Drago Ivanišević, Hrvatska

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

3 sata Čitanka Snaga riječi 8, digitalni alat, internet, tablet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– slušati pjesmu, izražavajući osobni doživljaj

– čitati pjesmu u sebi
– odgovarati na pitanja
– stvarati sliku I stihove
– izrađivati PP prezentaciju
– pisati akrostih

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Slušanje pjesme

Učenici slušaju I gledaju videospot pjesme Mojoj lijepoj zemlji Hrvatskoj (Daleka obala) na poveznici   https://www.youtube.com/watch?v=COJQysPnoBU.
Nakon slušanja pjesme izražavaju svoje dojmove.

2. aktivnost – Čitanje u sebi

Učenici čitaju u sebi pjesmu Drage Ivaniševića, Hrvatska. Nakon čitanja pjesme učenici u obliku asocijativnog niza bilježe svoje misli i osjećaje. Nakon završene
aktivnosti učenici čitaju zapisane dojmove i osjećaje, uspoređuju ih i komentiraju.

3. aktivnost – Analiza pjesme

Učenici odgovaraju na pitanja radi provjere razumijevanja pročitane pjesme.
Što je tema pjesme?
Koji je osnovni motiv u pjesmi?
Napišite kompoziciju pjesme (stih, strofa, rima)
Imenujte vrste pjesničkih slika u pjesmi i oprimjerite ih.
Koje se emocije skrivju iza izrečenih stihova? Imenujte ih i oprimjerite stihovima.
Objasnite što za pjesnika znači Hrvatska? Oprimjerite stihovima.
Nakon završene aktivnosti učenici čitaju odgovore na postavljena pitanja i provjeravaju točnost.
 
4. aktivnost – Zamišljam i stvaram
Učenici rade u skupini. Crtaju vizualni doživlja pjesme. Na temelju vizualnog doživljaja stvaraju pjesničku sliku u obliku petostiha ili jedne strofe (katrene),
Nakon završetka rada, učenici na ploču izlažu svoje ostvaraje, komentiraju ih, uspoređuju I vrednuju.

5. aktivnost – Ljepote moje Hrvatske 

Učenici rade u paru. Izrađuju prezentaciju svoga zavičaja u Power pointu. Odabiru najpoznatije dijelove, osobe ili one osobitosti po kojima je njihov zavičaj
prepoznatljiv. U svakom slajdu ispod sličice  pišu kratki zapis u kojemu opisuju (daju podatke) o prezentiranojj znamenitosti ili osobi (vlastiti odabir). Nakon
završene aktivnosti učenici prezentiraju svoje radove, komentiraju I vrednuju.

6. aktivnost – Akrostih – nastavni listić

(akrostih (grč.  početak stiha), pjesma u kojoj početna slova, slogovi ili riječi stihova ili strofa, čitana odozgo nadolje, tvore kakvu riječ ili rečenicu.
Učenici rade u skupini. Stvaraju oblik pjesme u kojemu je zadana riječ Hrvatska. Nakon završene aktivnosti učenici čitaju svoje radove i komentiraju ih.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Vrednovanje i uspoređivanje asocijativnog niza (1. aktivnost),
komentirati sve aktivnosti. provjera točnosti odgovora (3. aktivnost), vrednovanje PP
prezentacije (5. aktivnost)

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
Vladimir Nazor, Hrvatski jezik

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

                      2 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, digitalni alati, internet, tablet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– pisati riječi kojima se može izraziti zadani pojam

– navesti riječi koje koriste, a nisu u skladu s normom
– pronaći nepoznate riječi u rječniku
– odrediti vrstu lirske pjesme
– analizirati pjesmu s pomoću digitalnih alata
– napisati preporuku za čitanje pjesme                                                                                            

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Riječi
Učenici zapisuju hrvatske riječi kojima se može izraziti:
a) nježnost
b) ljubav
c) tuga 
d) zvukovi
Učenici izgovaraju svoje riječi i uspoređuju što su napisali.

2. aktivnost –  Moj rječnik

Učenici zapisuju riječi koje koriste u svakodnevnoj komunikaciji, a nisu u skladu s normom hrvatskog standardnog jezika. Uspoređuju imaju li slične riječi.

