SVEUČILIŠTE U RIJECI

UČITELJSKI FAKULTET U RIJECI

PROJEKTNA NASTAVA: „PAZIMO GDJE GAZIMO, U

PROSTORU SE SNALAZIMO“

Vježba 1 iz kolegija Metodika prirode i društva II

PAULA ELETA, VALENTINA PERLA, MARTINA TUŠEK,

HELENA VLAHEK

UČITELJSKI STUDIJ/ 8. SEMESTAR

DOC. DR. SC. DUNJA ANĐIĆ

ANTONIA ĆURIĆ, ASISTENT

Rijeka, travanj, 2019.

 Sadržaj

1. OPIS VJEŽBE ........................................................................................................................... 1

2. PROJEKTNA NASTAVA PO RAZREDIMA ................................................................................. 2
2.1. Prvi razred – Martina Tušek .......................................................................................... 2

2.1. Drugi razred – Helena Vlahek ........................................................................................ 6

2.1. Treći razred – Paula Eleta ............................................................................................ 10

2.2. Četvrti razred –Valentina Perla ................................................................................... 15

3. UMNA MAPA ....................................................................................................................... 20

4. OPIS PREZENTACIJE PROJEKTA ............................................................................................ 21
5. POPIS LITERATURE............................................................................................................... 22
 1. OPIS VJEŽBE
Cilj ove vježbe za studente je osmisliti jedan projekt, odnosno, osvijestiti kod
studenata važnost izrade projekta s učenicima. Smatramo da je upotreba projekata u
nastavi vrlo važna jer tako možemo približiti sadržaj učenicima. Učenici na malo
drugačiji i kreativan način obrađuju ili ponavljaju određeno nastavno gradivo. Kao
budući učitelji, smatramo da ćemo se svakodnevno susretati s različitim izazovima u
našoj struci, uključujući i osmišljavanje projekata. Vježba je važna upravo zbog toga,
upoznat ćemo se s pisanjem i osmišljavanjem projekta. Važno je napomenuti kako je
prilično teško komunicirati i surađivati s drugim učiteljima o idejama za projekt.
Međusobna komunikacija učitelja važna je za dobrobit naših učenika odnosno da rad s
njima bude što je više moguće kvalitetan i zanimljiv.

Uočile smo koliki je zapravo izazov na dobar način voditi učenike tijekom
projekta, ali i u nastavnom procesu, dok oni istražuju i samostalno zaključuju. Izabrale
smo temu Prostor jer smatramo da je to vrlo apstraktna tema te ju je teško približiti
učenicima. Naš cilj je bio na zanimljiv način prikazati nastavne teme koje sadržavaju
prostor kroz jedan veliki projekt. Zbog toga je naslov našeg projekta „Pazimo gdje
gazimo, u prostoru se snalazimo“ koji na malo drugačiji način prikazuje temu Prostor.

Imale smo problema oko odabira sadržaja koji će svaki razred provoditi zato što
u pojedinim razredima ima premalo nastavnih tema te je bilo teško uskladiti sadržaj u
jednu smislenu cjelinu, odnosno projekt. Na kraju je ipak naša kreativnost izašla na
vidjelo te se nadamo da smo dobro riješile nastali problem.

1
 2. PROJEKTNA NASTAVA PO RAZREDIMA
2.1. Prvi razred – Martina Tušek
1. Nastavne teme:
- Nastavna tema: Snalazimo se u prostoru
- Ključni pojmovi: položaj u prostoru
- Obrazovna postignuća: odrediti položaj predmeta u prostoru, snalaziti se u
prostoru prema zadanim odrednicama (lijevo, desno, gore, dolje, ispred, iza,
naprijed, natrag)
- Nastavna tema: Mjesto u kojem živim
- Ključni pojmovi: rodno mjesto, mjesto stanovanja
- Obrazovna postignuća: znati naziv mjesta stanovanja i točno navesti svoju adresu
2. Ishodi učenja:
Učenici će moći:
- Samostalno odrediti položaj predmeta u prostoru
- Samostalno se snalaziti u prostoru oko sebe prema zadanim odrednicama
- Samostalno imenovati mjesto stanovanja u kojem žive
- Samostalno izreći punu adresu svog mjesta stanovanja
- Izraditi plakat s crtežom škole i ustanovama u blizini škole
- Prebrojati korake od škole do kuće, kuće do trgovine
- Označiti na plakatu punu adresu svog mjesta stanovanja
3. Zadaci učenja:
- Obrazovni:
- Odrediti položaj predmeta u prostoru prema zadanim smjernicama
- Razlikovati prostorne odnose (gore-dolje, naprijed-natrag, ispred-iza, lijevo-desno,
unutar-izvan, ispod-iznad)
- Navesti naziv mjesta stanovanja
- Usmeno izreći vlastitu punu adresu mjesta stanovanja
- Odgojni:
- Uvažavati mišljenja drugih kolega u skupini
- Poštovati pravila rada u grupi
- Zajednički sudjelovati u svim grupnim aktivnostima

