‫مذكرات المقطع ‪ 07‬من إعداد‬

‫األستاذ رفيق اسحاق‬

‫‪ 1‬متوسط‬
‫مجموعة األستاذ رفيق إسحاق – رفيق الرياضيات ‪-‬‬
‫‪https://www.facebook.com/groups/800914310108544/‬‬
 ‫املقطع التعلمي السابع ‪:‬‬
‫التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة ‪-‬‬
‫الكفاءة اليت يس هتدفها املقطع التعلمي‬
‫حيل مشالكت يوظف فهيا خواص التناسبية و النسب املئوية‬ ‫*‪.‬‬

‫وينشئ حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬

‫• هيلكة املقطع التعلمي ‪ : 07‬تقدير احلجم الساعي ‪ 14‬ساعات‬

‫الكفاءة املس هتدفة‬
‫ميزي جدول تناسبية من جدول ال تناسبية حيسب‬
‫معامل التناسبية املوافق جلدول تناسبية‪.‬‬
‫يمت جدول تناسبية ب مبختلف الطرق‬
‫املدة ‪ 2‬ساعة ‪.‬‬
‫املوارد‬
‫‪ .1‬التعرف عىل جدول تناسبية‬
‫‪ .2‬إمتام جدول تناسبية ‪ -‬خواص اخلطية‪ -‬امجلع ‪ ،‬الرضب ‪،‬‬
‫القسمة ‪ ( -‬الرجوع اىل الوحدة ‪ ،‬معامل التناسبية )‬

‫حساب نسب مئوية و مقارنهتا‬ ‫‪ .3‬حساب النس بة املئوية‬

‫املدة ‪ 2‬ساعة‬ ‫يتعرف عىل مقياس خمطط و اس تعامهل‬
‫يعني وينشئ حماور تناظر بعض املضلعات املألوفة‪.‬‬
‫يعني وينشئ حمور تناظر زاوية معلومة‪.‬‬
‫املدة ‪ 2‬ساعة‬
‫يتعرف عىل طريقة انشاء حمور قطعة مس تقمية‬
‫‪ .4‬مقياس خريطة أو خمطط‬
‫‪ .5‬وضعية ادماج جزيئ‬
‫‪ .6‬حمور تناظر األشاكل املألوفة ( زاوية ‪ ،‬مثلث‬
‫متقايس األضالع ‪ ،‬مثلث ‪ ،‬متساوي الساقني‬
‫‪ ،‬املربع ‪ ،‬املس تطيل ‪ ،‬املعني )‬
‫‪ .7‬انشاء حمور قطعة مس تقمية‬

‫املدة ‪ 2‬ساعة‬ ‫‪ .8‬حل وضعية الانطالق‬

‫‪ .9‬وضعية تقومي‬
‫‪ .10‬وضعية معاجلة‬
 ‫امليدان ‪ :‬ادلوال وتنظمي معطيات‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬
‫املذكرة رمق‪01 :‬‬
‫املورد املعريف ‪ :‬التعرف عىل جدول تناسبية وامتامه الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬
‫الكفاءة املس هتدفة ‪ :‬ميزي جدول تناسبية من جدول ال تناسبية ‪ -‬حيسب معامل التناسبية املوافق جلدول تناسبية‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪:‬‬ ‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫تشخييص‬ ‫التـــهيئة‬