3. aktivnost –  Rječnik hrvatskog jezika

Svaki učenik pronalazi u rječniku hrvatskog jezika deset riječi kojima ne znaju značenje – zapisuju riječi te pamte njihovo značenje. Učenici uspoređuju koje
su riječi izabrali.
 
4. aktivnost –  Čitanje pjesme “Hrvatski jezik“ i izražavanje dojma
a) Učenici izražavaju dojam o pjesmi ocjenama.
b) Učenici određuju vrstu lirske pjesma prema temi.

5. aktivnost –  Razumijevanje pjesme – dostupno na e-sferi

Učenici rješavaju zadatke o pjesmi (DDS – Doživi i tumači)

6. aktivnost – Preporuka za prijatelja

Učenici pišu preporuku (150 - 200 riječi) za čitanje pjesme Vladimira Nazora - na kreativan i zanimljiv način opisati prijatelju pjesmu te što sve u njoj može
naći ako ju pročita. Učenici će čitati svoje preporuke. Najzanimljivija može biti nagrađena.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Samovrednovanje zadataka uspoređujući ih s

komentirati sve aktivnosti. drugima.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu  Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka

Ivan Gundulić, Himna slobodi

 vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

                      4 sata Čitanka Snaga riječi 8, digitalni alati, internet, tablet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– istražiti podatke o Gunduliću i Dubrovačkoj Republici te ih uobličiti u prezentaciju

– gledati i slušati video s otvaranja Dubrovačkih ljetnih igara
– istražiti povijest Dubrovačkih ljetnih igara      
– čitati pjesmu i razgovarati o pjesmi
– pronaći i komentirati izreke o slobodi
– krasnosloviti pjesmu
– prošetati virtualno dubrovačkim zidinama
– pisati sastavak zamišljajući se u šetnji s Gundulićem                                                                                             

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Ivan Gundulić i Dubrovačka Republika  

a) Kao motivacija za razgovor o piscu može poslužiti fotografija novčanice od 50 kuna. Učenicima se postavlja pitanje znaju li tko se nalazi na novčanici,
kada je živio, čime se bavio? Nakon toga se razgovara o drugoj fotografiji – gradu Dubrovniku te se povezuje s Ivanom Gundulićem i vremenom kada je
živio.
b) Rad u skupini. Svaka skupina istražuje podatke o Ivanu Gunduliću te ga povezuje s Dubrovačkom Republikom. Skupina treba izraditi prezentaciju (u
jednom od digitalnih alata prema dogovoru). Skupine izlažu svoje istraživanje.

2. aktivnost – Himna slobodi u modernom vremenu

Učenici će se upoznati s Gundulićevim djelom koje se pojavljuje u moderno doba -  otvorenje Dubrovačkih ljetnih igara :
https://www.youtube.com/watch?v=4DTuLzyGdys
Učenici će prokomentirati što su vidjeli i čuli. (Naglasiti da je djelo uglazbio Jakov Gotovac). 
Učenici se upoznaju s povijesti Dubrovačkih ljetnih igara (daje im se određeno vrijeme da na internetu istraže podatke, a onda slijedi razgovor).
3. aktivnost –  Čitanje i razumijevanje Himne slobodi
 a) Razumijevanje stihova o slobodi povezuju sa svojim istraživanjem (aktivnost 1.) o Dubrovačkoj Republici – Što je sve Dubrovnik u prošlosti morao
plaćati da bi ostao slobodan? Kako se pjesnik obraća slobodi? Čime se sloboda ne može platiti? Koji izraz pjesnik koristi za slobodu u posljednjem stihu?
b) Učenici izdvajaju motive i vežu ih uz temu. Određuju vrstu stiha.
c) Koja su obilježja himne?

4. aktivnost –  Izreke o slobodi

Učenici pronalaze izreke o slobodi te ih zapisuju na kartice. Izabiru jednu te ju usmeno komentiraju.

5. aktivnost –  Krasnoslov
Učenicima se postavlja izazov – naučiti pjesmu napamet te ju krasnosloviti pred razredom. Dobivaju određeno vrijeme za pripremu (30 minuta). Učenici
nastupaju pred razredom, a najbolji recitator stihova može biti nagrađen. (Krasnoslov se vrednuje prema unaprijed određenim mjerilima).

