หน่วยที่ 5 การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20 18 ชม.

โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้
ตัวชี้วดั : ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์
แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0
ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำนวนนับ
ไม่เกิน 100 และ 0
หน่วย เวลา
การ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / แผนการจัดการเรียนรู้ (ชั่วโม
เรียนรู้ที่ ง)
การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20 18
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การเตรียมความพร้อม 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน 1
5
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง การบวกจำนวนสามจำนวน 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การวาดรูป 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวน 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1) 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์ 1
ร่วมคิดร่วมทำกิจกรรมรับแล้วแบ่ง 1
แบบทดสอบท้ายหน่วย 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 แบบ Active Learning
กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 11101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20
เรื่อง การเตรียมความพร้อม เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
สอนวันที่_________เดือน________________พ.ศ.256_
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
มาตรฐาน : ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวนผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้
ตัวชี้วดั : -
ทักษะพื้นฐานของนักเรียน
การบวก การลบ
การบวกการลบโดใช้ความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย-ส่วนร่วม
การเปรียบเทียบจำนวน
การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
สถานการณ์การบวก
สถานการณ์การลบ
การแก้โจทย์ปัญหาการบวก
การแก้โจทย์ปัญหาการลบ
จำนวนนับ 1 ถึง 20 และ 0
คำสำคัญ
ผลบวก ผลลบ ตัวไม่ทราบค่าโจทย์ปัญหาการบวกโจทย์ปัญหาการลบประโยคสัญลักษณ์การบวก
ประโยคสัญลักษณ์การลบ โจทย์ถามโจทย์บอก ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ
สาระการเรียนรู้
1.ความรู้
การบวก การลบ จำนวนนับไม่เกิน 20
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด
1.การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์
2.การเชื่อมโยง
3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1.มีวินัย
2.ใฝ่เรียนรู้
3.มุ่งมั่นในการทำงาน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
1.ความสามารถในการสื่อสาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
กิจกรรมการจัดการเรียนรู้
จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ซึ่งมีขั้นตอน ดังนี้
ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (Engagement)
1.ครูใช้ข้อมูลในหนังสือเรียนหน้าเปิดบท จำลองสถานการณ์วันหยุดไปเข้าค่ายวิชาการ “ท่องแดน
คณิตคิดบวกลบ”โดยเตรียมบัตรตัวเลข บัตรการบวก บัตรการลบ หนีบไว้กับราวเป็นคู่และมีบัตรที่ยังไม่ได้จัด
วางกองรวมกัน
ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)
2.ครูใช้คำถาม ดังนี้
นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (บัตรตัวเลข บัตรการบวก บัตรการลบ มีบัตรที่หนีบไว้กับราวเป็นคู่และมี

บัตรอีกจำนวนหนึ่งวางกองรวมกันอยู่)
นักเรียนคิดว่าบัตรที่หนีบอยู่บนราวทำไมจับคู่กันได้หรือจับคู่กันโดยใช้เกณฑ์ใด (เป็นบัตรการบวก
บัตรการลบกับผลลัพธ์)
ให้นักเรียนสำรวจบัตรที่อยู่ในกอง จะเห็นว่ามีทั้งบัตรการบวก บัตรการลบ และบัตรตัวเลข ครูอธิบายว่าบัตร
ทุกบัตรมีคู่เราจะท่องแดนคณิตคิดบวกลบ โดยจับคู่บัตรทีอ่ ยู่ในกองเพื่อหนีบบนราว และถามนักเรียน “เราจะ
ใช้วิธีใดหาผลบวกและผลลบ” อาจจัดกิจกรรมนี้เป็นประสบการณ์จริงนอกห้องเรียน ให้นักเรียนได้เรียนรู้จาก
ของจริงเพื่อนำเข้าสู่บทเรียนซึ่งเมื่อเรียนจบบทที่ 5 แล้วสามารถนำกิจกรรมนี้มาจัดกิจกรรม จะเห็นว่านักเรียน
จับคู่บัตรได้รวดเร็วขึ้น
ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation)
3.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้รว่ มกัน
ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)
4.ครูเตรียมความพร้อมเพื่อตรวจสอบความรูพ้ ื้นฐานของนักเรียนเรื่องจำนวน 1 ถึง 20 การบวกและ
การลบโดยทำกิจกรรม “ถึงก่อน อิ่มก่อน” จากหนังสือเรียน หน้า 200 เตรียมอุปกรณ์ ได้แก่ กล่องลูกบาศก์
2 ลูก ที่แต่ละลูกมีตัวเลขบนหน้าแต่ละหน้าตามทีก่ ำหนดแผ่นเกม เบี้ยสำหรับเดิน ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนแจก
อุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด นักเรียนผลัดกันเล่นโดยโยนกล่องลูกบาศก์ 2 ลูก พร้อมกันแล้วเดินแต้มตามผลบวกที่ได้
โดยการนับต่อใครถึง 20 ก่อนเป็นผู้ชนะเพื่อฝึกฝนในเรื่องการลบหากได้ตำแหน่งที่ต้องย้อนถอยหลัง ให้ถามว่า
นับถอยหลังไปกี่แต้ม
ขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation)
5.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบสอบ
ต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้
สื่อการเรียนรู้
1.หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.1
2. ใบงานที่ 1 การเตรียมความพร้อม
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
จุดประสงค์การ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน
เรียนรู้
1.ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์
การประเมิน
2.ด้านทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ (P) ทักษะกระบวนการ ด้านทักษะ คุณภาพดีขึ้นไป
กระบวนการ
3.ด้านคุณลักษณะที่ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
พึงประสงค์ (A) คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ ด้านคุณลักษณะ คุณภาพดีขึ้นไป
ทีพ่ ึงประสงค์
เกณฑ์การประเมินแบบฝึกหัด/ใบงาน
ระดับคุณภาพ
ประเด็นการประเมิน
4 3 2 1
1.ความถูกต้องของเนื้อหา เนื้อหาสาระของ เนื้อหาสาระของผล เนื้อหาสาระของ เนื้อหาสาระของ
ผลงานถูกต้อง งานถูกต้องเป็นส่วน ผลงานถูกต้อง ผลงานไม่ถูกต้อง
ครบถ้วน ใหญ่ บางประเด็น เป็นส่วนใหญ่
2.รูปแบบ การนำเสนอน่า การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอถูก การนำเสนอไม่
สนใจและเหมาะ เป็นส่วนใหญ่ ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์
สมกับ
สถานการณ์
3.ความเป็นระเบียบ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่มี ผลงานมีข้อ ผลงานไม่มีความ
เป็นระเบียบ ข้อบกพร่องเล็ก บกพร่องบาง เป็นระเบียบ
น้อย ส่วน
บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
คิดเห็นผู้บริหาร
ลงชื่อ ลงชื่อ
( ) ( )
รองผู้อำนวยการโรงเรียน ผู้อ ำนวยการโรงเรียน
บันทึกผลหลังกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1. ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
1.1 ผู้เรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ
1.2 ผู้เรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ จำนวน คน
ได้แก่
สาเหตุ
1.3 ผู้เรียนได้รับความรู้ :
1.4 ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการ :
1.5 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม :
2. ปัญหา / อุปสรรค
3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
4. แผนการจัดการเรียนรู้นี้ใช้กับนักเรียน
ห้อง ป. 1/ ในวันที่ เดือน พ.ศ. เวลา ถึง
ลงชื่อ ผู้สอน
ใบงานที่ 1 การเตรียมความพร้อม
เติมคำและตัวเลขลงในช่องว่าง
ประโยคสัญลักษณ์ 6 + 6 = 
เริ่มจาก นับต่อไปอีก
เป็น
6+6= ตอบ
เป็น
4+7= ตอบ
ชือ
่ เลขที่
เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
จำนวนผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้
ตัวชี้วดั : ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค
สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0
จุดประสงค์การเรียนรู้
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์การบวกของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0
โดยใช้การนับต่อได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์การบวกของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดยใช้
การนับต่อได้ถูกต้อง (P)
3.นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (A)
สาระสำคัญ
การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ
การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อถ้านับต่อจากจำนวนที่มากกว่าจะทำให้หาผลบวกได้เร็วกว่า
การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ
2.การให้เหตุผล
ชิ้นงานหรือภาระงาน
ใบงานที่ 2 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ
1.ครูอภิปรายถึงกิจกรรมที่นักเรียนทำในวันหยุด อาจจัดกลุ่มเป็นกิจกรรมทีท่ ำนอกบ้าน เช่น ท่องเที่ยว
ซื้อเสื้อผ้าไปเยี่ยมญาติผู้ใหญ่ และกิจกรรมที่ทำในบ้าน เช่น จัดเก็บบ้านให้เป็นระเบียบ พักผ่อน
2.ครูยกตัวอย่างตามสถานการณ์ในหนังสือเรียน หน้า 201 ใบบัวอ่านหนังสือตอนเช้าได้ 5 หน้า ตอนบ่าย
อ่านหนังสือได้อีก 9 หน้า แก้วตาถามว่าอ่านหนังสือได้ทั้งหมดกี่หน้า
จากนั้นครูใช้คำถาม เช่น
นักเรียนจะหาคำตอบได้อย่างไร (ใช้วิธกี ารนับต่อ)
ทำไมจึงใช้วิธีนับต่อ/สถานการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นอย่างไร (ใบบัวอ่านหนังสือไปแล้วตอนเช้าแล้วตอนบ่ายอ่าน
เพิ่มอีก ดังนั้น จึงเป็นสถานการณ์การบวก)
นับต่อได้อย่างไร (เริ่มนับจาก 5 นับต่อไปอีก 9 เป็น หก เจ็ด แปด เก้า สิบ สิบเอ็ด สิบสอง สิบสาม สิบสี่)
นักเรียนคิดว่า 5 + 9 = 14 มีวธิ ีนับต่อแบบอื่นอีกหรือไม่ (นับต่อจาก 9)
ลองนับต่อจาก 9 ไปอีก 5 จะได้คำตอบเท่ากับนับต่อจาก 5 ไปอีก 9 หรือไม่
นักเรียนคิดว่าจะเลือกนับต่อจากจำนวนใด เพราะเหตุใด
เพื่อเป็นการทบทวนประสบการณ์เดิมให้นักเรียนได้วิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้น ให้นักเรียนได้สังเกตและ
แสดงความคิดเห็นสุดท้ายครูควรให้นักเรียนได้สรุปด้วยตนเองว่าเทคนิคการนับต่อถ้านับจากจำนวนที่มากกว่า
จะได้คำตอบเร็วกว่า
3.ฝึกทักษะการนับต่อในหนังสือเรียน หน้า 202 โดยครูชูบัตร 8 + 4 =  ให้นักเรียนตอบพร้อมกันทั้งห้อง
จากนั้น ชูบัตร 3 + 9 = ให้นักเรียนอาสาสมัครแสดงการนับต่อ และทำเช่นเดียวกันกับ 11 + 2 = และ
5 + 13
4.ครูสามารถนำบัตรการบวกจากกิจกรรมที่ทำในหน้าเปิดมาใช้ได้หากนักเรียนนับต่อถูกต้อง ครูและเพื่อนใน
ชั้นเรียนควรให้กำลังใจ ถ้านับไม่ถูกครูควรช่วยแก้ไขให้ถูกต้อง
5.ฝึกการนับต่อในหนังสือเรียน หน้า 203 ทำตัวอย่าง 7 + 4 =  พร้อมกันทั้งห้องแล้วถามว่าจะสามารถนับ
ต่ออย่างไรลงมือทำพร้อมกันโดยครูอาจใช้บัตรคำ (แปด เก้า สิบ สิบเอ็ด) ติดบนกระดานเพื่อช่วยนักเรียนที่ยัง
เขียนจำนวนไม่คล่อง เพื่อให้เกิดความแม่นยำในการทำ ข้อ 1, 2, 3 ครูควรสรุปวิธีนับต่อให้นับจากจำนวนที่มา
กกว่าทุกครั้ง
6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรูว้ ่า การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถหาผลบวกโดยใช้การนับ
ต่อ การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อถ้านับต่อจากจำนวนที่มากกว่าจะทำให้หาผลบวกได้เร็วกว่า
7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยกำหนดประโยคสัญลักษณ์การบวก ให้นักเรียนเติมคำตอบโดย
การนับต่อตามหนังสือเรียน หน้า 204 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.1 หน้า 121-122 และให้ทำใบงาน
เพิ่มเติม
2. ใบงานที่ 2 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ
ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ
4 3 2 1
สมกับ
3. ความเป็นระเบียบ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่มี ผลงานมีข้อ ผลงานไม่มีความ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 2 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การนับต่อ
เติมคำและตัวเลขลงในช่องว่าง จากนั้นระบายสีให้สวยงาม
เป็น
5+9= ตอบ
เป็น
8+8= ตอบ
ชือ
เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
โดยใช้เส้นจำนวนได้ถูกต้อง (K)
เส้นจำนวนได้ถูกต้อง (P)
การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
ใบงานที่ 3 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
1.ครูกล่าวทักทายจำลองสถานการณ์และใช้ข้อมูลในหนังสือเรียน หน้า 205 สนทนากับนักเรียน เช่น
จากภาพนี้มีสถานการณ์ใดเกิดขึ้น (แม่ของขุนมีน่องไก่ทอด 4 ชิ้น ทอดเพิ่มอีก 12 ชิ้น)
คำถามคืออะไร (มีน่องไก่ทอดทั้งหมดกี่ชิ้น)
จะหาคำตอบได้อย่างไร (4+12 =  ใช้วิธกี ารนับต่อจาก 12 นับไปอีก 4)
นอกจากการนับต่อแล้ว เราสามารถหาผลบวกวิธีอื่นได้หรือไม่
2.ครูแนะนำการหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนซึ่งเส้นจำนวนใช้หลักการหรือวิธีคิดเช่นเดียวกับการนับ
ต่อโดยอาจแสดงลำดับขั้นการคิด ดังนี้
เขียนส่วนโค้งจาก 0 ถึง 4 และหัวลูกศรแสดงทิศทางเพื่อแสดงว่าแม่มีน่องไก่ 4 ชิ้น
