Пояснювальна записка

Комплексний кваліфікаційний іспит із психолого-педагогічних

дисциплін, методики навчання іноземної мови, методики навчання зарубіжної
літератури є підсумковим важливим етапом у системі вузівського навчання,
який завершує підготовку фахівця за першим (бакалаврським) рівнем вищої
освіти.
Дана програма охоплює ключові розділи психолого-педагогічних
дисциплін, питання методики навчання іноземної мови та методики навчання
зарубіжної літератури.
Мета іспиту – перевірка знань випускників, їх підготовленості до
практичної діяльності, стимулювання їх подальшої самостійної роботи, чому
сприяють питання з фахових методик навчання.
У межах іспиту перевіряється та оцінюється практична та науково-
теоретична підготовка майбутніх бакалаврів. Питання з психолого-
педагогічних дисциплін спрямовані на перевірку теоретичних знань, що
висвітлюють найбільш загальні та базові питання психології та педагогіки, а
також на визначення якості та обсягу умінь і навичок, вміння висловлювати
власну думку, визначати особливості розвитку пізнавальних процесів у
конкретній віковій категорії, організації освітнього процесу в закладах
загальної середньої освіти, проведення наукових досліджень.
Комплексний кваліфікаційний іспит також має на меті перевірку рівня
сформованості теоретичних знань та практичних умінь і навичок з методики
навчання іноземної мови та методики навчання зарубіжної літератури, а саме
забезпечення системою знань, професійних компетентностей, необхідних для
практичної діяльності в умовах роботи у сучасній школі.
До складання комплексного кваліфікаційного іспиту (освітній рівень
«бакалавр») допускаються студенти IV курсу, які виконали всі вимоги
навчального плану.
Програма комплексного кваліфікаційного іспиту призначена для
студентів Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії зі спеціальності
014 Середня освіта (Мова і література (англійська)). У матеріалах враховано
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти щодо рівнів володіння
іншомовним мовленням і підготовки програм з іноземних мов для мовних
спеціальностей.
Комплексний кваліфікаційний іспит з психолого-педагогічних дисциплін,
методики навчання іноземної мови, методики навчання зарубіжної літератури
складається англійською та українською мовами.
 І. СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ІСПИТУ

Комплексний кваліфікаційний іспит з психолого-педагогічних

дисциплін, методики навчання іноземної мови, методики навчання зарубіжної
літератури має на меті оцінку та перевірку готовності студентів до здійснення
професійно-методичних функцій вчителя іноземної мови (англійська,
німецька) та зарубіжної літератури закладів загальної середньої освіти. У
межах іспиту перевіряється та оцінюється практична і науково-теоретична
готовність майбутніх бакалаврів до проведення уроків іноземної мови /
зарубіжної літератури в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання.

Структура екзаменаційного білету:

1. Питання з психолого-педагогічних дисциплін.

2. Питання з методики навчання іноземної мови. Захист плану-
конспекту уроку.
3. Питання з методики навчання зарубіжної літератури. Захист плану-
конспекту уроку.

ІІ. ЗМІСТ ЗАВДАНЬ

ЗМІСТ ПЕРШОГО ЗАВДАННЯ

Питання з психолого-педагогічних дисциплін

1. Підготовка і професійне становлення педагога. Педагогічна підготовка у ЗВО.
Вимоги до знань, умінь та особистості вчителя.
2. Закономірності процесу навчання, характеристика основних принципів навчання.
Поняття про методи навчання, їхня структура та функції. Класифікація методів
навчання.
3. Засоби навчання, їх класифікація. Характеристика основних засобів навчання.
4. Поняття про форми організації навчання, їх генезис.
5. Пізнавальний розвиток у підлітковому віці.
6. Урок як основна форма організації навчання у школі, його типи. Вимоги до
уроку. Типи і структура уроку. Нестандартні уроки, їх характеристика.
Підготовка вчителя до уроку.
7. Процес виховання, його зміст, структура і рушійні сили. Специфіка процесу
виховання. Етапи процесу виховання.
8. Самовиховання: суть, умови, етапи. Методи самовиховання.
9. Закономірності та принципи виховання. Методи, прийоми і засоби виховання.
Вибір методів виховання. Позакласна та позашкільна виховна робота.
10. Позашкільні заклади в системі освіти і виховання. Класний керівник як
організатор виховного процесу. Напрями і зміст діяльності класного керівника.
11. Поняття про методичну роботу. Підвищення кваліфікації, атестація та
сертифікація педагогічних працівників.
12. Предмет і завдання історії педагогіки. Виникнення освіти й виховання.
13. Сучасна освіта у найрозвиненіших країнах світу (США, Великій Британії,
Німеччині, Франції, Японії).
14. Умови підвищення продуктивності запам’ятовування пізнавального
матеріалу.
15. Властивості уваги та керування процесом уваги у навчальній діяльності.
16. Види та функції мовлення. Індивідуальні особливості мовлення, їх
врахування у навчальній діяльності.
17. Спілкування як обмін вербальною і невербальною інформацією. Вираження
думок та почуттів засобами вербального та невербального спілкування.
18. Особливості міжособистісної комунікації у підлітковому віці.

