‫السنة‪:‬الخامسـة‬ ‫الدرجة‪ :‬الثالثة‬

‫مـخــطــط الــفــتــرة عـــ‪1‬ــد‬

‫كفاية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالـة‬
‫كفاية المادة‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة إنماء لإلستدالل الرياضي‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

‫الحساب الذهني‬
‫يتعرف األعداد ذات ‪ 7‬أرقام *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪1‬‬

‫حــــــــســــــــــــــاب‬
‫فأكثر ويكتبها بلسان القلم‬ ‫رقم منزلة في عدد *‬ ‫الماليين‪ /‬المليارات *‬ ‫األعداد الصحيحة‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫أوباألرقام ويحدد القيمة‬ ‫مقترح‬ ‫كتابة ـ قراءة‬ ‫الطبيعية تكوينا‬ ‫األعداد‬
‫الموقعية لألرقام‬ ‫عدد وحدات عدد مقترح *‬ ‫وقراءة وكتابة‬
‫العدد السابق مباشرة *‬ ‫وتفكيكا وتركيبا‬
‫يكون األعداد ذات ‪ 7‬أرقام *‬ ‫لعدد مقترح والعدد‬ ‫ومقارنة وترتيبا‬ ‫‪2‬‬
‫فأكثر ويكتبها ويقرؤها‬ ‫الموالي له مباشرة‬

‫األقتدارات‪ -1 - :‬فك رموز الوضعية‬

‫مسألة‬
‫‪3‬‬
‫المؤشرات ‪- :‬أ‪ -‬استخراج المعطيات و تحديد مدلولها *‬
‫‪4‬‬
‫يحدد إحداثيات عقدة على *‬ ‫إحداثيات عقدة *‬ ‫رسم أشكال على *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫الشبكة بواسطة زوج والعكس‬ ‫على الشبكة‬ ‫الشبكة‬ ‫بتوظيف خاصيات األشكال‬
‫الهندسية‬

‫هـندسة‬
‫يحدد إحداثيات رؤوس مضلع *‬ ‫‪5‬‬
‫ويرسم مضلعا إحداثيات‬
‫رؤوسه معلومة‬

‫حــــــــس‬
‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬
‫يفكك أعدادا ذات ‪ 7‬أرقام فأكثر*‬
‫وفقا للصيغة القانونية ويركبها‬ ‫مكمل عدد إلى آخر *‬ ‫الماليين‪ /‬المليارات *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل بتوظيف‬ ‫‪6‬‬
‫تفكيك ـ تركيب‬ ‫األعداد الصحيحة‬ ‫العمليات على األعداد‬
 ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا‬
‫لطبيعية تكوينا‬
‫يفكك أعدادا وفقا لصيغ *‬ ‫وقراءة وكتابة‬
‫متنوعة ويركبها‬ ‫وتفكيكا وتركيبا‬ ‫‪7‬‬
‫ومقارنة وترتيبا‬

‫يوظف تفكيك وتركيب أعداد *‬

‫ذات ‪ 7‬أرقام فأكثر لحل‬
‫وضعيات ذات داللة‬

‫يقارن األعداد ذات ‪ 7‬أرقام *‬ ‫أكبر عدد من بين عددين *‬ ‫الماليين‪ /‬المليارات *‬
‫‪.‬فأكثر ويرتبها ضمن وضعيات دالة‬ ‫مقترحين وأصغرهما‬ ‫مقارنة ـ تربيب‬ ‫‪8‬‬
‫عددان يحصران عددا *‬
‫مقترحا حسب شرط‬
‫عدد محصور بين *‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫عددين مقترحين‬ ‫‪9‬‬
‫بتوظيف مقارنة وترتيب أعداد ذات‬ ‫العد وفق خطوة منتظمة *‬
‫‪ 7.‬أرقام فأكثر‬

‫مسألة‬
‫‪.‬االقتدارات ‪ -1 :‬فك رموز الوضعية‬
‫‪10‬‬
‫‪.‬المؤشرات ‪-:‬ب‪ -‬تمثل الوضعية بصور مختلفة *‬

‫يرسم صورة شكل على *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬

‫الشبكة باستعمال التناظر‬ ‫التناظر المحوري *‬ ‫رسم أشكال على *‬ ‫بتوظيف خاصيات األشكال‬ ‫‪11‬‬

‫هـنــــــــدســــــــة‬
‫المحوري األفقي أو العمودي‬ ‫على الشبكة‬ ‫الشبكة‬ ‫الهندسية‬