‫تكويني‬ ‫مناقشة وضعية الانطالق ‪ 10 :‬د‬

‫الصعوبات المتوقعة‬
‫اإلكتشاف يبحث‬
‫‪ -‬إجابة مباشرة بدون‬ ‫‪-1‬‬ ‫أكتشف ‪ :‬وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪101‬‬
‫استعمال طريقة الثبات‬
‫ويكتشف‬
‫ـ ال طول القامة ليس متناسب مع‬ ‫نعم سعر األقالم متناسب مع عددها‪.‬‬
‫تناسب المقادير ‪.‬‬ ‫‪ 20‬د‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫السن‪.‬‬
‫‪ -‬توضيح الطريقة على‬
‫ـ نعم عدد الكريات المتماثلة متناسب‬ ‫ـ نعم كمية البنزين المستهلكة متناسبة‬
‫مثال واحد ثم اتباع‬
‫الطريقة على باقي‬ ‫مع كتلتها‪.‬‬ ‫مع المسافة المقطوعة‪.‬‬
‫االمثلة ‪.‬‬
‫‪-2‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫‪ -‬فهم خاطئ لمعامل‬ ‫الحالة الرابعة‬ ‫الحالة الثالثة‬ ‫الحالة األولى‬
‫التناسبية بانه عدد‬
‫طبيعي فقط وليس‬ ‫𝟕‬ ‫𝟓𝟐𝟐 𝟓𝟕𝟏 𝟎𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟐𝟐 𝟒𝟓𝟏 𝟔𝟔‬
‫=‬ ‫=‬ ‫𝟓𝟐 =‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫𝟐𝟐 =‬
‫عدد عشري ‪.‬‬ ‫𝟑‬ ‫𝟒‬ ‫𝟕‬ ‫𝟗‬ ‫𝟑‬ ‫𝟕‬ ‫𝟎𝟏‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلشارة إلى أن معامل‬
‫التناسبية قد يكون عدد‬ ‫حوصلة ‪:‬‬
‫طبيعي او عشري‬
‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫نقول عن جدول انه جدول تناسبية إذا وجدنا عدد نضربه في سطر نتحصل على‬
‫يضرب في سطر يعطينا‬
‫السطر المقابل له‬ ‫السطر المقابل يسمى هذا العدد معامل تناسبية ‪.‬‬ ‫‪ 15‬د‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫مثال ‪:‬‬
‫‪ -‬االستنتاج المباشر‬
‫بأن الجدول تناسبية‬ ‫يمثل الجدول المسافة التي يقطعها دراج بسرعة ثابتة والمدة التي‬ ‫‪-‬‬
‫بدون التحقق من باقي‬
‫استغرقها ‪:‬‬
‫القيم ‪.‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫ال يكفي التأكد من‬
‫المسافة )𝒎𝒌(‬ ‫𝟒𝟓‬ ‫𝟏𝟖‬ ‫𝟓𝟑𝟏‬
‫‪÷ 27‬‬
‫تناسب عددين‬ ‫المدة )‪(ℎ‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫𝟓‬
‫متقابلين في الجدول‬
‫فقط بل كل القيم‬
‫‪ /1‬هل المسافة متناسبة مع المدة التي يستغرقها الدراج ؟‬
‫المتقابلة يجب ان تكون‬
‫‪54‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪135‬‬
‫متناسبة‪.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪ -‬نتحقق ‪= 27 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫اذن المسافة متناسبة مع المدة ومعامل تناسبية هذا الجدول هو ‪27‬‬
 ‫يمترن ‪ 10:‬د‬
‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬
‫تمرين ‪:1‬‬

‫أوجد معامل التناسبية من الجدول وأ كمل الفراغات ‪:‬‬

‫‪… … ..‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪… ….‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪21‬‬

‫تمرين ‪ : 2‬منزلي‬

‫كان وزن الياس ‪ 4‬كيلوا غرام عند والدته وعندما اصبح عمره سنتين صار وزنه ‪12‬‬
‫وفي اربع سنوات بلغ وزنه ‪ 16‬كيلو غرام وصار وزنه ‪ 24‬كيلو غرام في الثامنة‬
‫‪ /1‬ترجم هذا النص في جدول منظم ‪ .‬ثم تحقق ان كان جدول تناسبية ام ال ‪.‬‬

‫سن الياس‬
‫وزن الياس‬

‫‪.‬‬
‫تمارين منزلية اضافية ‪ 9 + 8 :‬ص ‪. 108‬‬
 ‫امليدان ‪ :‬ادلوال وتنظمي معطيات‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬ ‫املذكرة رمق‪02 :‬‬
‫الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬ ‫املورد املعريف ‪ :‬إمتام جدول تناسبية ‪ -‬خواص اخلطية‪-‬‬
‫املد ة ‪ 2‬ساعة‬ ‫الكفاءة املس هتدفة ‪ :‬مت جدوة تناسبية مبختلف الطرق‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪ :‬تمهيد‪ 5 ،4‬ص ‪:100‬‬ ‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫تشخييص‬ ‫𝟎𝟑‬ ‫𝟎𝟐‬
‫‪ 6 /4‬هي نتيجة الجداء )‪ (30×0,2‬و كذلك‪ 𝟑𝟎 × 𝟏𝟎𝟎 :‬و 𝟐 ×‬ ‫‪5‬د‬ ‫التـــهيئة‬
‫𝟎𝟏‬
‫𝟎𝟎𝟐‬ ‫𝟏‬
‫و 𝟓𝟐 ‪𝟐𝟎𝟎 × 𝟎,‬‬ ‫‪ 𝟒 /5‬من ‪ 200‬هو‪ 50 :‬و كذلك‪:‬‬
‫𝟒‬
‫تكويني‬
‫وضعية تعلمية مقترحة ‪:‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫اإلكتشاف يبحث‬
‫بائع أراد تدوين ما باعه من البرتقال خالل يوم كامل ‪ ,‬فيتذكر أحيانا الكمية التي باعها وأحيانا يتذكر‬
‫‪ -‬اتمام الجدول‬ ‫المبلغ الذي قبضه حسب الجدول التالي ‪:‬‬ ‫ويكتشف‬
‫عشوائيا بدون‬ ‫وزن البرتقال‬ ‫‪ 25‬د‬
‫البحث عن معامل‬ ‫ب كغ‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬

‫التناسبية‪.‬‬ ‫ثمن البرتقال‬

‫‪1500‬‬ ‫‪2400‬‬ ‫‪3000‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫ب دج‬