2
- Funkcionalni:
- Izraditi plakat s crtežom škole i okolice
- Označiti na plakatu prostorni odnos učionica (ispod-iznad, gore-dolje)
- Označiti na plakatu ustanove iz okolice škole (dom zdravlja, pošta)
- Pomoću mobilne aplikacije izbrojati korake od škole do kuće, kuće do trgovine
- Zalijepiti na plakat otisak cipela s brojem koraka udaljenosti između škole i kuće
- Zalijepiti na plakat punu adresu svog mjesta stanovanja
4. Metode rada: metoda usmenoga izlaganja, metoda razgovora, metoda pisanja,
metoda crtanja
5. Oblici rada: frontalni oblik rada, individualni oblik rada, grupni oblik rada
6. Nastavna sredstva: udžbenik iz Prirode i društva za prvi razred osnovne škole,
ploča, plakat, radni listići za rješavanje zadataka
7. Nastavna pomagala: kreda, olovke, drvene bojice, flomasteri, škare, ljepilo, hamer
papir za izradu plakata, a4 papiri u boji, radni listići za rješavanje zadataka
8. Vrijednosti:

- Znanje – učenici će proširit će prethodno naučena znanja te će se snalaziti u prostoru

prema zadanim odrednicama i znat će razlikovati odnose, isto tako će znati izreći
punu adresu svog mjesta stanovanja
- Solidarnost – aktivnostima u grupnim radovima učenici će poštivati odluke drugih
sudionika te uvažavati svačije mišljenje
- Odgovornost – učenici će se odgovorno ponašati te preuzeti odgovornost za onaj dio
projekta u kojem su sudjelovali i pridonijeli svojim zalaganjem

9. Kompetencije:
- Komunikacija na materinskom jeziku – učenici će govoriti, kao i zapisivati svojim
materinskim jezikom prilikom usmenog izlaganja, tijekom razgovora i vođenja
bilješki
- Učiti kako učiti – učenici će novim oblicima rada i učenja usvojiti nove strategije
učenja koje će moći primjenjivati u budućim grupnim aktivnostima
- Digitalna kompetencija – učenici će pomoću mobilne aplikacije primijeniti uporabe
digitalne tehnologije kada će morati brojati korake
10. Metodički prikaz realizacije nastavnih sati:

3
 Trodnevna projektna nastava prvog razreda započinje učiteljičinim izlaganjem
cilja projekta kao i idejama i aktivnostima koje će učenici provoditi. Prvoga dana
učenici će biti upoznati s temom projekta i započeti s izradom plakata, drugoga dana će
dovršavati izradu istog, a treći dan projektne nastave svoje radove predstavit će ostalim
razredima i djelatnicima škole. Kako su već ranije učili o navedenim nastavnim temama
„Snalazimo se u prostoru“ i „Mjesto u kojem živim“, učenici će tijekom projekta
ponoviti stečeno znanje, ali ga i proširiti novim informacijama. Tako će se prilikom
ponavljanja prostornih odnosa voditi načelom od bližeg ka daljem gdje će morati uočiti
kako se s lijeve strane školske klupe nalazi školska torba, a unutar nje bilježnica. Zatim
će krenuti s rješavanjem radnih listića kojima će biti uvedeni u sljedeći dio projekta.
Nakon što riješe radne listiće učenici i učiteljica odlaze u obilazak okolice škole gdje će
trebati promatrati što se nalazi ispred, iza, s lijeve i desne strane škole. Učenici će uočiti
gdje se nalazi park, a gdje pošta i dom zdravlja. Njihov zadatak je isto upamtiti, kako bi
povratkom u učionicu mogli nastaviti s realizacijom projekta. Uz pomoć učiteljice,
učenici se dijele u tri grupe te će svaka grupa odraditi određeni zadatak. Jedna grupa će
crtati školu, druga poštu i park, a treća dom zdravlja i igralište. Primjerice, ispred škole
nalazi se park, iza školsko igralište, a s lijeve i desne strane ustanove (dom zdravlja i
poštu). Svoje crteže lijepit će idući dan projektne nastave. Isto tako, pomoću zadanih
odrednica i obilaskom unutrašnjosti škole, odredit će gdje se nalazi njihova učionica u
odnosu na učionice drugih razreda. Naime, njihova učionica nalazi se iznad učionice
trećeg razreda, te s desne strane učionice drugog razreda. Te odnose morat će označiti
na crtežu škole. Pri završetku prvoga dana projektne nastave, učiteljica učenicima daje
zadatak koji će morati provesti kako bi idući dan izvršili aktivnosti. Njihov zadatak je
pomoću mobilne aplikacije izbrojati korake na putu od škole do kuće u čemu će im
pomoći roditelji, a za učenike koji samostalno idu kući ili automobilom, njihov je
zadatak prebrojati korake od kuće do obližnje trgovine ili susjeda.

Drugoga dana projektne nastave učenici dolaze u školu te nastavu započinju

razgovorom o svom mjestu stanovanja, tko gdje stanuje, tko je bliže, a tko dalje od
škole, tko putuje automobilom, a tko pješači. Učitelja ih ispituje posjećuju li svoje
poznanike, znaju li izreći svoju punu adresu stanovanja svome prijatelju. Svatko od
učenika je to trebao naučiti, stoga individualno govore svoju adresu, a učiteljica ju