‫يرسم شكال مناظرا لشكل مقدم *‬ ‫‪12‬‬

‫وفقا للمحور األفقي والعمودي‬
‫ضمن وضعيات دالة‬
 ‫أهداف الحصص‬
‫يوظف الجمع والطرح *‬
‫والضرب في مجموعة‬
‫األعداد الصحيحة الطبيعية لحل‬
‫وضعيات مشكل دالة‬
‫عدد أرقام جداء عددين *‬
‫يوظف القسمة على األعداد *‬
‫الصحيحة الطبيعية لحل‬
‫وضعيات مشكل دالة‬
‫( القاسم دو رقم واحد)‬
‫يوظف الجمع والطرح *‬
‫والضرب والقسمة في‬
‫مجموعة األعداد الصحيحة‬
‫الطبيعية لحل وضعيات‬
‫مشكل دالة‬
‫‪.‬المؤشرات ‪- :‬ج‪ -‬القدرة على ربط عالقات بين المعطيات من جهة و المطلوب من جهة أخرى ‪-‬‬
‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬
‫الحساب الذهني‬
‫الجمع والطرح *‬ ‫إنجاز العمليات *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪13‬‬
‫مجموع عددين *‬ ‫والضرب في‬ ‫األربع في‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫حــــســـــــــــــــــاب‬
‫الفرق بين عددين *‬ ‫مجموعة األعداد‬ ‫مجموعة األعداد‬ ‫األعداد‬
‫مكمل عدد إلى آخر *‬ ‫الصحيحة الطبيعية‬ ‫الصحيحة الطبيعية‬
‫ضعف عدد *‬
‫جداء عددين *‬ ‫‪14‬‬
‫عدد أرقام خارج قسمة *‬ ‫القسمة على *‬
‫إقليدية‬ ‫األعداد الصحيحة‬ ‫‪15‬‬
‫نصف‪ ،‬ثلث‪ ،‬ربع‪* ،‬‬ ‫الطبيعية‬
‫خمس‪ ،‬سدس‪ ،‬سبع‪،‬‬
‫ثمن‪ ،‬تسع عدد في‬ ‫‪16‬‬
‫الحاالت الميسورة‬
‫مسألة‬
‫‪.‬االقتدارات ‪ -1 -:‬فك رموز الوضعية‬
‫‪17‬‬
 ‫تــقـــيــــيـــــــــــــــــم إدمــــــــــاج‬
‫‪:‬يحل المتعلم وضعية ذات داللة تستوجب‬ ‫‪18‬‬
‫تكوين أعداد ذات ‪ 7‬أرقام فأكثر وقراءتها وكتابتها ومقارنتها وترتيبها *‬
‫إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ( القاسم دو رقم واحد ) *‬
‫رسم أشكال على الشبكة *‬
‫المعايير ومؤشراتها‬ ‫‪.‬إنجاز وضعية تقييمية‬
‫معـ ‪ : 1‬التأويل المالئم‬
‫‪.‬معالجة معطيات مقدمة في جدول إحصائي أو مخطط بياني ‪-‬‬ ‫‪19‬‬
‫معـ ‪ : 2‬صحة الحساب‬
‫‪.‬إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 4‬استعمال خاصيات األشكال الهندسية‬

‫معـ ‪ : 5‬الدقة‬
‫‪.‬اإلجابة عن سؤال متعدد المراحل ‪-‬‬
‫‪.‬وضعيات عالج ودعم تبنى على ضوء نتائج التقييم‬ ‫دعم‬ ‫‪20‬‬

‫‪21‬‬

‫‪:‬األداء المنتظر‬

‫‪ :‬في نهاية الفترة األولى يكون المتعلم قادرا على حل مسألة ذات داللة بالنسبة إليه تتضمن أسئلة ال تستوجب اإلجابة عن كل منها أكثر من مرحلتين وتتطلب‬
‫‪.‬توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ( عملية القسمة قاسمها رقم واحد ) ‪-‬‬
‫‪.‬رسم صورة شكل على الشبكة باستعمال التناظر المحوري ‪-‬‬
 ‫السنة‪:‬الخامسـة‬ ‫الدرجة‪ :‬الثالثة‬
‫مـخــطــط الــفــتــرة عـــ‪2‬ــدد‬
‫كفاية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالـة‬

‫حــــــــســــــــــــــاب‬
‫كفاية المادة‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة إنماء لإلستدالل الرياضي‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

‫الحساب الذهني‬
‫ينجز عمليات قسمة على عدد دي *‬ ‫القسمة على عدد *‬ ‫إنجاز العمليات *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬رقمين‬ ‫نصف‪ ،‬ثلث‪ ،‬ربع‪* ،‬‬ ‫ذي رقمين‬ ‫األربع في مجموعة‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫خمس‪ ،‬سدس‪ ،‬سبع‪،‬‬ ‫األعداد الصحيحة‬ ‫األعداد‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫ثمن‪ ،‬تسع عدد في‬ ‫‪.‬الطبيعية‬ ‫‪2‬‬
‫تتطلب انجاز عمليات قسمة على‬ ‫الحاالت الميسورة‬
‫‪.‬عدد دي رقمين‬ ‫الخارج التقريبي لعملية *‬
‫قسمة بالزيادة أو بالنقصان‬

‫مسألة‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬االقتدارات ‪ -2 - :‬تحديد المطلوب بدقة ‪-‬‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪- :‬أ‪ -‬تحديد األسئلة حسب معطيات المسألة الرياضية ‪-‬‬

‫‪4‬‬

‫نظام قيس‬
‫يتعرف وحدات قيس الكتل *‬ ‫تحويالت في أنظمة قيس *‬ ‫وحدات قيس الكتل *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫‪.‬ويتصرف فيها‬ ‫‪.‬الكتل‬ ‫القنطار والطن‬ ‫وحدات قيس الكتل‬ ‫‪.‬بالتصرف في المقادير‬
‫‪5‬‬

‫يوظف وحدات قيس الكتل في *‬

‫‪.‬حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪6‬‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

‫ه‬
‫يتعرف الدائرة والقرص الدائري*‬ ‫الحساب الذهني‬
 ‫‪.‬ويميز بينهما‬ ‫الدائرة والقرص *‬ ‫بناء دائرة *‬ ‫حل وضعيات مشكل بتوظيف‬ ‫‪7‬‬
‫‪.‬الدائري‬ ‫مركزها وشعاعها‬ ‫خاصيات األشكال الهندسية‬

‫ــــنــــدســـــــــــة‬
‫‪.‬معلومان‬
‫يبني دائرة مركزها وشعاعها *‬
‫‪.‬معلومان ويرسم قطرا أو حبال فيها‬ ‫‪8‬‬

‫يوظف الدائرة لرسم أشكال *‬ ‫‪9‬‬

‫‪.‬هندسية‬

‫يرسم الموسط العمودي لقطعة *‬ ‫الموسط العمودي *‬ ‫رسم المستقيمات *‬

‫‪.‬مستقيم أو يبنيه‬ ‫‪.‬لقطعة مستقيم‬ ‫باستعمال المسطرة‬ ‫‪10‬‬
‫والكوس والبركار‬
‫يرسم أو يبني الموسط العمودي *‬ ‫‪.‬وبناؤها‬ ‫‪11‬‬