6. aktivnost – Virtualna šetnja dubrovačkim zidinama

Učenici će virtualno prošetati dubrovačkim zidinama: https://www.essenceofcroatia.com/hr/videos/245-virtualna-tura-dubrovackim-zidinama
Učenici izražavaju svoje dojmove.

7.aktivnost:  S Gundulićem u šetnji

Učenici pišu sastavak u kojemu navode što bi s Gundulićem pričali šećući ulicama starog Dubrovnika. Sastavak se vrednuje prema zadanim rubrikama.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati Učenici vrednuju rad skupine uspoređujući je s drugim skupinama Sastavak „S Gundulićem u šetnji“ –
i komentirati sve aktivnosti. (aktivnost 1.) Vrednovanje krasnoslova prema rubrikama. vrednovanje prema rubrikama

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

 − razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu  Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

                      4 sata Čitanka Snaga riječi 8, digitalni alati, internet, tablet

Siniša Glavašević, Priča o gradu
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– istražiti osnovne podatke o gradu Vukovaru

– pogledati i razgovarati o kratkom dokumentarnom filmu “Bitka za Vukovar”
– istražiti i saznati tko je Siniša Glavašević
– napisati sastavak o nastanku “Priča iz Vukovara”
– razgovarati o “Priči o gradu”
– izraditi prezentaciju o jednom od stradalih gradova u Domovinskom ratu
– čitati naglas “Priču o gradu”

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – O Vukovaru
 Svaki učenik treba istražiti osnovne podatke o Vukovaru: geografski položaj, podrijetlo naziva, broj stanovnika, simboli grada.

2. aktivnost –  Bitka za Vukovar

a) S učenicima se razgovara o Danu sjećanja na žrtvu Vukovara i Škabrnje: kojeg datuma se obilježava i zašto.
b) Učenici gledaju kratki dokumentarni zapis “Bitka za Vukovar”: https://youtu.be/4vuYLN1E_qA (slijedi razgovor o pogledanom).

3. aktivnost – Siniša Glavašević

a) S učenicima se razgovara o Siniši Glavaševiću (ukoliko ne znaju činjenice, treba ih uputiti neka istraže na internetu, a onda slijedi razgovor).
b)  Učenici gledaju posljednje izvješće Siniše Glavaševića iz opkoljenog Vukovara:  https://youtu.be/GnbLC1xZFxA

4. aktivnost – Priče iz Vukovara

Učenici istražuju kada su i kako nastale Priče iz Vukovara. Istraživanje oblikuju u sastavku od 50 riječi.

5. aktivnost – Priča o gradu

a) Učitelj/učiteljica naglas čita Priču o gradu.
b) Učenici dojam izražavaju crtežom 
c) Razgovor o pročitanom pomoću pitanja: Tko može spasiti Vukovar i iznijeti ga iz mraka? Tko je nepoznat netko tko je dirao grad? Što je činilo prošlost
koje više nema? Gdje se skrivao grad?
6. aktivnost – Hrvatski gradovi u Domovinskom ratu
Rad u skupinama. Svaka skupina istražuje jedan od gradova: Osijek, Zadar, Karlovac, Pakrac, Gospić, Dubrovnik (predstavljanje u jednom od digitalnih alata
Sway, PowerPoint).

7. aktivnost – Izražajno čitanje naglas

Rad u skupinama: svaka će skupina prema zadanim mjerilima uvježbavati čitanje naglas „Priče o gradu“. Međusobno biraju svoga predstavnika (koji je bio
najuspješniji). Slijedi natjecanje u čitanju naglas među predstavnicima skupina (može se ustrojiti povjerenstvo koje boduje ove natjecatelje).

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Samovrednovanje sastavka uspoređujući ga s drugima (aktivnost 4.)
komentirati sve aktivnosti. Učenici vrednuju rad skupine uspoređujući je s drugim skupinama
(aktivnost 6.). Učenici vrednuju čitanje naglas (aktivnost 7.).

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 

August Šenoa, Seljačka buna

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

 3 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, digitalni alati, internet, tablet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– istraživati na internetu o povijesnom događaju

– čitati tekst po ulogama
– odgovarati na pitanja
– pisati karakterizaciju na temelju postupaka i govora
– gledati isječak iz filma
– pisati izvješće 

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Istraži
Učenici na internetu istražuju podatke o povijesnom događaju Seljačkj buni. Zadatak im je napisati pet bilježaka o ovom povijesnom događaju. Nakon
završene aktivnosti svaka skupina čita svoje bilješke. Zajedno, međusobno komentirajući, sređuju bilješke I dogovorno na ploču zapisuju bitne činjenice o
ovom povijesnom događaju.

