en Ms

560173
Diterjemahkan dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.com

artikel penyelidikan2014
TCPXXX10.1177/0011000014560173Pakar Psikologi KaunselingWei et al.
Manuskrip Biasa
Pakar Psikologi Kaunseling
Kesedaran,
2015, Jld. 43(1) 39–63 © The
Author(s) 2014 Cetakan
Fleksibiliti Psikologi, dan

semula dan kebenaran:
sagepub.com/journalsPermissions.nav
DOI: 10.1177/0011000014560173
Kaunseling Kendiri tcp.sagepub.com
Keberkesanan: Menghalang
Perhatian Fokus Sendiri Sebagai
Pengantara
Meifen Wei1, Pei-Chun Tsai1, Daniel G. Lannin1, Yi

Du1, dan Jeritt R. Tucker1
Abstrak
Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka mekanisme di mana kesedaran dan fleksibiliti
psikologi kaunselor dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling. Pertama, ia
telah dihipotesiskan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang
perhatian fokus diri (iaitu, kesedaran pelatih kaunselor tentang kebimbangan mereka sendiri
dan pemikiran yang mengganggu dalam sesi) akan menjadi pengantara perkaitan antara
kesedaran dan keberkesanan diri kaunseling. Kedua, telah dihipotesiskan bahawa
mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri akan
menjadi pengantara perkaitan antara fleksibiliti psikologi dan efikasi kendiri kaunseling.
Peserta termasuk 154 pelatih kaunselor siswazah. Keputusan menyokong hipotesis kami
bahawa pelatih kaunselor dengan kesedaran yang lebih tinggi melaporkan mempunyai
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri, yang seterusnya dikaitkan
secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling. Begitu juga, mereka yang mempunyai
fleksibiliti psikologi yang lebih besar juga melaporkan mempunyai pengalaman yang lebih
sedikit untuk menghalang perhatian fokus kendiri, yang seterusnya dikaitkan secara positif
dengan efikasi kendiri kaunseling. Penemuan ini adalah signifikan selepas mengawal umur
dan bilangan kursus praktikum.
1 Iowa State University, Ames, IA, Amerika Syarikat
Pengarang sama:
Meifen Wei, Jabatan Psikologi, Iowa State University, W112 Lagomarcino Hall, Ames, IA
50011-3180, Amerika Syarikat.
E-mel: wei@iastate.edu
Dimuat turun daripada tcp.sagepub.com di GEORGIAN COURT UNIV pada 25 Mac 2015
40 Pakar Psikologi Kaunseling 43(1)
Kata kunci
kesedaran, fleksibiliti psikologi, menghalang perhatian fokus diri, efikasi
kendiri kaunseling, latihan kaunselor
Aspek kritikal latihan kaunselor ialah perkembangan persepsi tentang

keberkesanan diri dalam aktiviti berkaitan kaunseling (Larson & Daniels, 1998).
Efikasi kendiri kaunselor, yang mencerminkan kepercayaan kaunselor terhadap
keupayaan mereka sendiri untuk memberi kaunseling secara berkesan kepada
klien dalam masa terdekat (Larson et al., 1992), merupakan hasil penting untuk
menilai perkembangan kecekapan kaunselor dan kemahiran kaunselor (Larson &
Daniels, 1998). Secara empirik, efikasi kendiri kaunseling dikaitkan secara positif
dengan pembolehubah yang berkaitan dengan prestasi kaunseling seperti
kecekapan kaunseling dan penggunaan tingkah laku kaunseling yang berkesan
(Cashwell & Dooley, 2001; Daniels & Larson, 2001; Melchert, Hays, Wiljanen, &
Kolocek, 1996; Urbani et al., 2002). Oleh itu,
Pengajar dan penyelia praktikum kaunseling boleh mengajar pelatih kemahiran
membantu, orientasi teori, konseptualisasi kes, dan kemahiran pengurusan kes untuk
meningkatkan efikasi kendiri kaunseling mereka. Larson (1998) menunjukkan bahawa secara
eksklusif memberi tumpuan kepada apa yang kaunselor lakukan semasa sesi kaunseling
tidak mencukupi untuk memahami bagaimana mereka membina efikasi kendiri; faktor lain,
seperti kualiti kaunselor (cth, kesedaran, fleksibiliti psikologi, wawasan, personaliti), boleh
menyumbang kepada pembinaan efikasi kendiri kaunseling. Kajian ini bertujuan untuk
mengkaji mekanisme di mana kesedaran kaunselor dan fleksibiliti psikologi dikaitkan secara
positif dengan efikasi kendiri kaunseling; kami mencadangkan bahawa mempunyai lebih
sedikit pengalaman menghalang perhatian fokus diri (diterangkan di bawah) adalah
pengantara penting persatuan ini.
Kesedaran dan Keberkesanan Diri Kaunseling

Kesedaran secara beransur-ansur menjadi konstruk psikoterapi arus perdana (Davis &
Hayes, 2011), dengan beberapa sarjana bahkan mencadangkan bahawa kesedaran
adalah faktor biasa dalam psikoterapi (Martin, 1997). Kesedaran ditakrifkan sebagai
"memberi perhatian dengan cara tertentu: dengan sengaja, pada masa
sekarang" (Kabat-Zinn, 1994, hlm. 4). Ia dianggap membenarkan individu "kurang
reaktif" (Germer, 2005, ms. 4) dan "bertindak balas kepada situasi dengan lebih
reflektif [berbanding dengan refleks]" (Bishop et al., 2004, ms. 235). Baru-baru ini,
Davis dan Hayes (2011) merumuskan beberapa faedah kesedaran seperti peningkatan
konsentrasi dan kejelasan mental (Young, 1997), objektiviti (Brown, Ryan, & Creswell,
2007), keseimbangan (Morgan & Morgan, 2005), mempengaruhi toleransi.
Wei et al. 41
(iaitu, keupayaan untuk bertolak ansur dengan perasaan sukar dalam diri seseorang atau orang lain;
Fulton, 2005), kawalan diri (Masicampo & Baumeister, 2007), dan keupayaan untuk berhubung
dengan orang lain dan diri sendiri dengan kebaikan, penerimaan, dan belas kasihan ( Fulton, 2005;
Wallace, 2001).
Kesedaran berkemungkinan penting kepada kaunselor dalam membina efikasi kendiri yang relevan untuk
menguruskan sesi kaunseling. Sebagai contoh, kesedaran boleh membantu pelatih kaunselor memberi tumpuan
kepada masa sekarang dan meningkatkan toleransi yang mempengaruhi (Davis & Hayes, 2011). Disebabkan oleh
faedah ini, kami beralasan bahawa pelatih yang prihatin akan berkemungkinan menumpukan pada "di sini dan
sekarang," kekal tenang dan mempunyai fikiran yang jernih. Hasilnya, kaunselor sedemikian akan sedar sepenuhnya
tentang apa yang berlaku semasa sesi kaunseling dan lebih mampu menumpukan tenaga mental mereka untuk
melaksanakan intervensi yang sesuai. Malah, dalam satu kajian empirikal, Greason dan Cashwell (2009) mendapati
perkaitan positif antara kesedaran dan efikasi kendiri kaunseling. Mereka mencadangkan bahawa pelatih kaunselor
yang prihatin mungkin lebih hadir untuk mendengar sepenuhnya cerita klien mereka (Greason & Cashwell, 2009). Di
samping itu, kesedaran telah dikaitkan dengan ciri-ciri ahli terapi yang cekap seperti empati (Shapiro & Izett, 2008),
kesedaran diri dan pandangan tentang identiti profesional (Birnbaum, 2008), belas kasihan diri (Kingsbury, 2009), dan
kemahiran kaunseling ( cth, menjadi lebih prihatin terhadap proses terapi; Schure, Christopher, & Christopher, 2008).
Memandangkan sokongan teori dan empirikal ini, kami menjangkakan bahawa kesedaran akan dikaitkan secara
positif dengan efikasi kendiri kaunseling (lihat laluan a dalam Rajah 1). Christopher, 2008). Memandangkan sokongan
teori dan empirikal ini, kami menjangkakan bahawa kesedaran akan dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri
kaunseling (lihat laluan a dalam Rajah 1). Christopher, 2008). Memandangkan sokongan teori dan empirikal ini, kami
menjangkakan bahawa kesedaran akan dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling (lihat laluan a dalam
Rajah 1).
Fleksibiliti Psikologi dan Efikasi Kendiri

Kaunseling
Menurut Hayes, Luoma, Bond, Masuda, dan Lillis (2006), fleksibiliti psikologi ditakrifkan
sebagai kebolehan untuk menghubungi masa kini dan untuk mengubah atau berterusan
dalam tingkah laku yang memberi manfaat kepada nilai peribadi seseorang. Menjadi fleksibel
dari segi psikologi melibatkan berkelakuan secara konsisten dengan nilai pilihan seseorang
walaupun dengan kehadiran pengalaman dalaman yang tidak diingini (Hayes, Strosahl, &
Wilson, 1999). Oleh itu, fleksibiliti psikologi boleh menjadi penting bagi pelatih kaunselor.
Untuk menghuraikan, metafora radio Harris (2008) boleh digunakan untuk menunjukkan
bagaimana fleksibiliti psikologi berkaitan dengan efikasi kendiri kaunseling pelatih. Sama
seperti radio, minda menghantar pelbagai mesej—sesetengahnya mungkin positif dan
membantu manakala yang lain mungkin negatif dan mengganggu. Apabila program radio
negatif, pendengar boleh memilih untuk terus mendengarnya, matikan, atau beralih ke
program lain. Begitu juga, kaunselor yang mempunyai fleksibiliti psikologi yang lebih besar
mungkin merasakan kebebasan untuk menerima pemikiran yang tidak diingini,
mematikannya, atau menumpukan perhatian mereka pada tingkah laku lain yang konsisten
dengan nilai mereka seperti membantu klien mereka dengan berkesan (Ruiz, 2010).
Lebih Sedikit Pengalaman

Menghalang Fokus Sendiri
Perhatian
d c
Kesedaran a
Kaunseling
Keberkesanan Diri
b
Psikologi
Fleksibiliti
Kovariat: Umur dan

