ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΔΙΤΤΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ
1. Οι μαθητές και οι μαθήτριες πρέπει να φορούν στολές
ΝΑΙ
Δημιουργείται το αίσθημα ότι
ανήκουν σε μια ομάδα.
Με αυτό τον τρόπο αίρεται το
αίσθημα της κοινωνικής
ανισότητας.
Η βαρύτητα δίνεται στην
ανάπτυξη του πνευματικού κόσμου
των μαθητών και όχι στην
εξωτερική εμφάνιση.
Αναστέλλει το καταναλωτικό
πνεύμα της εποχής.
Καλλιεργείται το αίσθημα της
ισότητας ανάμεσα στους μαθητές.
Οι γονείς δεν επιβαρύνονται με
πρόσθετο κόστος για τη φοίτηση
των παιδιών τους στο σχολείο.
1
ΌΧΙ
Οι μαθητές μαζοποιούνται και
επιβάλλεται η ομοιομορφία τους, και
μάλιστα σε έναν χώρο που στοχεύει
κυρίως στην ανάπτυξη της
προσωπικότητας των μαθητών.
Δεν επιτρέπεται η προσωπική έκφραση
των μαθητών.
Καταπνίγεται η επιθυμία των μαθητών
για διαφοροποίηση και προβολή των
ιδιαίτερων στοιχείων της
προσωπικότητάς τους.
Είναι μια εκ των άνωθεν επιβολή που
αντιτίθεται στις αρχές της ελεύθερης
βούλησης και επιλογής και, κατ’
επέκταση, της δημοκρατίας.
2. Οι μαθητές πρέπει να κατανέμονται σε τάξεις ανάλογα με το επίπεδο
τους
ΝΑΙ
✓ Οι καλοί και φιλότιμοι μαθητές θα
προσπαθήσουν ακόμη περισσότερο
για τη βελτίωση της επίδοσής
τους.
✓ Δεν θα χάνεται πολύτιμος χρόνος
για να καλυφθούν τα κενά και οι
αδυναμίες άλλων μαθητών.
✓ Η διδασκαλία θα είναι
προσαρμοσμένη στις ειδικές
ανάγκες των μαθητών.
✓ Οι αδύνατοι μαθητές δεν θα
νιώθουν μειονεκτικά και δεν θα
διστάζουν να εκφράσουν τις
απορίες τους.
✓ Είναι μια πρακτική που έχει
δοκιμαστεί συστηματικά από
φροντιστήρια (ειδικά ξένων
γλωσσών) με πολύ καλά
αποτελέσματα.
2
ΟΧΙ
✓ Καταδικάζει τους αδύνατους μαθητές
σε μια υποβαθμισμένη εκπαίδευση.
✓ Υποβιβάζει το γνωστικό επίπεδο της
τάξης και στερεί τη δυνατότητα
διαλόγου και ανταλλαγής απόψεων
των αδύνατων μαθητών με αυτούς
που επιτυγχάνουν υψηλές επιδόσεις
στα μαθήματα.
✓ Αποτελεί μια μορφή κοινωνικής
διάκρισης που δεν συνάδει στον
παιδαγωγικό χαρακτήρα της
εκπαίδευσης.
✓ Οξύνει τον ανταγωνισμό μεταξύ των
μαθητών.
✓ Δημιουργεί αισθήματα κατωτερότητας
και μειονεξίας στους μαθητές.
3. Πρέπει να επιτρέπεται στους αλλοδαπούς μαθητές να φέρουν την
ελληνική σημαία
ΝΑΙ
 Είμαστε πλέον μια πολυπολιτισμική
κοινωνία και δεν επιτρέπεται να
εφαρμόζουμε πολιτική διακρίσεων
σε βάρος αλλοδαπών μαθητών.
 Με αυτόν τον τρόπο θα επιτευχθεί
ευκολότερα και γρηγορότερα η
ενσωμάτωσή τους στην Ελλάδα και
το γενικό καλό θα είναι κοινός
στόχος.
 Οι μετανάστες Έλληνες (σε
Γερμανία, ΗΠΑ, Αυστραλία κ.α.) δεν
αντιμετωπίζουν τέτοια συμπεριφορά.
 Αποτελεί τιμή για την Ελλάδα να
θέλουν οι αλλοδαποί μαθητές να
φέρουν την ελληνική σημαία.
 Όπως έλεγαν και οι αρχαίοι
Έλληνες, «Έλληνες είναι όσοι
μετέχουν της Ελληνικής παιδείας».
4. Το διαδίκτυο μπορεί να αντικαταστήσει το σχολείο/τον δάσκαλο
ΝΑΙ
 Παρέχει απεριόριστες πηγές
πληροφοριών και γνώσεων. Μέσω
του διαδικτύου οι μαθητές μπορούν
να συνδεθούν με βιβλιοθήκες και
άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανά
τον κόσμο.
 Η χρήση του συχνά είναι πολύ πιο
διαδραστική και ευχάριστη για
τους μαθητές (ήχοι, χρώματα
κ.ά.).
3
ΟΧΙ
 Δεν είναι σε θέση να καταλάβουν την
«ιερότητα» που έχει για τους Έλληνες
(ή για κάθε λαό) η σημαία τους.
 Δεν έχουν πάντα αποκρυσταλλωμένη
εθνική συνείδηση – δεν έχουν
αποφασίσει αν θέλουν να ενταχθούν
στην ελληνική κοινωνία ή όχι.
 Με κάποιες χώρες, από τις οποίες
αυτοί οι μαθητές προέρχονται,
υπάρχουν ακόμη εκκρεμή
διπλωματικά ζητήματα.
 Οι αλλοδαποί μαθητές ενδέχεται να
έλθουν σε σύγκρουση με τα ιδεώδη
της οικογένειάς τους.
ΟΧΙ
 Η σχέση του μαθητή με τον δάσκαλο
είναι αναντικατάστατη, καθώς
πρόκειται για μια βαθιά και ουσιαστική
ανθρώπινη σχέση.
 Ο καθηγητής δεν παρέχει μόνο
γνώσεις στους μαθητές, αλλά
παράλληλα μεταφέρει αξίες και
συμβάλλει στην ανάπτυξη της