Рекомендована література

Психологія
1. Варій М.Й. Загальна психологія : навч. Посібник. [2-ге видан., випр. і доп.].
Київ : Центр учбової літератури, 2017. 968 c.
2. Видра О.Г. Вікова та педагогічна психологія : навчальний посібник для
ВНЗ.О.Г. Видра; Міністерство освіти і науки України ; Чернігівський
національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка. Київ : Центр
учбової літератури, 2016. 111 с.
3. Загальна психологія : навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В.
Огороднійчук та [ін.]. Київ : Каравела, 2012. 464 с. 12
4. Загальна психологія : підручн. для студ. вищ. навч. закладів / С. Д.
Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко, В. О. Соловієнко ; за заг. ред. акад.
С. Д. Максименка. Київ : Форум, 2000. 543 с.
5. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія : курс лекцій :навчальний
посібник для ВНЗ. Київ : Центр учбової літератури, 2016.125 с.
6. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія.: Навч. посіб. К: Каравела, 2016.
264 с. (Рекомендовано МОН України.).
7. Партико Т.Б. Курс загальної психології : навч. Посібник. Львів :
Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2002. 208 с.
8. Психологічний тлумачний словник найсучасніших термінів. Харків :
Прапор, 2009. 672 с.
9. Психологія : підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалко, П.А. Гончарук та
[ін.]. Київ : Либідь, 2005. 560 с.
10. Савчин М. В. Загальна психологія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. Закл.
Київ : Академвидав, 2011. 464 с. (Альма-матер).
11. Скрипченко О. В. Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб.
О.В.Скрипченко та ін. К: Каравела, 2017. 400 с. (Рекомендовано МОН
України.).
12. Цимбалюк І. М., Загальна психологія. Модульно-рейтинговий курс для
студентів вищих навчальних закладів. Київ : ВД «Професіонал», 2004. 304 с.

Рекомендована література

Педагогіка
1. Аннєнкова І. П., Байдан М. А., Горчакова О. А. Педагогіка: історія та
теорія: навч. посіб. Одеса: Optimum, 2009. 448 с.
2. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. [3-тє вид., стер.]. Київ:
Академвидав, 2009. 616 с.
3. Державний стандарт базової середньої освіти: постанова Кабінету
Міністрів України від 30.09.2020 р. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-
 deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-
i300920-898
4. Зацерковний В.І., Тішаєв В.І., Демидов В.К. Методологія наукових
досліджень: навч. посіб. Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2017. 236 с.
5. Історія педагогіки: навч. посіб. / за ред. М. Левківського, О. Дубасенюк.
Житомир, І999. 336 с.
6. Кузьмінський А. І., Вовк Л. П., Омеляненко В. Л. Педагогіка: завдання і
ситуації: практикум. Київ: Знання-Прес, 2003. 418 с.
7. Кузьмінський А. І., Омельяненко В. Л. Педагогіка: підруч. Київ:
Знання, 2007. 447 с.
8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. [5-е вид., доповн. і переробл.].
Київ, 2007. 656 с.
9. Пальчевський С. С. Педагогіка: навч. посіб. [2-е вид.]. Київ:
Каравела, 2008. 495 с.
10. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищих пед. закл. освіти].
Київ: Академія, 2000. 560 с

