (type(True))
4 -22.963 >
5
<class 'int'> 7+9j >
6 <class 'float'>
<class 'float'> "Doha" >
2 <class 'complex'>
‫الوحدة‬
<class 'str'>
1 <class 'bool'> True >
>>>
2

3
7
4
،b= False ‫ وقيمة‬a = True ‫ فإذا كانت قيمة‬،b ‫ و‬a ‫المتغ�ات المنطقية‬
‫ي‬ ‫لدينا اثنتان من‬
5
‫ ثم‬،‫التعب�ات التالية صواب أم خطأ‬
‫ي‬ ‫قم باستخدام جدول الصواب لمعرفة ما إذا كانت‬
.Python ‫تحقق من الناتج بواسطة برنامج‬

c1=(a or b) <
a=True
b=False c2= (a and b) or b <
c1=(a or b)
c2=(a and b) or b
c3=(a or b) and b c3=(a or b) and b <
print(c1)
print(c2)
print(c3)

True
False
False
>>>

207
 ‫الصف‬
‫‪8‬‬ ‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬

‫المتغ�ات ‪.k، l، m، n‬‬

‫ي‬ ‫قم بإيجاد قيمة‬

‫‪a = 2‬‬
‫‪b = 5‬‬
‫‪c =10‬‬

‫‪k = false‬‬ ‫‪k = a>b and b>c‬‬

‫‪l =true‬‬ ‫‪l = (a+b)<c or (b+c)<a‬‬
‫‪m =true‬‬ ‫‪m = not(a>0 or b<0) or c<20‬‬
‫‪n = false‬‬ ‫)‪n = (a>=b) and (c<a‬‬
‫> ف ي� البداية قم بعمل حساباتك عىل الورق‪.‬‬
‫> تحقق من النتيجة بواسطة بايثون‪.‬‬

‫‪208‬‬
‫الصف‬
‫الحادي‬
‫ش‬
‫ع�‬
‫‪9‬‬
‫أكمل الفراغات ف ي� الجدول‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫الوحدة‬
‫ما الذي سيتم عرضه عىل الشاشة؟‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪3‬‬ ‫]‪string[0] string[1] string[2] string[3] string[4] string[5‬‬
‫‪4‬‬
‫)]‪print(string[3‬‬
‫‪5‬‬ ‫)]‪print(string[0‬‬

‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪H‬‬
‫الوحدة‬
‫‪P‬‬
‫‪1‬‬ ‫>>>‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪209‬‬