4
zapisuje na izrezanu kućicu koju će svatko od učenika dobiti kako bi zapisali svoju
punu adresu. Nadalje, svi učenici uspješno su izvršili domaću zadaću te započinju s
radom. Učiteljica im iz papira raznih boja dijeli izrezane otiske cipela na koje će učenici
napisati broj koraka. To će činiti uz pomoć učiteljice jer su iz Matematike došli do broja
20. Iz tog razloga su učenici uz pomoć mobilne aplikacije i roditelja prebrojali korake.
Nakon što svatko na cipelu zapiše broj koji je prebrojao prethodni dan, učenici se
vraćaju u one grupe kako su bili podijeljeni te dovršavaju materijale potrebne za plakat.
Nakon što završe, uz pomoć učiteljice lijepe školu, dom zdravlja, poštu, park i školsko
igralište na plakat. Isto tako, na plakat zalijepe i otiske cipela sa zapisanim brojem
koraka koji vode do njihove kuće, odnosno na plakatu zalijepljene kućice s njihovom
punom adresom. Učenici s nestrpljenjem iščekuju dovršetak izrade plakata te nakon što
su se svi potpisali, učiteljica plakat stavlja na ploču kako bi mogli pogledati plod svog
rada.

Trećeg dana projektne nastave zajednički raspravljaju i razgovaraju je li im bilo

zanimljivo sudjelovati u projektu, što im se najviše svidjelo te bi li opet htjeli
sudjelovati u ponekom projektu. Osim što su ponovili gradivo, zabavili su se crtanjem i
brojanjem koraka, te kreću u predvorje škole gdje će predstaviti svoj rad ostalim
učenicima. Sudjelovat će i u „Obilasku galerije“ gdje će biti izloženi svi radovi.

11. Međupredmetna korelacija:

- Matematika – Brojevi do 20 – učenici brojanjem koraka ujedno i usavršavaju
njihovo znanje o brojevima do 20
- Likovna kultura – Oblikovanje na plohi – crtanje i slikanje – Točka i crta, Boja -
učenici će crtanjem i izradom plakata razlikovati različite vrste crta i koristiti se
različitim tonovima boja te će crtanjem i slikanjem kreativno stvarati
- Hrvatski jezik - Veliko početno slovo – učenici će pisanjem naziva mjesta
stanovanja usavršiti znanje o pisanju velikog početnog slova u nazivima mjesta
Unutarpredmetna korelacija:
- Snalazimo se u prostoru, Mjesto u kojem živim – učenici će ponavljanjem ovih
dviju nastavnih tema povezivati kako se snalaze u prostoru, odnosno mjestu u
kojem žive

5
 2.1. Drugi razred – Helena Vlahek

1. Nastavna tema:

Upoznajmo svoje mjesto

Ključni pojmovi: središte mjesta (sela, grada)
Obrazovna postignuća: upoznati značajne građevine u blizini škole

2. Ishodi učenja

Učenici će moći:
 samostalno prepoznati svoje središte mjesta tijekom izvanučioničke
nastave,
 samostalno imenovati značajne građevine u blizini škole tijekom
izvanučioničke nastave,
 objasniti namjenu značajnih građevina tijekom izvanučioničke nastave te
u razredu
 samostalno prepoznati kućne brojeve na zgradama tijekom
izvanučioničke nastave
 u grupama ilustrirati središte mjesta i značajne građevine na plakatu

3. Zadaci učenja

 obrazovni: opisati središte mjesta, nabrojati značajne građevine u blizini škole i

njihovu namjenu te primijeniti prethodno znanje tijekom izvanučioničke
nastave.
 funkcionalni: opisati rad službenika u jednoj značajnoj građevini i njezinu
funkciju u životima stanovnika te u njegovom životu, izgraditi maketu svojeg
središta mjesta zajedno s građevinama te prepoznati značajne građevine na
fotografijama.
 odgojni: poštovati građevine i djelatnike, slijediti zadane upute ponašanje te
smjernice kod rada, pomoći drugima tijekom projekta.

4. Metode rada

6
Metoda razgovora, metoda pisanja, metoda crtanja.

5. Oblici rada

Frontalni rad, rad u skupinama, individualni oblik nastavnog rada.

6. Nastavna sredstva

Udžbenik iz nastavnog predmeta Priroda i društvo, fotografije (puzzle).

7. Nastavna pomagala

Pribor za nastavni predmet Likovna kultura, hamer papiri, kutije od lijekova, kartoni.

8. Vrijednosti

Znanje – učenici nadopunjuju svoje znanje, razumiju prostor koji ga okružuje kao i
samog sebe te se razvija snalaženje u novim situacijama.

Solidarnost – učenike se osvještava o važnosti očuvanja kulture i okoliša kao i svega što
ga okružuje.

Identitet – upoznaje se učenike sa značajnim građevinama te ga se potiče na razvijanje

kulturne ličnosti.

Odgovornost – odgovorno ponašanje tijekom izvanučioničke nastave, prema okolišu i

značajnim građevinama.

9. Kompetencije

Komunikacija na materinskom jeziku – učenicima se usađuje potreba za pravilnim

korištenjem hrvatskog standardnog jezika kako usmeno tako i pismeno.

Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji –

učenici zaključuju te postavljaju pitanja o prostoru koji nas okružuje odnosno o
značajnim građevinama te radu djelatnika.

Socijalna i građanska kompetencija – učenici vode razgovor s djelatnicima pošte,

trgovine i slično.

7
Inicijativnost i poduzetnost – učenicima približujemo pojedina zanimanja te tako
stvaramo temelje za profesionalnu budućnost.

Kulturna svijest i izražavanje – upoznajemo učenike sa značajnim građevinama u

okolini škole, zajednički osmišljavaju model pojedine građevine te samostalno
izražavaju svoje misli o namjeni pojedine građevine.