‫حــــــــســـــاب‬
‫ألضالع أشكال هندسية‬
‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫ينجز عمليات قسمة على عدد دي *‬ ‫الخارج التقريبي لعملية *‬ ‫القسمة على عدد *‬ ‫إنجاز العمليات *‬ ‫بتوظيف العمليات على‬ ‫‪12‬‬
‫فأكثر‬ ‫‪.‬دي ثالثة أرقام‬ ‫قسمة بالزيادة أو بالنقصان‬ ‫دي ثالثة أرقام‬ ‫األربع في مجموعة‬ ‫‪.‬األعداد‬
‫‪.‬فأكثر‬ ‫األعداد الصحيحة‬
‫‪.‬الطبيعية‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫‪13‬‬
‫تتطلب انجاز عمليات قسمة على‬
‫فأكثر‬ ‫‪.‬عدد دي ثالثة أرقام‬

‫مسألة‬
‫‪ .‬االقتدارات ‪:‬تحديد المطلوب بدقة‪-‬‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬ب‪ -‬تعرف األسئلة الرئيسية و األسئلة الفرعية‪-‬‬ ‫‪14‬‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

 ‫الحساب الذهني‬ ‫‪15‬‬
‫يوظف الدائرة لرسم أشكال *‬ ‫توظيف الدائرة في *‬ ‫بناء دائرة *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫هندسية ( مربع‪ /‬مستطيل )‬ ‫‪.‬البناءات الهندسية‬ ‫مركزها وشعاعها‬ ‫بتوظيف خاصيات األشكال‬
‫‪.‬معلومان‬ ‫‪.‬الهندسية‬ ‫‪16‬‬

‫هــنـدســة‬
‫‪17‬‬
‫يرسم أو يبني مستقيمين *‬ ‫المستقيمات المتعامدة *‬ ‫رسم المستقيمات *‬
‫متعامدين‬ ‫والمستقيمات المتوازية‬ ‫باستعمال المسطرة‬
‫والكوس والبركار‬ ‫‪18‬‬
‫يرسم أو يبني مستقيمين *‬ ‫‪.‬وبناؤها‬
‫‪.‬متوازيين‬
‫‪19‬‬
‫يوظف التوازي والتعامد *‬
‫لرسم مستطيل أو مربع‬

‫‪:‬يحل المتعلم وضعية ذات داللة تستوجب‬ ‫‪20‬‬

‫إدمـــــــــــاج‬
‫‪.‬إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية *‬
‫التصرف في وحدات قيس الكتل *‬
‫‪.‬بناء دائرة مركزها وشعاعها معلومان *‬
‫‪.‬رسم المستقيمات باستعمال المسطرة والكوس والبركار وبناؤها *‬
 ‫تــقـــيــــيـــــــــــــــــم‬
‫المعايير ومؤشراتها‬ ‫‪.‬إنجاز وضعية تقييمية‬
‫معـ ‪ : 1‬التأويل المالئم‬
‫‪.‬صحة التمشي في إنجاز مرحلة من مراحل الحل ‪-‬‬ ‫‪21‬‬
‫معـ ‪ : 2‬صحة الحساب‬
‫‪.‬إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 3‬اإلستعمال الصحيح لوحدات القيس‬
‫إجراء تحويالت متعلقة بأنظمة القيس ‪-‬‬
‫اختيار الوحدة المناسبة ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 4‬استعمال خاصيات األشكال الهندسية‬
‫‪.‬رسم مستطيل أو مربع استنادا إلى خاصية القطرين ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 5‬الدقة‬
‫‪.‬اإلجابة عن سؤال متعدد المراحل ‪-‬‬

‫عـــــالج‬
‫‪22‬‬
‫‪.‬وضعيات عالج ودعم تبنى على ضوء نتائج التقييم‬
‫‪23‬‬

‫‪:‬األداء المنتظر‬

‫‪ :‬في نهاية الفترة الثانية يكون المتعلم قادرا على حل مسألة دات داللة بالنسبة إليه تتضمن أسئلة ال تستوجب اإلجابة عن كل منها أكثر من مرحلتين وتتطلب‬
‫‪.‬توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ‪-‬‬
‫التصرف في وحدات قيس الكتل ( القنطار‪ /‬الطن ) ‪-‬‬
‫‪.‬بناء دائرة مركزها وشعاعها معلومان ‪-‬‬
‫‪.‬رسم المستقيمات ( الموسط العمودي ‪ /‬المستقيمات المتعامدة ‪ /‬المستقيمات المتوازية ) باستعمال المسطرة والكوس وبناؤها بواسطة البركار ‪-‬‬

‫السنة‪:‬الخامسـة‬ ‫الدرجة‪ :‬الثالثة‬

‫مـخــطــط الــفــتــرة عـــ‪3‬ــد‬
‫كفاية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالـة‬
 ‫كفاية المادة‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة إنماء لإلستدالل الرياضي‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

‫الحساب الذهني‬
‫يتعرف سلسلتين من األعداد األعداد *‬ ‫التناسب الطردي *‬ ‫استثمار التناسب *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪1‬‬

‫حــــــــســــــــــــــاب‬
‫‪.‬الصحيحة الطبيعية المتناسبة طردا‬ ‫تحويالت في أنظمة *‬ ‫في حساب أعداد‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫القيس‬ ‫األعداد‬
‫يحل وضعيات مشكل دالة بالبحث *‬
‫عن أعداد صحيحة طبيعية متناسبة‬
‫‪.‬طردا‬ ‫‪2‬‬

