第 39 

卷第 1 期 西  华  大  学  学  报（哲  学  社  会  科  学  版） 2020 年 1 月
Vol. 39 , No. 1 Journal of Xihua University （Philosophy & Social Sciences） Jan. 2020

 · 社会学 ·

桌游疗法： 
社会工作服务的休闲转向及其实践规程
刘斌志 1    徐世鸿 2
（1. 重庆师范大学社会工作系　重庆　401331；2. 上海师范大学哲学与政法学院　上海　200234）

摘    要：在社会高度发展的当今时代，个体的社交需求和问题倾诉机制发生转换，急需结合休闲娱乐效感
与情绪模拟体验来实现社会工作服务的创新性发展。社会工作以桌游为服务载体，可以协助服务对象在游戏
过程中实现身心状态的调整以及心理和社会功能的复原。文章简单回顾总结了桌游疗法的历史和专业特征，
分析了桌游疗法在社会工作服务中的运用价值和社会工作服务中桌游疗法运用的学理基础、模式创新、程序
指引以及需要重点注意的问题。
关键词：桌游疗法；社会工作；休闲转向；实践规程
中图分类号：C916; B849          文献标志码：A          文章编号：1672 − 8505(2020)01 − 0062 − 13
doi：10.12189/j.issn.1672 − 8505.2020.01.007

Board Games Therapy: Recreational Diversion of Social Work Services
and Its Practical Disciplines

LIU Bin-zhi1    XU Shi-hong2
（1. Department of Social Work, Chongqing Normal University; Chongqing, 401331, China；
2. School of Philosophy and Political Science & Law, Shanghai Normal University, Shanghai, 200234, China）

Abstract: In the era of high social development, an individuals’ social needs and problem sharing mechanism have changed, and it
is urgent to combine the sense of recreation effect and emotional simulation experience to realize the innovative development of social
work services. With board game as the service carrier, social work can help service objects adjust their physical and mental state and
recover  their  psychological  and  social  functions  when  playing  games.  This  paper  briefly  reviews  and  summarizes  the  history  and
professional characteristics of board game therapy, and analyzes the application value of board game therapy in social work service, as
well as the theoretical basis, model innovation, procedure guidance and key issues needing attention in the application of board game
therapy in social work service.
Key words: board game therapy；social work；rescreational diversion；practice disciplines

一、问题提出 社会、学会沟通并促进成长，在游戏中人们建立了
在个体生命发展的不同时期，游戏都扮演着 亲密关系，在游戏中学会了社会规则，在游戏中体
非常重要的角色。人们通过游戏认识自己、了解 验了自身的价值。因此，游戏成为个体社会化的
 
 
收稿日期：2019 − 06 − 24
基金项目：国家社科基金项目“风险社会视域下青少年艾滋病易感机制及其防治的社会工作研究”（15BSH052）。
第一作者：刘斌志（1980—），男，副教授，硕士生导师，主要研究方向：社会工作理论与疗法。
 