 Με τη χρήση του διαδικτύου δεν
υπάρχουν περιορισμοί χώρου και
χρόνου, καθώς οι μαθητές ανά
πάσα στιγμή έχουν πρόσβαση στις
πληροφορίες που το διαδίκτυο
παρέχει.
 Μέσω του διαδικτύου οι μαθητές
μπορούν να προσεγγίσουν μόνοι
τους τη γνώση, χωρίς τη
μεσολάβηση ενός καθηγητή.
 Περιορίζεται η αυθεντία του
δασκάλου, κάτι που
ανταποκρίνεται περισσότερο στις
απαιτήσεις της εποχής μας.
4
προσωπικότητάς τους αποτελώντας
πρότυπο για αυτά.
 Ο δάσκαλος/το σχολείο θα είναι
πάντα απαραίτητο στην αναζήτηση και
αξιολόγηση των πληροφοριών, στην
οργάνωση και ταξινόμησή τους, κάτι
που το διαδίκτυο δεν μπορεί να κάνει
από μόνο του.
 Η (και σωματική) αλληλεπίδραση του
μαθητή με τους άλλους μαθητές στον
χώρο του σχολείου κρίνεται
απαραίτητη για τη σφαιρική ανάπτυξη
της προσωπικότητας των μαθητών.
 Με έναν τέτοιο τρόπο διδασκαλίας, ο
μαθητής αποξενώνεται από την
ανθρώπινη φύση του, δεν μαθαίνει
πώς να εκφράζει τα συναισθήματά
του, δεν μαθαίνει να νοιάζεται και να
ανησυχεί για τον συνάνθρωπό του.
 5. Πρέπει να τοποθετούνται κάμερες στην τάξη/το σχολείο
ΝΑΙ
 Διασφαλίζεται η ασφάλεια των
μαθητών.
 Περιορίζονται οι βανδαλισμοί και
οι καταστροφές των σχολικών
υποδομών και αποφεύγεται η
άσκοπη κατασπατάληση του
δημόσιου χρήματος.
 Οι πιο μικροί και αδύναμοι
μαθητές είναι προστατευμένοι από
τη βία των μεγαλύτερων και
σωματικά ισχυρότερων
συμμαθητών τους.
 Περιορίζονται τα φαινόμενα της
νεανικής παραβατικότητας, πχ
μικροκλοπές κ.ά.
 Με αυτόν τον τρόπο ακόμα και οι
δάσκαλοι/καθηγητές ελέγχονται
και δεν μπορούν να προβούν
εύκολα σε αυθαίρετες και
προσβλητικές ενέργειες σε βάρος
των μαθητών.
 Το βιντεοσκοπημένο υλικό της
διδασκαλίας μπορεί να αξιοποιηθεί
είτε για περαιτέρω επεξεργασία
από τον διδάσκοντα με στόχο τη
βελτίωση της διδασκαλίας του είτε
για την κάλυψη κενών των
μαθητών που πιθανόν
απουσιάζουν.
5
ΟΧΙ
 Παραβιάζονται θεμελιώδη ανθρώπινα
δικαιώματα και προσβάλλεται η
προσωπικότητα μαθητών και
εκπαιδευτικών.
 Ο ι μαθητές, αλλά και οι
εκπαιδευτικοί, τελούν υπό καθεστώς
συνεχούς παρακολούθησης
προκαλώντας τους συμπλεγματικές
συμπεριφορές.
 Το κόστος εγκατάστασης και
παρακολούθησης των μηχανημάτων
είναι πολύ υψηλό ανεβάζοντας έτσι το
λειτουργικό κόστος των σχολικών
μονάδων.
 Τόσο οι μαθητές όσο και οι
εκπαιδευτικοί δεν θα μπορούν να
εκφραστούν και να λειτουργήσουν
ελεύθερα, καθώς θα βρίσκονται υπό
διαρκή παρακολούθηση.
 Η ύπαρξη μηχανών παρακολούθησης
θα προκαλέσει την αντίδραση των
μαθητών, και των εκπαιδευτικών, με
αποτέλεσμα να προσπαθούν να βρουν
τρόπους να τις «ξεγελάσουν»,
ωθούμενοι σε παραβατικές
συμπεριφορές.
 Η χρήση μηχανών παρακολούθησης
δεν συνάδει με την εκπαιδευτική
διαδικασία καθώς στόχος της είναι η
δημιουργία ανεξάρτητων και
ελεύθερων πνευμάτων και όχι
ανθρώπων που υπακούουν επειδή
φοβούνται.
6
6. Θα πρέπει να επιτρέπεται στους μαθητές του γυμνάσιου να έχουν
facebook
ΝΑΙ
 Οι ρυθμοί της ζωής και οι μεγάλες
αποστάσεις στις μεγαλουπόλεις
καθιστούν δύσκολη την επικοινωνία
των εφήβων, ένας περιορισμός
που αντιμετωπίζεται με τη χρήση
του facebook.
 Η επικοινωνία είναι πολύ
σημαντική για τους εφήβους και το
facebοok είναι αυτό που τους
εξασφαλίζει άμεση και γρήγορη
επικοινωνία.
 Είναι ένα απαραίτητο εργαλείο
ενημέρωσης και αναζήτησης
πληροφοριών για θέματα που τους
απασχολούν.
 Μέσω αυτού δημιουργούνται
ομάδες άσκησης κοινωνικής πίεσης
που συμβάλλουν στην
ευαισθητοποίηση/κινητοποίηση των
νέων σε κρίσιμα
κοινωνικά/πολιτικά θέματα.
 Παρέχει τη δυνατότητα άμεσης και
γρήγορής συνεργασίας για την
επίτευξη κοινών στόχων, π.χ.
ομάδες μελέτης την περίοδο των
εξετάσεων, ομάδες δημιουργικών
εργασιών κ.ά.
7
ΟΧΙ
 Είναι ένας πλαστός τρόπος
επικοινωνίας που δημιουργεί την
ψευδή εντύπωση φίλων που στην
πραγματικότητα δεν τους γνωρίζουμε
– λειτουργεί ως υποκατάστατο των
ανθρώπινων σχέσεων και ενδέχεται
να οδηγήσει στην κοινωνική
απομόνωση του ατόμου.
 Οι νέοι δεν έχουν την συναισθηματική
ωριμότητα να διακρίνουν τους
διαδικτυακούς από τους αληθινούς
τους φίλους, με αποτέλεσμα να
επηρεάζονται εύκολα συναισθηματικά
και να νιώθουν αισθήματα απόρριψης
και κοινωνικού αποκλεισμού.
 Δεν είναι εύκολο να αξιολογήσουν
σωστά τον μεγάλο όγκο πληροφοριών
που διαχέεται μέσω του facebook, με
αποτέλεσμα να χειραγωγούνται
εύκολα.
 Οι έφηβοι είναι εύκολα θύματα
συναισθηματικής εκμετάλλευσης και
εκφοβισμού από ενήλικες που
αποκρύπτουν έντεχνα την ταυτότητά
τους (πλαστοπροσωπία).
 Υπονομεύει την ιδιωτικότητα και
παραβιάζει την προσωπική ελευθερία
του χρήστη καθώς ο νέος
αποκαλύπτει εύκολα πολλά
προσωπικά στοιχεία ακόμα και σε
ανθρώπους που δεν γνωρίζει.
 Δημιουργείται μια εικονική
πραγματικότητα τον ψευδή χαρακτήρα
της οποίας ο νέος δύσκολα
αντιλαμβάνεται σε όλη του την έκταση.
  Είναι εθιστικό και η παρακολούθησή
του απαιτεί πολύ χρόνο, κάτι το οποίο
λειτουργεί σε βάρος του ελεύθερου
χρόνου των νέων ή του χρόνου που
μπορούν να διαθέσουν σε άλλες πιο
δημιουργικές δραστηριότητες.

8
6. Η μελέτη της Αρχαίας Ελληνικής αποτελεί εμπόδιο για την εκμάθηση
της Νέας Ελληνικής Γλώσσας
ΝΑΙ
 Η πολύωρη διδασκαλία των
Αρχαίων Ελληνικών γίνεται σε
βάρος της καλλιέργειας της Νέας
Ελληνικής Γλώσσας, ενώ
παράλληλα νοθεύεται το
γλωσσικό αίσθημα των παιδιών,
που κάνουν διαρκώς αυθαίρετες
αναγωγές και συγκρίσεις με την
αρχαία.
 Με βάση σύγχρονα γλωσσολογικά
ρεύματα δεν φαίνεται να γίνεται
επιστημονικά αποδεκτή ούτε και
επιβεβαιώνεται ερευνητικά η
άποψη ότι η γνώση των
προγενέστερων σταδίων της
γλώσσας αποτελεί όρο και
προϋπόθεση για τη γνώση της
μητρικής.
 Οι περισσότεροι μαθητές δεν
βρίσκουν κανένα νόημα στην
προσέγγιση της αρχαίας γλώσσας
αλλά δεν την κατακτούν με τρόπο
που θα τους επέτρεπε να
διευρύνουν τον γλωσσικό τους
κώδικα ή και να προσεγγίσουν
την αρχαία ελληνική γραμματεία
από το πρωτότυπο.
9
ΟΧΙ
 Η διδασκαλία των δύο μορφών της
γλώσσας μας μπορεί και πρέπει να
γίνεται συμπληρωματικά, σε απόλυτη
αρμονία. Η μελέτη της Αρχαίας
Ελληνικής όχι μόνο δεν αποτελεί
εμπόδιο για την εκμάθηση της Νέας,
αλλά αντίθετα λειτουργεί επικουρικά
και συμβάλλει αποφασιστικά στην
πληρέστερη κατανόηση της
διαχρονικής διάστασης της Νέας
(ιστορική ορθογραφία των λέξεων,
ετυμολογία, εμπλουτισμός λεξιλογίου).
 Οι μαθητές Γυμνασίου πρέπει
οπωσδήποτε να έχουν διδαχθεί και τις
παλαιότερες μορφές της μητρικής
τους γλώσσας, ώστε να μην
αποκόπτονται από τη γλωσσική τους
παράδοση.
 Ο αρχαίος ελληνικός πολιτισμός και η
αρχαία ελληνική γλώσσα αποτελούν
αναπόσπαστα στοιχεία της
πολιτισμικής μας ταυτότητας ως
έθνους. Θα ήταν τουλάχιστον λυπηρό
να εξοβελίσουμε από την εκπαίδευση
των παιδιών την αρχαία ελληνική
γλώσσα, τη στιγμή μάλιστα που πολλές
χώρες της Ευρώπης αναζητούν
τρόπους να εντάξουν ή να ενισχύσουν
τη διδασκαλία της στο εκπαιδευτικό
τους σύστημα, θεωρώντας ορθά την
αρχαία ελληνική μαζί με τη λατινική
ως βασικούς πυλώνες του κοινού μας
ευρωπαϊκού οικοδομήματος.
 Η σημερινή διδασκαλία των  Η γνώση της αρχαίας ελληνικής σε
Αρχαίων από το πρωτότυπο είναι ικανοποιητικό βαθμό αποτελεί
γραμματοκεντρική: τα παιδιά απαραίτητο εργαλείο για την άμεση
καλούνται να αποστηθίζουν πρόσβαση στις πηγές πολλών άλλων
κλιτικά παραδείγματα και να επιστημών.
κάνουν εγκλιτικές
αντικαταστάσεις και δεν
εστιάζουν στα νοήματα, ενώ η
διαχρονία της γλώσσας δεν
προβάλλεται, αφού τα βιβλία
εστιάζουν στην αττική διάλεκτο
και δεν δίνονται κείμενα ούτε
από άλλες αρχαίες διαλέκτους,
ούτε και από άλλες περιόδους
της γλώσσας, όπως η
ελληνιστική και η βυζαντινή, αλλά
ούτε και από την καθαρεύουσα,
ώστε να γίνει κατανοητό πώς
διαμορφώθηκε η νέα ελληνική
κοινή.