2. aktivnost – Čitanje ulomka po ulogama

Učenici, podijeljeni u uloge likova koji se javljaju u ulomku, čitaju tekst naglas. Ostali učenici slušaju I nakon završetka komentiraju čitanje po ulogama.

3. aktivnost – Odgovori na pitanja

Učenici odgovaraju na postavljena pitanja radi provjere razumijevanja teksta:
Što je tema ovoga ulomka?
Koje povijesne ličnosti prepoznaješ u ovom romanu?
Koji se likovi pojavljuju u ulomku osim Tahija I Gupca?
U kojim postupcima Tahija prepoznaješ oholost?
Kojim uvredljivim riječima je Tahi nazvao Gupca?
Koju prijetnju izriče Tahi Gupcu na kraju ulomka?
Izdvoji nekoliko obilježja povijesnog romana koja prepoznaješ u ulomku.
Nakon završene aktivnosti učenici čitaju svoje odgovore I provjeravaju točnost.

4. aktivnost –  Karakterizacija lika postupcima I govorom – nastavni listić

Učenici rade u paru. Čitajući tekst, imenuju osobine glavnih likova koje su prepoznali na temelju postupaka i govora. Svoja zapažanja bilježe u grafički
organizator – kolo osobina.

5. aktivnost – Povijesni roman – nastavni listić

Učenici se prisjećaju vrsta romana i posebno se zadržavaju na povijesnom romanu. Zapisuju obilježja povijesnog romana.
 
6. aktivnost – Gledanje isječka iz filma V. Mimice Seljačka buna
Učenici gledaju jedan isječak iz filma, komentiraju doživljaj likova Tahija i Gupca u ulomku i filmu. Razgovaraju o vizualnom doživljaju mjesta i vremena u
kojima se događa radnja.

7. aktivnost – Izvješće
Učenici, na temelju pročitanog ulomka i pogledanog isječka iz filma, pišu tekst u obliku izvješća s naslovom Što se dogodilo u Donjoj Stubici. U izvješću
objektivno pišu o događajima i osobama koje sudjeluju u događaju. Za pisanje ovoga izvješća mogu im poslužiti i bilješke iz 1. aktivnosti. Nakon završene
aktivnostu učenici čitaju svoja izvješća, uspoređuju i komentiraju.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Učenici vrednuju rad skupine uspoređujući je s drugim skupinama
komentirati sve aktivnosti. ( 1.aktivnost), vrednovanje i komentiranje čitanja po ulogama (2.
aktivnost), provjera točnosti odgovora na pitanja, vrednovanje izvješća 

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti Osobni i socijalni razvoj

Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja A.3.1. Razvija sliku o sebi.
 Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa rješavanju A.3.3. Razvija osobne potencijale.
problema. B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih.
B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima 
Građanski odgoj 
A.3.3. Promiče ljudska prava 

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Matko Peić, Nije sva Slavonija ravna

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

                            3 sata Čitanka Snaga riječi 8, nastavni listić, DDS, digitalni alati,

internet, tablet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

 – navesti riječi koje asociraju na Slavoniju
– istražiti po čemu je Slavonija poznata
– izraditi turistički vodič (u digitalnom alatu) o jednom slavonskom gradu
– pronaći obilježja putopisa u tekstu
– napisati zamišljeni putopis                                                                                                                            

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Asocijacije
Učenici zapisuju na samoljepive papiriće pet riječi koje ih asociraju na Slavoniju. Papiriće lijepe na ploču, a zatim jedan učenik/učenica čita pojmove koji su
zapisani. Ostatak razreda izvodi zaključak koje su riječi najviše puta navedene. Učitelj/učiteljica postavlja pitanje: Je li to sve o Slavoniji?  

2. aktivnost –  Upoznaj Slavoniju

Učenici će istraživati o Slavoniji (na internetu) kako bi mogli ispuniti nastavni listić (nastavni listić 1). Slijedi  uspoređivanje svega što su otkrili te razgovor o
geografskom položaju Slavonije, gradovima, prirodnim ljepotama, kulturnim znamenitostima, poznatim Slavoncima te jelima i pićima.