‫‪ -‬التوضيح بأن‬ ‫ساعد هذا البائع في اتمام جدوله التناسبي بطريقتين ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫اتمام الجدول ال‬ ‫الحل ‪:‬‬
‫يتم اال بعدة طرق‬ ‫وزن البرتقال‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬
‫ومنها إيجاد‬ ‫ب كغ‬

‫معامل التناسبية‬ ‫ثمن البرتقال‬

‫‪750‬‬ ‫‪1500‬‬ ‫‪2400‬‬ ‫‪3000‬‬
‫ب دج‬
‫أو الرابع‬
‫طريقة ‪: 1‬نحسب معامل التناسبية للجدول ‪:‬‬
‫المتناسب او‬
‫خواص الخطية ‪.‬‬ ‫= ‪20‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪,‬‬ ‫= ‪16‬‬
‫‪2400‬‬
‫‪,‬‬ ‫‪,‬العدد ‪ 150‬هو معامل التناسبية ‪750 = 150 × 5 .‬‬ ‫= ‪150‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪10‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫طريقة ‪: 2‬بإيجاد الرابع المتناسب ‪:‬‬
‫‪ -‬الضرب في‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1500 ×5‬‬ ‫‪1500 ×5‬‬
‫‪1500‬‬ ‫=‪X‬‬ ‫==‬ ‫‪= 750‬‬
‫معامل التناسبية‬ ‫‪x‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫دوما التمام‬
‫الفراغات باالعداد‬ ‫‪10‬‬ ‫‪y‬‬ ‫=‪y‬‬
‫‪2400 ×10‬‬
‫==‬
‫‪24000‬‬
‫‪= 16‬‬
‫‪1500‬‬ ‫‪1500‬‬
‫المناسبة ‪.‬‬ ‫‪1500‬‬ ‫‪2400‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلشارة إلى أن‬ ‫‪16‬‬ ‫‪z‬‬
‫=‪z‬‬
‫‪1500 ×5‬‬
‫==‬
‫‪1500 ×5‬‬
‫‪= 750‬‬
‫‪2400‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫معامل التناسبية‬
‫يضرب واحينا‬
‫يقسم عليه اليجاد‬ ‫حوصلة ‪ :‬يمكننا إتمام جدول تناسبية كلما عرفنا عددين متقابلين غير معدومين‪.‬‬
‫العدد المناسب‬ ‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫* إلتمام جدول تناسبية نختار اإلجراء المناسب ‪:‬‬
‫❖ معامل التناسبية‬ ‫‪ 20‬د‬
‫❖ ايجاد الرابع المتناسب‬
‫خواص الخطية(الجمع‪ ،‬الضرب‪ ،‬قسمة) أو المرور بالوحدة‪ .‬ص‪ 105‬كتاب‬ ‫❖‬
‫مدرسي‬
‫مثال ‪ :‬قام مجموعة من األوالد بجولة حول مدينة جانت بسرعة ثابتة فقطعوا مسافة‬
‫‪ 20‬كم في مدة ‪ 2‬ساعة ‪ ،‬أ كمل الجدول بطريقة حساب الرابع المتناسب ‪.‬‬
‫الحل بطريقة الرابع المتناسب ‪:‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45 ×2‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪A‬‬ ‫=‪A‬‬ ‫==‬ ‫‪=3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪67.5×2‬‬ ‫‪135‬‬

‫‪67.5‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫==‬ ‫‪= 4.5‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪B‬‬

‫المسافة المقطوعة بكم‬ ‫‪30‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪67.5‬‬
‫الزمن المستغرق ب ساعات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.5‬‬

‫تمرين ‪:‬‬ ‫يمترن ‪ 10:‬د‬

‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬
‫فتح هذا المزارع الحنفية بحيث يرتفع 𝐿 ‪ 500‬يريد مزارع ملء حوض ماء سعته‬

‫دقائق بشكل منتظم ‪5‬مستوى الماء في الحوض بكمية معينة كل‬

‫‪ -‬أنقل الجدول ثم اتممه ‪.‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المدة‬
‫‪30‬‬ ‫كمية‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪0‬‬ ‫الماء‬
‫‪ -‬كم يلزمه من دقيقة ليمأل كل الحوض‬

‫تمارين منزلية ‪10 :‬ض‪ 16 + 108‬ص ‪17 + 109‬ض‪. 109‬‬

 ‫امليدان ‪ :‬ادلوال وتنظمي معطيات‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬ ‫املذكرة رمق‪03 :‬‬
‫الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬ ‫النس بة املئوية‬ ‫املورد املعريف ‪:‬‬
‫ومقارنتها‬ ‫الكفاءة املس هتدفة ‪ :‬حساب النس بة املئوية‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪:‬‬
‫تشخييص‬ ‫𝟐‬ ‫‪5‬د‬ ‫التـــهيئة‬
‫‪ -‬عدد تالميذ قسم في السنة االولى متوسط 𝟎𝟑 نجح منهم‬
‫𝟑‬
‫‪ /1‬كم عدد الناجحين والراسبين؟‬