‫يوظف التناسب الطردي لحل *‬

‫‪.‬وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪3‬‬

‫يتعرف األعداد الكسرية ويكتبها *‬ ‫نصف‪ ،‬ثلث‪ ،‬ربع‪* ،‬‬ ‫األعداد الكسرية *‬ ‫التصرف في *‬
‫‪.‬ويقرؤها‬ ‫خمس‪ ،‬سدس‪ ،‬سبع‪،‬‬ ‫األعداد الكسرية‬ ‫‪4‬‬
‫ثمن‪ ،‬تسع عدد في‬ ‫تكوينا وكتابة‬
‫‪.‬الحاالت الميسورة‬ ‫وقراءة‬

‫حــــســــــاب‬
‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬
‫يكون المتعلم األعداد الكسرية *‬ ‫الحساب الذهني‬
‫‪.‬ويقرؤها ويكتبها‬ ‫األعداد الكسرية *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل بتوظيف‬ ‫‪5‬‬
‫األعداد الكسرية‬ ‫العمليات على األعداد‬
‫تكوينا وكتابة‬
‫يوظف األعداد الكسرية لحل *‬ ‫وقراءة‬ ‫‪6‬‬
‫وضعيات مشكل دالة‬
 ‫قـــــــــــــــــــــيــــــــــــــــــــــس‬
‫مسألة‬
‫‪ .‬االقتدارات‪ -2 -:‬تحديد المطلوب بدقة ‪-‬‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬ج‪ -‬بناء مسألة رياضية انطالقا من معطيات مقدمة و جملة من األسئلة ‪-‬‬ ‫‪7‬‬

‫يتعرف وحدات قيس المساحة *‬ ‫تحويالت في *‬ ‫وحدات قيس المساحة *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫ويتصرف فيها )المترالمربع وأجزاؤه (‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫)المترالمربع وأجزاؤه (‬ ‫وحدات قيس‬ ‫‪.‬بالتصرف في المقادير‬
‫‪8‬‬

‫نـــــظـــــــام‬
‫‪.‬بإجراء تحويالت‬ ‫المساحة‬

‫يوظف وحدات قيس المساحة *‬ ‫‪9‬‬

‫لحل )المترالمربع وأجزاؤه (‬
‫وضعيات مشكل دالة‬

‫يتعرف وحدات قيس المساحة *‬ ‫تحويالت في *‬ ‫وحدات قيس المساحة *‬

‫)المترالمربع ومضاعفاته (‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫)المترالمربع ومضاعفاته(‬ ‫‪10‬‬
‫‪.‬ويتصرف فيها بإجراء تحويالت‬

‫يوظف وحدات قيس المساحة *‬ ‫‪11‬‬

‫لحل )المترالمربع ومضاعفاته (‬
‫وضعيات مشكل دالة‬

‫يوظف وحدات قيس المساحة *‬ ‫وحدات قيس المساحة *‬ ‫‪12‬‬

‫لحل )الم‪ 2‬وأجزاؤه ومضاعفاته (‬ ‫)المترالمربع ومضاعفاته(‬
‫وضعيات مشكل دالة‬ ‫)المترالمربع وأجزاؤه (‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬

‫ه‬
‫الحساب الذهني‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
 ‫ـــــــــنـــــــــدســــــــــــــــــــــة‬
‫يرسم زوايا ويقيسها بآستعمال*‬ ‫رسم الزوايا وقيسها*‬ ‫رسم الزوايا الرمز*‬ ‫بتوظيف خاصيات األشكال‬ ‫‪13‬‬
‫المنقلة‬ ‫إليها‬ ‫الهندسية‬
‫يرسم زاويتين متتامتين أو *‬
‫متكاملتين‬
‫‪14‬‬
‫يرسم زواية ويقيسها بآستعمال *‬
‫المنقلة ويرسم زاوية متممة أو مكملة‬
‫لها‬
‫‪15‬‬

‫يتعرف منصف الزواية ويرسمه *‬ ‫رسم منصف الزوايا *‬

‫باستعال البركار والمنقلة‬ ‫‪16‬‬

‫حل *‬ ‫يوظف منصف الزاوية في‬ ‫‪17‬‬

‫‪.‬وضعيات مشكل دالة‬

‫نظام قيس‬
‫يتعرف وحدات القيس الفالحية*‬ ‫تحويالت في *‬ ‫وحدات القيس الفالحية *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪18‬‬
‫( صآ‪ -‬آر‪ -‬هآ )ويتصرف فيها‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫( صآ‪ -‬آر‪ -‬هآ )‬ ‫وحدات قيس‬ ‫‪.‬بالتصرف في المقادير‬
‫‪.‬بإجراء تحويالت‬ ‫المساحة‬

‫‪ .‬االقتدارات‪ -2 -:‬تحديد المطلوب بدقة ‪-‬‬

‫مسألة‬
‫‪19‬‬
‫المؤشرات ‪-:‬ج‪ -‬بناء مسألة رياضية انطالقا من معطيات مقدمة و جملة من األسئلة ‪-‬‬
‫يوظف وحدات القيس الفالحية *‬
‫لحل وضعيات ) صآ‪ -‬آر‪ -‬هآ (‬ ‫‪20‬‬
‫مشكل دالة‬

‫إدمـــــــــاج‬
‫‪:‬يحل المتعلم وضعية ذات داللة تستوجب‬
‫استثمار التناسب في حساب أعداد *‬
‫التصرف في األعداد الكسرية *‬
‫التصرف في وحدات قيس المساحة *‬ ‫‪21‬‬
‫رسم الزوايا الرمز إليها *‬