引用格式：刘斌志，徐世鸿. 桌 游 疗 法 ：社
  会 工 作 服 务 的 休 闲 转 向 及 其 实 践 规 程 [ J]. 西华大学学报（哲学社会科学版），2020，39（1）：
62 − 74.
第 1 期 刘斌志等：桌 游 疗 法 ：社
  会工作服务的休闲转向及其实践规程
一个重要途径。随着个体生命历程的不断发展和
科技的不断进步，人们越来越喜欢游戏，但是也越
来越远离了彼此亲密的互动，人们变得越来越沉
迷于虚拟生活，就连游戏也是虚拟的。由此带来
个体的异化、关系的蜕化和社会的虚化以及日益
增多的社会问题。特别是随着 5G 时代的来临，这
种“虚实鸿沟”不断增大，并严重阻碍个体社会化
的顺利完成。因此，社会工作需要积极通过游戏
的方式，将个体从虚拟拉入现实，从游戏带入生
活。在游戏治疗法则的基础上，社会工作努力探
索基于面对面的桌游方式，通过促进面对面、公开
平等的互动来促进人与人之间的互动沟通、亲密
关系以及自我成长。
作为一种桌面社交游戏，桌游发源于德国，在
欧美地区风行几十年，并于近年在我国青少年群
体中广泛传播，掀起了一股回归“面对面”游戏的
热潮。正如索尼在线娱乐的首席创意官拉夫 ·科
斯特把游戏定义为“在快乐中学会某种本领的活
动”，桌游不仅是一项广受认可的娱乐性活动，更
是一种具有启智性、文化性、情感性和成长性的
现代游戏方式。而桌游疗法则是让个体在一个具
象的交互空间中，以游戏的方式与他人合作完成
集体目标，并进而得到生理、心理以及社会功能方
面的增强，最终产生情感式社群体验 。在虚拟生
[1]
活泛滥的当下时代，桌游疗法通过面对面的竞争
合作、互助分享以及群体意识，不仅促进了个体自
我意识的增强，更激发了个体的自我效能，最终促
进其自我实现。因此，将桌游疗法运用于社会工
作服务，不仅丰富了社会工作干预的手段和方式，
拓展了社会工作服务的创意，而且响应了即将进
入 5G 时代过度虚拟生活背景下，个体线下和面对
面互动的内在心理需求与社会互动趋势。
面临席卷而来的 5G 时代虚拟生活，社会工作
服务需要积极发挥游戏治疗的特色和潜质，将个
体尤其是青少年从虚拟生活拉入现实生活，实现
社会工作技术的多学科融合和跨专业创新。在中
国社会工作遵循西方标准发展了几十年之后，进
一步发展中国社会工作需要建基于本土的文化脉
络和特有的实际国情，尤其需要将西方社会工作
与中国本土实践进行深度的理论交互，然后求变
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与创生，探讨适合中国本土情境的社会工作实务
方法和技术。因此，系统多维地厘清桌游疗法的
来龙去脉和结构框架，让实务工作者知其然并知
其所以然，乃是当代社会工作专业化与本土化发
展的当务之急和未来趋势。围绕桌游疗法在社会
工作服务中的运用，本文将从理论层面回应以下
问题。一，桌游疗法经历了怎样的发展历程以及
有什么样的专业特征？二，桌游疗法在社会工作
服务中有何运用价值？三，社会工作服务中桌游
疗法的运用有哪些学理基础以及可以采用哪些模
式开展实务？四，社会工作服务中运用桌游疗法
有哪些规范程序和操作指引？五，在社会工作服
务中运用桌游疗法需要重点注意哪些问题？
二、桌游疗法的历史和专业特征
(一) 桌游疗法的历史溯源
作为具体经验与抽象思考之间桥梁的游戏，
在个体生命发展历程中具有重要意义。Froebel 认
为游戏代表了个体童年发展的最高层次，不仅是
儿童感觉和运动发展的重要载体，更是儿童心灵
自由表达和价值实现的重要途径，并具体表现为
潜意识和意识两个层面，最终蕴涵了个体持久的
人 格 特 质 [2]。 Melanie Klein 主 张 游 戏 是 儿 童 自 由
表达自我的最佳媒介，是儿童表达和通彻其潜意
识幻想和探索外部世界的一种重要途径，并且也
驱动于儿童自身的内在动机 [3]。Garry 认为儿童在
游戏中学习语言，学会运动，产生联想，并通过游
戏解决其发展中遇到的问题 [4]。Axline 则进一步
强调了游戏过程的治疗意义，因为游戏为孩子与
成人之间提供了一种安全的关系，以让孩子有更
多的自由和空间去进行自我认知和自我陈述，最
终达到其自我认可 [5]。伍丽梅则强调可以采取游
戏的方式，通过譬喻、象征、玩具、角色扮演等方
式，体验现实生活中所不允许的幻想，使儿童自然
地进行心理投射或升华，释放紧张情绪，获得安全
的发展空间 [6]。正是基于游戏对于儿童、青少年
乃至成年人发展所展现的积极意义，系统性地运
用理论模型和实务过程以促进个体正向成长和社
会疗愈的游戏疗法应运而生 [7]。
游戏治疗兴起于西方，历经数十年的发展而
在全世界得以推广运用。其经历了好几个发展阶
64
段，也产生了不同的理论和学派。1919 年，Melanie
Klein 创立了精神分析游戏治疗学派，强调游戏是
儿童潜意识的一种表达，透过此种与成人“自由联
想”相类似的形式，能够满足儿童的愿望，使儿童
掌控创伤事件并使受压抑的敌意冲动得到发泄 。
1938 年，David 创立了发泄游戏治疗学派，认为重
塑青少年焦虑反应的经验需要设定场景和选定玩
具，通过游戏来发泄其内心的伤痛及紧张情绪。
1955 年，Gove 提出了结构化游戏治疗，强调更加
主动地提供材料和玩具协助儿童青少年反复模拟
和重建应激场景，重构应激事件，宣泄负面情绪，
发 展 适 宜 社 会 行 为 。 Jesse 及 Frederick 创 立 了 关
系游戏治疗，开始关注并强调治疗者与青少年之
间情感关系的治疗力量和青少年内在改变自我的
力量 [9]。20 世纪 60 年代，游戏疗法从治疗转向预
防，尤其关注在教育系统中开展预防性的游戏治
疗服务。1982 年游戏治疗协会（APT）成立，并在
越来越多的高校设立了游戏治疗课程和督导项目。
桌游既是游戏疗法的雏形又是游戏疗法的运
用和拓展。桌游在各种古文明的历史中都有记
载。公元前 3500 年，古埃及法老图坦卡门时代一
种名为“塞尼特”的桌游，不仅是当时的一种娱乐
休闲游戏，更是一种宗教活动仪式，即通过竞速在
死前获得阴间永生的保障。我国古代也有桌游活
动、桌游治疗的记录。最早发明围棋的尧帝试图
通过游戏来实现教育子女的作用。先秦时期也出
现了六博、围棋等古老的桌面游戏，后来的桌游一
般都蕴含了一定的家国故事或个人欲望。比如，
中国象棋的产生就与“楚汉争霸”那段历史有着紧
密的联系。再比如，麻将作为“国粹”之一，虽然具
有较强的娱乐休闲作用，但也往往会沦为一种赌
博的“道具”，在某种程度上违背了游戏精神的初
衷 [10]
。20 世纪初期西方中产阶级的兴起，加剧了
个体心理及社会交往的需要，尤其是“二战”后经
济社会的飞速发展为各类模拟竞技和对抗游戏提
供了沃土，桌游迎来了大规模复兴时代。而 20 世
纪 90 年代，互联网的普及和虚拟游戏的兴起，导
致桌游运用的空间不断压缩。近年来，过度的线
上游戏所导致的过度虚拟、狭隘互动、形象魅化
以及交往风险，又让桌游回归到大众视野，并得到
西华大学学报（哲学社会科学版） 2020 年
更为规范和健康的发展。我国现在所盛行的桌
游，则是韩国人在 1997 年之后开发和创新的桌面
游戏 [11]，其创建后就逐步占领了我国的桌游市场，
诞生了不少以桌面游戏为经营内容的桌游吧，迅
[8]
速在学生及白领阶层中风靡。
桌游独具的面对面互动以及规则意识，逐渐