10. Metodički prikaz realizacije nastavnog/ih sata/i

Prvog dana ovog zajedničkog projekta, učenici 2. razreda odlaze na

izvanučioničku nastavu. Tijekom šetnje do središta grada, učenici prate kućne brojeve
na kućama i pravilo kojima su poredani. Tijekom šetnje učenici ponavljaju prometne
znakove i prometna pravila. Šetnju završavaju u središtu grada kojeg su učenici odmah
prepoznali. Učenici opisuju središte svojeg grada te razgovaraju s učiteljicom o
značajnim građevinama te njihovoj namjeni. Učenici povezuju značajne građevine koje
vide u središte grada, ali i one koje ne vide, s njihovom namjenom. Spominju crkvu,
školu, dom zdravlja, poštu i slično. Zatim se učiteljica s učenicima uputi u neke
značajne građevine (pošta, dom zdravlja) koje se nalaze u središtu grada te razgovaraju
s djelatnicima koji upoznaju učenike sa svojim zanimanjem te tako ponavljaju
prethodnu nastavnu temu Zanimanja ljudi. Nakon toga, učenici se odmaraju u obližnjem
parku i provode razgovor o tome što su naučili tijekom izvanučioničke nastave sa
svojom učiteljicom. Učenici dolaze do zaključka kakvu ulogu imaju građevine koje su
spomenuli i posjetili. Tijekom odmora u parku, učenike se upozorava da paze na okoliš
i smeće odlože na pravo mjesto. Učiteljica objašnjava učenicima da će, zajedno s 1., 3.,
i 4. razredom, sudjelovati u jednom projektu te cilj tog projekta. Drugi razred će
napraviti jednu maketu koja će prikazati naše središte grada i značajne građevine.
Učiteljica zamoli učenike da sljedeći dan u školu ponesu karton, kutije i slično. Na
povratku do škole učenici uočavaju da su neparni kućni brojevi s lijeve strane, a parni s
desne strane, gledajući od središta mjesta.

Drugog dana učiteljica podijeli učenike u četiri grupe. Učiteljica je isprintala

slike četiri građevina koje su učenici jučer posjetili ili vidjeli (pošta, škola, dom
zdravlja, trgovina) i izrezala je na pet komada. Učenici će jedan po jedan birati izrezane
slike i zajednički surađivati dok svaka grupa nema složenu cijelu sliku. Kad na ovaj

8
način formiraju grupe, učiteljica objašnjava učenicima da će izrađivati i slikati svoje
središte grada. Na veliki hamer papir će naslikati središte grada, a ove građevine će
napraviti upravo iz kutija koje su donijeli u školu. Učenici prvo slikaju svoje središte
grada na plakatu, a zatim u grupama izrađuju svoje građevine. Kada sve grupe završe,
građevine se lijepe na plakat otprilike na onom mjestu gdje se one zapravo i nalaze te
učenici ponavljaju koja je njihova uloga u njihovim životima i životima ostalih
stanovnika grada. Svaki učenik u grupi na jedan manji papir napiše zašto je ta građevina
koju su izrađivali značajna za njih te kakvu ulogu ima u njihovom životu te taj papir
zalijepe na drugi hamer papir gdje će se nalaziti i fotografije s izvanučioničke nastave.

Trećeg dana provodi se razgovor s učenicima o tome kako su se osjećali tijekom

provedbe ovog projekta, žele li da imaju više takvih projekata, koje ih još teme
zanimaju i slično. Nakon toga upućuju se, zajedno sa svojim plakatima, u predvorje
škole gdje će predstaviti svoj rad 1., 3. i 4. razredu kao i ostalim djelatnicima i
učenicima naše škole.

11. Korelacija

Unutarpredmetna: Ponašanje pješaka u prometu - tijekom izvanučioničke nastave

učenici primjenjuju znanje iz 1. razreda; Zanimanja ljudi – učenici ponavljaju
prethodno naučeno gradivo tijekom posjeta određenim građevinama (pošti, domu
zdravlja).

Međupredmetna:

Likovna kultura – Volumeni i masa u prostoru; Građevine i tijela u prostoru – učenici

izrađuju maketa svojeg središta grada i značajne građevine

Hrvatski jezik – Izvješćivanje o prošlome događaju – sljedeći dan razgovaramo o

izvanučioničkoj nastavi te se prisjećaju izgleda građevina i njihovih namjena

Matematika - Parni i neparni brojevi, Brojevi do 100 – ponavljamo nastavno gradivo,

uočavaju parne i neparne brojeve na kućama i zgradama

9
 2.1. Treći razred – Paula Eleta
1. Nastavne teme:

a) Nastavna tema: Strane svijeta

- Ključni pojmovi: glavne i sporedne strane svijeta.
- Obrazovna postignuća: odrediti glavne i sporedne strane svijeta, imenovati kako se
zove strana svijeta gdje izlazi Sunce i imenovati stranu svijeta gdje zalazi Sunce te
prema položaju Sunca se snalaziti.

b) Nastavna tema: Stajalište i obzor

- Ključni pojmovi: stajalište, obzor (vidokrug, horizont).
- Obrazovna postignuća: odrediti stajalište i obzor; snalaziti se pomoću kompasa, uz
pomoć Sunca ili nekih znakova na zemlji (mahovina)

c) Nastavna tema: Plan mjesta

- Ključni pojmovi: plan.
- Obrazovna postignuća: snalaziti se prema planu mjesta ili dijelu grada.

d) Nastavna tema: Zemljovid

- Ključni pojmovi: reljef, geografska (zemljopisna) karta, zemljovid.
- Obrazovna postignuća: upoznati izgled i posebnosti zavičaja na modelu reljefa;
razlikovati značenje tonova boja na zemljovidnoj karti; snalaziti se na zemljovidu,
tj. odrediti strane svijeta; pokazati na zemljovidu planinu, nizinu, vodu, naselje,
prometnicu.