เขียนส่วนโค้งย่อยเป็นเส้นประพร้อมกับนับทีละช่องไป 12 ช่อง หนึ่ง...สิบสอง สิ้นสุดที่ 16 แล้วเขียนวงกลม
ล้อมรอบแล้วเขียนส่วนโค้งจาก 4 ถึง 16 เพื่อแสดงเพิ่มอีก 12 ชิ้น
ครูนำสรุปว่า 4 + 12 = 16 แม่มีน่องไก่ทอดทั้งหมด 16 ชิ้น
ครูถามว่า 12 + 4 ได้คำตอบเท่ากับ 4 + 12 หรือไม่ จากนั้นครูแสดงลำดับขั้นการหาผลบวก 12 + 4
โดยใช้เส้นจำนวน ซึ่งจะเห็นได้ว่าการหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน 4 + 12 กับ 12 + 4 ได้ 16 เท่ากัน แต่หาก
เรียงลำดับตามสถานการณ์แล้ว 4 + 12 แสดงลำดับขั้นสถานการณ์ว่าอะไรเกิดก่อน-หลัง แต่ 12 + 4 สามารถ
ใช้หาคำตอบได้รวดเร็วกว่าครูอาจแนะนำการใช้เส้นจำนวนในการหาผลบวก ถ้าเริ่มที่จำนวนมากกว่าจะหาคำ
ตอบได้เร็วกว่า
3.ครูร่วมคิดร่วมทำกับนักเรียนติดบัตร 9 + 4 =  และติดเส้นจำนวนบนกระดาน
เริ่มจาก 0 ไป 9 (เขียนส่วนโค้งจาก 0 ถึง 9 และหัวลูกศรแสดงทิศทาง)
แล้วต่อไปอีก 3 (เขียนส่วนโค้งย่อยเป็นเส้นประพร้อมทั้งนับทีละช่อง หนึ่ง สอง สาม เขียนวงกลมที่ 12
แล้วเขียนส่วนโค้งจาก 9 ถึง 12) ดังนั้น 9 + 3 = 12
4.ให้นักเรียนหาผลบวกในหนังสือเรียน หน้า 207 โดยเขียนส่วนโค้งบนเส้นจำนวนและเติมผลบวก
ทำทีละข้อ ครูเฉลยพร้อมกันทีละข้อ

5.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถหาผลบวกโดยใช้
เส้นจำนวน
6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนและเติมผลบวก
ตามหนังสือเรียน หน้า 208 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.2 หน้า 123-125 และทำใบงานเพิ่มเติม
2. ใบงานที่ 3 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
4 3 2 1
2. รูปแบบ การนำเสนอน่า การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอถูก การนำเสนอไม่
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 3 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน

หาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน
5 + 13 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
5 + 13 =
ตอบ
7 + 11 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
7 + 11 =
ตอบ
11 + 8 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 + 8 =
ตอบ
4 + 13 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4 + 13 =
ตอบ
กลุ่มสาระการเรี
่ ยนรู้ คณิตศาสตร์
ชือ รหัสวิชา ค 11101 ชั้น่ ประถมศึกษาปีที่ 1
เลขที
เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
โดยใช้การบวกจำนวนเดียวกันได้ถูกต้อง (K)
การบวกจำนวนเดียวกันได้ถูกต้อง (P)
การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวน ใช้ผลบวกของจำนวนเดียวกันสองจำนวนช่วยในการหาผลบวก
เช่น ถ้ารู้ 5 + 5 = 10 สามารถหา 5 + 6 = 11 และ 5 + 7 = 12
การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน
ใบงานที่ 4 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน
1.ครูใช้ของจริงหรือรูปภาพเพือ่ ฝึกการหาผลบวกจำนวนเดียวกัน 5 + 5 (ถุงมือสองข้าง) 6 + 6
(สบูแ่ พ็คละครึง่ โหล 2 แพ็ก) 7 + 7 (วันในปฏิทนิ ) 8 + 8 (แมงมุมสองตัว) 9 + 9 (ภาพทีจ่ อดรถหันหลังชนกันด้าน
ละ 9 คัน) ฝึกให้นกั เรียนหาผลบวกจำนวนเดียวกันอย่างรวดเร็วโดยไม่ตอ้ งนับ
2.ครูใช้ขอ้ มูลในหนังสือเรียน หน้า 209 สนทนาเกีย่ วกับการหาผลบวก 5 + 5 และจำนวนใกล้เคียงกัน ได้แก่ 5
+ 6, 5 + 7 โดยใช้คำถาม ดังนี้
นักเรียนสังเกตเห็นอะไร (นมจืด 5 กล่อง นมช็อกโกแลต 5 กล่อง)
มีนมทัง้ หมดกีก่ ล่อง (10 กล่อง)
คิดได้อย่างไร (นับจากของจริงและใช้กรอบสิบ)
ถ้าเรารูว้ า่ 5 + 5 = 10 แล้ว 5 + 6 เท่ากับเท่าไร (ตอบอย่างรวดเร็ว 5 + 6 = 11)
คิดได้อย่างไร (5 + 6 = 11 เพราะ 6 เพิม่ จาก 5 อีก 1 นัน่ คือ 10 + 1 = 11)
สรุปได้วา่ หาผลบวกของ 5 + 6 ได้จากการนำ ผลบวกของ 5 + 5 คือ 10 บวกกับ 1
ครูแนะนำ ว่าจาก 5 + 5 = 10 สามารถใช้ขอ้ มูลนีห้ าคำตอบการบวกสองจำ นวนใดได้อกี เช่น 5 + 7 = 12 เพราะ
7 เพิม่ จาก 5 อีก 2 นัน่ คือ 10 + 2 หาผลบวกของ 5 + 7 ได้จาก นำผลบวกของ 5 + 5 คือ 10 บวกกับ 2
3.ครูใช้ขอ้ มูลในหนังสือเรียนหน้า 210 ฝึกการหาผลบวก 6 + 7 = , 6 + 8 = โดยใช้วธิ หี าผลบวกของ
จำนวนเดียวกันคือ 6 + 6 = 12 ดังนัน้ 6 + 7 = 13 ได้จากการนำ 12 บวก กับ 1 และ 6 + 8 = 14 ได้จากการนำ
12 บวกกับ 2 ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องโดยใช้กรอบสิบใช้คำถามกับนักเรียน ครูจดั กิจกรรมทำนองเดียวกัน