受到人类心理及社会服务的青睐，发展出具有专
业意义的桌游治疗。桌游内容涉及战争、贸易、
文化、艺术、城市建设、历史等多个方面，类型包
括娱乐体验型、情感分享型、工具学习型、共同构
成型四类。娱乐体验型桌游重点在于其娱乐消遣
功能，让参与者身心愉悦精神放松，如“捉鬼”、真
心话大冒险等。情感分享型桌游是指参与者对游
戏有一定的寄托，希望在游戏中基于互利互惠的
理念而相互关联，产生感受升级的体验，成员间属
于强连接，如派对游戏、主题游戏等。工具学习型
桌游强调个人技能的更新和再获，需要参与者发
挥大脑进行思考，挖掘培养潜在的才能，填补知识
缺口，主要特点是益智性，如象棋等。共同构成型
桌游在整体上就是一种“共同的善”，参与者按照
游戏规则扮演不同的角色并在游戏过程中彼此互
利合作，运用策略和推理、表演等能力，以期造就
整体的价值，如狼人杀、三国杀等。作为一种治疗
手段的桌游，多被心理康复、教育发展、医学治疗
以及社会工作等领域的专业人士运用，在协助心
理、情绪、认知、行为等方面有困境的患者过程
中，更灵活地发现并解决服务对象隐藏的问题，激
发其内在优势和潜能，促进其自我实现和社会发
展。因此，对于以心理、情绪及行为问题为主要诱
因的社会性问题而言，桌游疗法不失为一种有效
的干预及康复技术。
(二) 桌游疗法的专业特征
首先，桌游疗法具有趣味性。游戏设计师马
克 ·勒布兰克把趣味分为八类：愉悦感、友情、幻
想、探索、叙事、表现、挑战以及遵从。游戏的本
质是既自由又愉快的活动，物我两忘则是游戏的
最高境界 [12]。所谓趣味性即桌游疗法的内容能够
激发个体兴趣，增强参与动机，激发投入意愿。主
要体现为：一是愉悦感，即游戏能让服务对象体验
快乐、自由和超越，并情不自禁地被卷入和被吸
第 1 期 刘斌志等：桌 游 疗 法 ：社
引，进而达到专心致志、物我两忘的境界，最终达
到个体自我的释放 ；二是新奇感，即桌游疗法创
[13]
造性地融入专业支持、引导和影响技术，促进服务
对象的新鲜感和好奇心，激发其潜在的勇气和思
维活力；三是娱乐感，即通过游戏让服务对象暂时
摆脱现实生活和负面能量的压迫，畅快地展示自
我个性以及游戏规则许可内的攻击性，从而释放
沮丧、愤怒、恐惧、无力等情绪。
其次，桌游疗法贯穿互动性。游戏，表面上看
是在娱乐，实质是心理的对话。而桌游疗法实质
就是在游戏框架内，让服务对象自由表达个性，与
同伴及工作者产生对话，彼此配合协助的互动过
程。具体表现为：一是共鸣感，即服务对象在放
松、安全情境下形成统一规则和心理预备，为了共
同的目标而心理同感，并在彼此接受、理解、表达
与反馈中获得同感力量；二是沉浸感，即服务对象
主动投入游戏活动，提高对游戏身份及情境变化
的识别，并增强瞬时信息的反应力和处理能力，从
而保持治疗过程不掉链不冷场不闪退，成员间彼
此影响持续交集；三是交互感，即游戏治疗不仅让
服务对象参与了现实中的面对面互动，同时又通
过游戏设定实现了角色扮演的空间迁移、生活拓展，
也为情绪、认知和行为的修正提供了机会和场域。
再次，桌游疗法存在反身性。反身性是一种
“反常话语”，是对常规的理性主义探究行动所特
有的自满情绪和对自身某些被忽视部分的扰乱甚
至破坏，其多元内涵及关系可简化为：反思与自
反。博雷纳认为“反思”指涉的是理性主义的反映
论，是主体在特定理念和实践范围内的自我澄清，
而非对这些范围边界本身的追问和质疑
疗法的整个过程是真实客观的，这决定了在服务
过程中需要审视过去的经验。工作者进入服务对
象真实的生活世界，指导案主认识实践活动的物
质真实性，意识到现在的立足点是由过去组成，能
够在某种程度上对过去进行重构。米德认为已经
发生的事情是以现时的方式决定了将要出现在未
来的事情 [15]
。桌游疗法融合了现实生活与游戏空
间，通过虚拟手段为服务对象创造真实体验，提供
角色扮演和试错机会，营造了一条正向有益的“逃
生”路径，从而实现服务对象的自身反思和行为重塑。
  会工作服务的休闲转向及其实践规程 65
最后，桌游疗法具有拓展性。桌游疗法不仅
以具象的实体性游戏活动协助服务对象，更通过
心理、精神、社会和文化的多重作用拓展、延续和
强化了对服务对象的心理和社会建构。具体表现
为：一是从心理层面看，桌游疗法中的服务对象在
全情投入当下的过程中，除了体验游戏所带来的
快乐体验之外，还可以在工作者指导下不断提升
对自我情绪的识别、控制和升华能力，从而实现心
理建设的目标；二是从精神层面看，通过桌游疗法
的角色分配、角色认知、角色学习和角色扮演，可
以促进服务对象对自我的识别、人生剧本的编辑
以及角色重塑，从而实现自我人格的升华与重构；
三是从社会层面看，桌游疗法不仅让服务对象在
角色互动中产生共同的心理体验和认同，并通过
共同目标的追求增强其亲社会行为，进而增强社
会归属感和责任感；四是从文化层面看，桌游疗法
所建构的虚拟社会场景也是一个功能性社区，具
备社区的规则和价值体系，并通过亚文化的形成
而与主流文化接轨，最终实现主流社会的文化传
承和社会整合功能。
三、桌游疗法在社会工作服务中的运用
价值
刘丽凤在 2010 年就认为在社会工作实务中可
以大胆运用游戏疗法，一方面是从微观层面入手
将不同流派游戏疗法的理论运用到社会工作的过
程和实务中；另一方面则是从宏观层面入手探讨
游戏疗法不同学派的异同，从而探索出社会工作
中独具特色的游戏疗法 [16]。吴宜庭通过深度访谈
法分析了桌游疗法在青少年社会工作中运用的可
[14]
。桌游 行性和可能性，并对具体的运用情境、实践策略、
优势限制及操作流程进行了系统的分析 [17]。陈盼
盼基于证据为本的干预研究发现桌游对老年痴呆
症患者的认知功能、行为症状和神经精神症状都
有一定的改善作用，尤其是对患者的神经精神症
状影响比较突出 [18]。总之，桌游疗法对于人类心
理及社会工作服务具有多元的运用价值，具体表
现为以下几个方面。
首先，桌游疗法有利于促进服务对象脑功能
的发育和刺激其神经系统的延展。一方面，从医
学层面来看，桌游疗法有改变前额叶–边缘系统的
66
功能，这一过程还伴随神经及体液调节作用下神
经递质的分泌、转化，可以提升脑功能，稳定情绪
及健全性格，一定程度上改善案主的学习记忆、逻
辑思维、语言表达功能，进而产生一定的治疗及康
复效果 [19]
。另一方面，桌游疗法还可以利用大脑
的可塑性，通过各种虚拟现实刺激、激活感觉信号
通路，矫治及改善脑信号加工处理能力，从而达到
康复目的 [20]
。在游戏中，服务对象对角色的把握、
掩饰与配合，从游戏氛围环境中整合信息，给出符
合身份特点的信号和答案，用“临场感”激发更强
的神经生理信号，诱导因心理性疾病致损的中枢
皮层功能重塑。
其次，桌游疗法有利于促进服务对象的情绪
疏导和替代性学习。在桌游疗法中，服务对象可
以通过观察其他成员而学会适当的因应行为、问
题解决技巧以及恰当的自我表达。一方面，桌游
疗法中的青少年常常把群体行为作为自我评价和
行为处事的参照框架，并在与朋辈的互动反馈中
形成相互比照、模仿和竞争，最终促进更好的自发
性行为表现，增强自我控制能力 [21]
。另一方面，通
过精心设计的桌游情境和角色剧本，桌游疗法可
以促进服务对象发现朋辈与自身相似的行为问
题，从而增强其自我接纳程度和同理心，并在后续
的角色扮演中建立更有支持性的关系，学会新的
人际交往和问题解决策略，增强助人自助和小组