 Θα πρέπει να δοθεί βαρύτητα σε  Νεότερες έρευνες έδειξαν πως η

άλλα μαθήματα που
ανταποκρίνονται περισσότερο στις
ανάγκες του σύγχρονου πολίτη,
π.χ. τεχνολογία, υπολογιστές,
μαθηματικά, ξένες γλώσσες κ.ά.
εκμάθηση μιας αρχαίας γλώσσας
υποχρεώνει τους σπουδαστές να
αυξήσουν τη γλωσσική και
συλλογιστική τους ευελιξία, ενώ η
γνώση ενός διαφορετικού γλωσσικού
συστήματος διευκολύνει την
επικοινωνία και με άλλα συστήματα
επικοινωνίας και ενημέρωσης, όπως
είναι ψηφιακά και η τεχνολογία του
Διαδικτύου.

10
 8. Τα γκράφιτι είναι τέχνη
ΝΑΙ
Είναι μια μορφή τέχνης που δεν φοβάται
να εκδηλωθεί μέσα από μια μεγάλη
ποικιλία θεμάτων, τόσο από την ιστορία,
όσο και από την καθημερινότητα της
ανθρώπινης κοινωνίας.
Είναι ίσως μία από τις λίγες μορφές
τέχνης που δεν φοβάται το χρώμα και
το ελεύθερο σχέδιο και ακριβώς αυτό
είναι που της προσδίδει τόση
ιδιαιτερότητα.
Μέσα από αυτά, εκφράζεται ο
σύγχρονος άνθρωπος, ο
αγανακτισμένος, αυτός που έχει ανάγκη
να μιλήσει αλλά κυρίως ο έφηβος.
Το graffiti είναι ένα σύμβολο κόντρα
στο ρεύμα. Στοχεύει στο να αφυπνίσει
και να προσδώσει μια άλλη οπτική σε
αυτό που ο κόσμος βλέπει καθημερινά.
Ο εικαστικός αλλάζει το τοπίο, άρα
αλλάζει αυτά που παρατηρούν και
αντιλαμβάνονται οι άνθρωποι. Το
graffiti έχει γοητεία στον δρόμο, γιατί
αφιερώνεις λίγο χρόνο- αφιερώνεσαι σε
αυτό που βλέπεις.
11
ΟΧΙ
Οι έφηβοι, θέλοντας να
τραβήξουν οπωσδήποτε την
προσοχή αλλά και να
αντιδράσουν απέναντι στον
νόμο, που απαγορεύει ακριβώς
αυτή τη δραστηριότητα, κάνουν
γκράφιτι πάνω σε μνημεία, σε
χώρους ιερούς, σε σπίτια και σε
μαγαζιά, πράγμα που υπό άλλες
προϋποθέσεις δεν θα το
διανοούνταν καν ως ιδέα.
Δεν είναι λίγοι εκείνοι που
κάνουν λόγο για βανδαλισμό και
φθορά ξένης ιδιοκτησίας, ειδικά
στις περιπτώσεις που τα «έργα
τέχνης» του δρόμου στερούνται
αδειοδότησης
Περισσότερο αποτελούν μια
μορφή διαμαρτυρίας και όχι
εκδήλωση τέχνης. Είναι
ακατανόητα και συχνά
καταστρέφουν την αισθητική
του χώρου πάνω στον οποίο
δημιουργούνται.
12
9. Η ανάγνωση βιβλίων είναι πιο παραγωγική από την παρακολούθηση
τηλεόρασης
ΝΑΙ
Το βιβλίο στηρίζεται στον γραπτό
λόγο, ο οποίος απαιτεί την
ενεργοποίηση της σκέψης και της
φαντασίας του αναγνώστη.
Το βιβλίο ως πνευματικό αγαθό
ωθεί σε μία άλλη στάση ζωής, που
κυριαρχείται από γνήσιες αξίες
και ιδανικά. Προωθεί την αλήθεια,
τη συνέπεια, τη δικαιοσύνη, την
ανιδιοτέλεια και τον σεβασμό στον
άνθρωπο.
Το βιβλίο απελευθερώνει το
πνεύμα και καλλιεργεί ψυχικά και
ηθικά τον αναγνώστη.
Τα χαμηλής ποιότητας
προγράμματα δεν αναδεικνύουν
ευρύτερα πνευματικά
ενδιαφέροντα.
13
ΟΧΙ
Η τηλεόραση στηρίζεται στην εικόνα, η
οποία σε συνδυασμό με τον ήχο και την
κίνηση μαγνητίζει το βλέμμα του
τηλεθεατή.
Καθίσταται εφικτή η ευαισθητοποίηση
των πολιτών για διάφορα κοινωνικά
ζητήματα, τα οποία απαιτούν τη
συλλογική προσπάθεια της πολιτείας για
την αντιμετώπισή τους. Σημαντικά
θέματα, όπως η μόλυνση του
περιβάλλοντος, οι άστεγοι, η φροντίδα
ηλικιωμένων ατόμων ή
εγκαταλελειμμένων παιδιών, η μέριμνα
για τους οικονομικά ασθενείς,
προβάλλονται από την τηλεόραση και
ωθούν τόσο τους φορείς όσο και τους
πολίτες σε δράση.
Συμβάλλει στην ηθικοποίηση του
ανθρώπου, γιατί προβάλλει ηθικά
πρότυπα και ευαισθητοποιεί το κοινό σε
θέματα ανθρωπιάς. Προωθεί ηθικές
αξίες, όπως την ειλικρίνεια, την
ανιδιοτέλεια, τη δικαιοσύνη, την τήρηση
του μέτρου και συμβάλλει μ’ αυτό τον
τρόπο στην αποβολή του φθόνου και της
εκμετάλλευσης του συνανθρώπου.
Καλλιεργεί την αισθητική του ατόμου με
την προβολή έργων τέχνης.
Μεταβιβάζει στις νεότερες γενιές την
πνευματική και καλλιτεχνική
κληρονομιά. Μ’ αυτόν τον τρόπο γίνεται

