‫األفكار والخالصات الرئيسية من خالل المحتوى الرقمي (الفيديو)‬

‫مفهوم مقاربة ‪TARL‬‬

‫تندرج مقاربة التدريس القائم على المستوى المناسب‪ ،‬المسماة اختصارا ‪ ،TARL‬ضمن المقاربات التي‬
‫تستهدف تجاوز صعوبات التعلم‪ ،‬وقد تم تبنيها من طرف المنظمة الهندية غير الحكومية ‪ ،Prantham‬والتي‬
‫تهتم باألساس بتجاوز صعوبات القراءة والحساب لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‪ ،‬حيث يتم في إطارها التركيز‬
‫على‪:‬‬
‫‪ .1‬تفييء المتعلمين بناء على مستوى تحكمهم في التعلمات‪.‬‬
‫‪ .2‬التركيز على المهارات األساسية في القراءة والحساب‪.‬‬
‫‪ .3‬التقويم المنتظم لدى المتعلمين بهدف تحقيق مستوى التحكم المناسب لمستواهم الدراسي‪.‬‬
‫وبناء على النتائج اإليجابية التي حققها تنزيل برنامج ‪ TARL‬في الهند وفي عدد من الدول االفريقية‪ ،‬بادرت‬
‫وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة إلى تجريبه في عدة جهات من المغرب‪ ،‬واعتماد أنشطته‬
‫داخل المؤسسات التعليمية‪ ،‬من أجل تجاوز التعثرات المرصودة لدى المتعلمين في اكتساب التعلمات‬
‫األساس )القراءة والحساب)‪.‬‬
‫فمن خالل الدراسات التي أجريت حول هذه المقاربة في مجالي الدعم والمعالجة‪ ،‬يتبين بأنها تقدم حلوال‬
‫مناسبة للمشكلة التي نعاني منها في فصولنا الدراسية‪ ،‬نظرا لمزاوجتها بين البعدين الوجداني والعاطفي لدى‬
‫المتعلم والبعد المعرفي المرتبط بد عم التعلمات في اللغة العربية واللغة الفرنسية والحساب‪ ،‬وذلك باعتماد‬
‫أنشطة تفاعلية وترفيهية تضمن تحسنا تدريجيا لمستوى األداء خالل فترة زمنية محددة‪.‬‬
‫أهداف مقاربة ‪TaRL :‬‬
‫يتمثل الهدف العام للبرنامج في إكساب متعلمي السلك االبتدائي من المستوى الثالث إلى المستوى السادس‬
‫المهارات األساسية في القراءة والحساب ‪.‬ويتم قياس مدى تحقق هدف البرنامج في نهاية التطبيق من خالل‬
‫تطور أداء المتعلمين عبر تحقق األهداف الجزئية المرتبطة بمخرجات التعلم‪.‬‬
‫األهداف الجزئية للبرنامج وفق مقاربة ‪TaRL :‬‬
‫‪ -‬الرقي بالمهارات القرائية للمتعلمين وتحقيق أعلى مستويات األداء في البرنامج وهو مستوى قراءة القصة‪.‬‬
‫‪ -‬تحسين مهارات المتعلمين في العد والحساب والوصول بها إلى أعلى مستويات األداء ضمن‬
‫برنامج ‪ ،TaRL‬وهو مستوى القسمة‪.‬‬
‫مبادئ التعلم وفق مقاربة ‪TaRL‬‬
‫يعتمد برنامج ‪ TaRL‬على مبدأ التعلم النشط باعتباره نهجا تربويا يهدف إلى جعل المتعلم فاعال إيجابيا في‬
‫العملية التعلمية التعليمية‪ ،‬إذ يحفزه على التعلم الذاتي‪ ،‬وعلى اكتساب المهارات التعلمية من خالل البحث‬
‫والتجريب وتنمية التفكير النقدي والقدرة على حل المشكالت وتعزيز مهارات العمل التعاوني‪.‬‬
‫استراتيجيات التعلم وفق مقاربة‪TaRL‬‬
‫يعتمد تطبيق برنامج ‪ TaRL‬على عدة استراتيجيات أهمها‪:‬‬
‫‪ -‬االستماع ‪ :‬ويتمثل في اإلنصات الجيد للمتعلم ومنحه الوقت الكافي للتفكير في الجواب وإعطائه فرصة‬
‫للتعبير‪.‬‬
‫‪ -‬المالحظة المستمرة ‪ :‬يسجل المسير مالحظات عن المتعلم عند إنجاز الرائز وعند تنفيذ أنشطة الدعم من‬
‫أجل الوقوف على مكامن التعثر‪.‬‬
‫‪ -‬التحدث ‪ :‬ويقصد به التحدث بلغة واضحة‪ ،‬وبوتيرة مناسبة لتحقيق الفهم والتأكد من وضوح التعليمات‬
‫المقدمة‪.‬‬
‫‪ -‬الحركة ‪ :‬باعتماد أنشطة حركية مثل القفز على الحروف‪...‬‬
‫‪ -‬القراءة ‪ :‬ويقصد بها مثال نمذجة قراءة األنشطة للمتعلمين لمساعدتهم على الفهم لكون القراءة وسيلة‬
‫أساسية من وسائل التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬الكتابة ‪ :‬تتمحور بعض األنشطة حول الكتابة كنشاط النقل واإلمالء‪.‬‬
‫المهارات التي يعمل برنامج ‪ TaRL‬على تطويرها لدى المتعلمين‬
‫‪ -‬مهارات معرفية ‪ :‬يهدف البرنامج بشكل أساسي للرقي بمهارات المتعلمين في القراءة والكتابة والحساب‬
‫إلى المستوى الذي يمكن المتعثرين منهم من اللحاق بمستوى أقرانهم من نفس المستوى الدراسي‪.‬‬
‫‪ -‬مهارات وظيفية ‪ :‬بالموازاة مع تنمية المهارات ذات البعد المعرفي‪ ،‬يهدف البرنامج بشكل ضمني إلى‬
‫تنمية مهارات أخرى لدى المتعلمين مثل‪:‬‬
‫‪ -‬مهارات تدبير الزمن واتخاذ القرار والعمل في مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬مهارات االستماع والتحدث والتعبير عن المشاعر في سياقات ومواقف مختلفة ‪.‬‬
‫‪ -‬مهارتي التعلم والتقويم الذاتيين‪.‬‬