2. Ishodi učenja:
- samostalno primijeniti prethodno stečeno znanje o stranama svijeta, stajalištu i
obzoru, planu mjesta i zemljovidu u praktičnim aktivnostima (terenska nastava,
ispunjavanje radnih listića, izradi plana grada u paru, izrada građevina znamenitosti
i građevina u grupnom radu)
- jedan par napraviti svoj plan grada (od škole do centra grada ) i snalaziti se u
prostoru u centru grada

10
- grupnim radom napraviti od glinamola znamenitosti i građevine koje su vidjeli na
terenskoj nastavi (u centru grada)
- rješavanje radnih listića samostalno
- samostalno istražiti što sve mogu učiniti da bi smanjili onečišćenje zraka,
zagađivanje okoliša i centra grada
- na terenskoj nastavi pomoću radnih listića prepoznati znamenitosti, građevine,
skulpture, promet, okolinu, zanimanja ljudi

3. Zadaci učenja:
a) Obrazovni:
- razlikovati stajalište i obzor i primijeniti ih
- razlikovati i imenovati sporedne i glavne strane svijeta
- nacrtati plan mjesta
- osmisliti i izraditi predmete od glinamola ( znamenitosti i građevine koje
su uočili u centru grada)
b) Funkcionalni:
- odrediti strane svijeta gledajući položaj Sunca
- koristiti se kompasom
- izraditi građevine i znamenitosti od glinamola
- uz pomoć radnog listića prepoznati znamenitosti, građevine u prostoru
(centru grada )
c) Odgojni:
- poticati suradnju i međusobno poštivanje učenika
- razvijati samostalnost u rješavanju zadataka
- poticati motiviranost i preciznost na rad
- aktivno sudjelovati u radu u paru i grupnom radu
- aktivno slušati
- uvažati mišljenje kolege /prijatelja
- predstaviti rad u grupi
- koristiti se pravilima lijepog ponašanja

11
 4. Metode rada: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda
demonstracije, metoda čitanja i rada na tekstu, metoda slikanja.
5. Oblici rada: frontalni oblik rada, grupni oblik rada, rad u paru i individualni
oblik rada.
6. Nastavna sredstva: nastavni listići, plan grada, plakati, fotografije, plan mjesta
glinamol
7. Nastavna pomagala: bilježnica, listić, kućne potrepštine (kutija od paste za
zube, kutija od kartona keksi, tjestenine i ostali kućanski rekviziti), škare,
ljepilo, bojice, vodene bojice, udžbenik prirode i društva za treći razred osnovne
škole, stol, tvrda kartonska podloga, glinamol, tempere
8. Vrijednosti: učenici će tijekom tri projektna dana nadograđivati stara i steći
nova znanja o snalaženju u prostoru i mjestu u kojem žive (od škole do centra
grada Lukobrana) te će razvijati odgovorno ponašanje i poštivanje drugih
parova/ grupa, kolega/prijatelja tijekom zajedničkih aktivnosti.

9. Kompetencije: učenici će razviti kompetencije; komunikaciju na materinskom

jeziku (prilikom usmenog izlaganja, izlaganja u paru, individualnog izlaganja),
učiti kako učiti (različitim oblicima rada upoznati učenike s novim načinom
usvajanja pojmova i sadržaja.), poduzetnost i inicijativnost ( vlastite ideje,
vlastiti odnos i stavovi), socijalna kompetencija (međuljudska suradnja u radu u
skupinama i parovima)

10. Metodički prikaz realizacije nastavnih sati za projektnu nastavu:

Projektni dan će se odvijati tri dana. Prvog dana učenici trećeg razreda zajedno
sa svojom učiteljicom nalaze se ispred škole. Pripremaju svoje planove grada koje su
prethodno napravili u paru sa svojim kolegom iz klupe. Šetnjom kreću prema gradu te
im učiteljica naglašava da uoče znamenitosti, građevine, parkove, ceste, crkve, poštu
.Važno je da učenici pozorno promatraju jer će kasnije ispunjavati u paru plan grada.
Dolaze na Lukobran i ponavljaju svi zajedno o snalaženju u prostoru, stajalištu i obzoru
(što se više penjemo u visinu, obzor je širi, mi smo sada niže i prostor nam je uži)
stranama svijeta, zemljovidu (putem izloženog primjerka u gradu).Odlaze do sredine
Lukobrana te im učiteljica govori da promotre okolinu i sredinu koja ih trenutno
okružuje. Učiteljica im objašnjava strane svijeta putem Sunca i svi zajedno pronalaze i