互助的能力 。 [22]
再次，桌游疗法有利于激发服务对象的自我
潜能与发展驱力。桌游活动可协助服务对象宣泄
情绪、发展情感，同时借助游戏中的合作、团队、
胜利以及彼此的鼓励而增强奋斗感、自信心和团
队感，激发自我成就的动机，并产生自我发展的内
驱力。一方面，桌游的规则平等性与合作竞争性
让游戏情景具有正向互动价值。现代桌游的游戏
机制主要是平等的规则，游戏参与者在权利、义务
以及限制方面处于同等地位，因此其游戏互动是
面对面、开放和平等的互动。游戏规则要求参与
者充分发挥自身主动性和潜力，认真倾听他人的
陈述或指令，分析他人的意图和想法，并在规则内
以适当的方式表达自身的观点和态度，从而影响
其他参与者的抉择，最终获得游戏的胜利。另一
西华大学学报（哲学社会科学版） 2020 年
方面，桌游疗法将试图传达的方向主题和复杂逻
辑概念用一种易于接受的方式导出，并通过主题
讨论延伸出独特的游戏机制，从不同的角度促进
参与者情感、态度、能力、知识、技能等方面的发
展，进而实现对参与者的智力启发、教育引导、情绪
辅导，并最终实现对服务对象能力的内在驱动 [23]。
最后，桌游疗法有利于促进服务对象的社会
资本建设与社会适应能力。现代桌游已然成为了
青少年休闲娱乐的一个重要趋势，已建立了相应
的线上和线下社区，组织了系列的桌游竞赛和康
乐活动，并因此成为青少年社会交往和支持网络
的重要方面。一方面，通过桌游疗法可以有效挖
掘服务对象自身的优势和特长，使其以此参与相
应的群体活动，构建多元化的互助小组、娱乐小组
以及支持小组，从而促进服务对象的社会支持和
社会资本建设。另一方面，现代桌游依然融入了
较多的社交技巧、生存技能、个性发展、心理调适
以及生命教育主题，这些丰富的内容有利于参与者
在模拟社会场景的桌游疗法中，通过情境反思和
现实链接来拓展其自我认知、情绪控制、人际沟通
以及抽象思维的能力，从而提升其社会适应能力。
四、社会工作服务中桌游疗法运用的学
理基础及模式创新
作为游戏疗法在心理健康领域中的创造性运
用，桌游疗法是将直觉体验的感官艺术转换为一
门应用科学，在发展过程中拥有多元理论视角并
奠定了深厚的理论研究基础。桌游疗法运用于社
会工作实践中，不仅要系统梳理其理论基础及其
与社会工作服务的契合性，更要探讨具体运用模
式的适合性和操作性。
(一) 社会工作服务中桌游疗法运用的学理基础
虽然自古就有桌游的形式，但现代桌游疗法
则是发端于游戏治疗，并融合了相应的心理学及
社会学的理论基础，形成了关于游戏治疗和桌游
互动的多样性理论基础。首先，是游戏治疗的理
论。游戏治疗主要是建基于多种理论整合发展而
成的，并在此过程中形成了不同的理论流派。其
中，与桌游疗法发展密切相关的有如下理论。一
是精神分析游戏治疗理论。该理论强调在桌游治
疗过程中，通过以感觉为取向来进行心理分析治
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疗，不仅可以起到缓冲心理应激的效果，还能使服
务对象的许多无意识心理内容投射出来，有利于
洞察其心理行为障碍形成的深层心理机制
不仅为桌游疗法提供了洞察框架，更有助于及时
审视服务对象的多元体验情绪，促进其构建自我
内在反馈机制。二是结构主义游戏治疗理论。该
理论非常注重桌游疗法的科学结构及其对适当行
为的学习和传承过程，具体来说是通过桌游所设
置的规则和步骤，协助服务对象通过结构性行为
学习各种情境的应对策略和具体技能，同时通过
同伴反应和结果预期来矫正其不合理的认知和行
为模式，最终通过桌游塑造恰当的行为模式。三
是人本主义游戏治疗理论。该理论强调服务者要
秉持尊重、接纳、理性和开放的态度，在桌游治疗
过程中以服务对象的成长和发展为中心，通过营
造安全温馨的治疗环境和氛围协助服务对象挖掘
其自我实现的潜在能力，使其有能力通过游戏的
作用努力实现自我治愈 [25]
。四是社交游戏理论。
齐美尔认为桌游作为社会交往的一种游戏形式，
体现出社会学的基本特性— 社会互动性，并促
进了参与者社会交往的动机、能力及成效。因此，
桌游疗法具备促进服务对象建立更强社会纽带，
交织更活跃社交网络的功能 。 [26]
其次，是关于桌游互动的相关理论，具体包括
以下三种理论。一是场域理论。正如布迪厄在《场
域的逻辑》中所强调的：“一个场域也许可以被定
义为由不同的位置之间的客观关系构成的一个网
络，或一个构造。” [27] 桌游疗法包含了不可分割的
心理系统和实际生活空间两大场域，并通过游戏
将两者结合起来，让服务对象的不同身份角色结
盟成一个动力整体。二是拟剧理论。戈夫曼认为
人就像舞台上的演员，总是有意无意地通过选择
适当的言辞、表情或动作来制造适当的形象，并根
据他人的看法来做出恰当的行为反应。在这一过
程中，对表演理念过程以及剧本角色的领悟和理
解成为社会化的核心关键 [28]
。桌游治疗过程中，
服务对象在设置的规则和场景中既是演员又是观
众，既是角色扮演者又是行为判断者，根据自身经
验和游戏规则对具体场景、游戏任务以及人物角
色开展即时性沟通和行为决策，并根据彼此的互
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动作出行为的调整。三是符号互动论。该理论认
为人们通过沟通、解释、理解和赋意而生成各种
[24]
。这 符号，并通过这些符号来演绎社会规范、文化习
俗、思想信念、情境事件，学习、修正和调整自身
的行为规范和模式，最终扮演适当的社会角色和
实现社会功能。在这一过程中，角色认知、角色扮
演、角色互动是社会互动的基本途径，也是融入社
会、适应社会和自我实现的重要前提 [29]。在桌游
治疗过程中，服务对象也是利用语言符号和非语
言符号将自身的角色身份、游戏行为、思想感受
等传递给他人，同时也通过符号来认识和理解符
号含义以及他人行为，并在此基础上实现角色互
换和感同身受，从而更好地实现自我角色扮演和
社会角色变迁。
(二) 社会工作服务中桌游疗法运用的实务模式
游戏治疗在发展过程中经历了精神分析游戏
治疗、释放游戏治疗、关系游戏治疗、非指导性游
戏治疗四个阶段，并渐趋于集中性游戏疗法和非
指导性游戏疗法两个基本模式。而社会工作也在
近百年的发展历程中逐渐形成了个案工作、小组
工作、社区工作和社会行政等基本模式。结合服
务过程中实施的主要目标、载体形式及其适用人
群，可以将社会工作中的桌游疗法分为以下三个
基本实务模式。
首先，是治疗康复型模式。该模式指的是社
会工作者以桌游为媒介，运用支持性、引导性和影
响性技术，对服务对象的心理和行为障碍进行矫
正和治疗，促进其身心得到治愈和恢复，改善其社
会适应能力。该模式适用于以下服务领域。一是
行为矫治服务，主要针对有认知与行为偏差的群
体，如网瘾者、犯罪人员、社区矫正对象等，目的
是促进其学习自我控制，唤醒自我能量，走向自我
整合，达成良性转换。在服务过程中，社会工作者
一方面通过游戏营造安全的心理氛围，促进服务
对象在非批判的情境中缓解内心矛盾和消极情
绪；另一方面在社会工作者和组员的引导下规整
内心负面能量并抽离它们的破坏性，并在同伴互
助和激励中巩固行为矫治效果。二是情绪调适服
务，主要针对因学习、生活、就业以及感情等产生
一些压力和情绪障碍的学生、成年人、病患家属
68 西华大学学报（哲学社会科学版） 2020 年