Το βιβλίο συμβάλλει στη γλωσσική
καλλιέργεια. Η επαφή με τη
γλώσσα μέσω των βιβλίων είναι η
άμυνα κατά της λεξιπενίας και της
συρρίκνωσης του λόγου.
Ευαισθητοποιεί σε θέματα
κοινωνικά και δημιουργεί
κοινωνική συνείδηση. Καλλιεργεί
την αντίληψη της προώθησης του
κοινωνικού συμφέροντος έναντι
του ατομικού.
Η τηλεόραση με την πληθώρα των
διαφημίσεων εθίζει στην επιθυμία
υλικών αγαθών, καλλιεργεί τον
καταναλωτισμό και ενισχύει την
τάση για υλικό ευδαιμονισμό.
Αποτελεί πολύτιμο σύντροφο τις
ώρες της μοναξιάς, της πλήξης
και της ανίας, γιατί ενημερώνει,
αλλά και ψυχαγωγεί. «Το βιβλίο
είναι ένας φίλος, ένας σύντροφος
της μοναξιάς που μένει». Το
14
γνωστός και προωθείται ο
παραδοσιακός πλούτος κάθε λαού.
Ο λόγος της τηλεόρασης είναι απλός,
άμεσος, οικείος και για αυτόν τον λόγο
πιο εύληπτος από τον τηλεθεατή.
Η τηλεόραση προσφέρει γνώσεις επί
παντός επιστητού. Οι πολίτες
ενημερώνονται για τα επιτεύγματα και
τις ανακαλύψεις των επιστημόνων σε
σημαντικούς τομείς, όπως είναι η ιατρική
κι η τεχνολογία, αλλά και για πιο
πρακτικά ζητήματα, όπως επιλογές
ψυχαγωγίας, καιρικές συνθήκες κ.ά.
(μέσα από διάφορες εκπομπές
δημοσιογραφικές, ντοκιμαντέρ για χώρες
στις οποίες δε θα ταξιδέψουμε ποτέ,
καθώς και πληροφορίες για το πώς ζουν
οι άνθρωποι σε άλλα μέρη του πλανήτη
και τι είδους προβλήματα
αντιμετωπίζουν).
Προβάλλονται μέσω της τηλεόρασης
κινηματογραφικά έργα και ψυχαγωγικές
εκπομπές, μεταδίδονται αθλητικοί
αγώνες ή μουσικές εκδηλώσεις. Έτσι,
απομακρύνονται όλες οι αγχωτικές
σκέψεις της καθημερινότητας. Το άτομο
χαλαρώνει και μέσω του ποιοτικού
θεάματος καλλιεργεί τον
ψυχοπνευματικό του κόσμο.
Συμβάλλει στην εκμάθηση ξένων
γλωσσών, κυρίως των Αγγλικών, μέσα
από την προβολή μεταγλωττισμένων
σειρών, ταινιών και προγραμμάτων.
βιβλίο είναι μία νίκη κατά του
χρόνου, καθώς τον υπερβαίνει.

Ο ανθρώπινος χρόνος αποκτά το Μαθαίνοντας τα ήθη, τα έθιμα και τις

νόημά του από την ποιότητα των παραδόσεις άλλων λαών καλλιεργούμε
εμπειριών που ζούμε κατά τη τον σεβασμό στη διαφορετικότητα, με
διάρκειά του. Η καταγεγραμμένη αποτέλεσμα να περιορίζονται φαινόμενα
στα βιβλία ιστορική μνήμη, ξενοφοβίας και ρατσισμού.
σύμφωνα με τον Ουμπέρτο Έκο,
προσφέρει εμπειρίες που είναι
σχεδόν αδύνατο να τις ζήσουμε
στο σύντομο βίο μας. Το βιβλίο,
με το πλήθος των εμπειριών που
προσφέρει, «πλουτίζει» τη ζωή
ενός ανθρώπου.

Ενισχύει το άτομο ψυχολογικά, το Προβάλλει και διαδίδει τις τέχνες

οδηγεί στην αυτοπεποίθηση, το (λογοτεχνία, μουσική, θέατρο,
εφοδιάζει με αισιοδοξία, το κινηματογράφος κ.ά.), ενισχύοντας με
απαλλάσσει από τα διάφορα αυτό τον τρόπο τα αισθητικά και
συμπλέγματα και εμπλουτίζει το πνευματικά ερεθίσματα του κοινού.
συναισθηματικό του κόσμο, γιατί
του δίνει τη δυνατότητα να βιώνει
ποικίλα συναισθήματα μέσα από
τις αφηγήσεις του.

Τα εξειδικευμένα βιβλία σε  Διευρύνει τους ορίζοντές μας και

οικονομικά ή επαγγελματικά πλουτίζει τις εμπειρίες μας, καθώς
θέματα βοηθούν την είναι ένα οικονομικό μέσο το οποίο μας
επαγγελματική εξέλιξη και την φέρνει σε επαφή με άλλα άτομα και
οικονομική ανάπτυξη. άλλους πολιτισμούς μέσα από
ντοκιμαντέρ και ταξιδιωτικές εκπομπές.
Η τηλεόραση ευθύνεται για την
κρίση που διέρχεται η γλώσσα και
κυρίως η γλώσσα των νέων.
Κυριαρχεί η εικόνα και ο ήχος και
ο λόγος δεν είναι πια κυρίαρχος
αλλά συμπληρωματικός.
Υποβιβάζεται, έτσι, η γλώσσα ως
κώδικας επικοινωνίας.

15
Η τηλεόραση παραπληροφορεί το
κοινό παρεμβαίνοντας στον τρόπο
που μεταδίδονται οι πληροφορίες.
Παραποιεί την αλήθεια,
υπερθεματίζοντας ορισμένα
στοιχεία και αποκρύπτοντας άλλα.
Αποπροσανατολίζει την κοινή
γνώμη, διαστρεβλώνει την
αλήθεια και διαβρώνει την
πολιτική συνείδηση των πολιτών.

16
10. Οι ποικίλες εφαρμογές των νέων τεχνολογιών έχουν αναμφισβήτητα
πολλές θετικές συνέπειες στη ζωή του ατόμου.
ΝΑΙ
Παρέχουν νέες δυνατότητες στην
εκπαίδευση, εμπλουτίζοντας το έργο
της με πολλά οπτικοακουστικά μέσα.
Επιτρέπουν την απρόσκοπτη και
χωρίς όρια επικοινωνία μεταξύ
ατόμων και λαών, χάρη στην ανάπτυξη
των μέσων επικοινωνίας και
μεταφοράς, διευρύνοντας έτσι τις
πολιτισμικές ανταλλαγές.
Βελτιώνουν τις συνθήκες στον χώρο
εργασίας, με την αυτοματοποίηση
πλήθους εργασιών και τη
συνακόλουθη εξοικονόμηση χρόνου και
κόπου στην παραγωγή έργου.
Παρέχουν τη δυνατότητα εργασίας σε
ιδιαίτερες πληθυσμιακές ομάδες (π.χ.
άνθρωποι με αναπηρία χάρη στην
πληροφορική και τη ρομποτική
μπορούν να επικοινωνούν και να
εργάζονται.
Προσφέρουν νέους τρόπους
ψυχαγωγίας (π.χ. ηλεκτρονικά
παιχνίδια, παιχνίδια εξομοίωσης).
Συντελούν στην εξέλιξη όλων των
επιστημών, παρέχοντας προηγμένα
συστήματα και μέσα έρευνας.
17
ΟΧΙ
Ενέχουν τον κίνδυνο της
παραπληροφόρησης, λόγω της
υπερπληροφόρησης και της
αδυναμίας του ατόμου να ελέγξει
κάθε πηγή πληροφόρησης.
Προξενούν σημαντικά προβλήματα
στην υγεία λόγω της πολύωρης
καθήλωσης των ατόμων μπροστά σε
μία οθόνη, της έλλειψης σωματικής
άσκησης, της ηλεκτρομαγνητικής
ακτινοβολίας που εκπέμπουν οι
ποικίλες συσκευές (π.χ. διαταραχές
ύπνου, απόσπαση προσοχής, μείωση
της ικανότητας απομνημόνευσης).
Ενέχουν τον κίνδυνο αύξησης της
ανεργίας λόγω της ευρύτατης
χρήσης των επιτευγμάτων τους
(Η/Υ, ρομποτικές μηχανές).
Δημιουργούν οικονομικά
προβλήματα στα άτομα που
σπεύδουν να προμηθευτούν άμεσα
κάθε νέα συσκευή που κυκλοφορεί
στο εμπόριο.
Προσφέρουν νόθη ψυχαγωγία (π.χ.
υπέρμετρη ενασχόληση με
αμφιβόλου ποιότητας ηλεκτρονικά
παιχνίδια, με τα κοινωνικά δίκτυα.
Επιφέρουν νέες μορφές
εγκληματικότητας (ηλεκτρονικό
έγκλημα π.χ. υποκλοπή ψηφιακών
δεδομένων).
Συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση Ωθούν τα άτομα στην απομόνωση
των ατόμων, στην ανάπτυξη και την εσωστρέφεια, περιορίζοντας
οικουμενικής συνείδησης, στην τις άμεσες κοινωνικές επαφές.
ευαισθητοποίηση και κινητοποίηση για
την επίλυση παγκόσμιων
προβλημάτων, επιτρέποντας την
επικοινωνία μεταξύ ατόμων και λαών
(π.χ. μέσω των μέσων κοινωνικής
δικτύωσης).

