1.

Opšti podaci o času su: - Tekst pjesme „Kad bi meni dali“, Brana Crnčević
- Sveske i olovke
- Nastavni predmet: Srpski jezik - Računala ili tableti sa pristupom internetu
- Nastavna jedinica: Dalji rad na tekstu „Kad bi meni dali“, Brana Crnčević (vježbanje) - Digitalni alat za ocjenjivanje (Google Forms, Excel, Rubric, itd.)
- Očekivani ishodi: Učenici će iskazati lični doživljaj nakon pročitanog teksta; uočavati i
izdvajati pjesničke slike, rimu i ritam, osjećanja i osnovne motive u lirskoj pjesmi. 5. Problemi koji se mogu riješiti primjenom usvojenih obrazaca ponašanja stečenih
tokom ovog časa su:
2. Problemske situacije u kojima će učenici reagovati na načine opisane u ishodima
časa mogu biti: - Poboljšanje pismenih i usmenih vještina i izražavanja svojih misli i osjećanja
- Poboljšanje kreativnih i pjesničkih vještina i stvaranja svojih djela
- Pisanje svoje lirske pjesme na temu „Kad bi meni dali“, pri čemu će učenici koristiti - Poboljšanje analitičkih i kritičkih vještina i vrednovanja tuđih djela
svoju maštu, kreativnost i osjećanja, kao i pjesničke slike, rimu i ritam.
- Čitanje i recitovanje svoje ili tuđe pjesme, pri čemu će učenici izražavati svoj doživljaj,
emocije i stavove o pjesmi, kao i cijeniti ljepotu i izražajnost riječi i stihova.
- Upoređivanje i ocjenjivanje različitih pjesama, pri čemu će učenici prepoznavati i
vrednovati pjesničke slike, rimu i ritam, osjećanja i osnovne motive u pjesmama, kao i
njihovu originalnost i kvalitet.

3. Nastavne aktivnosti koje vode ka usvajanju i primjenjivanju željenih načina

reagovanja u problemskim situacijama mogu biti:

- Uvodna aktivnost: Učitelj će ponoviti sa učenicima glavne ideje i poruke pjesme „Kad bi
meni dali“, Brana Crnčević, kao i njene pjesničke elemente, kao što su pjesničke slike,
rimu i ritam, osjećanja i osnovni motivi. Učitelj će takođe motivisati učenike da napišu
svoju pjesmu na istu temu, koristeći svoju maštu, kreativnost i osjećanja, kao i pjesničke
slike, rimu i ritam.

- Glavna aktivnost: Učenici će pisati svoju lirsku pjesmu na temu „Kad bi meni dali“,
koristeći svoje sveske, olovke i internet. Učenici će raditi samostalno ili u parovima,
zavisno od njihovog izbora. Učenici će takođe čitati i recitovati svoju ili tuđu pjesmu,
izražavajući svoj doživljaj, emocije i stavove o pjesmi, kao i cijeniti ljepotu i izražajnost
riječi i stihova. Učitelj će nadgledati i pomagati učenicima u njihovom radu, davati im
povratne informacije i pohvale.

- Završna aktivnost: Učenici će upoređivati i ocjenjivati različite pjesme na temu „Kad bi

meni dali“, prema različitim kriterijumima, kao što su pjesničke slike, rimu i ritam,
osjećanja i osnovni motivi, originalnost i kvalitet. Učenici će koristiti digitalni alat za
ocjenjivanje, kao što je Google Forms, Excel, Rubric, itd. Učitelj će ocijeniti učenički rad i
dati im pohvale i sugestije.

4. Nastavna sredstva i pomagala potrebna za realizaciju opisanih aktivnosti su:

 - Sveske i olovke
- Digitroni
1. Opšti podaci o času su: - Digitalni alat za test (Google Forms, Edmodo, Moodle, itd.)

- Nastavni predmet: Matematika 5. Problemi koji se mogu riješiti primjenom usvojenih obrazaca ponašanja stečenih
- Nastavna jedinica: Jednačine sa nepoznatim umanjiocem (obrada novog gradiva) tokom ovog časa su:
- Očekivani ishodi: Učenici će izračunati nepoznati umanjioc.
- Poboljšanje računskih vještina i logičkog razmišljanja
2. Problemske situacije u kojima će učenici reagovati na načine opisane u ishodima - Poboljšanje razumijevanja i primjene jednačina
časa mogu biti: - Poboljšanje rješavanja praktičnih problema

- Računanje nepoznatog umanjioca u razlici dva ili više brojeva, pri čemu će učenici (1) Jednačine sa nepoznatim umanjiocem – YouTube. https://www.youtube.com/watch?
koristiti suprotne računske operacije i pravilo jednakosti. v=HOvOuOsR4dk.
- Rješavanje jednačina sa nepoznatim umanjiocem, pri čemu će učenici prebacivati poznate
umanjioce na drugu stranu jednačine i izračunavati nepoznati umanjioc.
- Primjena jednačina sa nepoznatim umanjiocem na rješavanje praktičnih problema, pri
čemu će učenici formulisati jednačinu na osnovu teksta zadatka i riješiti je.