กับ 7 + 8 = และ 7 + 9 = 
4.ครูให้นกั เรียนช่วยกันอภิปรายถึงการหาผลบวกของ 8 + 9 = โดยใช้การบวกจำนวนเดียวกันโดยใช้
คำถามนักเรียนคิดว่าจะหาผลบวกของ 8 + 9 ได้อย่างไรโดยไม่ตอ้ งนับ (เราทราบว่า 8 + 8 = 16 ดัง
นัน้ 8 + 9 = 16 +1)
5.ครูยกตัวอย่าง 9 + 9 =  หาผลบวกได้อย่างไร (9 + 9 = 18 เป็นผลบวกจำนวนเดียวกันหรือหาผลบวก
ได้โดยใช้กรอบสิบ)

6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวน ใช้ผลบวกของ
จำนวนเดียวกันสองจำนวนช่วยในการหาผลบวก เช่น ถ้ารู้ 5 + 5 = 10 สามารถหา 5 + 6 = 11 และ
5 + 7 = 12
7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นกั เรียนหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนตามหนังสือเรียน
หน้า 212 จากนัน้ ให้นกั เรียนทำแบบฝึกหัด 5.3 หน้า 126-127 และให้ทำใบงานเพิม่ เติม
2.ใบงานที่ 4 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 4 การหาผลบวกโดยใช้การบวกจำนวนเดียวกัน
เติมตัวเลขแสดงจำนวน
5 + 5 = 10
5 + 6 = +
=
5 + 7 = +
=
7 + 7 = 14
7 + 8 = +
=
7 + 9 = +
=
4 +4 = 8
4 +5 = +
=
4 +6 = +
=

ชือ
กลุ่มสาระการเรี ่ ยนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 11101 เลขที ่
ชั้นประถมศึ กษาปีที่ 1
เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.1/4 : หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค
โดยการทำให้ครบสิบได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์การบวกของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดย
การทำให้ครบสิบได้ถูกต้อง (P)
การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนอาจใช้การทำให้ครบสิบ ทำให้หาผลบวกได้รวดเร็ว
การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ
ใบงานที่ 5 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนัน้ ให้ทำกิจกรรมหาผลบวก โดยครูสมุ่ หยิบบัตรการบวกแล้วชูบตั รให้นกั เรียน
ช่วยกันหาผลบวก และบอกว่าหาผลบวกได้อย่างไร
2.ครูนำเสนอการหาผลบวกโดยการทำ ให้ครบสิบโดยติดบัตร 5 + 8 =  บนกระดานจากนั้นแสดงการ
บวกโดยใช้กรอบสิบ 2 กรอบวางตัวนับในกรอบสิบกรอบแรก 5 ตัวนับ แล้วหยิบจากกอง 8 มาทีละ 1 ได้ 5
ตัวนับ จึงครบสิบ วางอีก 3 ตัวนับในกรอบสิบอีกกรอบหนึ่ง ดังนั้น 5 + 8 จะได้ 10 + 3 เป็น 13
พร้อมอธิบายว่า นั่นคือ การแยกส่วนย่อยจากส่วนรวมโดยแยก 8 ออกเป็น 5 กับ 3 เพื่อนำ 5 ไปรวมกับ 5
ให้ครบสิบก่อนแล้วจึงนำ 10 มารวมกับ 3 อาจเขียนแสดงได้ ดังนี้
3.ครูถามนักเรียนว่าจะหาผลบวกจาก 8 + 5 ได้หรือไม่เพราะเหตุใด (ได้ เนื่องจากสองจำนวนบวกกัน

สามารถสลับที่กันได้ ผลบวกยังคงเท่ากัน)
4.ครูสาธิต 8 + 5 =  โดยการทำให้ครบสิบใช้ตวั นับและกรอบสิบ แล้วเขียนขั้นตอนบนกระดาน
จากนั้นร่วมกันสรุปว่าการหาผลบวกโดยการทำให้ครบสิบ เป็นการแยกส่วนย่อยเพื่อบวกให้ครบสิบก่อน
แล้วจึงนำสิบบวกกับส่วนที่เหลือ ซึ่งการแยกส่วนย่อยจากส่วนรวมนั้นจะแยกจำนวนใดก็ได้
5.จากนั้นครฝึกการหาผลบวกโดยการทำให้ครบสิบโดยครูยกตัวอย่าง 9 + 7 = และเขียนแสดงวิธีการ
วิธีที่ 1 แยก 7 เป็นส่วนย่อยคือ 1 กับ 6 เพื่อนำ 1 ไปบวกกับ 9 ให้ครบสิบ แล้วจึงนำมาบวกกับ 6 เป็น 16
วิธีที่ 2 แยก 9 เป็นส่วนย่อยคือ 6 กับ 3 เพื่อนำ 3 ไปบวกกับ 7 ให้ครบสิบ แล้วจึงนำมาบวกกับ 6 เป็น 16
จะเห็นได้ว่าได้ผลบวกเท่ากัน จากนั้นร่วมคิดร่วมทำพร้อมกันทีละข้อเพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจวิธีการ หาก
นักเรียนสับสนให้ครูย้อนกลับมาใช้ตวั นับกับกรอบสิบ อธิบายใหม่ช้าๆ ให้เห็นขั้นตอนชัดเจนหรืออาจทำข้อ 1,
2, 3 พร้อมกัน แล้วให้นักเรียนทำข้อ 4 ด้วยตนเองก่อนที่จะร่วมกันเฉลย
6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรูว้ ่า การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนอาจใช้การทำให้ครบสิบ
ทำให้หาผลบวกได้รวดเร็ว

7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาผลบวกโดยการทำให้ครบสิบข้อ 1, 2 กำหนด
ส่วนย่อยมาให้ สำหรับข้อ 3 ให้นักเรียนแยกส่วนย่อยด้วยตนเอง หากนักเรียนมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนครูควร
ให้ความช่วยเหลือโดยใช้ตัวนับและกรอบสิบ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.4 หน้า 128-129
2.ใบงานที่ 5 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 5 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้การทำให้ครบสิบ