3. aktivnost –  Turistički vodič

Učenici su podijeljeni u skupine. Svaka skupina dobija jedan slavonski grad. Trebaju pripremiti turistički obilazak toga grada koji će predstaviti drugim
skupinama. Svoj će zadatak napraviti u jednom od digitalnih alata (Canva, Sway). Skupine mogu pripremiti turistički obilazak sljedećih gradova: Osijek,
Slavonski Brod, Đakovo, Donji Miholjac, Našice...
 4. aktivnost –  Nije sva Slavonija ravna
Učitelj/učiteljica pita učenike znaju li što je putopis? 
a) slušanje zvučnog zapisa „Nije sva Slavonija ravna“
b) učenici pronalaze u putopisu geografska područja, ljude i običaje, razmišljanje i osjećaje 
c) učenici definiraju pojam putopisa

5. aktivnost –  Provjeri znanje o Slavoniji

Učenici će provjeriti svoje znanje o Slavoniji u igri memory i kvizu (DDS Snaga riječi 8).
  
6. aktivnost – Zamišljeni putopis
Učenici biraju odredište u koje bi najviše voljeli putovati. Proučavaju obilježja toga kraja, grada, regije te pišu putopis u sastavku od 150 riječi.
Slijedi čitanje i uspoređivanje putopisa. Vrednovanje prema unaprijed zadanim kriterijima.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i komentirati Učenici samovrednuju svoj rad (aktivnosti 2. i 4.). Zamišljeni putopis.
sve aktivnosti. Učenici uspoređuju rad skupina (aktivnost 3.).

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka
           

Slavko Mihalić, Jutro u splitskoj luci

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

3 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, Booklet digitalni alat

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– napisati pjesmu ili prozni tekst na zadane riječi

– komentirati svoj i tuđe uratke
– prisjetiti se obilježja lirike I epike
– iznijeti svoja razmišljanja o poslušanom tekstu
– izvesti zaključak o poslušanom tekstu
– izraditi grafički organizator o obilježjima pjesme u prozi
– prepoznati obilježja pjesme u prozi
– napisati pjesmu u prozi primjenjujući naučena obilježja
– usporediti svoj rad s rodovima drugih učenika
– izražajno pročitati svoju pjesmu u prozi.

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Pišemo pjesmu/prozni tekst na zadane riječi

Učenici pišu pjesmu ili prozni tekst u kojemu moraju upotrijebiti riječi koje su im zadane: luka, more, zrno pijeska, nebo, zidovi, čaša, sjećanja, brodovi,
luka, sjećanje, modre pčele, trbuh vremena.

2. aktivnost – Čitamo, razgovaramo, prisjećamo se

Učenici čitaju svoje uratke i razgovaraju o njima. Komentiraju temu svojih uradaka i uspoređuju ih s obzirom na to da su svi trebali upotrijebiti iste riječi.  
Prisjećaju se obilježja lirike i epike koje unose u zajedničku T-tablicu.
      
3. aktivnost – Pjesma ili prozni tekst
Slušaju zvučni zapis pjesme u prozi Slavka Mihalića Jutro u splitskoj luci. Nakon slušanja iznose svoja razmišljanja pripada li poslušani tekst lirici ili epici.
Obrazlažu svoje odgovore i izvode zaključak. 

4. aktivnost – Nešto između

U čitanci Snaga riječi pronalaze obilježja pjesme u prozi te izrađuju primjereni grafički organizator. Dokazuju da je Mihalićev tekst pjesma u prozi prema
navedenim obilježjima.
5. aktivnost – Samo sjećanja…
Učenici pišu pjesmu u prozi na temu: Školske slike, mirise i boje pamtit će srce moje. U paru ili skupini čitaju pjesme. Provjeravaju imaju li njihovi uradci
obilježja pjesme u prozi i prepravljaju ih ako je potrebno.  
 
6. aktivnost – Autorov stolac
Učenici izražajno čitaju svoje pjesme iz pozicije autora te odgovaraju na pitanja drugih učenika. 