Bilangan Praktikum g
Kursus yang Diambil
Rajah 1. Model pengantaraan konseptual.
Selain itu, sama seperti pendengar radio tidak perlu mempercayai apa yang radio
katakan, kaunselor yang tidak mengambil kira fikiran yang menimbulkan kebimbangan
mereka secara literal mungkin mengalami tekanan yang kurang yang tidak diingini, yang
sebaliknya boleh mengalihkan perhatian mereka daripada tugas kaunseling segera. Kajian
empirikal baru-baru ini mendapati bahawa selepas menerima latihan dalam penerimaan dan
intervensi tindakan, pelatih kaunselor meningkatkan efikasi kendiri kaunseling mereka,
mengurangkan keraguan diri profesional, dan memupuk belas kasihan kendiri (Stafford-
Brown & Pakenham, 2012). Oleh itu, kami membuat hipotesis bahawa fleksibiliti psikologi
akan dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling (lihat laluan b dalam Rajah 1).
Lebih-lebih lagi, walaupun kesedaran dan fleksibiliti psikologi berkongsi aspek yang sama
(contohnya, berada pada masa sekarang), mereka juga berbeza. Sebagai contoh, kedua-dua
kesedaran dan fleksibiliti psikologi memberi manfaat kepada keberkesanan diri kaunseling,
tetapi melakukan tindakan berpandukan nilai hanya relevan dengan fleksibiliti psikologi.
Secara empirik, Stafford-Brown dan Pakenham (2012) mendapati bahawa penerimaan dan
tindakan (iaitu, berkelakuan dengan cara yang kongruen dengan matlamat yang dihargai
sambil bersedia menerima fikiran dan perasaan yang tidak diingini), bersama-sama dengan
kesedaran, secara signifikan dan unik meramalkan keuntungan dalam kaunseling.
membantu kemahiran efikasi kendiri.
Mempunyai Lebih Sedikit Pengalaman Menghalang

Perhatian Fokus Diri Sebagai Pengantara
Walaupun terdapat sokongan teori dan empirikal untuk persatuan positif
kesedaran dan fleksibiliti psikologi dengan efikasi kendiri kaunseling,
Wei et al. 43
sedikit diketahui tentang faktor yang menjadi pengantara persatuan positif ini (Buser, Buser,
Peterson, & Seraydarian, 2012). Sehingga kini, hanya satu kajian yang diterbitkan telah
meneroka bidang penyelidikan ini. Greason dan Cashwell (2009) mendapati bahawa
perhatian menjadi pengantara hubungan antara kesedaran dan efikasi kendiri kaunseling.
Dapatan ini menunjukkan bahawa kesedaran berkaitan dengan perhatian yang
dipertingkatkan, yang seterusnya membantu perkembangan efikasi kendiri kaunseling
pelatih kaunselor. Walau bagaimanapun, lebih banyak kajian diperlukan untuk mengkaji
mekanisme yang bertanggungjawab terhadap kesan berfaedah kesedaran. Dalam kajian
semasa, kami mencadangkan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri menerangkan persatuan positif antara kesedaran dan
fleksibiliti psikologi dengan keberkesanan diri kaunseling.
Menghalang perhatian fokus diri merujuk kepada pengalaman bermasalah
dengan kesedaran tentang kebimbangan sendiri dan gangguan dalaman lain
yang berlaku semasa memberikan kaunseling (Williams, Hurley, O'Brien, & De
Gregorio, 2003). Dari segi konsep, jika pelatih kaunselor ditimpa oleh keraguan
diri atau kebimbangan prestasi, ini boleh mengganggu tumpuan mereka semasa
kaunseling dan seterusnya mengurangkan efikasi kendiri kaunseling mereka
(Williams, 2003). Malah, bukti empirikal menunjukkan bahawa apabila
kebimbangan pelatih kaunselor berkurangan, efikasi kendiri kaunseling
meningkat (Hill, Sullivan, Knox, & Schlosser, 2007). Satu sebab untuk
perhubungan ini mungkin kerana kaunselor yang tidak terpengaruh dengan
keraguan diri atau kebimbangan prestasi berkemungkinan memudahkan
intervensi yang berkesan, dan dengan itu berkemungkinan mendapat keyakinan
terhadap kebolehan kaunseling mereka. Oleh itu,
Dalam kajian ini, kami mula-mula mencadangkan bahawa mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri mungkin menjadi pengantara hubungan
antara kesedaran dan keberkesanan diri kaunseling. Pelatih kaunselor yang prihatin
mungkin kekal fokus pada masa sekarang dan mendengar secara aktif klien. Secara empirik,
kaunselor yang mengamalkan kesedaran melaporkan perhatian dan tumpuan yang lebih
baik (Valentine & Sweet, 1999), kehadiran yang lebih baik dengan klien (Christopher,
Christopher, Dunnagan, & Schure, 2006; Schure et al., 2008), dan peningkatan tumpuan pada
proses terapeutik (Schure et al., 2008). Oleh itu, pelatih yang prihatin mungkin lebih
berkemungkinan hadir dengan penderitaan klien, menyampaikan rasa yang lebih tepat
tentang pengalaman dalaman klien, dan dapat memberi tumpuan kepada tugas kaunseling
segera mereka. Pelatih kaunselor sebegini dijangka mempunyai pengalaman yang lebih
sedikit untuk menghalang perhatian fokus kendiri dalam sesi kaunseling (laluan d dalam
Rajah 1). Di samping itu, terdapat sokongan teori dan bukti empirikal untuk menunjukkan
perkaitan positif antara pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri
dan efikasi kendiri kaunseling (laluan c dalam Rajah 1). Diambil bersama, kerana kesedaran
membolehkan pelatih hadir bersama klien dan memberi tumpuan kepada proses kaunseling,
pelatih yang lebih prihatin mungkin melaporkan
kurang pengalaman menghalang perhatian fokus kendiri dalam sesi kaunseling, yang
akan meningkatkan efikasi kendiri kaunseling mereka.
Kedua, kami mencadangkan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus kendiri juga boleh berfungsi sebagai pengantara untuk
hubungan antara fleksibiliti psikologi dan keberkesanan diri kaunseling. Secara teorinya,
pelatih yang mempunyai lebih fleksibiliti psikologi lebih bersedia untuk menerima
pengalaman dalaman yang tidak menyenangkan, seperti kebimbangan dan gangguan lain,
daripada cuba menekannya (Hayes et al., 2006). Seperti yang diterangkan sebelum ini dalam
metafora radio kami, pelatih yang fleksibel dari segi psikologi lebih cenderung untuk
menerima hakikat bahawa suara mereka yang menimbulkan kebimbangan (cth, bunyi latar
belakang muzik radio) sentiasa ada. Daripada mengarahkan tenaga ke arah menekan atau
menafikan pengalaman dalaman yang tidak menyenangkan, pelatih yang fleksibel dari segi
psikologi mungkin boleh memilih untuk memberi perhatian kepada nilai mereka—
menghadiri apa yang telah diperkatakan oleh klien mereka (cth, mendengar muzik radio).
Atas sebab-sebab teori ini, anda boleh menjangkakan bahawa kaunselor yang fleksibel dari
segi psikologi berkemungkinan mempunyai pengalaman yang lebih sedikit untuk
menghalang perhatian fokus kendiri (laluan e dalam Rajah 1). Tambahan pula, seperti yang
dinyatakan sebelum ini, pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri
dijangka akan dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling (laluan c dalam Rajah
1). Oleh itu, kerana fleksibiliti psikologi membolehkan pelatih memilih tindakan berdasarkan
nilai mereka (contohnya, membantu klien mereka), mereka yang fleksibel dari segi psikologi
kurang berkemungkinan mengalami gangguan perhatian fokus kendiri, yang seterusnya
akan meningkatkan efikasi kendiri kaunseling mereka.
Kajian Semasa
Ringkasnya, kajian semasa adalah sebagai tindak balas kepada cadangan penyelidik dalam
bidang kesedaran, fleksibiliti psikologi, perhatian fokus kendiri, dan keberkesanan diri
kaunseling. Berkenaan dengan fleksibiliti psikologi dan kesedaran, Williams, Hayes, dan
Fauth (2008) mencadangkan, “ . . . dua konstruk yang patut diberi perhatian khusus dalam
penyelidikan masa depan mengenai perhatian tertumpu kendiri ahli terapi [cth, menghalang
kesedaran diri] ialah kesedaran dan fleksibiliti perhatian” (ms 313). Mereka menyatakan, “. . .
kesedaran [adalah] strategi yang berpotensi untuk meningkatkan keupayaan ahli terapi
untuk kekal hadir . . . sementara pada masa yang sama mengurangkan kereaktifan yang
boleh menjadi mengganggu atau menghalang” (Williams et al., 2008, hlm. 314). Oleh itu,
kami mula-mula membuat hipotesis bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri akan menjadi pengantara hubungan antara kesedaran dan
keberkesanan diri kaunseling. Kedua, kami membuat hipotesis bahawa mempunyai
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri akan menjadi pengantara
hubungan antara fleksibiliti psikologi dan keberkesanan diri kaunseling (lihat Rajah 1 untuk
model konseptual).
Wei et al. 45
Akhir sekali, kajian Larson dan Daniels (1998) tentang efikasi kendiri kaunseling
menunjukkan bahawa efikasi kendiri kaunseling nampaknya tidak berbeza merentasi
pembolehubah demografi pelatih seperti jantina, bangsa, orientasi teori, atau darjah;
namun, dua faktor yang dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling ialah
umur pelatih (Larson, Cardwell, & Majors, 1996) dan bilangan pengalaman klinikal
(Melchert et al., 1996). Oleh itu, umur dan bilangan kursus praktikum yang diambil
dinyatakan sebagai kovariat dalam kajian ini (lihat laluan g dan f dalam Rajah 1).
Kaedah
Peserta dan Prosedur
Peserta adalah 154 pelajar siswazah, 134 daripadanya adalah
perempuan (87%). Sampel termasuk bukan Latino Putih Amerika (n =
124; 82%), Afrika Amerika (n = 10; 7%), Orang Amerika Berbilang Kaum (
n = 6; 4%), Asia Amerika (n = 4; 3%), Latino/a Amerika (n = 3; 2%), pelajar
antarabangsa (n = 2; 1%), dan Orang Asli Amerika (n = 1; 1%). Umur
peserta adalah antara 21 hingga 62. Mengenai orientasi seksual mereka,
128 (83%) dikenal pasti sebagai heteroseksual, 11 (7%) sebagai
biseksual, 6 (4%) sebagai lesbian, 4 (3%) sebagai gay, dan 4 (3%)
melaporkan lain-lain. Kira-kira dua pertiga daripada peserta (n = 104;
68%) berada dalam program Sarjana dan selebihnya (n = 49; 32%)
berada dalam program kedoktoran. Empat puluh tujuh (31%) peserta
adalah daripada program komuniti dan kesihatan mental, 35 (23%)
daripada program kaunseling sekolah, 26 (17%) daripada program
psikologi kaunseling, 25 (16%) daripada program psikologi klinikal, 15
(10). %) daripada program pendidikan kaunselor, 2 (1%) daripada
kaunseling pemulihan, dan 3 (2%) daripada program berkaitan
kaunseling lain seperti kaunseling kesihatan mental klinikal, kaunseling
profesional, dan terapi perkahwinan dan keluarga. Enam puluh satu
peserta (40%) adalah dari Midwest, 33 (21%) dari Barat Laut, 26 (17%)
dari Selatan-Atlantik, 23 (15%) dari Pantai Barat, dan 10 (7%) dari
kawasan Selatan-Tengah Amerika Syarikat.
Kami menggunakan kaedah pengumpulan data bola salji, menghantar e-mel
jemputan kepada pelatih kaunselor selepas menerima kebenaran daripada pemilik
listserv e-mel yang berkaitan. Servis senarai ini adalah daripada bahagian Persatuan
Psikologi Amerika (APA) dan Persatuan Kaunseling Amerika. Kami juga menghantar
jemputan e-mel kepada pengarah latihan daripada program kaunseling dan psikologi
klinikal yang diiktiraf APA dan program berkaitan kaunseling bertauliah Majlis untuk
Akreditasi Kaunseling dan Program Pendidikan Berkaitan.
Peserta dikehendaki menjadi pelajar siswazah sama ada dalam psikologi kaunseling
atau program berkaitan kaunseling, dan juga dalam kursus praktikum pada masa
pengumpulan data. Para peserta diberitahu bahawa tujuan kajian ini adalah untuk
mengenal pasti faktor-faktor yang membantu untuk latihan kaunselor dan ia akan
mengambil masa kira-kira 10 hingga 15 minit untuk melengkapkan soal selidik. Pelatih
kaunselor boleh memberikan maklumat hubungan mereka untuk membuat lukisan
bagi sijil hadiah AS$20.
Langkah-langkah
Kesedaran. Kesedaran telah dinilai menggunakan Skala Kesedaran Perhatian

