Sự tự chủ của học sinh

Loại hình chơi chỉ mang tính chất tương đối, tùy thuộc vào hoàn cảnh, mục đích tổ chức và việc
triển khai các hoạt động. Các loại hình chơi có mối quan hệ giao thoa với nhau. Ví dụ, Tangrams
là một loại trò chơi, nhưng khi giáo viên sử dụng trong lớp liên quan đến mục tiêu bài học hay
chủ đề cụ thể thì trò chơi này được xem là chơi có định hướng. Dù loại hình chơi gắn với mục
tiêu học tập cụ thể nào, điều quan trọng nhất là học sinh phải tự chủ, và giáo viên thay vì chỉ đạo
thì nên hỗ trợ các em.

Theo kết quả nghiên cứu mô tả về áp dụng Học thông qua Chơi (thực hiện vào tháng 6 năm
2020), hướng dẫn trực tiếp vẫn là hình thức giảng dạy chính ở Việt Nam. Ngoài hướng dẫn trực
tiếp, giáo viên còn sử dụng trò chơi trong các tiết dạy của mình, thường là đầu hoặc cuối tiết học
để củng cố và ôn lại bài học. Các trò chơi này cơ bản là để giải trí. Giáo viên thường có suy nghĩ
rằng Học thông qua Chơi có nghĩa là sử dụng trò chơi trong các buổi học. Tuy nhiên, Học thông
qua Chơi không chỉ sử dụng trò chơi mà còn nhiều hoạt động dạy học khác, đáp ứng 5 đặc điểm
của Học thông qua Chơi và mục tiêu học tập.

Tự chủ là cân bằng giữa sự chủ động của học sinh và giáo viên. Để kích thích sự chủ động của học
sinh, hãy tự hỏi: Là một giáo viên, bạn có lắng nghe sở thích của học sinh không? Bạn có quan
tâm đến những quyết định của học sinh không? Học sinh có thể tự khởi xướng hoạt động, mời
bạn tham gia trò chơi và đưa ra quyết định không?

Học sinh học tốt nhất khi có sự cân bằng giữa các loại hình chơi được sử dụng một cách linh
hoạt và phù hợp với mục tiêu và nội dung giáo dục.1

Giáo viên là người chịu trách nhiệm và kiểm soát những gì xảy ra trong lớp học. Nhưng giáo viên
có thể để học sinh khởi xướng và chủ động trong những hoạt động phù hợp. Trong phạm vi thích
hợp, học sinh sẽ là người lựa chọn và quyết định về nội dung hoặc quá trình học tập. Hướng dẫn
trực tiếp tốt nhất nên được sử dụng để dạy và giải thích những vướng mắc của học sinh. Đôi khi
sẽ rất có lợi cho học sinh nếu các em tự khám phá nội dung về một chủ đề nhất định. Điều này
không có nghĩa là giáo viên để học sinh một mình trong quá trình học mà giáo viên sẽ hướng dẫn
các em bằng những câu hỏi hoặc gợi ý liên quan. Giáo viên nên đánh giá thời điểm và cách thức
hỗ trợ sự tự chủ của học sinh trong các hoạt động học tập khác nhau.

1 Marbina,
Church & Tayler, 2011