3. Nastavne aktivnosti koje vode ka usvajanju i primjenjivanju željenih načina

reagovanja u problemskim situacijama mogu biti: 1. Opšti podaci o času su:

- Uvodna aktivnost: Učitelj će ponoviti sa učenicima osnovne pojmove i pravila o
jednačinama, kao što su nepoznata, jednako, suprotne računske operacije, itd. Učitelj će
takođe objasniti kako se računa nepoznati umanjioc u razlici i kako se rješavaju jednačine
sa nepoznatim umanjiocem. Učitelj će dati nekoliko primjera i zadataka za vježbu i
provjeriti učeničko razumijevanje.
- Glavna aktivnost: Učenici će rješavati različite zadatke o jednačinama sa nepoznatim
umanjiocem, koji će biti prilagođeni njihovom nivou znanja i sposobnosti. Učenici će raditi
samostalno ili u parovima, koristeći svoje sveske, olovke i digitron. Učenici će takođe
rješavati zadatke koji se odnose na praktične probleme, kao što su mjerenje dužine, težine,
zapremine, itd. Učitelj će nadgledati i pomagati učenicima u njihovom radu, davati im
povratne informacije i pohvale.
- Završna aktivnost: Učenici će rješavati test o jednačinama sa nepoznatim umanjiocem,
koji će sadržati pitanja o računanju nepoznatog umanjioca, rješavanju jednačina i primjeni
jednačina na praktične probleme. Učenici će koristiti digitalni alat za test, kao što je Google
Forms, Edmodo, Moodle, itd. Učitelj će ocijeniti učeničko znanje i dati im pohvale i
sugestije.
- Nastavni predmet: Moja okolina
- Nastavna jedinica: Kruženje vode u prirodi (obrada novog gradiva)
- Očekivani ishodi: Učenici će objasniti pojavu padavina; objasniti kruženje vode u prirodi;
navesti agregatna stanja vode.
2. Problemske situacije u kojima će učenici reagovati na načine opisane u ishodima
časa mogu biti:
- Posmatranje i opisivanje različitih vrsta padavina, kao što su kiša, snijeg, grad, rosa, inje,
itd. Učenici će uočavati i navoditi uzroke i posljedice padavina na život i rad ljudi,
životinja i biljaka.
- Istraživanje i eksperimentisanje sa kruženjem vode u prirodi, pri čemu će učenici pratiti i
simulirati procese isparavanja, kondenzacije i oborine. Učenici će takođe prepoznavati i
navoditi izvore i puteve vode u prirodi, kao što su okeani, mora, jezera, rijeke, izvori,
podzemne vode, itd.
- Prepoznavanje i nabrajanje agregatnih stanja vode, kao što su čvrsto, tečno i gasovito.
Učenici će takođe pokazati i objasniti kako se voda mijenja iz jednog stanja u drugo, pod
uticajem toplote i hladnoće.