18
 11. Η θανατική ποινή είναι αναγκαία
ΝΑΙ
 Δικαιώνονται οι συγγενείς των
θυμάτων και ικανοποιείται το
κοινό περί δικαίου αίσθημα.
 Η θανατική ποινή λειτουργεί
αποτρεπτικά για τους επίδοξους
εγκληματίες, γιατί ο φόβος του
θανάτου είναι πιο ισχυρός από
τον φόβο της φυλάκισης. Άρα,
μπορεί να συμβάλλει στη μείωση
της εγκληματικότητας.
 Η θανατική ποινή επιβάλλεται
στις περιπτώσεις εγκληματιών
που διέπραξαν φρικιαστικά
εγκλήματα. Δεν είναι βέβαιο ότι
οι εν λόγω εγκληματίες θα
μπορούσαν να σωφρονιστούν.
Άρα, προστατεύεται η κοινωνία
από άτομα που ενδεχομένως θα
επαναλάμβαναν την εγκληματική
τους δράση, αν τους δινόταν η
ευκαιρία.
 Το επιχείρημα για το
ανεπανόρθωτο της ποινής σε
περίπτωση δικαστικής πλάνης
μπορεί να αντικρουστεί. Κάθε
ποινή, όταν εκτελεστεί, είναι
ανεπανόρθωτη, εκτός από τη
χρηματική. Δεν μπορούν να
επιστραφούν σε κάποιον ούτε τα
χρόνια που πέρασε στη φυλακή,
19
ΟΧΙ
 Η ύπαρξη της θανατικής ποινής
συμβάλλει στη δημιουργία κοινωνιών
χωρίς ανθρωπιά, ευαισθησία και
σεβασμό.
 Αν η απειλή του θανάτου λειτουργούσε
αποτρεπτικά για τους επίδοξους
εγκληματίες, τότε στις χώρες όπου
ισχύει η θανατική ποινή, η
εγκληματικότητα θα είχε αν όχι
εξαλειφθεί, μειωθεί σημαντικά (π.χ. Στην
Αίγυπτο ισχύει η θανατική ποινή. Ο
συνολικός αριθμός των κρατουμένων
φτάνει τους 64.378. Η εγκληματικότητα
του δρόμου και οι κλοπές που ήταν
σπάνιες, έχουν αρχίσει να αυξάνονται).
 Η θανατική ποινή έχει εκδικητικό
χαρακτήρα και αναιρεί τον σκοπό που
πρέπει να υπηρετούν οι ποινές, δηλαδή
τον σωφρονισμό του εγκληματία. Η ποινή
ως πράξη αντεκδίκησης ανήκει σε
παλαιότερες, πιο αυταρχικές κοινωνίες
και δεν ταιριάζει με τον θεσμό της
δημοκρατίας, που σέβεται το δικαίωμα
του ατόμου να μετανοήσει για τις πράξεις
του.
 Η θανατική ποινή είναι αμετάκλητη και
μη επανορθώσιμη σε περίπτωση
δικαστικής πλάνης. Υπάρχουν άνθρωποι
που καταδικάστηκαν και ύστερα
αποδείχτηκε η αθωότητά τους
(τουλάχιστον ένας στους 25 κατάδικους
στις ΗΠΑ στους οποίους επιβλήθηκε η
θανατική ποινή τα τελευταία 30 χρόνια -
συνολικά περίπου 300 άτομα - είναι
ούτε να σβηστούν τα βάσανα και πιθανό να ήταν στην πραγματικότητα
η ταπείνωση που υπέστη. αθώος, σύμφωνα με έρευνα). Αυτό
καταδεικνύει ότι είναι μία άδικη και
απάνθρωπη ποινή.