‫تكويني‬
‫وضعية تعلمية مقترحة ‪:‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫اإلكتشاف يبحث‬
‫جزئت ارض مهيئة للبناء الى‬
‫غموض في الرمز و‬ ‫ويكتشف‬
‫ثالث قطع 𝐴 ‪ 𝐶 ، 𝐵 ،‬جزئت كما يلي ‪:‬‬
‫الكتابة االخرى‬ ‫‪ 25‬د‬
‫‪40‬‬
‫للنسب المئوية‬ ‫مساحة يناء العمارات تمثل‬
‫‪100‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫‪ B‬مساحة تخصص لبناء مدرسة ‪.‬‬
‫اإلشارة إلى أن‬ ‫‪ C‬مساحة تخصص النشاء حديقة‬
‫النسبة المئوية‬
‫لعدد هي كسر‬
‫مقامه ‪ 100‬يرمز‬
‫له ‪.%‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫‪ /1‬عبر بكسر عن المساحة المخصصة للحديقة وعن المساحة المخصصة للمدرسة ‪.‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬
‫خطأ في حساب‬ ‫‪ ،‬المساحة المخصصة للحديقة ‪:‬‬ ‫المساحة المخصصة للمدرسة ‪:‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫المساحة‬ ‫‪ /2‬أ كمل مايلي بالنسب المئوية المناسبة ‪:‬‬
‫المخصصة بطرح‬ ‫‪ -‬نقول أن نسبة ‪ 40%‬من األرض خصصت لبناء العمارة وأن ‪ .................‬خصصت‬
‫المساحة الكلية‬ ‫لبناء حديقة وأن ‪ .. ......................... ...‬خصصت لبناء مدرسة ‪.‬‬
‫من النسبة‬
‫‪ 32%‬خصصت لبناء مدرسة وأن ‪ 28%.‬خصصت لبناء حديقة‬
‫المئوية‬
‫‪ /3‬إذا علمت أن المساحة الكلية لألرض هي ‪16000𝑚2‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫‪ -‬أحسب مساحة الجزء المخصص للعمارات ‪.‬‬
‫توضيح الفرق بين‬
‫‪40‬‬ ‫‪64000‬‬
‫النسبة المئوية‬ ‫= ‪× 16000‬‬ ‫‪= 640 𝑚2‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫لعدد والعدد‬
‫حوصلة ‪:‬‬
‫ولحساب‬
‫المساحة‬
‫تستعمل النسب المئوية لتسهيل المقارنة بين المقادير ‪.‬‬
‫و لحساب ‪ 𝑷%‬من عدد نضرب هذا العدد في‬
‫𝑷‬
‫المخصصة نقوم‬ ‫𝟎𝟎𝟏‬
‫𝟑𝟐‬
‫بحساب أخذ كسر‬ ‫مالحضة ‪ 𝟐𝟑% :‬تكتب أيضا ‪:‬‬ ‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫𝟎𝟎𝟏‬
‫من عدد ‪.‬‬ ‫‪ 20‬د‬
 ‫مثال ‪:‬‬
‫إشترى تاجر صندوقا من الطماطم يحتوي على 𝑔𝑘 ‪ 30‬فوجد فيه ‪20%‬‬
‫من الطماطم فاسدة ‪.‬‬
‫‪ -‬فما هو وزن الطماطم الفاسدة والصالحة ؟‬
‫‪20‬‬
‫نحسب ‪× 30 = 6 :‬‬
‫‪100‬‬
‫ومنه وزن الطماطم الفاسدة هو 𝑔𝑘 ‪6‬‬
‫وزن الطماطم الصالحة ‪30 − 6 = 24 𝑘𝑔 :‬‬

‫تمرين ‪:‬‬ ‫يمترن ‪ 10:‬د‬

‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬

‫تحتوي الكرة األرضية على ‪ 70.8%‬من البحار و المحيطات‬

‫‪ -‬إذا كانت مساحة الكرة األرضية بالتقريب ‪510 065 000 𝑘𝑚2‬‬
‫‪ /1‬أحسب مساحة البحار والمحيطات ‪.‬‬
‫ب ـ ‪ 𝑘𝑚2‬ثم ب ـ 𝑎‪ℎ‬‬