Sedar (MAAS; Brown & Ryan, 2003). MAAS (15 item) menilai kesedaran
disposisi, yang merujuk kepada kesedaran, dan perhatian kepada, apa yang
berlaku pada masa sekarang. Item sampel ialah "Saya mendapati sukar
untuk kekal fokus pada apa yang berlaku pada masa kini." Peserta diminta
menilai item pada skala 6 mata antara 1 (hampir selalu) hingga 6 (hampir
tidak pernah). Markah yang lebih tinggi menunjukkan kesedaran dan
perhatian yang lebih tinggi pada masa ini. Alfa pekali berjulat dari .80 hingga
.87 dalam penyelidikan terdahulu (Brown & Ryan, 2003); pekali alfa dalam
kajian ini ialah .88. Bukti kesahan konstruk telah ditunjukkan melalui
perkaitan positif kesedaran dengan kesejahteraan subjektif, harga diri,
optimisme, dan aktualisasi diri (Brown & Ryan, 2003).
Fleksibiliti psikologi. Fleksibiliti psikologi dinilai menggunakan Soal Selidik

Penerimaan dan Tindakan–II (AAQ-II; Bond et al., 2011). AAQ-II, yang terdiri
daripada tujuh item, mengukur kesediaan untuk menerima fikiran dan perasaan
yang tidak diingini sambil berkelakuan dengan cara yang selaras dengan nilai dan
matlamat yang dibina. Contoh item skor terbalik ialah "Pengalaman dan
kenangan yang menyakitkan saya menyukarkan saya untuk menjalani kehidupan
yang saya akan hargai." Item pada AAQ-II dinilai pada skala 7 mata daripada 1 (
tidak pernah benar) hingga 7 (sentiasa benar). Dalam skala asal, skor yang lebih
tinggi menunjukkan tahap ketidakfleksibelan psikologi yang lebih tinggi. Walau
bagaimanapun, dalam kajian ini, markah bagi setiap item telah diterbalikkan,
supaya skor yang lebih tinggi menunjukkan tahap fleksibiliti psikologi yang lebih
tinggi. Pekali alfa adalah antara .78 hingga .87 dalam kajian Bond et al. (2011).
Dalam kajian ini, alfa ialah .87. Bukti kesahihan serentak disokong oleh persatuan
negatif fleksibiliti psikologi dengan kemurungan, kebimbangan, dan kesihatan
psikologi keseluruhan yang lebih besar (Bond et al., 2011). Bukti kesahan
diskriminasi disokong oleh korelasi yang lemah antara fleksibiliti psikologi dan
keinginan sosial (Bond et al., 2011).
Wei et al. 47
Pengalaman menghalang perhatian fokus diri. Pengalaman menghalang perhatian

fokus diri diukur dengan skala Kesedaran Diri Menghalang (HAS; Williams et al., 2003).
HSA (10 item) mengukur pengalaman ahli terapi dengan menghalang perhatian fokus
diri semasa sesi terapi. Ia termasuk dua subskala—Kesedaran Cemas dan Kesedaran
Mengganggu. Item sampel ialah "Berapa kerapkah anda mengalami kesedaran
tentang percakapan diri yang negatif (cth, pemikiran mengkritik diri sendiri, fikiran
yang mengganggu) semasa sesi?" Item dinilai pada skala 5 mata daripada 1 (tidak
pernah) hingga 5 (sentiasa). Dalam skala asal, skor yang lebih tinggi menunjukkan
lebih banyak pengalaman menghalang perhatian fokus diri. Walau bagaimanapun,
dalam kajian ini, markah untuk setiap item telah diterbalikkan supaya skor yang lebih
tinggi menunjukkan pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus
kendiri. Pekali alfa ialah .76 dalam kajian Williams et al. (2003), dan ialah . 83 dalam
kajian ini. Williams dan rakan sekerja juga melaporkan bukti kesahan konstruk oleh
perkaitan positif yang signifikan antara menghalang perhatian fokus kendiri dan
kesedaran kendiri peribadi, dan bukti kesahan diskriminasi oleh perkaitan tidak
signifikan antara menghalang perhatian fokus kendiri dan pemantauan kendiri di
kalangan ahli terapi.
Efikasi kendiri kaunseling. Efikasi kendiri kaunseling dinilai oleh skala Keberkesanan
Kendiri Pengurusan Sesi (SMSE; Lent, Hill, & Hoffman, 2003). SMSE (10 item)
mencerminkan keupayaan yang dirasakan untuk memudahkan proses sesi kaunseling.
Peserta diminta untuk menunjukkan sejauh mana keyakinan mereka terhadap
keupayaan mereka untuk melakukan beberapa tugas pengurusan sesi dengan
berkesan, dengan item sampel ialah, "Bantu pelanggan anda memahami fikiran,
perasaan dan tindakannya." Item dinilai pada skala 9 mata daripada 0 (tiada keyakinan
langsung) hingga 9 (keyakinan penuh). Markah yang lebih tinggi menunjukkan SMSE
yang lebih besar. Lent dan rakan-rakan (2003) melaporkan pekali alpha .96 dan .97,
masing-masing, pada kajian mata dua kali mereka di kalangan kaunselor dalam kursus
prapraktikum. Pekali alfa ialah .93 dalam kajian ini. Bukti kesahan telah disokong
melalui perkaitan yang positif dengan jangkaan hasil kaunseling dalam kalangan
pelatih kaunselor (Lent et al., 2003).
Keputusan
Analisis Awal
Data yang hilang, yang telah diperiksa terlebih dahulu, adalah antara 0.2% untuk
kesedaran kepada 0.4% untuk keberkesanan diri kaunseling. Keputusan daripada Little
hilang sepenuhnya pada ujian rawak adalah tidak signifikan, χ2(35, N = 154) = 40.22,
hlm = .25, menunjukkan bahawa kes yang hilang tidak jauh berbeza daripada kes
kes yang tidak hilang (Schlomer, Bauman, & Card, 2010). Selaras dengan cadangan
Schlomer et al., kaedah anggaran kemungkinan maksimum maklumat penuh telah
digunakan untuk analisis dalam Mplus.
Seterusnya, ujian kenormalan multivariat dijalankan untuk mengkaji sama ada data
memenuhi andaian normaliti. Keputusan ujian kenormalan multivariate menunjukkan
bahawa data bukan normal multivariate, χ2(2, N = 154) = 111.07, hlm < .001. Oleh itu,
statistik khi kuasa dua berskala (Satorra & Bentler, 1988) digunakan untuk melaraskan
kesan ketidaknormalan pada keputusan, dan ujian perbezaan khi kuasa dua berskala
Satorra-Bentler (SB) (Satorra & Bentler , 2001) digunakan untuk membandingkan
model bersarang.
Akhirnya, ujian khi kuasa dua digunakan untuk melihat sama ada sampel kami
mewakili populasi negara dari segi kaum dan jantina. Hanya pelajar dari program
kaunseling dan klinikal (n = 51) dalam sampel kami digunakan untuk membandingkan
dengan data kebangsaan. Dalam program kaunseling dan psikologi klinikal yang
bertauliah APA, 71% pelatih adalah bukan Kulit Putih Latin dan selebihnya adalah kaum
dan etnik minoriti (http://www.apa.org/ed/accreditation/about/ research/gender-
ethnicity-table .pdf). Dalam sampel kami, 76% pelatih adalah bukan Putih Latin dan
24% daripada status minoriti kaum. Hasil khi kuasa dua tidak ketara, χ2(1, N = 51) =
0.20, hlm = .66, menunjukkan bahawa perkadaran kaum dalam sampel kami adalah
setanding dengan perkadaran kaum dalam data negara. Tambahan pula, dalam data
kebangsaan, serta dalam sampel kami, 77% pelatih adalah perempuan. Iaitu,
perkadaran jantina dalam sampel kami adalah sama dengan perkadaran jantina dalam
data kebangsaan.
Min, sisihan piawai dan korelasi tertib sifar untuk semua pembolehubah disediakan
dalam Jadual 1. Keempat-empat pembolehubah utama mempunyai korelasi yang
ketara antara satu sama lain. Mengenai kovariat, umur secara signifikan dan positif
dikaitkan dengan kesedaran, fleksibiliti psikologi, dan pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri. Bilangan kursus praktikum dikaitkan secara
signifikan dan positif dengan efikasi kendiri kaunseling.
Model Pengukuran
Sebelum meneliti model pengukuran, kami mencipta tiga petak untuk setiap
pembolehubah terpendam kesedaran, fleksibiliti psikologi, dan efikasi kendiri
kaunseling (Russell, Kahn, Spoth, & Altmaier, 1998). Untuk membuat petak ini, kami
mula-mula menjalankan analisis faktor penerokaan pada setiap skala, mengekstrak
satu faktor melalui kaedah kemungkinan maksimum. Kami kemudiannya menyusun
kedudukan item berdasarkan magnitud mutlak muatan faktornya, dan berturut-turut
menetapkan triad item kepada setiap tiga petak untuk menyamakan purata muatan
setiap petak pada faktor masing-masing. Skor terbalik untuk dua subskala Kesedaran
Kebimbangan dan Kesedaran Gangguan ialah
Wei et al. 49
Jadual 1. Min, Sisihan Piawai dan Korelasi Antara Pembolehubah