ЗМІСТ ДРУГОГО ЗАВДАННЯ

Методика навчання іноземної мови

1. What are the key teacher’s roles in a student-centered classroom?
2. What would you do to lower your students’ affective filter?
3. What activities would you implement to boost SLA in the classroom?
4. What stage of the development of learner autonomy are you in? What are you
going to do to move further? What way can a teacher help you?
5. What will you do to create a communicative classroom?
6. What are the benefits of different types of table layout for various class activities?
7. What’s the difference between deductive and inductive approaches to teaching
grammar?
8. What are vocabulary presenting techniques and vocabulary developing strategies?
9. What are the different listening sub-skills and how do we practise them in the
classroom?
10. How can you use different types of speaking activities to get your pupils
talking?
11. What kind of tasks should be used with different reading texts, and what
reading sub-skills will they practise?
12. What is the difference between approaches to writing? Give some teaching
ideas for these approaches to develop writing skills.
13. What techniques can you apply for dealing with different types of spoken
errors?
14. What are the pros and cons of the most common testing and assessment task
types?
15. What are the most efficient methods and techniques for developing intercultural
competence? Prove.
16. What modern information communication technologies can be used at English
lesson? Describe how to use some of them.
17. Which CPD activities satisfy your needs? Why?
18. How will you use European Portfolio for Student Teachers of Languages as a
 tool for CPD?
Захист плану-конспекту уроку з методики навчання іноземної мови

Рекомендована література:

1. Brown, S. and B. Vahid (1998) 500 tips for Working with Children with
Special Needs. Routledge.
2. Burns, A. (1999). Collaborative Action Research for English Language
Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Cameron, L. (2001) Teaching English to Young Learners: Cambridge
University Press.
4. Edge, J. (2002) (Eds.) Continuing Professional Development: Some of our
Perspectives. Kent: IATEFL
5. Frank, J. (2013) Raising Cultural Awareness in the English Language.
English Teaching Forum, 51/4.
6. Rust, F., & Clark, C. (2007) How to do action research in your classroom.
Lessons from the Teachers Network. Leadership Institute. New York: Teachers
Network.
7. Dudeney Gavin, Hockly Nicky (2008) How to teach English with
Technology. Pearson Longman.
8. Методика навчання іноземних мов і культур (2013). За ред. Ніколаєвої
С.Ю. К: Ленвіт.
9. Harmer, J. (2007) Learners and Teachers. Theories, Methods and
Techniques, Managing the Class. In The Practice of English Language Teaching.
London: Pearson Longman.
10. Mitchell, D. (2014) What really works in special education and inclusive
education: Using evidence-based teaching strategies (2nd Ed.). New York:
Routledge.
11. Ur, P. (2012) A Course in English Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press. 2nd edition.
 ЗМІСТ ТРЕТЬОГО ЗАВДАННЯ

Методика навчання зарубіжної літератури

1. Розкрийте специфіку зарубіжної літератури як шкільного предмету.
Визначте мету, завдання, концепцію літературної освіти України.
2. Назвіть основні принципи викладання зарубіжної літератури в середній
загальноосвітній школі. Поясніть значення й доцільність їхнього
використання при вивченні літератури.
3. Різновиди навчальних видань з літератури для загальноосвітніх шкіл.
Презентуйте один із шкільних підручників для середньої школи (5-9 клас,
за вибором).
4. Схарактеризуйте основні змістові лінії вивчення зарубіжної літератури в
середній школі. Сформулюйте основні вимоги до підготовки вчителя до
уроку.
5. Схарактеризуйте професійні вимоги до вчителя-словесника. Перелічіть
види діяльності шкільного учителя літератури та висловите своє розуміння
та ставлення до них.
6. Розкрийте специфіку видів планування уроків зарубіжної літератури.
7. Назвіть вимоги до календарно-тематичного плану. Схарактеризуйте
орієнтовне планування, наведіть приклади.
8. Урок як основна форма організації навчальної діяльності учнів. Вимоги до
сучасного уроку зарубіжної літератури.
9. Схарактеризуйте та доведіть доцільність використання різних типів уроків
при вивчені зарубіжної літератури. Наведіть сучасну типологію уроків
літератури.
10.Особливості структури сучасного уроку, специфіка структури уроків
зарубіжної літератури та їх багатоваріативність.
11.Принципи класифікацій методів навчання літератури у школі. Поясніть на
прикладі прочитаних творів.
12.Читання художнього твору як основа його вивчення. Проблема організації
та керівництва самостійним читанням школярів. Види читання твору.
13.Перелічіть та схарактеризуйте етапи вивчення художнього твору на уроках
літератури на прикладі прочитаних творів (5-9 кл.).
14.Назвіть характерні особливості шляхів аналізу епічного твору. Наведіть
приклади на матеріалі вивчення прочитаних творів (5-9 класи).
15. Наведіть приклади послідовного та пообразного шляхів аналізу на
матеріалі вивчення прочитаних творів (5-9 класи).
16.Методика вивчення оглядових та монографічних тем. Наведіть приклади
на матеріалі вивчення прочитаних творів (5-9 класи).
17.Вивчення біографії письменника на уроці зарубіжної літератури. Наведіть
приклади на матеріалі вивчення прочитаних творів (5-9 класи).
18.Схарактеризуйте принципи організації позакласної роботи із зарубіжної
літератури в середній школі. Наведіть приклади проведення позакласних
літературних заходів з власного досвіду.