‫تمارين منزلية ‪ 24+23+20+19 :‬ص ‪109‬‬

 ‫امليدان ‪ :‬ادلوال وتنظمي معطيات‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬ ‫املذكرة رمق‪04 :‬‬
‫الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬ ‫املورد املعريف ‪ :‬مقياس خريطة أو خمطط‬
‫املدة ‪ 2 :‬ساعة‬ ‫الكفاءة املس هتدفة يتعرف مقياس خريطة واس تعامهل‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪ :‬تمهيد‪ 10 ,9 ,8‬ص ‪:100‬‬ ‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫‪ /8‬يلزمنا ‪ 100‬مربع طول ضلعه ‪ 1mm‬إلنشاء مربع طول ضلعه ‪.1cm‬‬ ‫‪5‬د‬
‫تشخييص‬ ‫التـــهيئة‬
‫‪ /9‬إذا أضفنا ‪ 2cm‬إلى طول ضلع مربع‪ ،‬فإن محيطه يزداد بـ ‪.8cm‬‬
‫‪ /10‬إذا ضربنا طول ضلع مربع في ‪ ،2‬فإن مساحته تضرب في ‪.4‬‬
‫تكويني‬ ‫وضعية تعلمية مقترحة ‪:‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫رسم فريد تصميما يمثل الطريق التي يقطعها يوميا من المنزل إلى المدرسة‬ ‫اإلكتشاف يبحث‬
‫إتمام الجدول بدون‬ ‫ويكتشف‬
‫حيث يظهر على التصميم المكتبة التي يجدها في طريقه ‪.‬‬
‫التحويل من‬
‫‪ 25‬د‬
‫𝑚 إلى 𝑚𝑐 المعالجة‬ ‫‪ -‬يمثل الشكل المسافة الحقيقيقة بين المدرسة والمنزل هي 𝒎 𝟎𝟑𝟏 والمسافة الحقيقية بين‬
‫االنية ‪:‬‬ ‫المكتبة والمدرسة هي 𝒎 𝟎𝟓‬
‫التنبيه إلى إتباع‬
‫المطلوب وتحويل‬
‫االطوال المرسومة‬
‫الى ‪cm‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫خطأ في التحقق من‬
‫تناسب المسافات‬
‫على التصميم مع‬
‫المسافات في‬
‫‪ /1‬قس المسافة بالمسطرة في التصميم وأكمل الجدول ‪:‬‬
‫الحقيقة ‪.‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫بين المدرسة‬ ‫بين المدرسة‬
‫التوضيح بان‬ ‫و المكتبة‬ ‫والمنزل‬
‫المطلوب هو التحقق‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟑𝟏‬ ‫الطول الحقيقي )‪(cm‬‬
‫من ان الجدول‬
‫تناسبية ام ال ‪.‬‬ ‫الطول على التصميم )‪(cm‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫عدم التوضيف‬ ‫‪ /2‬تحقق من أن المسافات على التصميم متناسبة مع المسافات الحقيقية ‪.‬‬
‫الصحيح للمقياس‬
‫‪ -‬نالحظ أن كل 𝒎𝒄 𝟏 في التصميم يمثل 𝒎 𝟎𝟏 في الحقيقة أي تمثل 𝒎𝒄 𝟎𝟎𝟎𝟏 يسمى هذا‬
‫لحساب المسافة‬
‫الحقيقة والمسافة‬ ‫مقياس الرسم الذي إستعمله فريد ونكتب ‪:‬‬
‫على التصميم‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫كل 𝒎𝒄 𝟏 في التصميم‬
‫𝟏‬
‫التوضيح بأن‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟏‬ ‫تمثل 𝒎𝒄 𝟎𝟎𝟎𝟏 في الحقيقة‬
‫المقياس يسمح‬
‫بإستنتاج األطوال‬
‫‪ /3‬أحسب المسافة الحقيقيقة بين المنزل والمكتبة مستعينا بالمقياس ‪.‬‬
‫الحقيقية واالطوال‬
‫على التصميم او‬ ‫‪ /4‬إذا كان فريد يمر على صديقه الذي يبعد بيته عن بيت فريد بـ 𝒎𝟓 ‪𝟗𝟎.‬‬
‫المخطط‬ ‫‪ -‬أوجد المسافة على التصميم بين بيت فريد وصديقه ‪.‬‬
 ‫حوصلة ‪:‬‬
‫عند إستعمال المقياس لرسم تصميم تكون االطوال على الحقيقة متناسبة مع‬
‫االطوال على التصميم‬
‫المسافة على االمخطط‬
‫ويعطى بالعالقة ‪ :‬المقياس =‬
‫المسافة على الحقيقة‬

‫مثال ‪:‬‬
‫𝟏‬
‫جلبت أستاذة اإلجتماعيات لتالميذها خريطة مصغرة للجزائر بمقياس‬
‫𝟎𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟖‬
‫فطلبت منهم إيجاد المسافة الحقيقة بين والية اليزي ودائرة جانت حيث المسافة‬
‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫بينهما على الخريطة 𝒎𝒄𝟓 ‪𝟓𝟔.‬‬
‫المسافة الحقيقية ‪𝟓𝟔. 𝟓 × 𝟖𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎 = 𝟒𝟓 𝟐𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒎 :‬‬ ‫‪15‬د‬

‫‪km‬‬ ‫‪hm‬‬ ‫‪dam‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪dm‬‬ ‫‪cm‬‬