等群体。在服务过程中，社会工作者主要是通过 程度较低。竞技性桌游偏向技术性和竞争性，要
专注与倾听、积极回应、信息磋商、帮助梳理以及 求参与者对桌游项目非常熟练，服务对象渴望取
促进组员相互之间的倾听、表达、理解和回馈来 得成绩与名次，因此项目设计更具挑战性，在智
促进服务对象疏导情绪障碍，实现心理复原，恢复 力、策略规划、角色扮演等方面难度升级，需要服
社会功能。三是心理康复服务，主要针对那些出 务对象具有高度的合作性和互动性。社会工作者
院后在社区开展精神康复的患者提供后续支持服 的角色是设计者、裁判、教练等，关注服务对象的
务。在服务过程中，社会工作者需要结合服务对 心理博弈和互动合作。两类互动型桌游模式的受
象的实际需要选择适当的桌游形式，并通过桌游 众对象不分年龄层次，但娱乐性桌游更广一点，在
活动前后的练习提升其自我情绪识别、情绪分 精神障碍患者、矫治对象中也同样适用。当然，有
析、情绪控制以及情绪疏导的能力，从而使其更好 一些桌面游戏还是有针对性的年龄团体，例如最
地适应社会生活和人际交往。四是特殊人群服 早的“大富翁”“飞行棋”等因为其规则简单、操作
务，主要是针对孤残儿童、自闭症患者、癫痫人 容易，尤其适合小学阶段的孩子们玩耍。而“三国杀”
群、脑瘫患者等服务对象开展的辅助治疗服务。 这样的策略类游戏，各个年龄层次的成年人都很容
社会工作者需要根据服务对象的特性设计可行性 易理解，有利于不同年龄层次的个体进行游戏交流。
强的桌游项目，帮助其用语言和游戏的方式释放 最后，是预防发展型模式。该模式强调社会
压抑积累的心理压力和矛盾冲突，指导其采用积 工作者通过为服务对象提供相关的知识教育、情
极主动的应对方式，通过有意识的引导和无意识 感支持以及社会关系，促进个体自身潜能的开发、
关系的发展，逐渐改善抑郁、敏感、挫败的消极情 社会支持网络的拓展、自我建设能力的增强、人
绪，并找到自我成长的力量。治疗康复型模式对 际沟通和社会适应能力的提升等。该模式的适用
社会工作者有十分严格的工作标准和要求，需要 范围如下。一是教育发展服务，主要针对试图提
根据具体的治疗目标来设计活动内容，并对相关 高感知觉和智力方面发展的对象，可与儿童社会
过程进行详细评估和记录。 工作、青少年社会工作相结合。作为一种学习和
其次，是互动互助型模式。该模式的最大特 进化的载体，桌游能开发孩子的语言系统、动手能
点是协助服务对象在与其他成员的开放性、平等 力、发散思维、想象力、创造力等，挖掘个体内在
性和面对面的桌游互动过程中，体验到社交需求 优势和潜能。二是文化建设服务，主要是通过文
的满足感和即时的成就感，更真切客观地感受现 化继承和弘扬，促进儿童对传统文化的了解和继
实世界中的小组互动与互助。生活在现代社会的 承，促进中老年身体康乐活动并促进社区文化建
人们经常会被外在压力挟持，难以找到放松的方 设。例如很多人通过游戏对三国时期的历史和人
式去表达交流自己的情感，以至于选择封闭自己， 物 有 了 更 深 的 了 解 和 认 识 [30]。 三 是 员 工 协 助 服
这导致个体的社交需求未得到正常的满足，那么 务，主要是拓展社会资本、主题分享和团队建设的
此个体几乎不可能达到自我实现的需要，也就影 素质拓展类活动，可与企业社会工作相结合。尤
响了个体的正常发展。因此，社会工作者组织服 其是在面对企业员工存在的咨询、适应、权益维
务对象参与桌游，不仅有利于满足服务对象的社 护以及资源缺乏等问题，通过桌游可以有效促进
交需求，更有利于其在桌游互动中缓解消极情绪 企业内部职工的素质拓展、生涯发展规划、工作
并获得良好的社会参与。该模式主要通过竞技性 生活平衡和企业文化建设以及职业安全与健康促
桌游模式与娱乐性桌游模式开展服务。娱乐性桌 进服务等。预防发展型模式的具体实施策略如
游的过程是自由的、散漫的、开放的，以舒缓压 下。一是接收信息。即社会工作者需要运用非常
力、宣泄情绪、消遣时间为主要目的，社会工作者 规的方法打破服务对象的信息隔膜和固有思维基
的角色是陪伴者与活动协调者，重在帮助服务对 模，利用“意外”来触发服务对象的好奇心，再用
象体验到积极正向的情绪，服务对象的自我披露 “惊讶”唤醒其注意力，使之对桌游规则和游戏内
第 1 期 刘斌志等：桌 游 疗 法 ：社
  会工作服务的休闲转向及其实践规程
容产生兴趣。此外，为了维持服务对象的好奇心，
社会工作者需要结合服务对象已有的知识基础，
通过游戏线索激发其学习新知识和体验新情感的
动机和能力，驱使其进行新的探索。二是积累能
量。作为衡量桌游疗法成效的主要指标，个体正
向能量既包括外界提供的物质支持也包括由服务
对象生活经历转化而来的心理弹性。社会工作者
需要引导服务对象暂时放下自我标准，以“空杯”
心态去接受桌游文化和游戏规则的指导，进而融
入桌游文化的“能量圈”。三是开化心智。包括感
受、理解、判断、想象、假设、推理等各种思维
能力。心智表现为独立的自我思考能力、学习进
步以及情绪感知的能力。社会工作者引导服务
对象进入“思考问题— 建立目标— 共同商
讨— 执行策略— 促进反馈— 积累经验”的
循环过程，在持续获得肯定、反馈与经验的过程
中，激发自我成长的内驱力并培养出自我应对的
能力。四是激发潜能。即社会工作者要不断发掘
出服务对象自身未察觉到的新特质、新优势和新
能量，促进服务对象增强自信，加强自身的丰富
性、可塑性、创造性，并增强自我认可度和自我效
能感。五是保持定力。社会工作者通过营造一个
理性、弹性、开放和无条件接纳的桌游心理环境，
不断促进服务对象减少消极情绪，强化自我专注
力和自控力，并促进其获得耐性和延迟成功带来
的满足感，最终增强自我发展的定力。
五、社会工作服务中桌游疗法运用的程
序指引
作为身体、心理、灵魂充满创意和能量释放
的叙事渠道，桌游疗法将身体性语言的游戏治疗
与社会工作中的谈话治疗融会贯通，给服务对象
提供了一种轻松愉悦的方式来观看反思自我的内
心世界和优势潜能，并通过游戏话语的建构和游
戏活动的演绎来强化认知获得、人际互动、情感
表达以及社会支持。正如各个流派的游戏疗法一
般包括治疗前的会谈与诊断、治疗过程、治疗后
的追踪与反馈等过程一样，桌游疗法也有其规范
的程序指引。在结合桌游疗法自身的理论基础和
社会工作通用过程模式的基础上，桌游疗法应用
于社会工作实践中的服务流程包括主题匹配、关
69
系建立、情境营造、互动反思、经验重构、现实演
绎六个阶段。
(一) 主题匹配
桌游疗法因其丰富多样的游戏类型和活动方
式，可适用于各种人群，从儿童、青少年到成年人
甚至是老年群体，但游戏治疗对不同年龄群心理
康复的作用机制与起效机制又不尽相同，因此，需
要根据服务对象的实际情况来匹配桌游的内容与
类型，创新升级治疗计划，最终更好地实现治疗功
能。匹配桌游主题的策略如下。一是评估服务对
象的角色特征与实际需求。一方面通过了解生命
史、会谈、问卷调查、入户访谈等方式，掌握服务
对象的年龄身份、个性特征、文化背景、心理需求
和潜在问题等信息，确认是否符合桌游疗法的服
务范围，并以此来选择合适的桌游类型和治疗方
式进行治疗。另一方面在接案和预估服务对象基
本信息基础上，整合各类资料，把握服务的核心问
题和根本需要，决定是选择旨在沟通互动的社交
型桌游，还是选择旨在促进内在潜能与知识教育
的发展型桌游，抑或是选择针对特殊问题的治疗
型桌游等。二是配备桌游的场地和道具。从功能
和形式来看，桌游一般包括文字思辨类、图形创意
类、肢体操作类、角色扮演类、娱乐互动类、推理
策略类等。桌游的道具则可以结合中国传统文化
来进行设计，既体现生动性和契合性，更富有艺术
创意，并能获得服务对象的珍视和积极主动的参
与。对于青少年而言，探险类和肢体类道具更为
适合；对于老年人而言，则休闲和娱乐类道具更为
适合。三是社会工作者做好自身预备。随着桌游
疗法适用群体的不断扩大和服务主题的深入，社
会工作者也需要不断提升自我文化适应、群体敏
感以及自我调整的能力，不仅要对桌游的规则和
过程了如指掌，更要熟悉服务对象的文化背景以
及能力状况 [31]。
(二) 关系建立
在评估的基础上确定桌游方案之后，社会工
作者需要运用专业知识、技巧和方法来带动服务
对象的过程参与，并建立彼此信任合作的专业关
系。具体来说，关系的建立可以从以下四个方面
入手。一是支持服务对象的参与。服务对象在知
70
识和心态方面准备不足，往往会表现出谨慎、疑虑
或焦虑的心理特征，活动投入感较低。此时，社会