Terukur (N = 154).
1 2 3 4 5 6
1. Kesedaran —
2. Fleksibiliti psikologi . 34*** —
3. Kurang pengalaman . 41*** . 52*** —
menghalang fokus diri
perhatian
4. Efikasi kendiri kaunseling . 33*** . 35*** . 46*** —
5. Umur . 29*** . 19* . 22** . 15 —
6. Bilangan kursus − . 10 − . 04 . 15 . 28** . 01 —
praktikum
M 4.10 5.53 3.44 6.31 29.39 2.16
SD 0.74 0.92 0.48 1.29 8.53 1.64
Catatan. Min adalah berdasarkan cara peringkat item. Skor yang lebih tinggi menunjukkan tahap kesedaran
yang lebih tinggi, fleksibiliti psikologi, dan keberkesanan diri kaunseling, tetapi pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri.
*hlm < .05. **hlm < .01. ***hlm < .001.
digunakan sebagai penunjuk yang diperhatikan untuk pembolehubah terpendam yang mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri.
Selaras dengan cadangan oleh Anderson dan Gerbing (1988), kami mula-mula
menjalankan analisis faktor pengesahan untuk memeriksa sama ada model pengukuran
menunjukkan kesesuaian yang boleh diterima kepada data sebelum memeriksa model
struktur kami. Semua model dianggarkan menggunakan kaedah kemungkinan maksimum
dalam program Mplus 6 (Muthén & Muthén, 2007). Kriteria untuk kesesuaian yang boleh
diterima mempunyai julat daripada indeks padanan perbandingan (CFI)≥ .90, baki purata
kuasa dua punca (SRMR) dan anggaran ralat purata kuasa dua punca (RMSEA) ≤ .10 kepada
kriteria CFI yang lebih konservatif ≥ .95, SRMR ≤
. 08, dan RMSEA≤ .06 (Hu & Bentler, 1999).
Keputusan model pengukuran menunjukkan kesesuaian yang baik dengan data, χ2(52,N
= 154) = 69.25, hlm = .06, berskala χ2(52, N = 154) = 68.63, hlm = .06, CFI = .98, RMSEA = .05,
90% selang keyakinan (CI) = [.00, .07], SRMR = .04. Pemuatan pembolehubah yang diukur
pada setiap pembolehubah pendam adalah signifikan secara statistik (hlms <.001, lihat Jadual
2), yang membayangkan bahawa setiap pembolehubah terpendam nampaknya telah diukur
dengan secukupnya oleh penunjuk masing-masing. Tambahan pula, korelasi antara dua
pembolehubah tidak bersandar (kesedaran dan fleksibiliti psikologi), pembolehubah
pengantara (mempunyai lebih sedikit pengalaman menghalang perhatian fokus kendiri), dan
pembolehubah bersandar (efikasi kendiri kaunseling) semuanya adalah signifikan secara
statistik (hlms <.001, lihat Jadual 3).
Jadual 2. Pemuatan Faktor untuk Model Pengukuran (N = 154).
Tidak standard diseragamkan

Ukur dan ubah pemuatan faktor SE Z pemuatan faktor
Kesedaran
Bungkusan Kesedaran 1 0.69 . 03 12.61 0.85***
Fleksibiliti psikologi
Petak Fleksibiliti Psikologikal 1 0.84 . 03 12.79 0.86***
Lebih sedikit pengalaman menghalang perhatian fokus diri
Lebih sedikit pengalaman 0.43 . 06 9.43 0.77***
kesedaran cemas
Lebih sedikit pengalaman daripada 0.39 . 06 9.25 0.76***
kesedaran yang mengganggu
Efikasi kendiri kaunseling

Bungkusan Efikasi Kendiri Kaunseling 1 1.23 . 02 15.32 0.95***
Umur 1.00a
Bilangan kursus praktikum 1.00a
Catatan. Statistik alfa berdasarkan Petak Kesedaran 1, 2, dan 3 ialah .88; statistik alfa
berdasarkan Psikologi Fleksibiliti Bungkusan 1, 2, dan 3 ialah .88; statistik alfa berdasarkan Petak
Efikasi Kendiri Kaunseling 1, 2, dan 3 ialah .92.
aPemuatan ini ditetapkan kepada 1.00 kerana hanya terdapat satu penunjuk. Oleh itu, tiada
ujian signifikan dilaporkan untuk pemuatan ini.

*hlm < .05. **hlm < .01. ***hlm < .001.
Model Struktur
Sebelum mengkaji kesan pengantaraan, kami terlebih dahulu mengira kesan langsung
daripada kesedaran dan fleksibiliti psikologi kepada efikasi kendiri kaunseling selepas
mengawal umur dan bilangan kursus praktikum yang diambil. Keputusan
menunjukkan model yang sesuai dengan data, χ2(36, N = 154) = 46.83, hlm = .11,
berskala χ2(36,N = 154) = 45.54, hlm = .16, CFI = .99, RMSEA = .04, 90% CI = [.00, .08],
SRMR = .04. Kesan langsung daripada kesedaran kepada efikasi kendiri kaunseling
adalah signifikan, β = .27,hlm = .002. Kesan langsung daripada fleksibiliti psikologi
kepada efikasi kendiri kaunseling juga ketara, β = .30, hlm < .001. Keputusan ini
menyokong kesan langsung kesedaran dan fleksibiliti psikologi terhadap efikasi kendiri
kaunseling.
Wei et al. 51
Jadual 3. Korelasi Antara Pembolehubah Terpendam (N = 154).
1 2 3 4 5 6
1. Kesedaran —
2. Fleksibiliti psikologi . 39*** —
3. Kurang pengalaman . 53*** . 64*** —
menghalang fokus diri
perhatian
4. Efikasi kendiri kaunseling . 36*** . 39*** . 55*** —
5. Umur . 33*** . 25** . 33*** . 15 —
6. Bilangan kursus − . 09 − . 03 . 09 . 28*** . 02 —
praktikum
Catatan. Umur dan bilangan kursus praktikum adalah pembolehubah nyata. Skor yang lebih tinggi menunjukkan
tahap kesedaran yang lebih tinggi, fleksibiliti psikologi, dan keberkesanan diri kaunseling, tetapi pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri.
**hlm < .01. ***hlm < .001.
Seterusnya, kami mengkaji model struktur pengantara separa yang dihipotesiskan.

Keputusan menunjukkan model yang sesuai dengan data, χ2(52, N = 154) = 69.25, hlm
= .06, berskala χ2(52, N = 154) = 68.63, hlm = .06, CFI = .98, RMSEA =
. 05, 90% CI = [.00, .07], SRMR = .04. Semua laluan struktur yang dihipotesiskan (laluan c, d,
dan e) adalah signifikan, kecuali laluan langsung daripada kesedaran kepada keberkesanan
diri kaunseling (β = .14,hlm = .15) dan laluan langsung daripada fleksibiliti psikologi kepada
efikasi kendiri kaunseling (β = .10, hlm = .39; lihat Rajah 2). Oleh itu, kami mengekang kedua-
dua laluan langsung ini kepada sifar untuk melihat sama ada berbuat demikian
memburukkan kesesuaian model dengan data. Keputusan untuk model pengantara
sepenuhnya ini juga menunjukkan kesesuaian yang sangat baik dengan data, χ2(54, N = 154)
= 71.65, hlm = .05, berskala χ2(54, N = 154) = 71.31, hlm = .06, CFI = .98, RMSEA = .05, 90% CI =
[.00, .07], SRMR = .04. Ujian perbezaan khi kuasa dua digunakan untuk membandingkan
model pengantara separa dengan model pengantara sepenuhnya, dan keputusan
menunjukkan tiada perbezaan yang signifikan dalam kesesuaian untuk kedua-dua model, χ2
(2, N = 154) = 2.69, hlm = .26. Ini menunjukkan bahawa laluan langsung daripada kesedaran
dan fleksibiliti psikologi tidak memberikan sumbangan yang signifikan kepada model. Semua
laluan yang berkaitan dengan hipotesis pengantaraan (iaitu, laluan c, d, dan e) dalam model
pengantaraan sepenuhnya ini adalah penting, dan model pengantaraan sepenuhnya ini (lihat
Rajah 3) telah digunakan untuk mengkaji tahap kepentingan kesan tidak langsung.
Prosedur Bootstrap untuk Menguji Tahap Kepentingan Kesan

Tidak Langsung
Selaras dengan saranan Shrout dan Bolger (2002) untuk menggunakan prosedur
bootstrap untuk menguji tahap kepentingan kesan tidak langsung, kami
Kurang Pengalaman
Menghalang Diri-
Fokus Perhatian
. 31**
. 41**
Kesedaran
. 14
Kaunseling
. 39*** . 50***
. 33*** Keberkesanan Diri
. 10
Psikologi
Fleksibiliti
- . 05
- . 08 . 25** . 10
. 26**
Umur
- . 03 . 02
. 13
Bilangan Praktikum
Kursus
Rajah 2. Model pengantaraan separa.