‫‪452‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫أي المسافة الحقيقية بين اليزي و جانت هي ‪𝟒𝟓𝟐 𝒌𝒎 :‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫إشترى تاجر صندوقا من الطماطم يحتوي على 𝒈𝒌 𝟎𝟑 فوجد فيه ‪ 𝟐𝟎%‬من‬
‫الطماطم فاسدة ‪.‬‬
‫‪ -‬فما هو وزن الطماطم الفاسدة والصالحة ؟‬
‫𝟎𝟐‬
‫نحسب ‪× 𝟑𝟎 = 𝟔 :‬‬
‫𝟎𝟎𝟏‬
‫ومنه وزن الطماطم الفاسدة هو 𝒈𝒌 𝟔‬
‫وزن الطماطم الصالحة ‪𝟑𝟎 − 𝟔 = 𝟐𝟒 𝒌𝒈 :‬‬
‫تمرين‪: 1‬‬ ‫يمترن ‪ 15:‬د‬
‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬
‫بإستعمال المقياس 𝟎𝟎𝟐 مثٌل قاعة مستطيلة الشكل طولها 𝒎𝒄 𝟎𝟐𝟗‬
‫𝟏‬

‫وعرضها 𝒎𝒄 𝟎𝟐𝟕 على الحقيقة‬

‫تمرين ‪: 2‬‬
‫مخطط قطعة أرض فالح بمقياس 𝟎𝟎𝟎𝟓 مبين في الشكل ‪:‬‬
‫𝟏‬

‫‪ /1‬ساعد هذا الفالح لمعرفة‬

‫تمارين منزلية ‪ 34+33 :‬ص ‪110‬‬ ‫االطوال الحقيقية ألرضه‬
 ‫امليدان ‪ :‬أنشطة هندس ية‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬ ‫املذكرة رمق‪05 :‬‬
‫الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬ ‫املورد املعريف ‪ :‬حمور تناظر األشاكل املألوفة‬
‫الكفاءة املس هتدفة يعني وينشئ حماور تناظر بعض املضلعات املألوفة‪ .‬و زاوية معلومة‪ .‬املدة ‪ 2‬ساعة‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫تشخييص‬
‫‪ -‬أنشئ المستقيم )𝑫( العمودي على ]𝑩𝑨[ و يمر من منتصفها في النقطة 𝑴 ‪.‬‬
‫التـــهيئة‬
‫‪ -‬ماذا نقول عن المستقيم )𝑫( بالنسبة لـ ]𝑩𝑨[‬

‫تكويني‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪:203‬‬

‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫‪/2 /1‬‬ ‫اإلكتشاف يبحث‬
‫الطي العشوائي‬ ‫ويكتشف‬
‫لكل شكل‬ ‫‪ 25‬د‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫التوجيه الى الطي‬ ‫ال يقبل أي محور تناظر‪.‬‬
‫المنظم ومن جميع‬
‫الزوايا وجميع‬
‫األضالع ومالحظة‬
‫تطابق الشكل على‬
‫نفسه في كل مرة‬
‫الصعوبات المتوقعة‬
‫الرسم العشوائي‬ ‫‪ . /3‬محور قاعدة مثلث متساوي الساقين هو محور تناظر هذا المثلث و هو أيضا‬
‫لمحاور التناظر‬ ‫منصف زاوية رأسه األساسي‪.‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫ـ محور أي ضلع في مثلث متقايس األضالع هو محور تناظر له‪.‬‬
‫التوضيح على ان‬
‫يقسم هذه الزاوية إلى زاويتين لهما نفس القيس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ منصف زاوية هو المستقيم الذي‬
‫أثر الطي عند‬
‫تحقيق التطابق هو‬
‫ـ منصف زاوية هو محور تناظر هذه الزاوية‪.‬‬
‫الذي يمثل محور‬ ‫ـ للمستطيل محورا تناظر هما محورا ضلعين متتاليين و للمربع أربعة محاور تناظر و‬
‫التناظر‬ ‫هي حامال القطرين و محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫ـ للمعين محورا تناظر هما حامال القطرين‬
‫ااتمام الفراغات‬
‫حوصلة ‪:‬‬ ‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫دون االعتماد على‬
‫الرسم‬ ‫‪ ) 1‬محور تناظر زاوية‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫منصف زاوية هو المستقيم الذي يقسم هذه الزاوية إلى زاويتين لهما نفس‬ ‫•‬
‫التاكيد على اتمام‬ ‫القيس‪.‬‬
‫الفرغات باالعتماد‬ ‫منصف زاوية هو محور تناظر هذه الزاوية‪.‬‬ ‫•‬
‫على الرسم‬
‫مثال ‪ :‬من الكتاب المدرسي ص ‪ 206‬أو يكتب المثال من النشاط مباشرة لربح الوقت‬
 ‫‪ ) 2‬محاور تناظر مثلث‪:‬‬
‫محور قاعدة مثلث متساوي الساقين هو محور تناظر هذا المثلث و هو أيضا‬ ‫•‬
‫منصف زاوية رأسه األساسي‪.‬‬
‫محور أي ضلع في مثلث متقايس األضالع هو محور تناظر له‪.‬‬ ‫•‬
‫مثال ‪:‬‬