工作者一方面需要运用专注、倾听、同感和鼓励
的技巧，支持服务对象的参与，另一方面需要做好
进一步的评估和调整，确保桌游疗法的难度和特
征与服务对象的能力和需求相匹配。简述服务目
标、介绍活动流程、商讨游戏规则、确定服务契约
等有助于专业关系的建立，也有助于澄清双方的
工作角色和工作方式。二是维持与服务对象的持
续互动。通过有计划、有系统、有时间限制地进
行活动引导，使服务对象积极参与桌游过程，将经
历的冲突和矛盾在无意识状态下进行重新系统整
合，特别是不断调整自身认知、心理和行为技巧以
适应甚至促进外部环境的状态，最终通过游戏角
色的象征性扮演来实现服务对象与外在社会环境
的良性互动和协调共融 [32]
。三是强化服务对象的
信任与合作。社会工作者需要敏锐地察觉到服务
对象的权利和需要，承认其有自由表达情感的需
求，协助其抒发和调节负面情绪并给予适度的情
感回应，使对方感受到温暖、理解、支持和被接
纳，从而消除对桌游小组和社会工作者的抗拒和
排斥，强化其参与小组学习、问题解决和改变现状
的动机。四是做好观察记录与目标修正。为了建
立专业合作关系，社会工作者需要敏锐观察服务
对象的语言表现和非语言行为，并据此调整活动
方式、服务技巧以及预期目标，从而给予服务对象
足够的心理调整空间。Gambrills 认为观察能够澄
清问题并且能够辨识相关的环境，并增强服务对
象对于互动模式的理解和接纳 。 [33]
(三) 情境营造
桌游疗法作用的发挥一定程度上寄托于包容
性、治疗性的服务情境和氛围，以此推动服务对象
情绪宣泄和能力重建。具体来说，情境营造的策
略如下。一是氛围烘托，重点在于促进服务场地
设施与桌游主题的契合。社会工作者需要协调并
确认相关活动场地和设备在空间大小、座椅布
置、音箱、灯光等方面与服务对象的心理特点和
服务目标配合，同时在经济预算、人力资本、时间
安排等环节上也预先沟通协调好。二是情感支
持，重点在于促进桌游气场氛围与服务对象及目
西华大学学报（哲学社会科学版） 2020 年
标的契合。坚持以人为本的社会工作者需要以理
性、弹性、自由和开放的心态，秉持尊重、接纳、
真诚、同感和关怀的精神，通过专注倾听、积极回
应、适当自我表露等技巧，让服务对象能够卸下心
理防卫机制，并有勇气在桌游活动中呈现自我内
心世界。三是团队建设，重点在于促进社会工作
者与服务对象以及服务对象之间的沟通和交流，
并形成一个具有约束力和影响力的团队文化。社
会工作者需要不断促进服务对象之间的相互倾
听、表达和理解，营造一个自由表达、相互关心、
积极反馈的互动氛围，探索大家共同认可、接纳并
信守的价值观，使得成员间互动学习，愿意尝试并
维持正向的新行为。四是节奏把控，重点在于促
进服务目标、进程与成效的契合。一方面，社会工
作者在使用桌游疗法过程中要在时间管理上平衡
分配，既要保持每一环节内容松弛有度，还要保持
客观理性的工作态度，适度调整服务进程与方向，
以益于服务活动有序推进；另一方面，社会工作者
可以利用主题调整与气氛变化来更换对话风格，
或通过语言节奏的转换来调整成员感情的波澜起
伏，做到声随情变或者情随事动。
(四) 互动反思
互动反思指的是服务对象将桌游过程中的心
理情绪、规则学习、交流互动以及行为模式通过
适当的方式表达或表现出来，从而获得其他成员
的回应和反馈，并在成员之间的冲突和合作中获
得心理支持和能力提升。因此，互动反思重点在
于服务对象在桌游活动过程中对自我原有认知、
态度、情绪以及行为模式的分享、反思和重建，其
包括以下策略。一是桌游项目体验的分享和反
思，重点在于促进服务对象对桌游团队的认同感，
并保持对服务目标的总体意识。一方面，社会工
作者需要征询服务对象参与桌游活动的感受，包
括对具体的游戏项目、活动环节、游戏规则以及
游戏配置的感受和看法，以促进其勇于表达、相互
分享、主题讨论以及提高发现问题的能力，并从中
进一步挖掘其内在成长的需要；另一方面，社会工
作者需要充分意识到桌游活动中所出现的逃避、
控制、冲突、抗拒以及压迫等现象，从而更为具体
地把握不同服务对象的个别性需要，采取更为个
第 1 期 刘斌志等：桌 游 疗 法 ：社
  会工作服务的休闲转向及其实践规程
别化的服务方式 [34]。二是桌游角色扮演的分享与
反思，重点在于促进服务对象妥善处理互动中的
抗拒、防卫与冲突，建立合作中竞争的良性互动关
系，促进桌游疗法的整体进程和目标实现。无论
是角色的选择、模拟、领悟、实践还是建设，社会
工作者都需要引导服务对象不断讨论、分享和反
思其角色扮演过程中的心得、体会和感悟，从中加
深对角色规范和恰当行为的认知和重构。一方
面，通过随机抽选桌游中不同的玩家身份，服务对
象可以充分认识到自身在桌游活动过程中的主体
性和能动性，并为达到游戏目标合作制定详细的
策略与全盘计划。社会工作者带领服务对象讨论
桌游项目的特色、游戏规则的适当性、所选角色
的特征以及扮演角色的体验，可以促进服务对象
积极的行为体验。另一方面，服务对象将个人真
实的知情意带入设定的角色中，在潜意识层面会
借由桌游活动的形式呈现出个体认知无法解决的
内在困惑和冲突。此时，社会工作者可以通过澄
清冲突的本质、增进其对自我的理解、调整互动
的契约规则、缓解紧张的情绪和人际关系、适当
促进焦点回归等方法，帮助服务对象通过角色扮
演来化解抗拒和冲突行为，重新建立有效应对模
式。三是服务对象自我的分享与反思，重点在于
促进服务对象的自我认知、自我探索、自我控制、
自我管理以及自我实现，最终使其建立健康的自
我概念。在游戏过程中，个体在思考事物因果关
系的过程中，在不断进行理性判断和综合平衡，并
伴随丰富的情感体验，最终体现为自我概念的平
衡与调节。弗洛伊德认为这种自身心理过程大部
分是在无意识中完成的，只有部分行为才是意识
性的 [35]。因此，社会工作者需要促使服务对象在
桌游过程中察觉自身心理、情绪和认知上的变化，
引导其将由游戏过程引发的相关回忆和人生经历
进行分享，协助其澄清问题现状和分析可用资源，
不断增强对自我心理和情绪的认知，探索自我的
潜能和优势，增强自我管理和控制的能力，促进其
在桌游活动中自我实现，使其更好地回味与收藏
整个服务的过程。
(五) 经验重构
经验重构指的是服务对象通过分享反思桌游
71
带来的情绪体验和自我概念之后，逐渐放弃防御、
抵触及掩饰，从而从桌游中获得新的认知，将认知
逐步转变为行动，并在完成游戏任务以及克服冲
突和抗拒的过程中，重构其自我认知与自我概念，
并转化为新的人生经验和行为模式 [36]。社会工作
者一方面要促进服务对象进一步的自我探索、自
我表露和互动反馈，促进其对自身、环境以及相互
之间的关系有新的认识，建立新的认知图式和行
为模式；另一方面要协助其意识到必须为自己的
改变承担责任，将这种认知转化为实际的行动，以
备将来运用于桌游之外的现实生活。具体来说，
经验重构的策略如下。一是提炼与总结。社会工
作者一方面通过澄清、总结和摘要的技巧协助服
务对象回顾整个桌游治疗过程，并将其中的重要
事件、转折点以及深刻体验通过重点或要点梳理
和表达出来，实现对治疗成效的提炼；另一方面通
过生命回顾、理性功课和团队分享等方式将桌游
经验与自身的经历结合起来，加深对这些经验的
总结和认识。二是学习的转移。桌游治疗的终极
目标旨在让成员清理身心智障碍，加强自我效能
感，提高社会功能。因此，社会工作者要帮助服务
对象将治疗经验与现实生活经验有机融合，将桌
游过程中的治疗性经验和成果延续至真实世界。
一方面，在体验桌游的过程中，社会工作者协助服
务对象重新回顾艺术创作过程、体会作品的内容
结构和体验作品与其自身情感的关联，与桌游中
扮演角色的意义重新相遇，使潜意识的内容纳入
到意识领域，启发当事人对意义的领悟，唤醒当事
人的创造性，激发其心理复原和能力重建 [37]。另
一方面，面对服务对象在桌游治疗结束阶段可能
出现的退化情绪和焦虑心理，社会工作者还需要
通过角色扮演、行为演练、社交技巧训练、示范引
导等方法促进其行为的生活实现，并通过相应的
社会支持网络建设来强化这种经验重构。三是未
来投射。为了帮助服务对象表达、解释、期望、感
受并实现桌游治疗之后的现实生活，社会工作者
需要协助其将桌游治疗中收获的经验投射到现实
生活，并努力使未来变得轻松、幽默和具有戏剧色
彩 [38]。社会工作者可以采用想象训练的方法，协
助服务对象规划未来的景象及其可能取得的成
72 西华大学学报（哲学社会科学版） 2020 年