Catatan. Garis putus-putus menunjukkan laluan yang tidak penting.
**hlm < .01. ***hlm < .001.
Kurang Pengalaman
Menghalang Diri-
. 35**
Fokus Perhatian
. 58**
Kesedaran
Kaunseling
. 39*** . 50***
. 33*** Keberkesanan Diri
Psikologi
Fleksibiliti
- . 04
- . 08 . 25** . 09
. 23**
Umur
- . 03 . 02
. 13
Bilangan Praktikum
Kursus
Rajah 3. Model pengantaraan penuh.

Catatan. Garis putus-putus menunjukkan laluan yang tidak penting.
**hlm < .01. ***hlm < .001.
Wei et al. 53
mengira kesan tidak langsung menggunakan sejumlah 10,000 sampel bootstrap

(Mallinckrodt, Abraham, Wei, & Russell, 2006). Menurut cadangan Shout dan Bolger,
jika 95% CI untuk anggaran purata bagi 10,000 anggaran kesan tidak langsung ini tidak
termasuk sifar, boleh disimpulkan bahawa kesan tidak langsung adalah signifikan
secara statistik pada tahap .05. Keputusan yang ditunjukkan dalam Rajah 2
menunjukkan kesan tidak langsung yang ketara daripada kesedaran—melalui
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri—kepada
keberkesanan diri kaunseling, 95% CI = [.15, .61],b = 0.36, β = .35 × .58 = .20. Begitu
juga, keputusan menunjukkan kesan tidak langsung yang ketara daripada fleksibiliti
psikologi melalui pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri—
kepada keberkesanan diri kaunseling, 95% CI = [.24, .65],b = 0.43, β = .50 × .58 = .29.
Oleh itu, keputusan menyokong hipotesis kami bahawa mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri menjadi pengantara kedua-dua
perkaitan antara kesedaran dan keberkesanan diri kaunseling serta perkaitan antara
fleksibiliti psikologi dan efikasi diri kaunseling (lihat Rajah 3). Penemuan ini adalah
signifikan selepas mengawal umur dan bilangan kursus praktikum.1
Akhir sekali, kira-kira 40% daripada varians dalam efikasi kendiri kaunseling dijelaskan
dengan mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus
kendiri dan bilangan kursus praktikum; 57% daripada varians dalam mempunyai
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri dijelaskan oleh
kesedaran dan fleksibiliti psikologi.
Analisis Post Hoc

Walaupun terdapat sokongan teoretikal dan empirikal yang baik untuk hala tuju kesan
hipotesis kami, ada kemungkinan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri mungkin membolehkan pelatih berhati-hati dan
fleksibel dari segi psikologi, yang seterusnya mungkin memberi manfaat kepada
keberkesanan diri kaunseling mereka. Atas sebab ini, kami mengkaji model alternatif di
mana mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri
(peramal) meramalkan kesedaran dan fleksibiliti psikologi (pengantara), yang
seterusnya meramalkan keberkesanan diri kaunseling (hasil). Oleh kerana model
alternatif ini dan model pengantara separa hipotesis kami adalah kedua-dua model
tepu, indeks muat adalah sama. Walau bagaimanapun, 95% CI termasuk sifar untuk
kedua-dua kesan tidak langsung. Secara khusus, terdapat kesan tidak langsung yang
tidak ketara daripada mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang
perhatian fokus diri—melalui kesedaran—kepada keberkesanan diri kaunseling, 95%
CI = [−.04, . 23],b = 0.09, β = .48 × .14 = .07, dan kesan tidak langsung yang tidak ketara
daripada mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri
—melalui fleksibiliti psikologi—kepada keberkesanan diri kaunseling, 95% CI = [−.18, .
31],b = 0.08, β = .63 × .10 = .06. Oleh itu, kesan tidak langsung tidak disokong oleh
model alternatif.
Perbincangan
Kajian semasa menambah dua sumbangan penting kepada kesusasteraan. Pertama,

keputusan kajian ini menunjukkan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus diri menjadi pengantara hubungan antara kesedaran dan
keberkesanan diri kaunseling, walaupun selepas mengawal umur dan jumlah kursus
praktikum yang diambil (lihat Rajah 3). Ini memberikan bukti bahawa faedah kesedaran
mungkin terpakai kepada pelatih kaunselor, dan konsisten dengan penemuan penyelidikan
terdahulu (cth, Davis & Hayes, 2011). Iaitu, kesedaran mungkin membantu pelatih kaunselor
untuk melambatkan, melayan perasaan klien mereka sekarang, dan menyampaikan "rasa"
pengalaman dalaman klien (Dreifuss, 1990; Shapiro, Carlson, Astin, & Freedman, 2006).
Mungkin pelatih yang prihatin mungkin akan terus hadir bersama pelanggan mereka,
mendengar sepenuhnya cerita pelanggan mereka, dan memerhati dengan teliti tingkah laku
bukan lisan pelanggan mereka (Greason & Cashwell, 2009). Kesemua kebolehan ini boleh
membantu pelatih memberi perhatian yang lebih baik kepada klien mereka dan tugasan
kaunseling di tangan daripada menumpukan perhatian kepada kebimbangan mereka sendiri
dan gangguan lain dalam sesi kaunseling. Kecenderungan positif seperti itu dalam diri
pelatih kaunselor akan, seterusnya, dikaitkan dengan efikasi kendiri kaunseling yang lebih
tinggi.
Tambahan pula, patut diberi perhatian bahawa kesedaran tidak
menambah kuasa penjelasan kepada ramalan keberkesanan diri
kaunseling, kerana hubungan langsung antara kesedaran dan
efikasi diri kaunseling tidak signifikan secara statistik (lihat Rajah 3).
Iaitu, hubungan antara kesedaran dan keberkesanan kendiri
kaunseling boleh diterangkan secara eksklusif dari segi kesan tidak
langsung (iaitu, pengantaraan) yang mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri. Memandangkan,
setakat ini, hanya satu kajian empirikal yang telah mengkaji kesan
pengantaraan ini (Greason & Cashwell, 2009), hasil kajian ini
memajukan literatur dengan meneroka lebih lanjut mekanisme asas
yang melaluinya kesedaran memberi manfaat kepada keberkesanan
diri kaunseling. Berdasarkan keputusan semasa,
Kedua, keputusan semasa menunjukkan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih

sedikit menghalang perhatian fokus diri menjadi pengantara hubungan antara fleksibiliti
psikologi dan keberkesanan diri kaunseling (lihat Rajah 3). Sekali lagi, keputusan ini adalah
ketara walaupun selepas mengawal umur dan jumlah kursus praktikum yang diambil. Seperti
yang telah kita bahas sebelum ini, matlamat fleksibiliti psikologi adalah (a) untuk mengubah
hubungan seseorang dengan fikiran dan perasaan yang tidak diingini, dan (b) untuk
menggalakkan tingkah laku yang konsisten dengan matlamat yang dihargai seseorang,
seperti menyediakan kaunseling yang berkesan kepada klien, sebaliknya. daripada fokus
Wei et al. 55
atas kebimbangan sendiri (Hayes et al., 1999). Keputusan pengantaraan ini membayangkan
bahawa pelatih kaunselor yang mempunyai fleksibiliti psikologi mungkin lebih cenderung
untuk menerima fikiran mereka yang cemas atau mengganggu, dengan itu membolehkan
mereka berkelakuan mengikut nilai mereka untuk membantu klien. Maksudnya, kualiti positif
yang dikaitkan dengan fleksibel dari segi psikologi nampaknya memberi manfaat kepada
pelatih kaunselor, memberikan mereka pengalaman yang lebih sedikit menghalang
perhatian fokus kendiri, yang seterusnya meningkatkan efikasi kendiri kaunseling mereka.
Begitu juga, perkaitan langsung antara fleksibiliti psikologi dan
efikasi kendiri kaunseling berubah daripada signifikan kepada tidak
signifikan selepas pengantara yang mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri ditambah kepada
model (lihat Rajah 3). Secara khusus, kaitan antara fleksibiliti
psikologi dan efikasi kendiri kaunseling juga boleh dijelaskan secara
eksklusif daripada kesan tidak langsung (iaitu, pengantaraan) yang
mempunyai lebih sedikit pengalaman menghalang perhatian fokus
kendiri. Sekali lagi, penemuan ini menggariskan peranan
mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian
fokus kendiri dalam persepsi keberkesanan diri kaunseling.
Walaupun kajian lepas mendapati bahawa fleksibiliti psikologi
dikaitkan secara positif dengan efikasi kendiri kaunseling (Stafford-
Brown & Pakenham, 2012), sebab proses ini berlaku adalah kurang
pasti.
Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa sebahagian besar varians dalam
efikasi kendiri kaunseling dijelaskan dengan mempunyai pengalaman yang lebih
sedikit menghalang perhatian fokus kendiri (β = .58, lihat laluan c dalam Rajah 3). Ini
menyerlahkan keperluan program latihan untuk mempertimbangkan pengalaman
pelatih kaunselor yang menghalang perhatian fokus diri—seperti kebimbangan dan
gangguan—yang sering menghakis efikasi kendiri kaunseling. Selain itu, penemuan
semasa juga mencadangkan keperluan untuk menggalakkan penyelia atau pengajar
menangani kebimbangan pelatih dalam penyeliaan, kursus teori kaunseling, dan
pengalaman praktikum (cth, Hill & Lent, 2006; Williams et al., 2003; Williams, Judge,
Hill , & Hoffman, 1997). Membudayakan efikasi kendiri kaunseling adalah komponen
kritikal dalam latihan kaunselor; namun, latihan kaunselor tidak seharusnya terhad
kepada kemahiran membantu, orientasi teori, dan konseptualisasi kes. Kajian semasa
mencadangkan latihan kaunselor juga harus mempertimbangkan faktor kaunselor
dalaman seperti pengalaman dihalang oleh kebimbangan dan gangguan dalaman
yang lain semasa sesi kaunseling.
Kajian kami juga memberikan bukti bahawa sebahagian besar varians dalam
mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus diri dijelaskan
oleh kesedaran (β = .35, lihat laluan d dalam Rajah 3) dan fleksibiliti psikologi (β = .50,
lihat laluan e dalam Rajah 3). Keputusan ini lebih menekankan faedah
menggalakkan kesedaran untuk pelatih kaunselor sebagai satu cara

untuk mempunyai pengalaman yang lebih sedikit menghalang
perhatian fokus diri. Dalam dua kajian kualitatif (Christopher et al., 2006;
Schure et al., 2008), pelatih kaunselor melaporkan bahawa, hasil
daripada mempraktikkan kesedaran, mereka dapat menumpukan lebih
perhatian kepada klien dan proses terapeutik semasa sesi. Ada
kemungkinan bahawa kesedaran yang lebih tinggi boleh membantu
pelatih kaunselor memenuhi keperluan semasa klien dan bukannya
memikirkan fikiran mereka sendiri yang cemas atau mengganggu.
Lebih-lebih lagi, fleksibiliti psikologi yang lebih besar boleh membantu
pelatih kaunselor secara fleksibel mengalihkan perhatian mereka dari
fikiran mereka yang cemas atau mengganggu dan ke arah usaha khusus
untuk membantu klien dalam sesi.
Had dan Hala Tuju Masa Depan