หาผลบวกโดยการทำให้ครบสิบ
6 + 6= 7+ 6 =
4 2= 3 4 =
5 + 8= 4+ 7 =
5 3= 1 6 =
7 + 6= 7+ 4 =
3 3= 0 6 =
6 + 7= 6+ 8 =
4 3= 4 2 =
ชือ
่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แบบ Active Learning
เลขที่
เรื่อง การบวกจำนวนสามจำนวน เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลบวกจำนวนสามจำนวนในประโยคสัญลักษณ์การบวกของจำนวนนับ
ไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลบวกจำนวนสามจำนวนในประโยคสัญลักษณ์การบวกของจำนวนนับไม่เกิน
20 และ 0 ได้ถูกต้อง (P)
การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดก่อนก็ได้ แล้วบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากัน
ถ้ามีสองจำนวนใดที่บวกครบสิบ ให้บวกสองจำนวนนั้นก่อน แล้วบวกจำนวนที่เหลือ
การบวกจำนวนสามจำนวน
ใบงานที่ 6 เรื่อง การบวกจำนวนสามจำนวน
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากนัน้ ใช้ขอ้ มูลในหนังสือเรียน หน้า 217 หาผลบวกของจำนวนสามจำนวน
5 + 11 + 4 แสดงให้เห็นว่าจะบวกคูไ่ หนก่อนก็ได้แล้วบวกจำนวนทีเ่ หลือผลบวกจะเท่ากันโดยครูควรโยงเส้น
จำนวนสองจำนวนทีใ่ ช้บวกก่อนเพือ่ ให้นกั เรียนสังเกตได้ชดั เจนขณะทำกิจกรรมถามนักเรียนว่าชอบวิธใี ด เพราะ
เหตุใด
2.ครูตดิ บัตรการบวก 6 + 3 + 4 บนกระดาน อาสาสมัครให้นกั เรียนออกมาแสดงวิธกี ารคิดว่า คิดอย่างไร
ได้บา้ งโดยไม่ซ้ำกัน จากนัน้ ถามนักเรียนว่านักเรียนจะเลือกวิธใี ดทีไ่ ด้คำตอบเร็วทีส่ ดุ ครูควรแนะนำให้นกั เรียน
สังเกตได้วา่ การบวกคูท่ ค่ี รบสิบก่อน แล้วจึงบวกจำนวนทีเ่ หลือ ทำให้การบวกง่ายขึน้ หลังจากนัน้ ครูกำหนดโจทย์
3 + 5 + 7 และ 5 + 2 + 8 ให้นกั เรียนร่วมกันหาคำตอบโดยใช้การบวกคูท่ ค่ี รบสิบก่อนและนำเสนอผลงานพร้อม
ตรวจสอบคำตอบร่วมกัน
3.ครูชบู ตั รการบวก 5 + 1 + 5 =  ให้นกั เรียนหาผลบวกอย่างรวดเร็ว แล้วบอกวิธคี ดิ (นำ 5 บวก 5
ได้ 10 แล้วจึงบวก 1 เป็น 11) ให้นกั เรียนทำข้อ 1, 2 ในหนังสือเรียน หน้า 219 ครูถามวิธคี ดิ และเฉลยบนกระดาน
4.จากนัน้ ยกตัวอย่างข้อ 3 13 + 2 + 5 = 
ให้นกั เรียนสังเกต จะเห็นว่าไม่มคี ใู่ ดทีบ่ วกกันได้ครบสิบ หาอาสาสมัครนักเรียนให้แสดงวิธคี ดิ ทีห่ ลากหลาย
วิธที ่ี 1 นำ 13 บวก 2 ได้ 15 แล้วบวก 5 ได้ 20
วิธที ่ี 2 นำ 2 บวก 5 ได้ 7 แล้วบวก 13 ได้ 20
วิธที ่ี 3 นำ 13 บวก 5 ได้ 18 แล้วบอก 2 ได้ 20
และถามว่านักเรียนจะเลือกวิธใี ดเพราะเหตุใด (ทุกวิธเี ป็นการบวกให้เป็นสิบแต่วธิ ที ่ี 2 จะหาผลบวกได้เร็ว
กว่า เพราะ 2 กับ 5 เป็นส่วนย่อยของ 7)
5.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดก่อน
ก็ได้ แล้วบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากัน ถ้ามีสองจำนวนใดที่บวกครบสิบ ให้บวกสองจำนวนนั้นก่อน แล้ว
บวกจำนวนที่เหลือ

6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นกั เรียนหาผลบวกจำนวนสามจำนวนโดยจับคูบ่ วกสอง
จำนวนใดก่อนก็ได้ตาม หน้า 220 จากนัน้ ให้นกั เรียนทำแบบฝึกหัด 5.5 หน้า 130-132 และให้ทำใบงานเพิม่ เติม
2.ใบงานที่ 6 เรื่อง การบวกจำนวนสามจำนวน
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
หาผลลัพธ์ จากนั้นระบายสีให้สวยงาม
1
7+ 5 + 4 =
2 6+ 2 + 8 =
3
2+ 7 + 3 =
4
8+ 2 + 6 =
ชือ
เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การวาดรูป เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดย
ใช้การวาดรูปได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดยใช้การ
วาดรูปได้ถูกต้อง (P)
สามารถหาผลลบโดยใช้การวาดรูป
การบวกจำนวนสามจำนวน
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากนั้นใช้ภาพในหนังสือ หน้า 221 เป็นสื่อโดยใช้คำถาม ดังนี้
นักเรียนสังเกตเห็นอะไรในภาพบ้าง
นักเรียนรู้จกั ผึ้งและด้วงกว่างหรือไม่ (ครูสนทนาเกี่ยวกับผึ้งและด้วงกว่างเพือ่ เชื่อมโยงความรู้
กับวิชาอื่นๆ)
ผึ้งในภาพมีจำนวนทั้งหมดเท่าไร (13 ตัว) บินอยู่นอกรังกี่ตวั (4 ตัว) เหลือผึ้งอยู่ในรังทั้งหมด
กี่ตวั (9 ตัว)
2.ครูวาดรูปแสดงการเอาออกบนกระดาน และแนะนำการเขียนประโยคสัญลักษณ์ ดังนี้
เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้ 13 - 4 = 9
3.หลังจากนั้นครูใช้คำถามรูปแบบเดียวกันถามเกี่ยวกับด้วงกว่างวาดรูปแสดงการเอาออกและให้
นักเรียนช่วยกันบอกลักษณะของการเอาออกในรูปแบบอื่นๆ พร้อมหาผลลบ ดังนี้
เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้ 11 - 3 = 8
4.ครูให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติโดยครูจดั สถานการณ์โดยติดบัตรตัวเลข เช่น 16 - 7 =  แล้วให้
นักเรียนวาดรูปแสดงการเอาออกจากนั้นฝึกหาผลลบตามหนังสือเรียน หน้า 222 โดยครูให้คำแนะนำและตรวจ
สอบความถูกต้อง
5.ครูติดบัตรรูปวงกลมเท่ากับจำนวนที่กำหนดแล้ว
ให้นักเรียนช่วยกันแสดงการเอาออกเพื่อหาผลลบของ 11 - 4 =  หลังจากนั้นให้นักเรียนหาผลลบ ข้อ 1 -
4 ตามหนังสือเรียน หน้า 223
6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ สามารถหาผลลบโดยใช้การวาดรูป
7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยครูสนทนากับนักเรียนแล้วให้นักเรียนสังเกต ภาพประโยค
สัญลักษณ์การลบและบัตรตัวเลขที่ติดไว้บนกระดานตามหนังสือเรียน หน้า 224 จากนั้นให้นักเรียนทำ แบบ
ฝึกหัด 5.6 หน้า 133-135 และทำใบงานเพิ่มเติม
2. ใบงานที่ 7 เรื่อง การบวกจำนวนสามจำนวน
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
หาผลลบ
12 - 6 = ตอบ
18 - 8 = ตอบ
20 - 6 = ตอบ
ฝึกฝนกัน
ชือ่
เลขที่
เรื่อง การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
ตัวชี้วดั :ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนไม่เกิน 20 และ 0 โดยใช้
เส้นจำนวนได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนไม่เกิน 20 และ 0 โดยใช้เส้น
จำนวนได้ถูกต้อง (P)
การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
ใบงานที่ 8 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากนั้นใช้ภาพในหนังสือเรียน หน้า 225 เป็นสื่อครูใช้คำถาม ดังนี้
นักเรียนเคยไปเที่ยวสวนสนุกที่ไหนบ้างใครเคยนั่งรถรางบ้าง
จากนั้นครูตดิ ภาพรถรางที่มีเด็กนั่ง 11 คน หยิบรูปเด็กออกจากรถราง 2 คน
2.ครูแนะนำว่าจากภาพบนกระดานเราจะใช้เส้นจำนวนแทนภาพบนกระดานที่แสดงการนับถอย
หลังครูเขียนแสดงการลบโดยใช้เส้นจำนวนแล้วให้นักเรียนศึกษาข้อมูลในหนังสือเรียน หน้า 225
ประโยคสัญลักษณ์ 11 - 3 = 
3.ครูยกตัวอย่างโจทย์ตามหนังสือเรียน หน้า 226 ให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนโดยครูคอย

ช่วยแนะนำและตรวจสอบความถูกต้อง
4.ครูแสดงเส้นจำนวนบนกระดานครูให้นักเรียนอ่านคำสั่งตามครูแล้วลงมือทำด้วยตนเองใน หน้า 227
5.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนหาผลลบ โดยใช้เส้นจำนวนตามหนังสือ หน้า
228 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.7 หน้า 136-138 และทำใบงานเพิ่มเติม
2.ใบงานที่ 8 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
4 3 2 1
2. รูปแบบ การนำเสนอน่า การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอถูก การนำเสนอไม่
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 8 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
หาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
18 - 9 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
18 - 9 =
ตอบ
12 - 7 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
12 - 7 =
ตอบ
13 - 8 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
13 - 8 =
ตอบ
20 - 12 = 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
20 - 12 =
ตอบ
หน่วยการเรีชืยนรู
อ่ ้ที่ 5 เรื่อง การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20 เลขที่
เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดย
ใช้จากการนับต่อได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลลบในประโยคสัญลักษณ์การลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 โดยใช้จาก
การนับต่อได้ถูกต้อง (P)
สามารถหาผลลบโดยใช้การนับต่อ โดยนับต่อจากตัวลบไปถึงตัวตั้งจำนวนครั้งในการนับต่อเป็นผลลบ
การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ
ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ
1.ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มกลุ่มละ 4 คนแต่ละกลุ่มจะแข่งขันกันสร้างคอนโด ครูแจกไม้
บล็อก/กล่องให้นักเรียนกลุ่มละ 7 อัน เพื่อสร้างคอนโดสูง 7 ชั้น นักเรียนทุกกลุ่มจะมีคอนโดสูง 7 ชั้นเท่ากัน
แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมาหยิบบัตรคำสั่งให้สร้างเพิ่มได้สูงกีช่ ั้น พร้อมทั้งมานับไม้บล๊อก/กล่องเพิ่ม เพือ่ สร้างคอน