7. aktivnost – Zajednička uspomena

Pjesme objedinjuju u Booklet digitalnom alatu te objavljuju na mrežnoj stranici škole. 

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i komentirati Usporedba s uradcima drugih učenika.

sve aktivnosti. Samovrednovanje uradaka nastalih na aktivnostima.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti

Osobni i socijalni razvoj
uku A.3.3.Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa
rješavanju problema.  osr A.3.1. Razvija sliku o sebi.
uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima i uspješno osr B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih. 
surađuje s drugima osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima
 IKT 
ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima.

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Enes Kišević, Oporuka

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

5 sati Čitanka Snaga riječi 8, DDS, plakat, Internet,

tableti/mobiteli
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– predviđati sadržaj na temelju naslova

– opisati preneseno značenje
– analizirati pjesmu na temelju pitanja u digitalnom kvizu
– sastaviti listu savjeta za zvedbu govora
– analizirati motivacijski govor
– održati govor na temelju zadanih analiziranih stihova

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Predviđanje potaknuto naslovom

Učenici objašnjavaju pojam oporuka. Na temelju naslova pišu o čemu bi mogla govoriti istoimena pjesma. Čitaju svoje uratke.

2. aktivnost – Slušamo i razgovaramo – dostupno na e-sferi

Slušaju zvučni zapis pjesme (Snaga riječi DDS). Iznose zapažanja i dojmove je li pjesma u skladu s njihovim predviđanjem.

3. aktivnost – Oporuka – dostupno na e-sferi u rubrici Doživi i tumači

Učenici odgovaraju na niz pitanja o pjesmi u digitalnom kvizu.

4. aktivnost – Plakatiramo savjete

Učenici izvlače papiriće na kojima su napisani stihovi. Podijeljeni su u manje skupine ili parove prema broju.
Primjerice na papirićima mogu biti sljedeći stihovi:
Kćeri i sinovi moji                                   Spomenite se pri objedu                                        Usta otvarajte jednako za istinom             Ne dopustite novcu 
Ne dijelite se u kući                               da će još netko iz tih posuda jesti                         kao što ih za kruhom otvarate                    da bude vredniji od
vas…..
Koju vam ostavljam
Ona će i poslije vas ostati
Učenici stihove pretvaraju u jasnu poruku demistificirajući prenesena značenja. Ispisuju poruke na zajednički plakat oko polazne misli Da bi život bio radost
svima…

5. aktivnost – Javni nastup 

Učenici u skupinama istražuju obilježja dobrog govornika i javnog nastupa. Prikupljaju podatke i pišu savjete za dobar govor i javni nastup (ne manje od pet ni
više od 10). Uspoređuju savjete, usaglašavaju stavove i pišu zajedničku listu savjeta.
Pronalaze na internetu primjere motivacijskih govora, biraju jedan te ga zajedno pogledaju. Analiziraju govornika i govor te izvode zaključak što je govor i
nastup govornika učinilo uspješnim. Uočavaju je li govornik primijenio savjete koje su napisali. Svoju listu savjeta mogu promijeniti ili nadopuniti novim
spoznajama. 
Učenici biraju jednu od napisanih poruka na plakatu i pripremaju se o njoj održati govor primjenjujući savjete koje su predložili.  
Istražuju izabranu temu, pišu plan, uvježbavaju. Govore mogu snimiti ili izvesti uživo. 

6. aktivnost – Mi – govornici
Slijede govori, analize, usporedbe i razgovori o održanim govorima te vrednovanje  i samovrednovanje prema zadanim smjernicama.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Davati učenicima informacije tijekom i po završetku Usporedba s uradcima drugih učenika. Samovrednovanje 5. i 6. Vrednovanje govora prema zadanim
aktivnosti. aktivnosti smjernicama.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti Osobni i socijalni razvoj

Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja A.3.1. Razvija sliku o sebi.
Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa rješavanju A.3.3. Razvija osobne potencijale. 
problema. B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih..
 B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima 
B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima
IKT
A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima. Održivi razvoj
C.3.1. Učenik samostalno provodi jednostavno istraživanje, a uz učiteljevu A.3.3. Razmatra uzroke ugroženosti prirode. 
pomoć složeno istraživanje radi rješavanja problema u digitalnome okružju.  C.3.1. Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit.
C.3.2. Učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a uz
učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________