果，预估可能出现的困难以及需要采取的对策，并 线上线下相结合的桌游新模式。正是因应桌游对
通过 SWOT 分析、生涯和生活规划以及示范引导强 大众影响的日渐加强，桌游疗法的价值也日渐显
化其未来的积极行为，促使其实现良好的行为转变。 现。但我国桌游疗法的运用依然处于起步阶段，
(六) 现实演绎 社会工作者在具体运用过程中需要重点注意以下
现实演绎指的是服务对象延续桌游治疗过程 问题。
中所获得的新认知、新经验、新行为以及新能力， 首先，需要对服务对象与桌游类型进行分级
巩固已有的改变和取得的成果，将其有效运用于 评估。虽然桌游为大部分群体所喜爱，桌游疗法
未来生活，并最终具备独立自主的信心和能力的 也有较为广泛的适用人群，但对不同群体的服务
过程。一方面，社会工作者需要不断总结服务经 成效各有不同，对不同特质群体的服务手法也存
验。这既包括社会工作者评估服务对象的成长与 在一定的差异性。因此，运用桌游疗法于社会工
发展成效，更包括服务对象面向其他组员、社会工 作服务实践中，需要充分考虑桌游类型与服务对
作者以及利益相关人报告自身的进步，并将其标 象需求的匹配性，并对桌游类型进行适当的分级
识为自身经验的一部分。经验总结往往会有一个 评估，以避免桌游的某些特征对服务对象产生伤
较为明显的形式或仪式，以增强服务对象的成长
害和风险。一是确定参与桌游治疗的人数。在社
标志性。另一方面，社会工作者需要确保服务对
会工作个案服务中，一般是以个体或家庭为单位，
象能够将桌游治疗所获得的经验巩固下来并运用
适用于此类案例的桌游类型较少，以至于参与人
于日常生活，帮助服务对象保持成功经验并达成
数往往会限制桌游治疗效用机制的发挥，影响桌
自我实现。因此，现实演绎本质上是桌游疗法成
游治疗过程的顺畅度和完整性，不利于服务目标
效巩固和实现的过程，更是桌游治疗的结案和跟
的实现。因此，现有的桌游项目更多适用于小组
进过程，这属于社会工作实务过程结束阶段的重
工作。二是桌游类型分级。虽然社会工作的服务
要内容。具体的服务策略如下。一是模拟练习，
对象已经不断扩大到一般人群，但其基本服务对
主要是通过社会实习、现场演练以及家庭作业等
象依然是处于社会弱势地位的群体，诸如孤残儿
方式，让服务对象在试验环境中练习习得的新认
童及老年人、贫困者以及残疾人等。在社会工作
知和新行为。二是积极支持，即通过支持性技巧
实务中运用桌游疗法必须考虑服务对象的智力、
充分关注、肯定与鼓励服务对象独立面对未来的
生活，并充分强化他们自我管理的信心。三是社 认知力、理解力、行动力以及协作力水平等。面