20
 12. Οι μετανάστες αποτελούν πρόβλημα για τη χώρα
ΝΑΙ
Η οικονομία της χώρας
υποδοχής πλήττεται λόγω της
ανάπτυξης της μαύρης
εργασίας, στην οποία
καταλήγουν οι μετανάστες,
προκειμένου να επιβιώσουν.
Αυξάνονται τα φαινόμενα
κοινωνικής παθογένειας (βία,
εγκληματικότητα). Ο
αποκλεισμός των μεταναστών
από την οικονομική και
κοινωνική ζωή της χώρας
μπορεί να τους οδηγήσει στο
έγκλημα.
Η συνύπαρξη με άτομα άλλων
εθνοτήτων προκαλεί στους
ντόπιους έντονα
συναισθήματα φόβου,
ανασφάλειας, καχυποψίας.
Αυτό ευνοεί την ενίσχυση
προκαταλήψεων και την
εμφάνιση ρατσιστικών και
εθνικιστικών τάσεων.
21
ΟΧΙ
Οι μετανάστες συμβάλλουν στην οικονομική
ανάπτυξη της χώρας, καθώς αποτελούν
φθηνό εργατικό δυναμικό. Παράλληλα,
αναλαμβάνουν θέσεις εργασίας που δεν είναι
επιθυμητές από τον ντόπιο πληθυσμό (π.χ.
στη γεωργία, στην κτηνοτροφία, στις
κατασκευές).
Ενισχύονται πληθυσμιακά ακριτικές
περιοχές, που κινδυνεύουν από την
εγκατάλειψη και την ερήμωση.
Η μετανάστευση επιδρά στη διαμόρφωση
πολυπολιτισμικών κοινωνιών. Η συνύπαρξη
διαφορετικών πολιτισμικών ομάδων και η
επαφή με ανθρώπους με διαφορετικό
πολιτισμό, συνήθειες και τρόπο ζωής οδηγεί
στη δημιουργία σχέσεων φιλίας, με
αποτέλεσμα να περιορίζονται τα στερεότυπα
και οι προκαταλήψεις, να μειώνονται τα
κρούσματα ρατσισμού και ξενοφοβίας.
Ανιχνεύονται τα κοινά στοιχεία μεταξύ των
λαών, ενώ διαμορφώνεται οικουμενική
συνείδηση που αποτελεί θεμέλιο λίθο για
την εγκαθίδρυση της παγκόσμιας ειρήνης.
13. Η διαφήμιση είναι απαραίτητη στη σύγχρονη οικονομική και
κοινωνική πραγματικότητα
ΝΑΙ
Ενημερώνει τους ανθρώπους
για τα διάφορα προϊόντα που
κυκλοφορούν στην αγορά. Έτσι,
ο καταναλωτής διευκολύνεται
στις επιλογές του.
Συμβάλλει στην οικονομική
ανάπτυξη. Αυξάνεται η
αγοραστική ζήτηση, γεγονός
που οδηγεί στην αύξηση της
παραγωγής και της εμπορικής
δραστηριότητας.
Αυξάνει τον ανταγωνισμό
μεταξύ των εταιρειών για την
προσέλκυση περισσότερων
καταναλωτών, γεγονός που
οδηγεί στη βελτίωση της
ποιότητας των προϊόντων και
στη μείωση των τιμών.
Αποτελεί βασική πηγή εσόδων
για τα Μέσα Μαζικής
Ενημέρωσης.
Οι καλαίσθητες διαφημίσεις
συμβάλλουν στην καλλιέργεια
καλού γούστου.
Οι κοινωνικές διαφημίσεις
συμβάλλουν στην
ευαισθητοποίηση και την
κινητοποίηση των πολιτών
22
ΟΧΙ
Επιτείνει το καταναλωτικό πνεύμα.
Δημιουργεί στον άνθρωπο επιθυμίες και
πλαστές ανάγκες. Δημιουργεί την
ψευδαίσθηση πως η απόκτηση όλο και
περισσότερων νέων προϊόντων οδηγεί στην
ευτυχία. Οι διαφημίσεις ενισχύουν την τάση
για υλικό ευδαιμονισμό.
Δεν ευνοεί τις μικρές επιχειρήσεις που
δεν διαθέτουν τα απαιτούμενα κεφάλαια
για τη διαφημιστική προβολή των
προϊόντων τους.
Εμπορευματοποιεί τις ανθρώπινες
σχέσεις. Η αγάπη, η φιλία, ο έρωτας
συνδέονται με αγορά συγκεκριμένων
προϊόντων.
Ευθύνεται για τις κακές διατροφικές
συνήθειες των νέων, καθώς προβάλλει
λανθασμένα πρότυπα διατροφής (π.χ.
γλυκά, σνακ, λίπη).
Υποβαθμίζει και κακοποιεί τη γλώσσα. Η
χρήση αποσπασματικών εκφράσεων, οι
επιτηδευμένες ασάφειες και ασυνταξίες
και η υιοθέτηση ξενόγλωσσης ορολογίας
αλλοιώνουν το γλωσσικό αισθητήριο.
Επιβαρύνεται το περιβάλλον,
σπαταλούνται οι φυσικοί πόροι για τη
δημιουργία διαφημιστικών φυλλαδίων,
αφισών κ.ά.) και αλλοιώνεται το φυσικό
σχετικά με διάφορα κοινωνικά
ζητήματα.
Οι διαφημίσεις πολιτιστικών
εκδηλώσεων ενισχύουν το
ενδιαφέρον του κοινού για τα
πολιτιστικά αγαθά.
Περιορίζει την ανεργία. Στους
κόλπους των διαφημιστικών
εταιρειών απασχολείται ένα
ευρύ φάσμα επαγγελματιών:
ψυχολόγοι, κοινωνιολόγοι,
οικονομολόγοι,
επικοινωνιολόγοι, γραφίστες.
23
τοπίο (με τις γιγαντοαφίσες και τις
διαφημιστικές πινακίδες).
Προσβάλλει και υποτιμά τη γυναίκα.
Παρουσιάζεται φιλάρεσκη, ματαιόδοξη,
προκλητική, άβουλη, περιορισμένη στο
ρόλο της νοικοκυράς ή της ερωμένης. Σε
πολλές, επίσης, διαφημίσεις
παρουσιάζονται σα διακοσμητικά στοιχεία,
ανεξαρτήτως αν το διαφημιζόμενο προϊόν
έχει σχέση μαζί τους ή όχι, γεγονός που
υποτιμά τις πνευματικές, ηθικές ιδιότητές
τους κλπ. Είναι γνωστό πως οι γυναίκες
των διαφημίσεων αποτελούν πρότυπα
ομορφιάς, γεγονός που οδηγεί στην
εμπορευματοποίηση του ωραίου, στη
δημιουργία άγχους και αισθημάτων
ανεπάρκειας στις υπόλοιπες γυναίκες,
 14. Κάθε μορφή βίας είναι καταδικαστέα
ΝΑΙ
Δημιουργούνται στο άτομο ψυχολογικά
προβλήματα (άγχος, φοβίες, αγωνία,
ανασφάλεια, ψυχικές ασθένειες). Ο
άνθρωπος δεν μπορεί να εκφραστεί, να
αναπτύξει τις ικανότητές του και να δράσει
ελεύθερα, εξαιτίας του φόβου και της
ανασφάλειας. Το άτομο χάνει τη γαλήνη του,
γεμίζει απαισιοδοξία. Κυριαρχεί αβεβαιότητα
τόσο για το παρόν, όσο και για το μέλλον. Ο
άνθρωπος κλείνεται στον εαυτό του λόγω
έλλειψης ανθρώπινων σχέσεων, αλλά και
εμπιστοσύνης προς τον συνάνθρωπο.
Ο θύτης εκτονώνεται για λίγο χωρίς να
θεραπεύει ουσιαστικά την αιτία που
προξένησε την συμπεριφορά του αυτή ( π.χ.
χαμηλή αυτοπεποίθηση, ζήλια, νοσηρό
περιβάλλον ).
Εξευτελίζεται η ανθρώπινη αξιοπρέπεια,
προκαλείται ηθική κρίση. Εκμηδενίζονται οι
ηθικές αξίες και αρχές, γιατί μέσα σ΄ ένα
κλίμα βίας, το άτομο γίνεται ψυχρό και
απάνθρωπο. Κυριαρχούν τα ένστικτα και τα
πάθη.
Επέρχεται οπισθοδρόμηση του πολιτισμού,
γιατί επηρεάζεται αρνητικά η καλλιτεχνική
δημιουργία, καταστρέφονται πολιτιστικά
μνημεία.
24
ΟΧΙ
Η βία δεν είναι καταδικαστέα
στα άτομα με ψυχικές
διαταραχές και στα παιδιά,
λόγω της μη ουσιαστικής
πρόθεσής τους να βλάψουν
τον άνθρωπο που έχουν
απέναντί τους.
Είναι ένα μέσο με το οποίο
μπορεί να δείξει ο κόσμος την
αγανάκτησή του εν μέσω της
εξαθλίωσης που βιώνει (π.χ.
στις αποφάσεις των
πολιτικών).
Η βία δεν είναι
καταδικαστέα, όταν οι
άνθρωποι υπερασπίζονται τη
ζωή και τον βιοτικό τους
χώρο, προκειμένου να
εξασφαλίσουν την επιβίωση
και την αυτοσυντήρησή τους.
Δεν είναι άδικη η πράξη που
τελεί κάποιος, για να
αποτρέψει παρόντα και
αναπότρεπτο με άλλα μέσα
κίνδυνο, ο οποίος απειλεί το
πρόσωπο ή την περιουσία
του ίδιου ή κάποιου άλλου.
Πρόκειται για την περίπτωση
της νόμιμης αυτοάμυνας,
 σύμφωνα με το άρθρο 25 του
ποινικού κώδικα.

Υπονομεύεται η δημοκρατία, καθώς για την Οι περισσότεροι

αντιμετώπιση της βίαιης συμπεριφοράς
λαμβάνονται αυστηρά αστυνομικά μέτρα που
παραβιάζουν τα ατομικά δικαιώματα των
πολιτών.
απελευθερωτικοί πόλεμοι
θεωρούνται θεμιτή χρήση
βίας. Είναι θεμιτή η αυτοδικία
όταν απειλείται η ζωή σου ή η
ζωή των δικών σου
ανθρώπων.

Στην περίπτωση που κάποιες μορφές βίας

γίνουν αποδεκτές, θα υπάρξει καταπάτηση
των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Θα
επικρατήσει το δίκαιο του ισχυρού και
συνεπώς θα λάβουν χώρα απολυταρχικά
καθεστώτα.

Προκαλούνται υλικές φθορές και

καταστροφές.

Η βία προκαλεί σωματικές βλάβες ακόμα και

θανάτους.
Απειλείται η κοινωνική ειρήνη και ευρυθμία,
διέρχονται κρίση οι θεσμοί, εμφανίζονται
αποκλίνουσες συμπεριφορές. Άτομα και
κοινωνικές ομάδες περιθωριοποιούνται.

25
 15. Πρέπει να υπάρχει αξιολόγηση στο σχολείο
ΝΑΙ ΟΧΙ
 Η αξιολόγηση επιτρέπει στον  Η αξιολόγηση έχει τη μορφή ελέγχου,
εκπαιδευτικό να έχει σαφή γεγονός που προκαλεί στους μαθητές
εικόνα των δυνατοτήτων και πίεση και άγχος.
των αδυναμιών των μαθητών
του, ώστε να οργανώνει
κατάλληλα το διδακτικό του
έργο, προκειμένου να επιτύχει
τους διδακτικούς του στόχους.

 Με την αξιολόγηση  Ενθαρρύνει τις διακρίσεις και τον

αναγνωρίζεται και
επιβραβεύεται η εργατικότητα,
η επιμέλεια και η
υπευθυνότητα των μαθητών.
Ταυτόχρονα, επισημαίνεται η
ελλιπής προσπάθεια, η αμέλεια
και η αδιαφορία. Αρά, η
αξιολόγηση μπορεί να
λειτουργήσει ως κίνητρο για
περισσότερη προσπάθεια και
βελτίωση.
διαχωρισμό των μαθητών σε «καλούς» και
«κακούς». Αυτό μπορεί να δημιουργήσει
στους «καλούς» μαθητές αίσθημα
ανωτερότητας και υπεροψίας, ενώ στους
«κακούς» απογοήτευση, αποθάρρυνση,
άρνηση, αίσθημα κατωτερότητας και
χαμηλή αυτοεκτίμηση.