Захист плану-конспекту уроку з методики навчання зарубіжної літератури

 Рекомендована література:

1. Мацевко-Бекерська Л. Методика викладання світової літератури. Львів :

ЛНУ ім. І. Франка, 2011. 320 с.
2. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури в середніх
навчальних закладах : підручник для студентів вищих закладів освіти. Київ :
Вища школа, 2007. 415 с. URL: http://194.44.152.155/elib/local/sk721423.pdf
3. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних
технологій : навчальний посібник / За ред. І. Зязюна, О. Пєхоти. Київ : Вид-во
А.С.К., 2003. 240 с. URL: https://library.udpu.edu.ua/library_files/389615.pdf
4. Токмань Г. Методика навчання української і зарубіжної літератури:
самостійна робота студента. Київ : Міленіум, 2019. 110 с. URL:
http://ephsheir.phdpu.edu.ua/xmlui/bitstream/handle/
5. Штейнбук Ф. Методика викладання зарубіжної літератури в школі :
навчальний посібник. Київ : Кондор, 2007. 316 с. URL:
http://library.udpu.org.ua/library_files/437729.pdf

ІІІ. ПОРЯДОК ТА КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ

СТУДЕНТІВ

Критерії оцінювання усних відповідей

90 – 100 балів виставляються за умов виконання наступних вимог:

1. Перше питання: студент виявляє всебічні, систематичні та глибокі
знання навчального матеріалу дисциплін, передбачених програмою; володіє
основною та додатковою літературою, рекомендованою програмою; проявляє
творчі здібності в розумінні, логічному, стислому та ясному трактуванні
навчального матеріалу; обґрунтовує взаємозв’язок основних понять
дисциплін, їх значення для майбутньої професійної діяльності.
2. Друге і третє питання: студент змістовно викладає теоретичний
матеріал, дає правильні визначення базових понять методики навчання
іноземних мов / методики навчання зарубіжної літератури; обізнаний з
працями науковців, які досліджували проблему навчання іноземних мов /
зарубіжної літератури на різних ступенях; обґрунтовує свої судження;
наводить приклади; дотримується норм літературної мови; володіє
практичними уміннями та навичками складання та проведення уроків, а також
конспекту уроку з іноземної мови / зарубіжної літератури; вміло застосовує
наочність та ІКТ під час проведення уроків іноземної мови / зарубіжної
літератури в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання.
 82-89 балів виставляються за умов виконання наступних вимог:
1. Перше питання: випускник виявляє систематичні та глибокі знання
навчального матеріалу дисциплін вище середнього рівня; демонструє уміння
вільно виконувати завдання, передбачені програмою; володіє літературою,
рекомендованою програмою; обґрунтовує взаємозв’язок основних понять
дисципліни, їх значення для подальшої професійної діяльності.
2. Друге і третє питання: студент змістовно викладає теоретичний
матеріал, але припускається поодиноких неточностей у послідовності
викладу; дає правильні визначення понять; називає науковців, які
досліджували різні аспекти навчання іноземних мов / зарубіжної літератури;
обґрунтовує свої судження; наводить приклади; дотримується норм
літературної мови, вміє складати та проводити фрагменти уроків з іноземної
мови / зарубіжної літератури, складає конспект та методично правильно
проводить урок іноземної мови / зарубіжної літератури.