会支持，即通过构建服务对象的个人、互助、志愿 对一些特殊的服务对象，社会工作者需要采取更

者、社区以及其他正式支持网络，为其有效应对未 为专业的方法和技术。因此，社会工作者需要先

来生活提供支持性社会环境，协助特殊群体的可 将相关主题的桌游由易至难分级，再依照当次服
持续发展。四是解除关系，即通过适当的方式结 务对象的特质与需求，逐步更换同主题但不同难
束与服务对象正式的服务关系，为其未来的发展 易程度的桌游，确保服务对象的需要和特征与桌
提供无限空间，从而增强其独立面对问题的意识 游的基本功能相匹配 [31]。三是识别服务对象需要
和能力。五是跟进服务，指的是在解除服务关系 处理的特殊问题，以确定是否需要危机介入。当
之后依然通过转介、跟进聚会、安排探访、电话联 遇到特殊紧急情况和事项的时候，社会工作者需
系等方式为服务对象提供适当的跟进服务，以实 要有针对性地运用游戏治疗技术，以满足具有攻
现其助人自助的最终目标。 击性、自闭症、慢性病、外伤、选择性失语、偏差
六、社会工作服务中桌游疗法的运用需 行为等问题的服务对象的需要。
要重点注意的问题 其次，社会工作者需要具备相关训练与专业
随着大众物质文化生活需求的进一步提升以 资质。在桌游治疗的过程中，虽然社会工作者与
及社会文化创意事业的快速发展，桌游越来越成 服务对象是互为主体的关系，但前者依然扮演着
为大众文化娱乐的一种重要方式，并逐渐发展出 较为重要的核心角色，引导服务过程的持续进
第 1 期 刘斌志等：桌 游 疗 法 ：社
  会工作服务的休闲转向及其实践规程 73

行。因此，开展桌游治疗的社会工作者不仅要具 制和治疗效果，让桌游各个环节在服务对象心理
备系统、扎实的理论知识和工作技术，又要具备较 上产生行为驱动力。因此，社会工作者既要注重
强的实务能力，还需要具备同理、真诚及非批判等 桌游带给服务对象的体验教育，更要关注桌游疗
心理特质。在我国目前还没有桌游疗法工作者相 法 促 进 服 务 对 象 认 知 行 为 及 社 会 功 能 的 恢 复 [19]，
关职业标准和资质认定的情况下，可以从以下几 并拓展桌游与社会文化、社会主义核心价值观的
方面加强社会工作者的能力和素质建设。一是加 融会贯通和理念链接。
强专业教育和学习，积极学习心理学、辅导咨商、 最后，需要不断促进桌游疗法的规范化和本
教育辅导、社会工作、文化创意以及游戏治疗方 土化。作为游戏疗法的一种，桌游疗法有其自身
面的课程，并接受相关的专业培训，具备开展桌游 独特的理论基础、服务流程以及专业技术。因此，
疗法的知识基础。二是加强继续教育与培训，面 在社会工作服务中运用桌游治疗，一是要遵循专
向不同类型的桌游疗法需要进行拓展性学习，不 业的价值与规范，不断丰富和发展专业的方法和
断更新服务技术。三是开展相应时数的实习实践 技术，并拓展证据为本的服务实践和经验；二是要
并接受相应的专业督导，对相关服务群体特征及 结合具体实践进行本土化创新，桌游项目的设计
服务方法有更为精深的了解和掌握。四是提升个 可以结合中国优秀文化背景和服务对象特性，创
案管理和政策倡导能力。社会工作者不仅要围绕 造服务对象喜闻乐见的服务形式；三是要促进桌
服务对象的需要开展相关的服务协调与个案管理 游疗法的专业发展与研究，将经验反馈到价值知
服务，更需要不断拓展桌游疗法在社会工作中的 识体系中，并转化出一定的研究成果，促进操作指
应用空间和服务成效。 南及评价标准的确立；四是促进桌游疗法的多学
再次，需要做好相关的资源配备与风险管 科融合发展，不断借鉴其他游戏治疗的经验与模
理。为保证整个桌游治疗过程有序有效有力地开 式，丰富和发展桌游疗法的理论与实务。
展，工作人员需进行项目相关事项的安排、筹集、
补充和储备工作。一是做好前期的物质与经验准 参考文献：
备。桌游活动大多数是使用纸质材料和精美模型 [  1  ]  何淦. 从游戏目的角度论桌面游戏优势运用[J]. 广东青年职业
学院学报，2012，26（89）：90 − 93.
作为辅助，需在道具制作上投入成本，让游戏设计
[  2  ]  FRIEDRICH  Froebel.  The  education  of  man[M].New  York:  D
绘图富有艺术创意和美学价值，使得每个游戏道 Appleton, 1903:89 – 90.
具都能让游戏者萌发收藏的欲望，从而在视觉和 [  3  ]  KLEIN M. The psychoanalytic play technique[J]. American jour
nal of orthopsychiatry, 1955（25）: 223 − 237. 
心理层面激发服务对象的兴趣，促进其积极参与
[  4  ] GARRY  LL.  Play  therapy— The  art  of  the  relationship[M].PA:
治疗过程。二是不断优化服务方案。可整合利用
 

Accelerated Development Inc, 1991: 10 − 11.
数 据 库 挖 掘 、 Meta 分 析 及 其 他 文 献 研 究 的 方 法 ， [  5  ]  AXLINE V. Entering the child’s world via play experiences[J].

提升桌游治疗项目的可行性、实用性与最优化。 Progressive education, 1950（27）: 68 − 75. 
[  6  ] 伍 丽 梅 .  游 戏 疗 法 及 其 最 近 进 展 [J].  社 会 心 理 科 学 ， 2005，
三是人力资源配置。社会工作者需要根据服务对
 

20（77）：94 − 96.
象人数与游戏规模，配备好适当的工作人员，保证 [  7  ]  毛颖梅. 特殊儿童游戏治疗[M]. 北京: 学苑出版社, 2010: 25 −
小组型活动至少有两人协同领导，通过互相补充 26.
[  8  ] 王国芳. 儿童精神分析中的游戏治疗概述[J]. 心理学动态，2000
与分担来促进服务对象得到持续的成长。四是道  

（4）：29 − 33.
具的仓储保管工作。结束治疗后，工作者要处理 [  9  ]  高峻岭. 游戏治疗儿童心理障碍[J]. 中华儿科杂志，2002，40
好后续事项，清点桌游道具与活动设备是否齐全， （5）：18 – 20.

做好记录以方便下次使用。五是要敏锐感知和谨 [10]  宴捷. 社交游戏理论视野下的桌面游戏[D]. 杭州: 浙江大学,

2010.
防桌游的负面影响。选用娱乐性、创意性、益智
[11]  WILBERT  Reimer.  The  domino  effect:  Problem  solving  with
性的桌游作为社会工作的一种治疗形式，最重要 common  table  game[J].  Mathematics  teacher,  1989,  82（ 4） :
的着眼点在于桌游疗法对服务对象产生的作用机 240 – 245. 
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