‫المعايير ومؤشراتها‬
‫معـ ‪ : 1‬التأويل المالئم‬ ‫‪.‬إنجاز وضعية تقييمية‬
‫‪.‬تمثيل الوضعية برسم أو مخطط ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 2‬صحة الحساب‬
‫‪.‬إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 3‬اإلستعمال الصحيح لوحدات القيس‬
‫إجراء تحويالت متعلقة بأنظمة القيس ‪-‬‬
‫اختيار الوحدة المناسبة ‪-‬‬ ‫‪22‬‬
‫معـ ‪ : 4‬استعمال خاصيات األشكال الهندسية‬
‫رسم الزوايا ومنصفاتها ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 5‬الدقة‬
‫‪.‬اقتراح حلول متعددة لوضعية إشكالية ‪-‬‬

‫عــــ‬
‫‪23‬‬
 ‫ـالج‬
‫‪.‬وضعيات عالج ودعم تبنى على ضوء نتائج التقييم‬ ‫‪24‬‬

‫‪:‬األداء المنتظر‬

‫‪ :‬في نهاية الفترة الثالثة يكون المتعلم قادرا على حل مسألة دات داللة بالنسبة إليه تتضمن أسئلة ال تستوجب اإلجابة عن كل منها أكثر من مرحلتين وتتطلب‬
‫توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية ‪-‬‬
‫التصرف في األعداد الكسرية ‪-‬‬
‫ـ التصرف في وحدات قيس المساحة (الم‪ 2‬وأجزاؤه ومضاعفاته ـ وحدات القيس الفالحية صآ‪ -‬آر‪ -‬هآ )‬
‫ـ رسم الزوايا ومنصفاتها‬

‫السنة‪:‬الخامسـة‬ ‫الدرجة‪ :‬الثالثة‬

‫مـخــطــط الــفــتــرة عـــ‪4‬ــدد‬
‫كفاية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالـة‬
‫كفاية المادة‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة إنماء لإلستدالل الرياضي‬

‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬


‫الحساب الذهني‬
‫يتعرف األعداد العشرية ويكتبها *‬ ‫األعداد العشرية (تكوين*‬
‫‪.‬ويقرؤها‬ ‫الجزء الصحيح والجزء*‬
‫‪.‬العشري لعددعشري مقترح‬
‫يكون المتعلم األعداد العشرية *‬ ‫رقم منزلة في عدد عشري*‬
‫ويقرؤها ويكتبها‬ ‫‪.‬مقترح‬
‫عدد وحدات عدد عشري*‬
‫‪.‬مقترح‬
‫يوظف األعداد العشرية لحل *‬
‫وضعيات مشكل دالة‬
‫يفكك أعدادا عشرية وفقا للصيغة*‬
‫القانونية ويركبها‬ ‫الجزء الصحيح والجزء *‬
‫‪.‬العشري لعددعشري مقترح‬
‫يفكك أعداداعشرية وفقا لصيغ *‬
‫متنوعة ويركبها‬
‫‪ .‬االقتدارات ‪ -3-:‬تصميم الحل و مناقشته‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬أ‪ -‬ربط العالقة بين معطيات المسألة و المطلوب‬
‫الحساب الذهني‬
‫يوظف تفكيك وتركيب أعداد *‬ ‫رقم منزلة في عدد *‬
‫عشرية لحل وضعيات ذات داللة‬ ‫‪.‬عشري مقترح‬
‫عدد وحدات عدد عشري *‬
‫‪.‬مقترح‬
‫يقارن أعدادا عشرية *‬ ‫أكبر عدد من بين عددين *‬
‫ويرتبها ضمن وضعيات دالة‬ ‫عشريين مقترحين أو‬
‫حـــــــــــــــــســـــــــــــــــــ‬
‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪1‬‬
‫ـ كتابة ـ قراءة)‬ ‫األعداد العشرية‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫تكوينا وقراءةوكتابة‬ ‫األعداد‬
‫وتفكيكا وتركيبا‬ ‫‪2‬‬
‫ومقارنة وترتيبا‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫األعداد العشرية *‬
‫)تفكيك ـ تركيب (‬
‫‪5‬‬
‫مسألة‬ ‫‪6‬‬
‫حـــســــــــــــاب‬
‫األعداد العشرية *‬ ‫التصرف في *‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫)تفكيك ـ تركيب (‬ ‫األعداد العشرية‬ ‫بتوظيف العمليات على‬ ‫‪6‬‬
‫تكوينا وقراءة‬ ‫األعداد‬
‫وكتابة وتفكيكا‬
‫وتركيبا ومقارنة‬
‫وترتيبا‬
‫األعداد العشرية *‬
‫) مقارنة ـ ترتيب (‬ ‫‪7‬‬
 ‫‪.‬أصغرهما‬
‫عددان صحيحان طبيعيان*‬ ‫‪8‬‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫يحصران عددا عشريا‬
‫بتوظيف مقارنة وترتيب أعداد‬ ‫‪.‬مقترحا‬ ‫‪9‬‬
‫عشرية‬ ‫عدد عشري محصوربين*‬
‫عددين صحيحين طبيعيين‬
‫‪.‬مقترحين‬
‫عدد عشري محصوربين*‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫‪.‬عددين عشريين مقترحين‬ ‫التصرف في *‬
‫بتوظيف وتفكيك وتركيب‬ ‫عددان عشريان يحصران*‬ ‫األعداد العشرية‬ ‫‪10‬‬
‫مقارنة وترتيب األعداد‬ ‫‪.‬عددا عشريا مقترحا‬
‫العشرية‬ ‫العدد الصحيح السابق *‬
‫مباشرة لعددعشري‬
‫مقترح والعدد الصحيح‬ ‫‪11‬‬
‫‪.‬الموالي له مباشرة‬
‫‪.‬العد وفق خطوة منتظمة *‬
‫‪12‬‬