74-81 бали виставляються за умов виконання наступних вимог:

1. Перше питання: випускник виявляє загалом достатні знання
навчального матеріалу дисциплін при виконанні передбачених програмою
завдань, але припускає низку помітних помилок; володіє основною
літературою, рекомендованою програмою; показує систематичний характер
знань з дисципліни; виявляє здатність до самостійного використання та
поповнення надбаних знань у процесі подальшої навчальної роботи та
професійної діяльності.
2. Друге і третє питання: студент змістовно викладає теоретичний
матеріал, але відхиляється від теми, проблеми, нечітко визначає основну та
другорядну інформацію; дає правильні визначення понять; обґрунтовує свої
судження. Наводить приклади. Припускається поодиноких неточностей,
робить незначні помилки. Вміє складати та проводити фрагменти уроків та
уроки з іноземної мови / зарубіжної літератури, проте припускається
незначних методичних помилок.

64-73 бали виставляються за умов виконання наступних вимог:

1. Перше питання: випускник виявляє знання навчального матеріалу
дисциплін у обсязі, необхідні для подальшої майбутньої професійної
діяльності; справився з виконанням завдань, передбачених програмою;
володіє основною літературою, рекомендованою програмою; припускає
значну кількість помилок або недоліків у відповідях на запитання та при
виконанні завдань тощо, проте самостійно виправляє помилки, серед яких є
значна кількість суттєвих.
2. Друге і третє питання: студент досить повно викладає теоретичний
матеріал, але не дотримується логіки відповіді. Допускає неточності у
формулюваннях, визначеннях понять і термінів; наводить непереконливі
аргументи. Припускається помилок у мовному оформленні власного
висловлювання. Володіє вмінням складати та проводити фрагменти уроків та
уроки з іноземної мови / зарубіжної літератури на недостатньому рівні.
Припускається методичних помилок.
 60-63 бали виставляються за умов виконання наступних вимог:
1. Перше питання: випускник виявляє знання основного навчального
матеріалу дисциплін в мінімальному обсязі, необхідні для майбутньої
професійної діяльності; в основному виконав завдання, передбачені
програмою; ознайомився з основною літературою, рекомендованою
програмою; припускає помилки у відповідях на запитання та при виконанні
завдань тощо, лише за допомогою викладача виправляє помилки.
2. Друге і третє питання: студент виявляє знання й розуміння основних
положень обговорюваної теми, але матеріал викладає неповно. Допускає
неточності в формулюваннях, визначеннях понять і термінів; не може навести
приклади. Припускається помилок у мовному оформленні власного
висловлювання. Складає фрагменти уроків та уроки з іноземної мови /
зарубіжної літератури зі значними методичними помилками. Виявляє низький
рівень знань щодо ефективних методів і форм організації навчальної
діяльності з іноземної мови / зарубіжної літератури.

35-59 балів виставляються за виконання таких умов:

1. Перше питання: випускник має значні прогалини в знаннях
основного навчального матеріалу дисциплін; володіє матеріалом на рівні
окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу;
допускає принципові помилки при виконанні завдань.
2. Друге і третє питання: студент виявляє незнання більшої частини
обговорюваного питання. Допускає помилки при формулюванні понять і
визначень, що змінює їх зміст. Не дотримується послідовності та логіки
викладу матеріалу, а також норм літературної мови. У студента відсутні
практичні навички складання фрагментів уроків та уроків з іноземної мови /
зарубіжної літератури.
 Розподіл балів, які отримують студенти

Всього
Питання з Питання з Питання з методики балів
педагогіки/психології методики навчання зарубіжної
навчання літератури
іноземної мови
30 35 35 100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Оцінка за національною шкалою
Сума балів за всі
Оцінка для екзамену, курсового для заліку
види навчальної
ECTS проекту (роботи),
діяльності
практики
90 – 100 А відмінно
82-89 В
добре
74-81 С зараховано
64-73 D
задовільно
60-63 Е
незадовільно з не зараховано з
35-59 FX можливістю повторного можливістю
складання повторного складання
незадовільно з не зараховано з
обов’язковим обов’язковим
0-34 F
повторним вивченням повторним вивченням
дисципліни дисципліни