‫‪ ) 3‬محاور تناظر رباعي‪:‬‬

‫للمستطيل محورا تناظر هما محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬ ‫•‬
‫للمربع أربعة محاور تناظر و هي حامال القطرين و محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬ ‫•‬
‫للمعين محورا تناظر هما حامال القطرين‪.‬‬ ‫•‬
‫مثال ‪:‬‬

‫تمرين‪ : 1‬حدد اذا كان للشكلين التاليين محاور تناظر ‪:‬‬ ‫يمترن ‪ 15:‬د‬
‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬
 ‫امليدان ‪ :‬أنشطة هندس ية‬ ‫املقطع التعلمي ‪ : 7‬التناسبية ‪ +‬حماورتناظر أشاكل هندس ية مألوفة‬
‫الس نة ادلراس ية ‪2019-2018 :‬‬ ‫األس تاذ ‪........................... :‬‬ ‫املس توى‪ 1 :‬متوسط‬ ‫املذكرة رمق‪06 :‬‬
‫الوسائل‪ :‬املهناج ‪ +‬الوثيقة املرافقة ‪ +‬الكتاب املدريس ‪ +‬ادلليل‬ ‫انشاء حمور قطعة مس تقمية‬ ‫املورد املعريف ‪:‬‬
‫املدة ‪ 1‬ساعة‬ ‫الكفاءة املس هتدفة يتعرف عىل طريقة انشاء حمور قطعة مس تقمية‬
‫التقويم‬ ‫وضـــــــــــــعيات وأنــــــــــــــشطة التعلـــــــــــــــــــــــم‬ ‫مؤرشات الكفاءة‬ ‫املراحل‬
‫يتـــــذكر ‪:‬‬
‫أس تحرض مكتس بايت ‪:‬‬ ‫‪5‬د‬
‫تشخييص‬ ‫التـــهيئة‬
‫محور قطعة مستقيم هو مستقيم عمودي على هذه القطعة في منتصفها‪.‬‬

‫تكويني‬ ‫‪/1‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:203‬‬

‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫اإلكتشاف يبحث‬
‫أ‪ /‬ـ نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي النقطة ‪B‬‬
‫تبرير سطحي‬ ‫ويكتشف‬
‫لتساوي المسافة‬ ‫نظيرة النقطة ‪ M‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي ‪ M‬نفسها‬
‫‪ 25‬د‬
‫عن طرفي القطعة‬ ‫نظيرة قطعة المستقيم ]‪ [MA‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي قطعة المستقيم ]‪.[MB‬‬
‫لنقطة تنمي لمحور‬
‫ب‪ MA=MB /‬ألن التناظر المحوري يحفظ األطوال؛ نعم ‪.PA=PB‬‬
‫تناظر ‪.‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬
‫ـ كل نقطة تنتمي إلى محور قطعة مستقيم هي متساوية المسافة عن طرفي هذه القطعة‪.‬‬

‫توضيح بان النقطة‬ ‫‪ /2‬أ‪ /‬الرسم‪.‬‬

‫اذا إنتمت لمحور‬ ‫بـ‪/‬نعم النقط ‪ H, K, L, M, N‬تقع على )‪ (d‬محور قطعة‬
‫قطعة فهي متساوية‬
‫المستقيم ]‪.[AB‬‬
‫المسافة عن طرفي‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫جـ‪ /‬إذا كانت نقطة متساوية المسافة عن طرفي قطعة‬
‫الرسم العشوائي‬ ‫مستقيم فإن هذه النقطة تنتمي إلى محور هذه القطعة‪.‬‬
‫لمحاور التناظر‬
‫حوصلة ‪:‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫يــكتسب‬ ‫احلوصةل‬
‫التوضيح على ان أثر‬ ‫‪ -1‬لقطعة مستقيم محورا تناظر هما‬
‫‪15‬د‬
‫الطي عند تحقيق‬ ‫محور هذه القطعة وحامل هذه القطعة ‪.‬‬
‫التطابق هو الذي‬
‫مثال ‪ :‬للقطعة ]𝐵𝐴[ محورا تناظر هما )𝑑( و )𝐵𝐴(‬
‫يمثل محور التناظر‬
‫الصعوبات المتوقعة‬ ‫أي نقطة تنتمي لمحور قطعة فهي متساوية البعد‬ ‫•‬
‫التصميم على أن‬ ‫عن طرفيها‬
‫القطعة لها محور‬
‫‪ -2‬اذا كانت النقطة متساوية البعد عن طرفي قطعة‬
‫تناظر واحد وليس‬
‫اثنان‬
‫فإنها تنتمي الى محور القطعة ‪.‬‬
‫المعالجة االنية ‪:‬‬ ‫مثال ‪ 𝑀 ∈ (𝑑) :‬حيث )𝑑( هو محور ]𝐵𝐴[‬
‫االقناع بالرسم ان‬ ‫إذن ‪𝑀𝐴 = 𝑀𝐵 :‬‬
‫القطعة فعال لها‬
‫محوري تناظر‬