‫‪ .‬االقتدارات ‪ -3-:‬تصميم الحل و مناقشته‬ ‫مسألة‬

‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬ب‪ -‬التخطيط للحل انطالقا من المطلوب الصريح‬

‫حساب‬
‫الحساب الذهني‬
‫‪.‬يجمع األعداد العشرية ويطرحها*‬ ‫مجموع عددين*‬ ‫إنجاز العمليات األربع * جمع األعداد العشرية*‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪13‬‬
‫‪.‬عشريين‬ ‫‪.‬وطرحها‬ ‫في مجموعة األعداد‬ ‫بتوظيف العمليات على‬
‫‪.‬العشرية‬ ‫األعداد‬
 ‫الفرق بين عددين*‬
‫يوظف الجمع والطرح *‬ ‫‪.‬عشريين‬ ‫‪14‬‬
‫لألعداد العشرية لحل وضعيات‬ ‫الفرق بين عدد عشري*‬
‫مشكل دالة‬ ‫وعدد صحيح طبيعي في‬
‫‪.‬الحاالت الميسورة‬
‫الفرق بين عدد *‬
‫صحيح طبيعي وعدد‬
‫عشري في الحاالت‬

‫نـــــظــام قــــــيـــــــــس‬
‫‪.‬الميسورة‬
‫نصف‪ ،‬ثلث‪ ،‬ربع‪* ،‬‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪16‬‬
‫يتعرف وحدات قيس الزمن ويجري*‬ ‫خمس‪ ،‬سدس‪ ،‬سبع‪،‬‬ ‫التصرف في وحدات*‬ ‫إنجاز عمليات جمع*‬ ‫‪.‬التصرف في المقادير‬
‫‪.‬تحويالت بينها‬ ‫ثمن‪ ،‬تسع عدد في‬ ‫‪:‬قيس الزمن‬ ‫وطرح وضرب في‬
‫الحاالت الميسورة‬ ‫الساعة ـالدقيقة ـ الثانية‬ ‫نطاق االعداد التي تقيس‬ ‫‪17‬‬
‫‪.‬الزمن‬
‫يتصرف في وحدات قيس الزمن*‬
‫لحل وضعيات ذات‬
‫داللة‬

‫يجمع األعداد التي تقيس الزمن*‬ ‫تحويالت في *‬ ‫جمع وطرح األعداد التي*‬ ‫‪19‬‬
‫‪.‬ويطرحها‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫‪.‬تقيس الزمن‬

‫مسألة‬
‫‪ .‬االقتدارات‪ -3 - :‬تصميم الحل و مناقشته‬
‫المؤشرات ‪-:‬ج‪ -‬صوغ األجابات اللفظية و الرياضية ( المالئمة)‬

‫نظــــام‬
‫قيـس‬
‫يوظف جمع و طرح األعداد *‬ ‫تحويالت في *‬ ‫جمع وطرح األعداد التي*‬ ‫إنجاز عمليات جمع*‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫التي تقيس الزمن لحل وضعيات‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫‪.‬تقيس الزمن‬ ‫وطرح وضرب في‬ ‫‪.‬التصرف في المقادير‬
‫مشكل دالة‬ ‫نطاق االعداد التي تقيس‬ ‫‪21‬‬
‫‪.‬الزمن‬
 ‫إدمـــــــــــاج‬
‫‪:‬يحل المتعلم وضعية ذات داللة تستوجب‬
‫التصرف في األعداد العشرية تكوينا وقراءةوكتابة وتفكيكا وتركيبا ومقارنة وترتيبا *‬
‫‪.‬إنجازعمليتي الجمع والطرح على األعداد العشرية *‬ ‫‪22‬‬
‫‪.‬إنجاز عمليتي الجمع والطرح في نطاق االعداد التي تقيس الزمن*‬

‫تــقـــيــــيـــــــــــــــــم‬
‫المعايير ومؤشراتها‬
‫معـ ‪ : 1‬التأويل المالئم‬ ‫‪.‬إنجاز وضعية تقييمية‬
‫‪.‬صحة التمشي في إنجاز مرحلة من مراحل الحل ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 2‬صحة الحساب‬
‫‪.‬إنجاز عمليتي الجمع والطرح على األعداد العشرية ‪-‬‬
‫‪.‬إنجاز عمليتي الجمع والطرح على األعداد التي تقيس الزمن‬ ‫‪23‬‬
‫معـ ‪ : 3‬اإلستعمال الصحيح لوحدات القيس‬
‫إجراء تحويالت متعلقة بأنظمة القيس ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 5‬الدقة‬
‫‪.‬اإلجابة عن سؤال متعدد المراحل ‪-‬‬

‫عـــــالج‬
‫‪24‬‬
‫‪.‬وضعيات عالج ودعم تبنى على ضوء نتائج التقييم‬
‫‪25‬‬

‫‪:‬األداء المنتظر‬

‫‪ :‬في نهاية الفترة الرابعة يكون المتعلم قادرا على حل مسألة دات داللة بالنسبة إليه تتضمن أسئلة ال تستوجب اإلجابة عن كل منها أكثر من مرحلتين وتتطلب‬
‫‪.‬توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية وعمليتي الجمع والطرح على األعداد العشرية ‪-‬‬
‫‪.‬توظيف عمليتي الجمع والطرح في نطاق االعداد التي تقيس الزمن ‪-‬‬
 ‫السنة‪:‬الخامسـة‬ ‫الدرجة‪ :‬الثالثة‬
‫مـخــطــط الــفــتــرة عـــ‪5‬ــدد‬
‫كفاية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالـة‬
‫كفاية المادة‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة إنماء لإلستدالل الرياضي‬