 Δίνει τη δυνατότητα στον  Η βία δεν είναι καταδικαστέα, όταν οι

μαθητή να συνειδητοποιήσει
τις αδυναμίες του και τις
ικανότητές του. Κατευθύνει,
λοιπόν, τον νέο στη σωστή
επαγγελματική επιλογή.
άνθρωποι υπερασπίζονται τη ζωή και τον
βιοτικό τους χώρο, προκειμένου να
εξασφαλίσουν την επιβίωση και την
αυτοσυντήρησή τους.

 Ο εκπαιδευτικός μπορεί να  Η αξιολόγηση είναι υποκειμενική, καθώς ο

τροποποιεί τον διδάσκων μπορεί να επηρεάζεται από τη
προγραμματισμό του και να σχέση που έχει αναπτύξει με κάθε μαθητή
βελτιώνει τη μέθοδο του.
διδασκαλίας του, ελέγχοντας
σε ποιο βαθμό πέτυχε η
διδακτική του προσπάθεια.

26
  Πολλές φορές δημιουργούνται προστριβές
ανάμεσα στους διδάσκοντες και τους
διδασκόμενους σχετικά με τη βαθμολογία.

 Ευνοείται ο ανταγωνισμός και η

βαθμοθηρία.

 Υπερτιμάται η διαδικασία της εξέτασης,

καθώς είναι το κύριο μέσο συλλογής
στοιχείων πάνω στα οποία θα βασιστεί η
αξιολόγηση. Το σχολείο μετατρέπεται σε
διαρκές εξεταστικό κέντρο, με αποτέλεσμα
να αδυνατεί να επιτελέσει τους
πλατύτερους παιδευτικούς του στόχους.

 Η αξιολόγηση είναι ελλιπής, διότι αφορά

μόνο στις γνώσεις που έχουν αποκτηθεί
από τον μαθητή. Δεν περιλαμβάνονται
στην αξιολόγηση η κριτική και δημιουργική
σκέψη, η ανάληψη πρωτοβουλιών, η
συνεργασία κ.ά.

27
 16. Οι ζωολογικοί κήποι πρέπει να κλείσουν
ΝΑΙ
Οι χώροι, οι συνθήκες διαβίωσης, η
υγειονομική φροντίδα είναι ακατάλληλες
και αποτυγχάνουν να διασφαλίσουν ένα
βιώσιμο περιβάλλον για τα άγρια ζώα
που φιλοξενούν.
Δεν υπάρχει επιμορφωτικός ρόλος, αλλά
περισσότερο η αναπαραγωγή της εικόνας
του «ανθρώπου κυρίαρχου της φύσης»
και των «ζώων αντικειμένων».
Χαρακτηριστικό παράδειγμα η δολοφονία
2 Ιαγουάρων και ο θάνατος 6 δελφινιών
στο Αττικό Ζωολογικό Πάρκο.
Η χρόνια αιχμαλωσία προκαλεί στα ζώα
ψυχικές και σωματικές ασθένειες.
Σύμφωνα με έρευνα το 54% των
ελεφάντων στους ζωολογικούς κήπους
του Ηνωμένου Βασιλείου παρουσίαζε
στερεοτυπίες (προβλήματα
συμπεριφοράς).
Τα αναπαραγόμενα και μεγαλωμένα σε
συνθήκες αιχμαλωσίας ζώα δεν είναι
εύκολο να προσαρμοστούν στο φυσικό
τους περιβάλλον, όταν έρθει η στιγμή της
επανένταξης τους.
28
ΟΧΙ
Η άγρια ζωή απειλείται
καθημερινά από φαινόμενα
λαθροθηρίας. Επομένως, η
ύπαρξη ενός καταφυγίου άγριας
ζωής, υπό μορφή ζωολογικού
κήπου, προσφέρει προστασία.
Είναι ένας εξαιρετικός τρόπος να
έρθει ο άνθρωπος κοντά στο
ζωικό βασίλειο. Ο άνθρωπος θα
κατανοήσει τη φύση και θα γίνει
πιο ευαίσθητος σε θέματα που
αφορούν στην προστασία του
περιβάλλοντος.
Ένα στα οκτώ εκατομμύρια είδη
παγκοσμίως κινδυνεύουν με
εξαφάνιση. Τα εν λόγω είδη,
εισάγονται σε προγράμματα
αναπαραγωγής ώστε να
υποβοηθηθεί η αύξηση του
πληθυσμού τους. Σύμφωνα με τον
Διεθνή Οργανισμό για τη
Διατήρηση της Φύσης, τέτοια
προγράμματα αναπαραγωγής
απέτρεψαν την εξαφάνιση 6
κρισίμως κινδυνευόντων ειδών
πτηνών και 9 ειδών θηλαστικών.
Υπάρχουν είδη τα οποία έχουν
ήδη εξαφανιστεί στη φύση αλλά
συνεχίζουν να υπάρχουν και να
αναπαράγονται σε αιχμαλωσία.
Είναι προτιμότερο να
διατηρούνται τα είδη κάπου, αντί
να χαθούν για πάντα. Ωστόσο,
ακόμη και τα είδη που είναι πολύ
 γνωστά και κανείς δεν τα
υποψιάζεται μπορούν να βρεθούν
κάτω από σοβαρή απειλή πολύ
γρήγορα ή χωρίς να το
συνειδητοποιήσουμε (π.χ. ο
λεμούριος της Μαγαδασκάρης.
Μια πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι
το 95% των άγριων πληθυσμών
έχουν χαθεί από το 2000).

Πολλοί ζωολογικοί κήποι δεν πληρούν Οι σύγχρονοι ζωολογικοί κήποι

κατάλληλες προϋποθέσεις για την
εγκατάσταση και τη διαβίωση των ζώων,
με αποτέλεσμα πολλά ζώα να
κακομεταχειρίζονται και να πεθαίνουν
από τη σωματική εξαθλίωση.
να αναπαριστούν τον φυσικό
οικότοπο του κάθε ζώου,
αυξάνοντας έτσι το αίσθημα
ηρεμίας, ασφάλειας και
ικανοποίησης των ζώων.

Είναι πολύ πιο ακριβό να φιλοξενείς ζώα

σε ζωολογικούς κήπους από ότι να τα
προστατεύεις στο φυσικό περιβάλλον
τους.
Μια από τις πιθανές επιπτώσεις της
ύπαρξης ζωολογικών κήπων είναι και η
άνθηση του εμπορίου άγριας ζωής. Τα
ζώα εξακολουθούν να λαμβάνονται από
την άγρια φύση. Το 70% των ελεφάντων
στους ευρωπαϊκούς ζωολογικούς
κήπους έχει ληφθεί βίαια από την άγρια
φύση.
Τα ζώα εκπαιδεύονται για να εκτελούν
κόλπα σαν να ήταν σε ένα τσίρκο. Για
τον σκοπό αυτό χρησιμοποιούνται
ηλεκτρόδια και άλλα εργαλεία υποταγής.