‫تمرين منزلي ‪ 12 :‬ص ‪ 17 + 209‬ص ‪210‬‬ ‫تمرين ‪ 24‬ص ‪:210‬‬ ‫يمترن ‪ 15:‬د‬
‫ّ‬ ‫إعــــادة اإلستمثار‬
 ‫وضعية انطالق المقطع السابع التناسبية محاور تناظر اشكال مألوفة ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يملك فالح قطعة ارض مربعة الشكل طول ضلعها ‪ ، 12 cm‬تمثل ابعادها على المخطط بمقياس‬
‫‪2000‬‬
‫‪ -1‬أحسب مساحة قطعة األرض على الحقيقة بالمتر‬
‫أراد هذا الفالح زراعة ‪ 25%‬من أرضه قمحا ً ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحسب المساحة المغروسة قمح و المساحة المتبقية ب ‪m‬‬
‫‪ -3‬كم تكلفة المساحة المزروعة قمح ؟ اذا علمت أن تكلفة زراعة المساحة الكلية تقدر ب ‪3000 DA‬‬
‫‪ -4‬أراد الفالح حصد منتوج القمح بعد ان نضج فقام بتسجيل المعطيات في الجدول التالي ‪:‬‬
‫المساحة المحصودة ب ‪m²‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪1440‬‬ ‫‪2880‬‬
‫مدة الحصد ب ‪h‬‬ ‫‪3‬‬
‫ً‬
‫كاملة والتي تقدر ب ‪2880 m²‬‬ ‫‪ -5‬أ كمل الجدول لتساعده في معرفة الزمن الالزم لحصد مساحة القطعة االرضية‬
‫‪ -6‬أراد هذا الفالح تقسيم أرضه على أربعة من أوالده قسمة عادلة ‪ ،‬أعطه طريقة تساعده في ذلك ؟اعتمد على درس التناظر‬

‫وضعية انطالق المقطع السابع التناسبية محاور تناظر اشكال مألوفة ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يملك فالح قطعة ارض مربعة الشكل طول ضلعها ‪ ، 12 cm‬تمثل ابعادها على المخطط بمقياس‬
‫‪2000‬‬
‫‪ -1‬أحسب مساحة قطعة األرض على الحقيقة بالمتر‬
‫أراد هذا الفالح زراعة ‪ 25%‬من أرضه قمحا ً ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحسب المساحة المغروسة قمح و المساحة المتبقية ب ‪m‬‬
‫‪ -3‬كم تكلفة المساحة المزروعة قمح ؟ اذا علمت أن تكلفة زراعة المساحة الكلية تقدر ب ‪3000 DA‬‬
‫‪ -4‬أراد الفالح حصد منتوج القمح بعد ان نضج فقام بتسجيل المعطيات في الجدول التالي ‪:‬‬
‫المساحة المحصودة ب ‪m²‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪1440‬‬ ‫‪2880‬‬
‫مدة الحصد ب ‪h‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -5‬أ كمل الجدول لتساعده في معرفة الزمن الالزم لحصد مساحة القطعة االرضية كامل ًة والتي تقدر ب ‪2880 m²‬‬
‫‪ -6‬أراد هذا الفالح تقسيم أرضه على أربعة من أوالده قسمة عادلة ‪ ،‬أعطه طريقة تساعده في ذلك ؟اعتمد على درس التناظر‬

‫وضعية انطالق المقطع السابع التناسبية محاور تناظر اشكال مألوفة ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يملك فالح قطعة ارض مربعة الشكل طول ضلعها ‪ ، 12 cm‬تمثل ابعادها على المخطط بمقياس‬
‫‪2000‬‬
‫‪ -1‬أحسب مساحة قطعة األرض على الحقيقة بالمتر‬
‫أراد هذا الفالح زراعة ‪ 25%‬من أرضه قمحا ً ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحسب المساحة المغروسة قمح و المساحة المتبقية ب ‪m‬‬
‫‪ -3‬كم تكلفة المساحة المزروعة قمح ؟ اذا علمت أن تكلفة زراعة المساحة الكلية تقدر ب ‪3000 DA‬‬
‫‪ -4‬أراد الفالح حصد منتوج القمح بعد ان نضج فقام بتسجيل المعطيات في الجدول التالي ‪:‬‬
‫المساحة المحصودة ب ‪m²‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪1440‬‬ ‫‪2880‬‬
‫مدة الحصد ب ‪h‬‬ ‫‪3‬‬
‫ً‬
‫كاملة والتي تقدر ب ‪2880 m²‬‬ ‫‪ -5‬أ كمل الجدول لتساعده في معرفة الزمن الالزم لحصد مساحة القطعة االرضية‬
‫‪ -6‬أراد هذا الفالح تقسيم أرضه على أربعة من أوالده قسمة عادلة ‪ ،‬أعطه طريقة تساعده في ذلك ؟اعتمد على درس التناظر‬