Walaupun terdapat banyak kekuatan, kajian ini juga mempunyai beberapa batasan. Pertama, kajian
semasa hanya mengumpul data pada satu masa. Walaupun kami cuba menolak satu model
alternatif, model akhir kami tidak dapat memberikan bukti untuk hubungan sebab akibat antara
pembolehubah. Satu cara untuk memajukan penemuan semasa adalah dengan menjalankan kajian
membujur untuk mengkaji sama ada mengamalkan lebih kesedaran meramalkan mempunyai
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri, yang seterusnya meningkatkan
keberkesanan diri kaunseling dari semasa ke semasa. Selain itu, kajian ini gagal mempertimbangkan
beberapa kovariat yang berpotensi, seperti kebimbangan sifat. Sebagai contoh, seseorang yang
mempunyai kebimbangan sifat yang tinggi juga mungkin melaporkan kesedaran yang lebih rendah
dan fleksibiliti psikologi, lebih banyak pengalaman menghalang perhatian fokus diri, dan efikasi
kendiri kaunseling yang lebih rendah.
Kedua, kaedah pengumpulan data bola salji adalah satu had
kerana potensi bias pemilihan kendiri (cth, hanya pelatih yang
berminat dalam topik ini mengambil bahagian dalam kajian ini).
Kajian semasa juga terhad kepada penggunaan langkah laporan diri
untuk kesedaran dan fleksibiliti psikologi. Reka bentuk kajian masa
depan mungkin menilai bagaimana amalan sebenar kesedaran dan
fleksibiliti psikologi mempengaruhi pembolehubah hasil yang
relevan seperti keberkesanan pelatih dalam terapi. Dalam satu kajian
kualitatif, ahli terapi yang kerap mengamalkan meditasi kesedaran
melaporkan bahawa kesedaran membantu mereka lebih sedar
tentang penderitaan klien dan mengalami "rasa" pengalaman
dalaman pelanggan (Aiken, 2006). Oleh itu,
Ketiga, kajian semasa hanya meneroka faktor berkaitan kaunselor terhadap efikasi
kendiri kaunseling. Ramai ulama telah mencadangkan bahawa mengamalkan kesedaran
Wei et al. 57
meditasi menguatkan hubungan terapeutik (cth, Shapiro & Carlson, 2009)

dan membantu ahli terapi mendapat faedah peribadi seperti penjagaan diri
(Rothaupt & Morgan, 2007). Oleh itu, penyelidikan masa depan boleh
menangani bagaimana kesedaran pelatih dan fleksibiliti psikologi
menyumbang kepada faktor perhubungan (cth, pakatan kerja terapeutik),
faktor klien (cth, kepuasan klien tentang kaunseling), dan faktor kaunselor
lain (cth, belas kasihan diri, kemahiran kaunselor kendiri. keberkesanan, atau
penjagaan diri kaunselor). Setakat ini, untuk pengetahuan kami, hanya satu
kajian yang meneroka pengaruh amalan kesedaran terhadap pembangunan
kemahiran kaunseling pelatih (Buser et al., 2012). Oleh itu, kajian masa
depan boleh menyiasat sumbangan amalan kesedaran terhadap
penambahbaikan perhatian semasa sesi,
Keempat, kajian semasa adalah terhad kerana ia menilai kesedaran dan fleksibiliti
psikologi sebagai ciri umum; oleh itu kajian akan datang dapat menilai kedua-dua
pembolehubah ini dalam konteks proses kaunseling. Baru-baru ini, Aggs dan Bambling
(2010) membangunkan Skala Terapi Minda untuk menilai kesedaran ahli terapi dalam
sesi. Dengan skala ini tersedia, penyelidik boleh menjalankan kajian proses untuk
mengkaji bagaimana kesedaran ahli terapi dalam sesi boleh memberi manfaat kepada
keberkesanan diri kaunseling atau hasil kaunselor lain (cth, mengurangkan keraguan
diri profesional, menggalakkan empati). Begitu juga, kajian semasa meneliti
pengalaman umum pelatih kaunselor yang menghalang perhatian fokus kendiri.
Seperti yang kita ketahui, pengalaman kaunselor mengenai perhatian mereka yang
menghalang tumpuan diri secara umum mungkin berbeza dengan ketara dengan klien
yang berbeza. Namun, setakat ini, beberapa kajian telah menilai pengalaman sebenar
ahli terapi terhadap perhatian fokus kendiri dalam sesi mereka (Williams & Fauth,
2005). Hasilnya, kajian masa depan boleh terus memajukan model semasa dengan
meneliti sama ada kesedaran kaunselor atau fleksibiliti psikologi dalam sesi
membolehkan mereka mempunyai lebih sedikit pengalaman khusus yang menghalang
perhatian fokus kendiri, yang seterusnya meningkatkan efikasi kendiri kaunseling
mereka dengan klien tertentu.
Selain arahan penyelidikan yang telah dibentangkan, adalah penting untuk ambil
perhatian bahawa masih sedikit yang diketahui tentang proses di mana kesedaran dan
fleksibiliti psikologi memberi manfaat kepada pembangunan efikasi kendiri kaunseling dan
hasil kaunselor lain yang berkaitan. Kajian masa depan mungkin terus menyiasat pengantara
yang berkaitan secara teori untuk mendedahkan proses ini. Sebagai contoh, amalan
kesedaran menyumbang kepada penurunan kebimbangan (Lee et al., 2007); seterusnya,
kebimbangan dikaitkan secara negatif dengan kedua-dua empati (Shapiro, Schwartz, &
Bonner, 1998) dan efikasi kendiri kaunseling (Larson et al., 1992). Oleh itu, jika diambil
bersama, ada kemungkinan bahawa amalan kesedaran membantu pelatih kaunselor
mengurangkan kebimbangan mereka, yang seterusnya secara tidak langsung boleh
memupuk perkembangan empati dan efikasi kendiri kaunseling (Buser et al., 2012).
Implikasi untuk Latihan Kaunselor

Hasil daripada kajian ini mempunyai beberapa implikasi yang berpotensi untuk
latihan kaunselor. Kajian ini menunjukkan bahawa mempunyai pengalaman yang
lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri boleh membantu pelatih
kaunselor membina efikasi kendiri kaunseling. Walau bagaimanapun, secara
realitinya, ramai pelatih kaunselor mungkin mengalami gangguan perhatian
fokus kendiri seperti kebimbangan, suara mengkritik diri sendiri, dan gangguan
lain semasa dalam sesi kaunseling, yang boleh menghilangkan keyakinan mereka
terhadap keupayaan mereka untuk membantu klien. Kajian ini mencadangkan
utiliti dua alat yang berpotensi untuk mengurangkan kekerapan mengalami
menghalang perhatian fokus diri. Alat pertama untuk mengurangkan perhatian
fokus diri yang menghalang adalah kesedaran; berwaspada nampaknya
membantu pelatih kaunselor kekal bersama klien mereka dan menghadiri proses
kaunseling daripada memberi tumpuan kepada gangguan yang menghalang
kerja terapeutik. Keputusan kajian ini memberikan sokongan empirikal untuk
trend yang muncul untuk mengintegrasikan kurikulum berasaskan kesedaran ke
dalam latihan kaunselor (cth, McCown, Reibel, & Micozzi, 2010). Alat kedua yang
ditawarkan oleh kajian ini untuk mengurangkan perhatian fokus diri yang
menghalang adalah menggalakkan fleksibiliti psikologi. Di satu pihak, fleksibiliti
psikologi seolah-olah membenarkan pelatih kaunselor mengubah hubungan
yang mereka miliki dengan fikiran dan perasaan yang tidak diingini melalui
menerima atau memerhati mereka tanpa bertindak balas kepada mereka.
Sebaliknya, fleksibiliti psikologi juga nampaknya membolehkan pelatih bebas
memilih tindakan,
Sebagai tambahan kepada dua alat yang telah disebutkan, semasa penyeliaan, penyelia
boleh membantu penyelia mereka untuk memproses pengalaman menghalang perhatian
fokus diri. Penyelia boleh menormalkan pengalaman dalaman negatif yang dihadapi oleh
penyelia, dan membantu mereka mengenal pasti unsur-unsur peranan kaunselor mereka
yang menimbulkan menghalang perhatian fokus diri. Untuk melakukan ini, penyelia bukan
sahaja boleh menggunakan campur tangan yang menggalakkan kesedaran atau fleksibiliti
psikologi, tetapi juga boleh mempertimbangkan untuk membantu penyelia memproses
kebimbangan peribadi mereka dan sebab asas kebimbangan mereka. Begitu juga, pelatih
mungkin digalakkan untuk memulakan perbincangan dalam sesi penyeliaan atau dalam
kelas praktikum, supaya mereka boleh mempelajari cara-cara untuk mengurangkan
pengaruh negatif menghalang perhatian fokus kendiri terhadap kerja kaunseling dan efikasi
kendiri mereka.
Pengisytiharan Kepentingan Bercanggah
Pengarang mengisytiharkan tiada potensi konflik kepentingan berkenaan dengan penyelidikan,

kepengarangan dan/atau penerbitan artikel ini.
Wei et al. 59
Pembiayaan
Pengarang tidak menerima sokongan kewangan untuk penyelidikan, kepengarangan dan/atau