12
ostale strane svijeta. Za vrijeme terenske nastave učenici fotografiraju i dokumentiraju.
Nakon što su ponovili i na primjeru utvrdili gradivo odlaze u Prirodoslovni muzej gdje
će nakon obilaska muzeja sudjelovati na radionici „Budi šašavi znanstvenik“ Nakon
sudjelovanja na radionici učenici kreću put škole zajedno sa svojom učiteljicom.
Tijekom povratka u školu učiteljica naglašava učenicima da pogledaju okoliš (Je li čist,
uredan? Kako je smeće razvrstano?)
Drugi dan učiteljica dijeli u grupe učenike te će 4/5 učenika biti u jednoj grupi.
Učenici su materijale donijeli od kuće poput kartona od keksi, tjestenine, paste za zube i
ostale stvari koje koristimo svakodnevno u kućanstvu, glinamola. Svaka skupina dobila
je određenu građevinu ili znamenitost koju su prethodni dan vidjeli u gradu. Uz izradu
kreativne izrade građevina i znamenitosti svaka grupa ukratko će napisati nešto o njima,
a sljedećeg dana i prezentirati ih ostalim razredima.
Sljedećeg dana učenici svoje predmete od glinamola na tvrdoj podlozi izlažu u
predvorju škole. Kada se sve građevine postave cijeli projekt izgleda kao plan grada.
Također na panou predvorja škole izlažu se fotografije koje su fotografirali na dan
terenske nastave i prikazuju materijale s radionice „Budi šašavi znanstvenik“.
Prezentiraju svoje građevine i znamenitosti od glinamola ostalim učenicima škole. Za
kraj prezentacije zajedno s učiteljicom otpjevaju himnu škole. Učiteljica ih prati na
klaviru, a učenici pjevaju.
Time ostalim razredima pokazuju koje su sve aktivnosti realizirali pod projektom koji
su nazvali : „Pazimo gdje gazimo, u prostoru se snalazimo.“

11. Korelacija:
- Priroda i društvo: Gospodarstvo i kvaliteta okoliša; učenici će uočavati okoliš na
terenskoj nastavi.
- Hrvatski jezik: Stvaralačko pisanje- sastavak, pjesma; učenici će napisati dio pjesme
ili sastavka za građevinu ili znamenitost te ih izložiti uz predmete od glinamola.
- Tjelesna i zdravstvena kultura: Hodanje ; hodanje od škole do centra grada, od
centra grada do Prirodoslovnog muzeja i nazad do škole.
- Likovna kultura: Ploha- ritam i niz likova, izrada predmeta od glinamola, izrada
plakata, postavljanje panoa na hodniku škole s fotografijama učenika s terenske
nastave koje su dokumentirali.

13
- Glazbena kultura: Pjevanje i sviranje (himna škole) ; učenici pjevaju pjesmu a
učiteljica ih svirajući prati na klaviru.
- Sat razredne zajednice: Kako ostvariti okoliš kakav želimo; motivirajući
razgovor u krugu na satu razredne zajednice.

14
 2.2. Četvrti razred –Valentina Perla
1. Nastavne teme:

Nastavna tema: Zagreb - glavni grad RH

Ključni pojmovi: glavni grad, političko središte (Markov trg).
Obrazovna postignuća: imenovati glavni grad RH i odrediti mu smještaj na zemljovidu;
objasniti da je Zagreb danas političko, kulturno, upravno, zdravstveno, prosvjetno,
športsko središte RH; upoznati najznačajnije kulturno-povijesne spomenike grada.

Nastavna tema: RH i susjedne zemlje

Ključni pojmovi: susjedne zemlje, prirodne i umjetne granice.
Obrazovna postignuća: odrediti na zemljovidu susjedne zemlje; razlikovati prirodne i
umjetne granice i pokazati ih na zemljovidu; objasniti važnost prometne i gospodarske
povezanosti sa susjednim državama.

2. Ishodi učenja:
Učenici će moći:

 nabrojati susjedne zemlje RH te imenovati glavne gradove svih njenih susjednih

zemalja
 samostalno pokazati RH i sve susjedne zemlje te granice između njih na
zemljovidu
 imenovati službeni jezik u RH te službene jezike njenih susjednih zemalja
 pronaći podatke o površini i broju stanovnika Zagreba i svih glavnih gradova
susjednih zemalja RH koristeći Internet na tabletima i računalu u učionici
 izraditi plakat s crtežom RH i svih susjednih zemalja (prikaz obrisa zemalja)
 označiti na plakatu glavni grad RH te glavne gradove svih susjednih zemalja RH
 usmeno usporediti Rijeku sa Zagrebom te ostalim glavnim gradovima susjednih
zemalja RH na temelju pronađenih podataka o broju stanovnika i površini
3. Zadaci učenja:
Obrazovni:
 nabrojati sve susjedne zemlje RH te njihove glavne gradove
 imenovati stanovnike i službene jezike RH i njezinih susjednih zemalja

15
  usmeno usporediti površine i brojeve stanovnika Rijeke sa Zagrebom,
Ljubljanom, Budimpeštom, Sarajevom, Rimom, Beogradom te Podgoricom