‫حــــــســـــــــاب‬
‫أهداف الحصص‬ ‫المحتويـــــــــــــات‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫مكونات الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫الحصص‬
‫الحساب الذهني‬
‫ينجز عملية ضرب عددعشري*‬ ‫ضرب عددعشري في*‬ ‫إنجاز العمليات األربع في *‬ ‫حل وضعيات مشكل‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬في آخر صحيح‬ ‫جداء عددين أحدهما عشري*‬ ‫‪.‬آخر صحيح‬ ‫‪.‬مجموعة األعداد العشرية‬ ‫دالة بتوظيف العمليات‬
‫‪.‬واآلخر ‪ 10‬أو‪ 100‬أو‪1000‬‬ ‫على األعداد‬
‫يوظف عملية ضرب عدد *‬ ‫‪2‬‬
‫عشري في آخر صحيح لحل‬
‫‪.‬وضعيات مشكل دالة‬

‫‪3‬‬
 ‫ينجز عملية ضرب عدد *‬ ‫جداء عددين أحدهما ‪ 0,1‬أو *‬ ‫ضرب عددعشري في *‬ ‫‪4‬‬
‫‪.‬عشري في آخرعشري‬ ‫‪ 0,01.‬أو ‪0,001‬‬ ‫‪.‬آخر عشري‬

‫يحل وضعية دات داللة موظفا*‬
‫عمليات الجمع والطرح‬
‫والضرب في مجموعة األعداد‬
‫‪.‬العشرية‬
‫حــــــــــــــــــــســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا‬
‫‪ .‬االقتدارات ‪ -4-:‬تحرير الحل و انجاز العمليات‬ ‫مسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬أ‪ -‬اختيار األدوات الرياضية المالئمة‬
‫الحساب الذهني‬
‫إنجاز العمليات األربع في * الجمع والطرح والضرب* مكمل عدد عشري إلى العدد *‬ ‫حل وضعيات مشكل‬
‫‪.‬الصحيح الموالي له مباشرة‬ ‫في مجموعة األعداد‬ ‫‪.‬مجموعة األعداد العشرية‬ ‫دالة بتوظيف العمليات‬ ‫‪6‬‬
‫مكمل عدد عشري إلى آخر *‬ ‫‪.‬العشرية‬ ‫على األعداد‬
‫جزؤه العشري أكبر من الجزء‬
‫العشري األول‬

‫ب‬
‫جداء عددين أحدهما ‪ 0,2‬أو*‬
‫‪ 0,3‬أو ‪ 0,4‬أو‪... 0,5‬في‬
‫‪.‬الحاالت الميسورة‬
‫جداء عددين أحدهما ‪ 0,02‬أو*‬
‫‪ 0,03‬أو ‪ 0,04‬أو‪ ...0,05‬في‬
‫‪.‬الحاالت الميسورة‬
‫‪7‬‬
 ‫يقسم عددا عشريا على عدد*‬ ‫العدد الصحيح السابق *‬ ‫قسمة عدد عشري على*‬
‫‪.‬صحيح طبيعي‬ ‫مباشرة لعدد عشري مقترح‬ ‫‪.‬عدد صحيح طبيعي‬ ‫‪8‬‬
‫والعدد الصحيح الموالي له‬
‫يحل وضعية مشكال دالة *‬ ‫‪.‬مباشرة‬ ‫‪9‬‬
‫بتوظيف عمليات قسمة عدد‬
‫‪.‬عشري على عدد صحيح طبيعي‬
‫‪9‬‬

‫‪ .‬االقتدارات ‪ -4- :‬تحرير الحل و انجاز العمليات‬ ‫مسألة‬ ‫‪10‬‬

‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬ب‪ -‬تقدير نتائج العمليات و وجاهة الحلول و صحتها‬

‫هـنــــــــدســـــــــــة‬
‫الحساب الذهني‬
‫يتعرف خاصيات القطرين*‬ ‫رسم المستطيل*‬ ‫رسم كل من المستطيل*‬ ‫حل وضعيات مشكل‬ ‫‪11‬‬
‫ومحاور التناظر لكل من المستطيل‬ ‫والمربع استنادا إلى‬ ‫والمربع وبناؤهما بآستعمال‬ ‫دالة بتوظيف خاصيات‬
‫‪.‬والمربع‬ ‫القطرين ومحاور‬ ‫المسطرة والكوس والبركار‬ ‫األشكال الهندسية‬
‫‪.‬التناظر‬ ‫استنادا إلى خاصيات‬
‫األضالع والزوايا والقطرين‬
‫يرسم المستطيل والمربع استنادا إلى*‬ ‫‪12‬‬
‫‪.‬القطرين أو محاور التناظر‬

‫يوظف مكتسباته في رسم المستطيل *‬ ‫‪13‬‬

‫والمربع استنادا إلى القطرين أو محاور‬
‫‪.‬التناظرفي حل وضعية دات داللة‬
 ‫حل وضعيات مشكل‬
‫يقسم عددا صحيحا طبيعيا على عدد*‬ ‫خارج قسمة عدد على*‬ ‫قسمة عدد صحيح *‬ ‫إنجاز العمليات األربع في *‬ ‫دالة بتوظيف العمليات‬ ‫‪14‬‬
‫آخرصحيح طبيعي ويكون الخارج عددا‬ ‫‪ 0,1‬أو ‪ 0,01‬أو‬ ‫طبيعي على عدد‬ ‫‪.‬مجموعة األعداد العشرية‬ ‫على األعداد‬
‫‪.‬عشريا‬ ‫‪0,001.‬‬ ‫آخرصحيح طبيعي‬
‫‪.‬الخارج عدد عشري‬

‫حـــــــســـــــــــاب‬
‫‪15‬‬
‫يحل وضعية مشكال دالة بإنجاز *‬
‫عمليات قسمة عدد صحيح طبيعي على‬
‫عدد آخرصحيح طبيعي ويكون الخارج‬
‫‪.‬عددا عشريا‬
 ‫‪ .‬االقتدارات ‪ -4 -:‬تحرير الحل و انجازالعمليات‬ ‫مسألة‬
‫‪ .‬المؤشرات ‪-:‬ج‪ -‬استحضار القواعد الالزمة‬ ‫‪16‬‬