penerbitan artikel ini.
Catatan
1. Kesan tidak langsung juga ketara tanpa mengawal umur dan bilangan kursus praktikum. Secara
khusus, keputusan menunjukkan kesan tidak langsung yang ketara daripadakesedaran
melalui pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri terhadap efikasi
kendiri kaunseling, 95% CI = [.17, .62], b = 0.36, β = .35 × .58 = . 20. Begitu juga, keputusan
menunjukkan kesan tidak langsung yang ketara daripada fleksibiliti psikologi melalui
pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri terhadap efikasi kendiri
kaunseling, 95% CI = [.26, .65],b = 0.43, β = .51 × .58 = .30. Lebih-lebih lagi, berada dalam
program latihan yang berbeza (cth, kaunseling, klinikal), memegang orientasi teori yang
berbeza dan mengikuti ijazah pendidikan yang berbeza (iaitu, sarjana vs. kedoktoran) juga
boleh menjadi pembolehubah yang berpotensi mengelirukan. Oleh itu, ketiga-tiga
pembolehubah, umur, dan bilangan kursus praktikum ini telah ditambah ke dalam model
sebagai lima kovariat. Corak ketara untuk kesan tidak langsung kekal sama. Iaitu, terdapat
kesan tidak langsung yang ketara daripada kesedaran melalui pengalaman yang lebih sedikit
menghalang perhatian fokus kendiri terhadap keberkesanan kendiri kaunseling, 95% CI = [.02,
.47],b = 0.21, β = .29 × .40 = .12. Begitu juga, terdapat kesan tidak langsung yang ketara
daripada fleksibiliti psikologi melalui pengalaman yang lebih sedikit menghalang perhatian
fokus kendiri terhadap efikasi kendiri kaunseling, 95% CI = [.07, .67],b = 0.31, β = .51 × .40 = .20.
Rujukan
Aggs, C., & Bambling, M. (2010). Mengajar kesedaran kepada ahli psikoterapi di klinik
amalan cal: Program terapi minda. Penyelidikan Kaunseling dan
Psikoterapi, 10, 278-286.
Aiken, GA (2006). Kesan potensi pengantaraan kesedaran terhadap penanaman
tion empati dalam psikoterapi: Satu siasatan kualitatif. Disertasi Abstrak
Antarabangsa, Bahagian B: Sains dan Kejuruteraan, 67, 2212.
Anderson, JC, & Gerbing, DW (1988). Pemodelan persamaan struktur dalam amalan:
Kajian semula dan pendekatan dua langkah yang disyorkan. Buletin Psikologi, 103,
411-423.
Birnbaum, L. (2008). Penggunaan latihan kesedaran untuk mencipta "iringan
tempat” untuk pelajar kerja sosial. Pendidikan Kerja Sosial, 27, 837-852. Bishop, SR,
Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, ND, Carmody, J., . . .Devins,
G. (2004). Kesedaran: Definisi operasi yang dicadangkan.Psikologi Klinikal:
Sains dan Amalan, 11, 230-241.
Bond, FW, Hayes, SC, Baer, RA, Carpenter, KM, Guenole, N., Orcutt, HK,
. . . Zettle, RD (2011). Sifat psikometrik awal Soal Selidik Penerimaan dan Tindakan-
II: Ukuran yang disemak semula bagi ketidakfleksibelan psikologi dan pengelakan
pengalaman.Terapi Tingkah Laku, 42, 676-688.
Brown, KW, & Ryan, RM (2003). Faedah hadir: Kesedaran

dan peranannya dalam kesejahteraan psikologi. Jurnal Personaliti dan
Psikologi Sosial, 84, 822-848.
Brown, KW, Ryan, RM, & Creswell, JD (2007). Kesedaran: Asas teori-
tarikh dan bukti untuk kesannya yang bermanfaat. Siasatan Psikologi, 18,
211-237. Buser, TJ, Buser, JK, Peterson, CH, & Seraydarian, DG (2012). Pengaruh
amalan kesedaran tentang pembangunan kemahiran kaunseling. Jurnal
Penyediaan dan Penyeliaan Kaunselor, 4, 20-36.
Cashwell, TH, & Dooley, K. (2001). Kesan penyeliaan terhadap diri kaunselor
keberkesanan. Penyelia Klinikal, 20, 39-47.
Christopher, JC, Christopher, SE, Dunnagan, T., & Schure, M. (2006). Mengajar
penjagaan diri melalui amalan kesedaran: Aplikasi yoga, meditasi, dan
qigong untuk latihan kaunselor. Jurnal Psikologi Kemanusiaan, 46, 494-509.
Daniels, JA, & Larson, LM (2001). Kesan maklum balas prestasi terhadap negara
efikasi kendiri menjual dan kebimbangan kaunselor. Pendidikan dan Penyeliaan Kaunselor,41,
120-130.
Davis, DM, & Hayes, JA (2011). Apakah faedah kesedaran? Satu amalan
kajian semula penyelidikan berkaitan psikoterapi. Psikoterapi, 48, 198-208.
Dreifuss, A. (1990). Siasatan fenomenologi ahli psikoterapi seks yang
mengamalkan meditasi Buddha. Disertasi Abstrak Antarabangsa, Bahagian B:
Sains dan Kejuruteraan, 51, 2617.
Fulton, RR (2005). Kesedaran sebagai latihan klinikal. Dalam CK Germer, RD Siegel,
& PR Fulton (Eds.), Kesedaran dan psikoterapi (ms 55-72). New York, NY:
Guilford Press.
Germer, CK (2005). Kesedaran: Apa itu? Apa yang penting? Dalam CK Germer,
RD Siegel, & PR Fulton (Eds.), Kesedaran dan psikoterapi (ms 3-27). New
York, NY: Guilford Press.
Greason, PB, & Cashwell, CS (2009). Kesedaran dan efikasi kendiri kaunseling: The
peranan pengantara perhatian dan empati. Pendidikan dan Penyeliaan Kaunselor,49,
2-19.
Harris, R. (2008). Perangkap kebahagiaan: Bagaimana untuk berhenti bergelut dan mula hidup. Boston,
MA: Sangkakala.
Hayes, SC, Luoma, JB, Bond, F., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Penerimaan dan
terapi komitmen: Model, proses dan hasil. Penyelidikan dan Terapi Tingkah
Laku, 44, 1-25.
Hayes, SC, Strosahl, KD, & Wilson, KG (1999). Penerimaan dan komitmen
terapi: Pendekatan pengalaman untuk perubahan tingkah laku. New York, NY: Guilford.
Hill, CE, & Lent, RW (2006). Melatih ahli terapi baru: Kemahiran ditambah.Psikoterapi
Buletin, 41, 11-16.
Hill, CE, Sullivan, C., Knox, S., & Schlosser, LZ (2007). Menjadi psiko-
ahli terapi: Pengalaman pelatih baru dalam kelas siswazah permulaan.
Psikoterapi: Teori, Penyelidikan, Amalan, dan Latihan, 44, 434-449.
Hu, LT, & Bentler, PM (1999). Kriteria pemotongan untuk indeks muat dalam struktur kovarians
analisis peraturan: Kriteria konvensional berbanding alternatif baharu. Pemodelan Persamaan
Struktur, 6, 1-55.
Wei et al. 61
Kabat-Zinn, J. (1994). Ke mana sahaja anda pergi, di sana anda berada: Pengantaraan kesedaran dalam
kehidupan seharian. New York, NY: Hyperion.
Kingsbury, E. (2009). Hubungan antara empati dan kesedaran:
Memahami peranan belas kasihan diri. Abstrak Disertasi Antarabangsa:
Bahagian B: Sains dan Kejuruteraan, 70, 3175.
Larson, LM (1998). Model kognitif sosial latihan kaunselor.The
Pakar Psikologi Kaunseling, 26, 219-273.
Larson, LM, Cardwell, TR, & Majors, MS (1996, Ogos). Kaunselor melecur-
disiasat dalam konteks teori kognitif sosial. Kertas kerja dibentangkan di
Konvensyen Kebangsaan Persatuan Psikologi Amerika, Toronto, Ontario,
Kanada.
Larson, LM, & Daniels, JA (1998). Semakan literatur efikasi kendiri kaunseling
ture. Pakar Psikologi Kaunseling, 26, 179-218.
Larson, LM, Suzuki, LA, Gillespie, N., Potenza, MT, Bechtel, MA, &
Toulouse, AL (1992). Pembangunan dan pengesahan Inventori Anggaran
Kendiri Kaunseling.Jurnal Psikologi Kaunseling, 39, 105-120.
Lee, SH, Ahn, SC, Lee, YJ, Choi, TK, Yook, KH, & Suh, SY (2007).
Keberkesanan program pengurusan tekanan berasaskan meditasi sebagai tambahan kepada
farmakoterapi pada pesakit dengan gangguan kecemasan. Jurnal Penyelidikan Psikosomatik,
62, 189-195.
Lent, RW, Hill, CE, & Hoffman, MA (2003). Pembangunan dan pengesahan
Skala Efikasi Kendiri Aktiviti Kaunselor. Jurnal Psikologi Kaunseling,50,
97-108.
Mallinckrodt, B., Abraham, WT, Wei, M., & Russell, DW (2006). Pendahuluan dalam
menguji kepentingan statistik kesan pengantaraan. Jurnal Psikologi
Kaunseling, 53, 372-378.
Martin, JR (1997). Kesedaran: Faktor umum yang dicadangkan.Jurnal
Integrasi Psikoterapi, 7, 291-312.
Masicampo, EJ, & Baumeister, RF (2007). Mengaitkan kesedaran dan kawal selia kendiri
proses. Siasatan Psikologi, 18, 255-258.
McCown, D., Reibel, D., & Micozzi, MS (2010). Pengajaran kesedaran: Satu praktikal
panduan untuk doktor dan pendidik. New York, NY: Springer.
Melchert, TP, Hays, VL, Wiljanen, LM, & Kolocek, AK (1996). Mod ujian-
perkembangan kaunselor dengan ukuran efikasi kendiri kaunseling. Jurnal
Kaunseling & Pembangunan, 74, 640-655.
Morgan, WD, & Morgan, ST (2005). Memupuk perhatian dan empati. Dalam CK
Germer, RD Siegel, & PR Fulton (Eds.), Kesedaran dan psikoterapi (ms 73-90).
New York, NY: Guilford Press.
Muthén, LK, & Muthén, BO (2007). Panduan pengguna Mplus (ed. ke-5). Los Angeles,
CA: Pengarang.
Rothaupt, JW, & Morgan, MM (2007). Kaunselor dan pendidik kaunselor
amalan kesedaran: Siasatan kualitatif. Kaunseling dan Nilai, 52, 40-54.
Ruiz, FJ (2010). Kajian semula terapi penerimaan dan komitmen (ACT) empirikal
bukti: Korelasi, psikopatologi eksperimen, komponen dan hasil
pengajian. Jurnal Antarabangsa Psikologi dan Terapi Psikologi, 1,