Odgojni:

 zajednički sudjelovati u svim grupnim aktivnostima

 poštovati način rada u grupi
 poštovati mišljenje drugih sudionika grupe te zajednički ostvariti zadani cilj
Funkcionalni:

 pretraživati Internet kako bi se pronašli podaci o površinama i broju stanovnika

Rijeke, Zagreba, Ljubljane, Budimpešte, Sarajeva, Rima, Beograda te Podgorice
 izraditi plakat s nacrtanim obrisima RH i njezinih susjednih zemalja te
oznakama njihovih glavnih gradova
 izraditi osobne kartice gradova s podacima o broju stanovnika, površini,
nazivom stanovnika te službenim jezikom u RH te svim njenim susjednim
zemljama
4. Metode rada:
Metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda praktičnih radova, metoda
čitanja, metoda pisanja.
5. Oblici rada:
Frontalni oblik rada, grupni oblik rada
6. Nastavna sredstva
Udžbenici, bilježnice, plakat, ploča, slike zastava
7. Nastavna pomagala
Računalo, tableti, hamer papir, papiri u boji, flomasteri, olovke, bojice, škare,
ljepilo, kreda

8. Vrijednosti
Znanje – učenici proširuju svoja znanja o susjednim zemljama RH i dobivaju nove
informacije o glavnim gradovima susjednih zemalja RH te o Zagrebu i Rijeci.
Odgovornost – učenici preuzimaju odgovornost za svoj rad unutar skupine, te za
cjelokupan ishod projekta.

16
 Solidarnost – učenici uvažavaju tuđa mišljenja i prijedloge unutar svoje grupe te
zajednički surađuju na projektu.
Identitet – učenici promišljaju o obilježjima naše zemlje i glavnog grada u odnosu
na susjedne zemlje i njihovih glavnih gradova.
9. Kompetencije
Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji -
učenici će primjenjivati svoja znanja iz matematike kako bi mogli usporediti
pronađene podatke o gradovima.
Učiti kako učiti – učenici uče kako organizirati rad u skupini da bi mogli obaviti
postavljene zadatke.
Digitalna kompetencija - učenici će koristiti računalo i tablete kako bi mogli
pronaći podatke o gradovima.
10. Metodički prikaz realizacije nastavnih sati

Prvi dan ovog trodnevnog projekta učiteljica će objasniti koja je tema i cilj
projekta, na koji način će se provesti, podijeliti zaduženja za učenike i do sljedećeg
dana, u suradnji s učenicima, nabaviti sve potrebne materijale. Tema projekta četvrtog
razreda je Kolika je naša Rijeka u odnosu na...? Zadatak učenika je istražiti površine i
brojeve stanovnika Rijeke, Zagreba, Ljubljane, Budimpešte, Sarajeva, Rima, Beograda
te Podgorice, a jednako tako i nazive stanovnika u svakoj od susjednih zemalja RH te
službene jezike kako bi se mogle izraditi kartice s tim podacima. Za početak učiteljica
ponavlja s učenicima s kojim sve zemljama graniči RH, te proziva učenike da dođu
pokazati sve susjedne zemlje i njihove na zemljovidu. Nakon toga utvrđuju koji su
glavni gradovi u svakoj od ovih zemalja te ih učenici pokazuju na zemljovidu uz
učiteljičinu pomoć. Razgovaraju o tome što misle je li Rijeka veća ili manja od,
primjerice, Ljubljane ili Budimpešte, tko ima više stanovnika, jesu li možda posjetili
neke od ovih gradova i slično. Također ukratko ponavljaju obilježja našeg glavnog
grada te učenici daju svoje pretpostavke koliko stanovnika ima Zagreb i koliko je veći
od Rijeke.
Drugi dan će biti izrada plakata. Kako je potrebno pretraživanje podataka,
učiteljica dopušta učenicima da koriste školske tablete kako bi mogli pretraživati
podatke, a jednako tako mogu koristiti i razredno računalo. Razred će biti podijeljen u

17
tri skupine tako da su dvije skupine zadužene za pretraživanje podataka o gradovima, a
jedna za izradu samog plakata. Jedna skupina će pretraživati Internet kako bi pronašla
podatke kolika je površina, koliko stanovnika imaju Rijeka, Zagreb, Ljubljana i Rim te
kako zovemo stanovnike i koji je službeni jezik u Hrvatskoj, Sloveniji, Italiji. Druga
skupina radi isti zadatak za Budimpeštu, Sarajevo, Beograd te Podgoricu, odnosno
Mađarsku, Bosnu i Hercegovinu, Srbiju i Crnu Goru. Unutar skupine se učenici sami
organiziraju tako da jedni pretražuju podatke i zapisuju, a drugi izrađuju kartice o
gradovima s pronađenim podacima. Osobna kartica grada sadrži podatke: naziv zemlje,
naziv stanovnika te zemlje, službeni jezik, glavni grad, površina glavnog grada te broj
stanovnika glavno grada. Ovi podaci stoje zapisani na ploči kako bi učenici jednako
ispisali sve tražene podatke. Uz osobnu karticu grada stoji i sličica zastave te države.
Naravno, za Hrvatsku će biti dvije kartice jer istražuju i Rijeku kako bi je mogli
usporediti s ostalim gradovima. Ovakvu karticu će učenici ukrasiti te će biti zalijepljena
na plakat na mjesto te zemlje. Skupina koja izrađuje plakat ima zadatak nacrtati na
hamer papir obris RH i susjednih zemalja te naznačiti sve granice te lokacije gdje se
nalazi Rijeka, Zagreb i svi glavni gardovi susjednih zemalja RH. Uz oznake lokacije bit
će zalijepljene kartice s podacima koje će izraditi ostale dvije skupine. Skupina koja
izrađuje plakat može koristiti Google maps kako bi što preciznije nacrtali zemlje i
locirali glavne gradove. Učiteljica pomaže učenicima u svim koracima izrade te
demonstrira kako se služiti Internetom i pretraživati podatke. Nakon što su dvije
skupine završile pretraživanje podataka i izradile kartice za svoje zemlje, a treća
skupina nacrtala plakat, kartice se lijepe na plakat. Nakon što je cijeli plakat gotov,
učiteljica s učenicima razgovara o napravljenom. Analiziraju se podaci i utvrđuju
pretpostavke s početka projekta. Uspoređuju sličnosti i razlike svakog proučavanog
grada u odnosu na Rijeku, odnosno razgovaraju koji su gradovi veći ili manji u odnosu
na Rijeku i slično. Također prilikom razgovora o svim zemljama i gradovima kojom je
RH okružena, malo se prisjećaju i orijentacije u prostoru, točnije, utvrđuju koji se od
analiziranih gradova nalaze sjevernije, južnije, istočnije ili zapadnije od Rijeke. Učenici
također iznose svoja zapažanja i sve što su saznali o gradovima prilikom pronalaženja
informacija te koje bi gradove voljeli posjetiti jednog dana.
Treći dan učiteljica s učenicima razgovara o njihovim dojmovima s projekta, kako
su se osjećali prilikom odrađivanja svojih zadataka, žele li još sličnih projekata u