‫حـساب‬
‫حل وضعيات مشكل‬ ‫‪17‬‬
‫ينجز عمليات قسمة على عدد عشري*‬ ‫خارج قسمة عدد *‬ ‫إنجازعملية قسمة*‬ ‫إنجاز العمليات األربع في *‬ ‫دالة بتوظيف العمليات‬
‫صحيح طبيعي على ‪0,2‬‬ ‫‪.‬قاسمها عددعشري‬ ‫‪.‬مجموعة األعداد العشرية‬ ‫على األعداد‬
 ‫أو ‪ 0,3‬أو ‪ 0,4‬في‬
‫يحل وضعية مشكال دالة بإنجاز *‬ ‫الحاالت الميسورة‬
‫‪.‬عمليات قسمة علىعدد عشري‬

‫هـنــــــدســــــــة‬
‫يتعرف أنواع المثلثات وارتفاعاتها و*‬ ‫أنواع المثلثات *‬ ‫رسم مثلث استنادا إلى *‬ ‫حل وضعيات مشكل‬ ‫‪18‬‬
‫‪.‬يرسمها أو يبنيها‬ ‫بأنواعها ورسمها‬ ‫‪.‬أقيسة األضالع والزوايا‬ ‫دالة بتوظيف خاصيات‬
‫األشكال الهندسية‬

‫يحل وضعية مشكال دالة تستوجب *‬ ‫‪19‬‬

‫رسم المثلثات وارتفاعاتها‬
‫‪.‬أو بناءها‬

‫نظام قيس‬
‫حل وضعيات مشكل‬
‫ينجز عمليات ضرب على االعداد*‬ ‫تحويالت في *‬ ‫ضرب االعداد التي*‬ ‫إنجاز عمليات جمع *‬ ‫دالة التصرف في‬
‫‪.‬التي تقيس الزمن‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫‪.‬تقيس الزمن‬ ‫وطرح وضرب في نطاق‬ ‫‪.‬المقادير‬ ‫‪20‬‬
‫‪.‬االعداد التي تقيس الزمن‬

‫مسألة‬
‫‪ .‬االقتدارات ‪ -4 -:‬تحرير الحل و انجاز العمليات‬
‫‪ .‬المؤشرات‪- :‬د‪- -‬التبليغ بلغة رياضية مالئمة ‪-‬‬ ‫‪21‬‬

‫نظام قيس‬
‫حل وضعيات مشكل‬
‫يوظف ضرب األعداد التي تقيس *‬ ‫تحويالت في *‬ ‫ضرب االعداد التي*‬ ‫إنجاز عمليات جمع *‬ ‫دالة التصرف في‬ ‫‪22‬‬
‫الزمن لحل وضعيات مشكل دالة‬ ‫أنظمة القيس‬ ‫‪.‬تقيس الزمن‬ ‫وطرح وضرب في نطاق‬ ‫‪.‬المقادير‬
‫‪.‬االعداد التي تقيس الزمن‬
 ‫إدمـــــــــــاج‬
‫‪:‬يحل المتعلم وضعية ذات داللة تستوجب‬
‫‪.‬إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد العشرية *‬
‫رسم كل من المستطيل والمربع وبناؤهما بآستعمال المسطرة والكوس والبركار استنادا إلى خاصيات األضالع والزوايا والقطرين *‬ ‫‪23‬‬
‫‪.‬رسم مثلث استنادا إلى أقيسة األضالع والزوايا *‬

‫تــقـــيــــيـــــــــــــــــم‬
‫‪.‬إنجاز عمليات جمع وطرح وضرب في نطاق االعداد التي تقيس الزمن *‬

‫المعايير ومؤشراتها‬
‫معـ ‪ : 1‬التأويل المالئم‬ ‫‪.‬إنجاز وضعية تقييمية‬
‫‪.‬صحة التمشي في إنجاز مرحلة من مراحل الحل ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 2‬صحة الحساب‬
‫‪.‬ـ إنجاز العمليات األربع في مجموعة األعداد العشرية‬
‫معـ ‪ : 3‬اإلستعمال الصحيح لوحدات القيس‬ ‫‪24‬‬
‫إجراء تحويالت متعلقة بأنظمة القيس ‪-‬‬
‫معـ ‪ : 4‬استعمال خاصيات األشكال الهندسية‬
‫ـ رسم مستطيل أو مربع استنادا إلى خاصيات القطرين‬
‫‪.‬ـ رسم مثلث استنادا إلى أقيسة األضالع والزوايا‬
‫معـ ‪ : 5‬الدقة‬
‫تقديم طريقة مختصرة للحل ‪-‬‬

‫عــــالج‬
‫‪25‬‬
‫‪.‬وضعيات عالج ودعم تبنى على ضوء نتائج التقييم‬

‫‪:‬األداء المنتظر‬

‫‪ :‬في نهاية الفترة الخامسة يكون المتعلم قادرا على حل مسألة دات داللة بالنسبة إليه تتضمن أسئلة ال تستوجب اإلجابة عن كل منها أكثر من مرحلتين وتتطلب‬
‫‪.‬توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد الصحيحة الطبيعية و األعداد العشرية ‪-‬‬
‫‪.‬توظيف عمليات الجمع والطرح والضرب على االعداد التي تقيس الزمن ‪-‬‬
‫‪.‬ـ توظيف خاصيات األشكال الهندسية عند رسم مستطيل أو مربع استنادا إلى خاصيات القطرين وعند رسم مثلث استنادا إلى أقيسة األضالع والزوايا‬