125-162.
Russell, DW, Kahn, JH, Spoth, R., & Altmaier, EM (1998). Menganalisis data daripada
kajian eksperimen: Pendekatan pemodelan persamaan struktur pembolehubah
laten.Jurnal Psikologi Kaunseling, 45, 18-29.
Satorra, A., & Bentler, PM (1988). Pembetulan skala untuk statistik khi kuasa dua
dalam analisis struktur kovarians. DalamPersatuan Statistik Amerika 1988
prosiding bahagian perniagaan dan ekonomi (ms 308-313). Alexandria, VA:
Persatuan Statistik Amerika.
Satorra, A., & Bentler, PM (2001). Statistik ujian khi kuasa dua perbezaan berskala untuk
analisis struktur momen. Psikometrika, 66, 507-514.
Schlomer, GL, Bauman, S., & Card, NA (2010). Amalan terbaik untuk kehilangan data
pengurusan dalam psikologi kaunseling. Jurnal Psikologi Kaunseling, 57, 1-10.
Schure, MB, Christopher, J., & Christopher, S. (2008). Ubat minda badan dan
seni penjagaan diri: Mengajar kesedaran kepada pelajar kaunseling melalui yoga,
meditasi dan qigong. Jurnal Kaunseling & Pembangunan, 86, 47-56. Shapiro, SL, &
Carlson, LE (2009).Seni dan sains kesedaran: Mengintegrasikan
kesedaran terhadap psikologi dan profesion membantu. Washington,
DC: Persatuan Psikologi Amerika.
Shapiro, SL, Carlson, LE, Astin, JA, & Freedman, B. (2006). Mekanisme daripada
kesedaran. Jurnal Psikologi Klinikal, 62, 373-386.
Shapiro, SL, & Izett, CD (2008). Meditasi: Alat universal untuk bercucuk tanam
empati. Dalam SF Hick, & T. Bien (Eds.),Kesedaran dan hubungan
terapeutik (ms 161-175). New York, NY: Guilford Press.
Shapiro, SL, Schwartz, GE, & Bonner, G. (1998). Kesan berasaskan kesedaran
pengurangan tekanan terhadap pelajar perubatan dan praperubatan. Jurnal Perubatan
Tingkah Laku, 21, 581-599.
Shrout, PE, & Bolger, N. (2002). Pengantaraan dalam eksperimen dan bukan eksperimen
kajian: Prosedur dan cadangan baharu. Kaedah Psikologi, 7, 422- 445.
Stafford-Brown, J., & Pakenham, KI (2012). Keberkesanan sesuatu ACT yang dimaklumkan
campur tangan untuk menguruskan tekanan dan meningkatkan kualiti ahli terapi dalam
pelatih psikologi klinikal. Jurnal Psikologi Klinikal, 68, 592-613.
Urbani, S., Smith, MR, Maddux, CD, Smaby, MH, Torres-Rivera, E., & Crews,
J. (2002). Latihan berasaskan kemahiran dan efikasi kendiri kaunselor.Pendidikan dan
Penyeliaan Kaunselor, 42, 92-106.
Valentine, ER, & Sweet, PLG (1999). Meditasi dan perhatian: Perbandingan
kesan meditasi pemusatan dan kesedaran terhadap perhatian yang berterusan.
Kesihatan Mental, Agama & Budaya, 2, 59-70.
Wallace, BA (2001). Intersubjektiviti dalam Buddhisme Indo-Tibet.Jurnal
Kajian Kesedaran, 8, 209-230.
Williams, EN (2003). Hubungan antara keadaan seketika ahli terapi kendiri
kesedaran dan persepsi terhadap proses kaunseling. Jurnal Psikoterapi
Kontemporari, 33, 177-186.
Wei et al. 63
Williams, EN, & Fauth, J. (2005). Kajian proses psikoterapi ahli terapi dalam
sesi kesedaran diri. Penyelidikan Psikoterapi, 15, 374-381.
Williams, EN, Hayes, JA, & Fauth, J. (2008). Kesedaran diri ahli terapi:
Hubungan antara disiplin dan hala tuju masa depan. Dalam EN Williams, JA
Hayes, & J. Fauth (Eds.),Buku panduan psikologi kaunseling (ms 303-319).
Hoboken, NJ: John Wiley.
Williams, EN, Hurley, K., O'Brien, K., & De Gregorio, A. (2003). Pembangunan
dan pengesahan Skala Kesedaran Kendiri dan Strategi Pengurusan (SAMS) untuk
ahli terapi. Psikoterapi, 40, 278-288.
Williams, EN, Hakim, AB, Hill, CE, & Hoffman, M. (1997). Pengalaman nov-
ahli terapi ais dalam prapraktikum: Persepsi pelatih, pelanggan dan penyelia
terhadap tindak balas peribadi dan strategi pengurusan ahli terapi. Jurnal
Psikologi Kaunseling, 44, 390-399.
Young, S. (1997). Ilmu makrifat. Boulder, CO: Kedengaran Benar.
Biografi Pengarang
Meifen Wei ialah seorang profesor psikologi dalam program Psikologi Kaunseling di Iowa State
University. Beliau menerima ijazah kedoktorannya dari University of Missouri pada tahun 2000.
Penyelidikannya memfokuskan pada faktor risiko dan perlindungan untuk menghadapi tekanan
minoriti, keterikatan dan peraturan yang mempengaruhi, serta proses dan latihan psikoterapi.
Pei-Chun Tsai ialah calon kedoktoran dalam program Psikologi Kaunseling di Iowa
State University dan pelatih pra-kedoktoran semasa di Pusat Kaunseling Universiti
Georgia Tech. Minat penyelidikan beliau adalah (a) pengaruh latihan dan penyeliaan ke
atas efikasi kendiri kaunseling pelatih dan kecekapan kaunseling pelbagai budaya, dan
(b) persimpangan etnik, jantina dan budaya dalam menghadapi tekanan minoriti.
Daniel G. Lannin ialah calon kedoktoran di Jabatan Psikologi di Iowa State University.
Minat penyelidikannya tertumpu pada pemahaman dan mengurangkan halangan
untuk mendapatkan bantuan psikologi.
Yi Du ialah calon kedoktoran dalam psikologi kaunseling di Iowa State University. Minat
penyelidikannya termasuk pelarasan psikososial pelajar antarabangsa, imej badan dan
pemakanan yang tidak teratur, dan kebimbangan klinikal yang dialami oleh pelatih dalam
psikologi kaunseling.
Jeritt R. Tucker ialah calon kedoktoran dalam psikologi kaunseling di Iowa State
University. Objektif penyelidikannya termasuk (a) lebih memahami bagaimana stigma
mengganggu mendapatkan bantuan psikologi, dan (b) mengenal pasti ciri dan
intervensi kaunselor yang memudahkan hasil klien yang positif.

en Ms

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

en Ms

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

560173

Diterjemahkan dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.com

Pakar Psikologi Kaunseling

Fleksibiliti Psikologi, dan

Meifen Wei1, Pei-Chun Tsai1, Daniel G. Lannin1, Yi

1 Iowa State University, Ames, IA, Amerika Syarikat

Aspek kritikal latihan kaunselor ialah perkembangan persepsi tentang

Kesedaran dan Keberkesanan Diri Kaunseling

Fleksibiliti Psikologi dan Efikasi Kendiri

Lebih Sedikit Pengalaman

Kovariat: Umur dan

Rajah 1. Model pengantaraan konseptual.

Mempunyai Lebih Sedikit Pengalaman Menghalang

Kesedaran. Kesedaran telah dinilai menggunakan Skala Kesedaran Perhatian

Fleksibiliti psikologi. Fleksibiliti psikologi dinilai menggunakan Soal Selidik

Pengalaman menghalang perhatian fokus diri. Pengalaman menghalang perhatian

Jadual 1. Min, Sisihan Piawai dan Korelasi Antara Pembolehubah

lebih sedikit menghalang perhatian fokus kendiri.

Jadual 2. Pemuatan Faktor untuk Model Pengukuran (N = 154).

Tidak standard diseragamkan

Efikasi kendiri kaunseling

ujian signifikan dilaporkan untuk pemuatan ini.

Jadual 3. Korelasi Antara Pembolehubah Terpendam (N = 154).

Seterusnya, kami mengkaji model struktur pengantara separa yang dihipotesiskan.

Prosedur Bootstrap untuk Menguji Tahap Kepentingan Kesan

Rajah 2. Model pengantaraan separa.

**hlm < .01. ***hlm < .001.

Rajah 3. Model pengantaraan penuh.

**hlm < .01. ***hlm < .001.

mengira kesan tidak langsung menggunakan sejumlah 10,000 sampel bootstrap

Analisis Post Hoc

Kajian semasa menambah dua sumbangan penting kepada kesusasteraan. Pertama,

Kedua, keputusan semasa menunjukkan bahawa mempunyai pengalaman yang lebih

menggalakkan kesedaran untuk pelatih kaunselor sebagai satu cara

Had dan Hala Tuju Masa Depan

meditasi menguatkan hubungan terapeutik (cth, Shapiro & Carlson, 2009)

Implikasi untuk Latihan Kaunselor

Pengisytiharan Kepentingan Bercanggah

Pengarang mengisytiharkan tiada potensi konflik kepentingan berkenaan dengan penyelidikan,

Pengarang tidak menerima sokongan kewangan untuk penyelidikan, kepengarangan dan/atau

Brown, KW, & Ryan, RM (2003). Faedah hadir: Kesedaran

pengajian. Jurnal Antarabangsa Psikologi dan Terapi Psikologi, 1,

You might also like

hlm < .01. *hlm < .001.

hlm < .01. *hlm < .001.