29
 17. Πρέπει να επιτρέπονται τα κινητά στο σχολείο
ΝΑΙ
Το κινητό χρειάζεται ιδίως στους
μεγαλύτερους μαθητές για την
επικοινωνία με τους γονείς (π.χ.
για συνεννόηση για την ώρα που
τελειώνουν το μάθημά τους, την
ώρα συνάντησης με τους γονείς, τη
διευθέτηση επειγόντων θεμάτων
κλπ).
Θα μπορούσε το σχολείο να
εκμεταλλευτεί το αγαπημένο μέσο
των παιδιών και να το εντάξει στην
εκπαιδευτική διαδικασία. Γιατί κάθε
μαθητής έχει στα χέρια του έναν
υπολογιστή, που θα μπορούσε να
αποτελεί εργαλείο μάθησης (π.χ.
διερεύνηση μαθηματικών
προβλημάτων, προσομοίωση
πειραμάτων φυσική με το
κατάλληλο λογισμικό).
Το σχολείο προετοιμάζει τα παιδιά
για να ζήσουν στην κοινωνία του
μέλλοντος. Σ' αυτή την κοινωνία,
έχει ήδη φανεί, σχεδόν τα πάντα θα
γίνονται από το κινητό. Το σχολείο
αρνείται να δει αυτήν την
πραγματικότητα. Προετοιμάζει,
λοιπόν, τα παιδιά για να ζήσουν
στην κοινωνία του μέλλοντος;
Προφανώς ελλοχεύουν κίνδυνοι
από τη χρήση του κινητού. Τα
παιδιά δεν μαθαίνουν, όμως, να
αντιμετωπίζουν αυτούς τους
κινδύνους με την απαγόρευση
χρήσης του.
30
ΟΧΙ
Στο σχολείο η χρήση του κινητού
τηλεφώνου δεν ωφελεί. Αν ένα παιδί
θέλει για σοβαρούς λόγους να
επικοινωνήσει με την οικογένειά του,
υπάρχουν τα τηλέφωνα του σχολείου.
Τα smartphones αποσπούν την
προσοχή των μαθητών ακόμα και όταν
χτυπά ένας σύντομος ήχος μηνύματος.
Το αναπτυσσόμενο νευρικό σύστημα
των παιδιών, η μακροχρόνια έκθεση
των παιδιών στην ηλεκτρομαγνητική
ακτινοβολία των κινητών, συγκεκριμένα
συμπτώματα, όπως πονοκέφαλοι,
κόπωση, προσωρινή απώλεια μνήμης,
έλλειψη συγκέντρωσης, καθιστούν τον
περιορισμό της χρήσης των κινητών
από τα παιδιά απαραίτητο.
Το κινητό στην τάξη ενέχει και τον
κίνδυνο ο δάσκαλος να μιλάει και οι
μαθητές να περιηγούνται σε εφαρμογές
πάσης φύσεως. Εμποδίζεται, έτσι, η
ολόπλευρη ανάπτυξη των διανοητικών

Οι γονείς είναι λιγότερο ανήσυχοι
για τα παιδιά τους όταν βρίσκονται
σε συνεχή επαφή μαζί τους μέσω
του τηλεφώνου.
31
και ψυχοσωματικών δυνάμεων των
παιδιών.
Η εξάρτηση από το κινητό είναι
τρομακτική πλέον, και στα παιδιά και
στους μεγάλους. Είναι προτιμότερο να
απαγορευτεί, για να δώσει την ευκαιρία
στα παιδιά να μιλούν και να παίζουν,
και όχι να είναι καρφωμένα σε μια
οθόνη.
 19. Τα καταστήματα πρέπει να μένουν κλειστά τις Κυριακές
ΝΑΙ
Η Κυριακή είναι αφιερωμένη στην
οικογένεια και η συνοχή της ελληνικής
οικογένειας κινδυνεύει να πληγεί, αφού
οι παραδοσιακές επισκέψεις σε
συγγενείς και φίλους θα εκλείψουν.
Η Κυριακή είναι ημέρα σωματικής και
ψυχικής ξεκούρασης, περισυλλογής και
ανασύνταξης των δυνάμεων.
Εργοδότες και εργαζόμενοι δεν θα
έχουν ελεύθερο χρόνο, γεγονός που θα
οδηγήσει σταδιακά στην απομόνωση και
την αποξένωση.
Το αυξημένο κόστος λειτουργίας που
συνεπάγεται το άνοιγμα της
επιχείρησης κάθε Κυριακή θα
διογκώσει αντί να μειώσει τις τιμές.
Ανοιχτά μαγαζιά δεν σημαίνει και
γεμάτα πελάτες μαγαζιά.
Το κυριακάτικο άνοιγμα των
καταστημάτων σε μεγάλα εμπορικά
κέντρα θα απαξιώσει τις παραδοσιακές
αγορές στα κέντρα των πόλεων και
σίγουρα δεν θα βοηθήσει το ιστορικό
εμπορικό κέντρο της Αθήνας.
32
ΟΧΙ
Εξυπηρετείται ο κόσμος που τις
υπόλοιπες ημέρες δουλεύει.
Εναρμονίζεται η χώρα με τα
ισχύοντα στην υπόλοιπη Ευρώπη
(π.χ. Στην Ιταλία της κρίσης δεν
υπάρχει κανένας περιορισμός τις
Κυριακές. Το ίδιο ισχύει και στη
Σουηδία, τη Κροατία, τη Φιλανδία
κ.ά.).
Ενισχύεται η οικονομία.
Δημιουργούνται νέες θέσεις
εργασίας.
Βοηθά στον τουρισμό. Οι τουρίστες
που επισκέπτονται τη χώρα μας,
παραμένουν τουρίστες και τις
Κυριακές. Έχουν τη δυνατότητα να
ψωνίσουν περισσότερες μέρες και
ώρες.
Θα «ζωντανέψουν» τα κέντρα των
πόλεων.
Τα μικρά μαγαζιά θα αναγκαστούν να
κλείσουν καθώς δεν θα μπορέσουν να
αντέξουν το κόστος λειτουργίας.
Το άνοιγμα θα βοηθήσει τις
μικρομεσαίες επιχειρήσεις. Θα
έχουν τη δυνατότητα να δουλέψουν
μία μέρα την εβδομάδα χωρίς τον
ανταγωνισμό των
πολυκαταστημάτων και των Mall.

Το άνοιγμα των καταστημάτων και τις
Κυριακές θα εμποδίσει τον κόσμο να
ασκήσει τα θρησκευτικά του καθήκοντα.
Δεν ευσταθεί το επιχείρημα για την
άσκηση των θρησκευτικών
καθηκόντων. Το προαιρετικό
άνοιγμα των καταστημάτων αφορά
από τις 10:00 και μετά.

Δεν κερδίζει κάτι ο καταναλωτής. Οι

ώρες λειτουργίας των καταστημάτων
είναι αρκετές. Αυτό που λείπει από
τους καταναλωτές είναι η αγοραστική
δύναμη και τα χρήματα.

Θα καταγραφεί μεγαλύτερη
περιβαλλοντική και ενεργειακή
επιβάρυνση από την πρόσθετη
μετακίνηση 800.000 εμπόρων και
εμποροϋπαλλήλων κάθε Κυριακή.

33
 20. Τα ομαδικά αθλήματα είναι καλύτερα από τα ατομικά
ΝΑΙ ΟΧΙ
Συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση Το άτομο έχει την ευκαιρία να
των νέων. Τα παιδιά που αρχίζουν γνωρίσει καλύτερα τον εαυτό του, τα
ομαδικά αθλήματα από μικρή ηλικία προτερήματα, τα ελαττώματά του, τις
συνάπτουν φιλικές σχέσεις δυνατότητες, τις αδυναμίες του. Έτσι,
ευκολότερα. αποκτά περισσότερη αυτογνωσία.

Μέσα από τα ομαδικά αθλήματα Το άτομο μαθαίνει να διαμορφώνει

καλλιεργείται το πνεύμα συνεργασίας μόνος το πρόγραμμα της προπόνησής
και αλληλεγγύης, αναπτύσσεται η του, ενώ είναι υπεύθυνο για την
υπευθυνότητα, ενώ περιστέλλεται ο απόδοσή του, χωρίς το αποτέλεσμα να
ατομισμός. εξαρτάται από άλλα άτομα.

Καλλιεργείται ο ευγενής και έντιμος Απαιτεί μεγάλη συγκέντρωση και

συναγωνισμός (εὖ ἀγωνίζεσθαι) αυτοπειθαρχία, έλεγχο των δυνάμεων
καθώς και ο σεβασμός στον και ακρίβεια στις κινήσεις, ενώ
συναθλητή ή αντίπαλο. διδάσκει στο παιδί και τη διαχείριση
του άγχους του.

Τα ομαδικά αθλήματα βοηθούν όλους Το άτομο μαθαίνει τα όριά του και

όσοι βιώνουν αρνητικά συναισθήματα αναλαμβάνει τις ευθύνες του.
λόγω της κοινωνικής τους
απόρριψης να απαλλαγούν από αυτά
μέσα από την ένταξή τους σε μία
αθλητική ομάδα.

Τα ομαδικά αθλήματα βοηθούν στην Το άτομο μαθαίνει να είναι

ανάπτυξη της αυτοσυγκράτησης, της ανεξάρτητο. Η επιτυχία εξαρτάται
υπομονής, της αυτοπειθαρχίας αλλά αποκλειστικά από τις δικές του
και των ηγετικών ικανοτήτων. προσπάθειες.

34