4. Nastavna sredstva i pomagala potrebna za realizaciju opisanih aktivnosti su: 3. Nastavne aktivnosti koje vode ka usvajanju i primjenjivanju željenih načina
reagovanja u problemskim situacijama mogu biti:
- Uvodna aktivnost: Učitelj će pokazati učenicima sliku ili video o kruženju vode u prirodi.
Učitelj će objasniti učenicima šta je kruženje vode u prirodi i koji su njegovi osnovni
procesi i elementi. Učitelj će takođe provjeriti učeničko predznanje i motivisati ih za dalje
učenje.
- Glavna aktivnost: Učenici će se podijeliti u grupe i dobiti zadatak da posmatraju i opisuju
različite vrste padavina, istražuju i eksperimentišu sa kruženjem vode u prirodi i
prepoznaju i nabrajaju agregatna stanja vode. Učenici će koristiti različita sredstva i
pomagala, kao što su slike, video, knjige, časopisi, internet, čaše, zdjele, tanjiri, voda, led,
sol, šećer, boje, fen, svijeća, itd. Učenici će takođe zapisivati svoja zapažanja, zaključke i
pitanja u svoje sveske. Učitelj će nadgledati i pomagati učenicima u njihovom radu, davati
im povratne informacije i pohvale.
- Završna aktivnost: Učenici će prezentirati svoje rezultate ostalim grupama, koristeći svoje
sveske, sredstva i pomagala. Učenici će takođe odgovarati na pitanja i davati komentare o
radu drugih grupa. Učitelj će ocijeniti učenički rad i dati im pohvale i sugestije.
4. Nastavna sredstva i pomagala potrebna za realizaciju opisanih aktivnosti su:
- Slika ili video o kruženju vode u prirodi
- Slike, video, knjige, časopisi, internet
- Čaše, zdjele, tanjiri, voda, led, sol, šećer, boje, fen, svijeća, itd.
- Sveske i olovke
5. Problemi koji se mogu riješiti primjenom usvojenih obrazaca ponašanja stečenih
tokom ovog časa su:
- Poboljšanje znanja i razumijevanja o kruženju vode u prirodi i njegovom značaju za život
na Zemlji
- Poboljšanje vještina posmatranja, opisivanja, istraživanja, eksperimentisanja i
prezentiranja
- Poboljšanje ekološke svijesti i odgovornosti prema očuvanju vode i prirode
(1) Kruženje vode u prirodi by Petra Martic – Prezi.
https://prezi.com/ewq-f08dkvww/kruzenje-vode-u-prirodi/.
1. Opšti podaci o času su:
- Nastavni predmet: Vaspitni rad u odjeljenjskoj zajednici
- Nastavna jedinica: Pravda – pravedan način podjele odgovornosti i obaveza (obrada
novog gradiva)
- Očekivani ishodi: Učenici će koristiti pojmove potrebe, sposobnosti i zasluge pri
pravednoj podjeli odgovornosti u grupi i odjeljenju.
2. Problemske situacije u kojima će učenici reagovati na načine opisane u ishodima
časa mogu biti:
- Razgovor o tome šta znači biti pravedan i zašto je to važno za dobar odnos u grupi i
odjeljenju. Učenici će iznositi svoje mišljenje i slušati mišljenje drugih, te uvažavati
različite stavove i argumente.
- Analiza primjera iz stvarnog života ili iz literature, gdje se pokazuje kako se pravda
ostvaruje ili krši u podjeli odgovornosti i obaveza. Učenici će prepoznavati i navoditi
kriterije pravednosti, kao što su potrebe, sposobnosti i zasluge, te ocjenjivati da li su oni
poštovani ili zanemareni u datim situacijama.
- Rješavanje problema ili dilema koje se tiču pravedne podjele odgovornosti i obaveza u
grupi i odjeljenju. Učenici će predlagati i dogovarati rješenja koja će biti pravedna za sve
učesnike, te uzimati u obzir njihove potrebe, sposobnosti i zasluge.
3. Nastavne aktivnosti koje vode ka usvajanju i primjenjivanju željenih načina
reagovanja u problemskim situacijama mogu biti:
- Uvodna aktivnost: Učitelj će pokazati učenicima sliku ili video o pravdi. Učitelj će
objasniti učenicima šta je pravda i kako se ona odnosi na podjelu odgovornosti i obaveza u
grupi i odjeljenju. Učitelj će takođe provjeriti učeničko predznanje i motivisati ih za dalje
učenje.
- Glavna aktivnost: Učenici će se podijeliti u grupe i dobiti zadatak da razgovaraju o tome
šta znači biti pravedan i zašto je to važno za dobar odnos u grupi i odjeljenju. Učenici će
iznositi svoje mišljenje i slušati mišljenje drugih, te uvažavati različite stavove i argumente.
Učenici će takođe dobiti zadatak da analiziraju primjere iz stvarnog života ili iz literature,
gdje se pokazuje kako se pravda ostvaruje ili krši u podjeli odgovornosti i obaveza. Učenici
će prepoznavati i navoditi kriterije pravednosti, kao što su potrebe, sposobnosti i zasluge, te
ocjenjivati da li su oni poštovani ili zanemareni u datim situacijama. Učenici će koristiti
svoje sveske, olovke i internet za svoj rad. Učenici će prezentirati svoje rezultate ostalim
grupama, koristeći digitalne alate za prezentaciju, kao što su PowerPoint, Prezi, Google
Slides, itd.
- Završna aktivnost: Učenici će rješavati probleme ili dileme koje se tiču pravedne podjele
odgovornosti i obaveza u grupi i odjeljenju. Učenici će predlagati i dogovarati rješenja koja
će biti pravedna za sve učesnike, te uzimati u obzir njihove potrebe, sposobnosti i zasluge.
Učenici će koristiti digitalni alat za odlučivanje, kao što je Google Forms, SurveyMonkey,
Poll Everywhere, itd. Učitelj će ocijeniti učenički rad i dati im pohvale i sugestije.

4. Nastavna sredstva i pomagala potrebna za realizaciju opisanih aktivnosti su:

- Slika ili video o pravdi

- Sveske i olovke
- Računala ili tableti sa pristupom internetu
- Digitalni alati za prezentaciju i odlučivanje (PowerPoint, Prezi, Google Slides, Google
Forms, SurveyMonkey, Poll Everywhere, itd.)

5. Problemi koji se mogu riješiti primjenom usvojenih obrazaca ponašanja stečenih

tokom ovog časa su:

- Poboljšanje znanja i razumijevanja o pravdi i pravednosti u podjeli odgovornosti i

obaveza
- Poboljšanje vještina komunikacije, saradnje i dogovaranja u grupi i odjeljenju
- Poboljšanje moralnih i građanskih vrijednosti i stavova prema drugima