Міністерство освіти і науки України

Ніжинський державний університет ім. Миколи Гоголя

Факультет філології, історії та політико-юридичних наук

Кафедра германської філології та методики викладання іноземних мов

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПЕДАГОГІЧНОГО

СПІЛКУВАННЯ

Виконала студентка 4 курсу,

заочної форми навчання, групи 4A1

спеціальності: 014 Середня освіта

(англійська мова і література)

Корж Є.Б.

Методист з психології:

Пісоцький Вадим Петрович

Ніжин – 2023
Школа: Ніжинська № 5

Навчальний предмет: Англійська мова

Тема уроку: Здорове харчування

Клас: 6

Поведінка, дії Позиції аналізу

вчителя учнів АД СП ВЗ ЗД ВР ВН ДД КВ
Після того, як всі Учні привітались *
учні зайшли до
класу, вчителька
наказала їм встати,
щоб вони
зрозуміли, що
урок вже
розпочався. Після
цього вона
привітала учнів

Далі вчителька Учні активно

пропонує відповідали на *
розпочати урок з запитання * *
вивчення нових викладача та
слів та виразів на показували свою
тему "місто". Вона зацікавленість
показує малюнки
та фотографії
міста та запитує
учнів, що вони
бачать на
зображеннях.

Далі вчителька Учні повторюють

вводить нові слова слова та вирази за
та вирази з вчителем та *
транскрипцією та вправляються в їх
перекладом на вимові. *
українську мову.
За кожну відповідь
педагог хвалила
учнів
Вчителька Учні виконують
пропонує учням завдання, однак
прослухати деякім учням *
аудіозапис важко з цим * *
розмови двох впоратись і вони
людей про їхнє починають
харчування. Та відволікатись,
здогадатись чи є їх деякі прагнуть
харчування піддивитись
здоровим. Після правильні
прослуховування відповіді у сусідів
вчитель запитує по парті, а інші
учнів, чим зовсім
харчуються люди з займаються
аудіо. своїми справами
Після
прослуховування
вчителька надала
індивідуальну
допомогу учениці,
який не впорався.

Далі вчителька
принесла декілька
карток різних Учні проявляли
страв та обрати які цікавість. Двом * *
більше учням *
сподобались. сподобалась одна
Однак виникла й та сама картка і
сварка, що деякі вони почали
учні захотіли сваритись.
обрати одну й ту
саму картку, на що
вчителька знайшла
компроміс та
дозволила учням
працювати в парі з
однією карткою.

Далі вчителька
пояснила
завдання. Поки
вона писала
ключові слова на
дошці, деякі учні
говорили на свої
теми, на що вона Учні записували *
серйозним тоном слова за *
наказала аби вони вчительку, однак
зробили тишу. поки вчителька
відволіклась,
Далі вчителька вони почали
попросила учнів говорити
відповісти на
питання з
роздруківки яку
вона дала кожному
учню та Учні відповідали *
користуватись на запитання, *
підказками з проявляючи * *
дошки і цікавість та
підготувати високі знання з
розповідь про предмету
страву яку вони
обрали.

Коли учні
розповідали,
вчителька
схвально кивала
головою, якщо їй
подобалась
розповідь

Далі вчителька
пояснила учням
їхнє домашнє
завдання. Завдання *
було – підготувати Учні були раді,
рецепт улюбленої що на цей раз
страви. вчителька
загадала щось
Вчителька цікаве, а не
наголосила на просто вправу з
тому, що всі учні підручника *
були молодці та *
попрощалась з
дітьми. Учні
попрощались
*
 Аналіз педагогічного спілкування

Під час спілкування з учнями вчителька демонструє увагу до їхніх

висловлювань, підкреслює позитивні аспекти уроку, виявляє співчуття та
допомагає учням, які мають труднощі з завданнями. Вона також хвалить
успіхи учнів та стимулює їхню ініціативу відповідати на питання. Учителька
дозволяє учням вибирати завдання та працювати в парах за бажанням. Вона
використовує виразну міміку та інші невербальні засоби комунікації. Однак,
вона також наголошує на своїй позиції щодо поведінки учнів, які можуть
порушувати дисципліну. У такому випадку, вона вживає заходи, щоб
зупинити небажану поведінку. У загальному, вчителька добре володіє мовою
та мистецтвом ораторства в педагогічному спілкуванні.

Висновки та рефлексія

Загалом вчительці вдалося успішно спілкуватися зі своїми учнями

завдяки своїм здібностям у говорі та слуханні, невербальному мовленню,
управлінню емоціями та розумінню індивідуальних психологічних
особливостей учнів. Особливо важливою була роль невербального мовлення,
ораторського мистецтва та риторики вчительки.

Під час спостереження за уроком, я звернула увагу на те, як учителька

прислуховувалась до думки кожного учня та враховувала її при виконанні
завдань. Учні мали можливість вибирати завдання та партнерів для групової
роботи. Учителька також мотивувала та підтримувала учнів, що впливало на
їх активність та залученість до уроку. Вона також добре реагувала на
порушення поведінки.

Узагальнюючи свій досвід, я хочу сказати, що він був позитивним,

тому я можу перейняти та використовувати його в своїй подальшій
педагогічній роботі.