18
budućnosti te kako su zadovoljni krajnjim ishodom cijelog projekta. Potom svi zajedno
odlaze u predvorje škole gdje će, zajedno sa svim ostalim učenicima razredne nastave
predstaviti svoj projekt.
11. Korelacija:

Unutarpredmetna: 3. razred – Strane svijeta (primjenjuju gradivo 3. razreda dok

analiziraju položaj Rijeke u odnosu na ostale gradove na plakatu)

Međupredmetna:

Matematika:

 Mjerenje površina (pretražuju podatke o površinama gradova)

 Uspoređivanje brojeva do milijun (uspoređuju površine i brojeve stanovnika
zadanih gradova)
Likovni:
 BOJA - Kontrast i dominacija boja, oblika, veličina, ... (izrada plakata i kartica
gradova)

19
3. UMNA MAPA

20
 4. OPIS PREZENTACIJE PROJEKTA
„Pazimo gdje gazimo, u prostoru se snalazimo“ naziv je velikog projekta učenika
od prvog do četvrtog razreda riječke osnovne škole. Svaki od četiri razreda će pripremiti
svoj dio projekta unutar razreda koji će potom izložiti na zajedničkoj prezentaciji u
predvorju škole. Kako se cijeli projekt odvija tijekom tri dana, treći dan je dogovorena
prezentacija radova svih četiriju razreda. Radovi svih razrednih odjela bit će
prezentirani „Obilaskom galerije“ kako bi svatko mogao vidjeti sve radove te ponešto
novo saznati od pojedinog razreda o njihovom zadatku.
Prvi razred će u predvorju škole izložiti svoj plakat koji su vrijedno crtali nakon
zanimljive terenske nastave. Osim što su promatrali što se sve nalazi u blizini njihove
škole i mjestu općenito, za zadatak su imali prebrojati koliko ih koraka dijeli na putu od
škole do kuće. Izloženi plakat prikazao je veliki trud i plod njihova rada. Učenici drugog
razreda će izložiti svoju maketu koja će prikazivati naše središte mjesta te značajne
građevine. Građevine, parkovi i ceste dio su makete koju su učenici drugog razreda s
oduševljenjem izrađivali, a koju će s nestrpljenjem prikazati svim djelatnicima škole, a
posebice ostalim razredima. Treći razred će predstaviti svoje građevine i znamenitosti
koje su vrijedno izradili od glinamola, a koje ujedno predstavljaju plan grada.
Građevine koje svojim raznim i šarenim bojama ističu dječju kreativnost i krase
predvorje škole marljivo su izrađivali te će ih s ponosom predstaviti ostalim razredima.
Također na panou predvorja škole bit će izložene fotografije koje su učenici
fotografirali na terenskoj nastavi. Četvrti razred će ostalim razredima te svim učenicima
i djelatnicima koji dođu na prezentaciju projekta, prikazati svoj plakat koji su radosno
izrađivali pretražujući informacije o Hrvatskoj i njezinim susjednim zemljama. Trud
koji su učenici četvrtog razreda uložili tijekom projektne nastave svakako će biti
zanimljiv svim sudionicima projektne nastave, jer su svojim zadacima iskazali kako
znanje stečeno u četiri godine primijeniti i proširiti u jednom ovakvom projektu.
Ovim projektom kod učenika se želi osvijestiti važnost snalaženja u prostoru,
orijentacije te općenito znanje o građevinama, znamenitostima i gradovima koji nas
okružuju.

21
 5. POPIS LITERATURE
1. Bakarić Palička, S., Ćorić, S. (2014). Eureka 2. Zagreb: Školska knjiga
2. Kisovar Ivanda, T., Letina, A., Nejašmić, I., De Zan, I., Vranješ Šoljan, B.
(2014). Naš svijet 4. Zagreb: Školska knjiga
3. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. (2006). Nastavni plan i program
za osnovnu školu. Zagreb: GIPA
4. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta (2011). Nacionalni okvirni
kurikulum.
5. Škreblin, S., Basta, S., Svoboda Arnautov, N., (2014). Pogled u svijet 1.
Zagreb: Profil

22