โดให้สูงตามคำสั่งในบัตร (กลุ่มที่ได้บัตรคำสั่งให้สร้างสูง 11 ชั้นก็ต่อนับไม้บล๊อก/กล่องเพิ่มต่อจากเจ็ด เป็น
แปด เก้า สิบ สิบเอ็ด)
2.ครูสนทนากับนักเรียนถึงวิธีการนับต่อให้เท่ากับจำนวนทีต่ ้องการและสรุปจำนวนไม้บล็อกที่แต่ละ
กลุ่มต่อเพิ่ม จากนั้นครูจดั กิจกรรมตามสถานการณ์ในหนังสือเรียน หน้า 229 และให้นักเรียนสังเกตให้ได้ว่า ถ้า
นักเรียนนับต่อจากตัวลบไปถึงตัวตั้งจำนวนครั้งที่นับต่อเป็นผลลบ
3.ครูให้นักเรียนแข่งกันหาผลลบโดยการนับต่อ ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นทีมชายและทีมหญิงส่งตัวแทน
ออกมาแข่งขันกันหาผลลบโดยการนับต่อฝ่ายที่ตอบได้เร็วกว่าเป็นฝ่ายชนะ ให้นักเรียนเล่นจนครบทุกคน เมื่อ
จบการแข่งขันครูสรุปคะแนนพร้อมทั้งปรบมือให้ฝ่ายที่ชนะ
4.ครูให้นักเรียนนับต่ออย่างรวดเร็วพร้อมทั้งบอกนักเรียนนับได้กี่ครั้ง ครูทำเช่นนี้โดยติดบัตรการลบ
ประมาณ 5 ใบ แล้วให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบหลัง จากนั้นให้นักเรียนอ่านคำสั่งตามครูและฝึกหาผลลบใน
หนังสือเรียน หน้า 231
5.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ สามารถหาผลลบโดยใช้การนับต่อ โดยนับต่อจากตัวลบ
ไปถึงตัวตั้งจำนวนครั้งในการนับต่อเป็นผลลบ
6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยติดบัตรการลบ 11 - 8 =  และ 14 - 6 =  บน
กระดานให้นักเรียนฝึกนับด้วยตนเอง หลังจากนั้นให้นักเรียนเติมตัวเลขแสดงจำนวน หน้า 232 จากนั้นให้
นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.8 หน้า 139-140 และทำใบงานเพิ่มเติม
2. ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ

หาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน
19 - 7 = 
นับต่อจาก 7 ไปถึง 19 เป็น
19 – 7 =
16 - 7 = 
16 – 7 =
13 - 4 = 
13 – 4 =
17 - 8 = 
17 – 8 =
ชือ่ ยนรู้ คณิตศาสตร์
กลุ่มสาระการเรี รหัสวิชา ค 11101 เลขที
ชั้น่ประถมศึกษาปีที่ 1
เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวน เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาผลลบของจำนวนสามจำนวนได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาผลลบของจำนวนสามจำนวนได้ถูกต้อง (P)
การลบจำนวนสามจำนวนสามารถนำตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 1 หรือตัวลบ 2 ก่อน แล้วลบด้วยตัวลบที่เหลือ
ได้ผลลบเท่ากัน
การลบจำนวนสามจำนวน
ใบงานที่ 10 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวน
1.ครูสามารถใช้หนังสือเรียน หน้า 233 เป็นสื่อ โดยครูสนทนาร่วมกับนักเรียน ดังนี้
-ใครเคยนั่งรถรางในสวนสัตว์บ้างรถรางจะจอดให้ผู้โดยสารลงตามสถานีต่างๆ ในภาพมีเด็กนั่งรถรางกี่
คน

2.จากนั้นครูจัดกิจกรรมสถานการณ์จำลอง โดยให้นักเรียน 11 คน เกาะเอวกันเป็นขบวนรถรางเพื่อชม
สัตว์ (ครูตดิ ภาพสัตว์ในห้องเรียน) ขบวนรถรางแล่นมาถึงสวนยีราฟ มีเด็กสนใจลงไปดู 6 คน เหลือเด็กอยู่กี่คน
(5 คน) รถรางแล่นต่อไปถึงสวนสิงโตมีเด็กลงอีก 4 คน เหลือเด็กอยู่กี่คน (1 คน)
3.ครูใช้คำถามเราจะใช้สัญลักษณ์อย่างไรแสดงการเดินทางของรถราง ให้นักเรียนหยิบบัตรตัวเลข บัตร
เครื่องหมาย ติดบนกระดาน (ได้ 11 – 6 – 4 = 1)
4.ครูอา่ นคำสั่งในหนังสือเรียน หน้า 233 ให้นักเรียนอ่านตามและสังเกตการลบออกของกรอบสิบ เป็น
การแสดงการลบจำนวนสามจำนวน ดังนี้
5.ครูกำหนดโจทย์ 15 - 7 - 5 =  แล้วใช้คำถามเพื่อย้ำให้นักเรียนเข้าใจ ตัวตั้ง ตัวลบ ผลลบ ให้นักเรียน
สังเกตตัวตั้ง ตัวลบ 1 ตัวลบ 2 และแสดงการลบตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 1 ได้ผลลบก่อนและนำตัวลบ 2 มาลบอีก
ครั้งจึงได้ผลลบของการลบจำนวนสามจำนวน
จากนั้นครูแสดงการลบโดยนำตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 2 แล้วนำผลลบที่ได้มาลบด้วยตัวลบ 1 จนได้ผลลบเพื่อ
ให้นักเรียนสังเกตและสรุปให้ได้ว่าการลบจำนวนสามจำนวนไม่วา่ จำนำตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 1 ก่อน แล้วลบด้วย
ตัวลบ 2 หรือ นำตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 2 ก่อนแล้วลบด้วยตัวลบ 1 ผลลบที่ได้จะเท่ากัน ดังนี้
6.ครูให้นักเรียนร่วมกันคิดหาคำตอบของ 16 - 9 -6 =  และตรวจสอบคำตอบ
7.ครูใช้คำถามเพื่อย้ำความคิดรวบยอดของการลบจำนวนสามจำนวน หลังจากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกการลบ
ตามโจทย์ในหนังสือเรียน หน้า 235 โดยครูอาจแนะนำให้นักเรียนใช้กรอบสิบช่วยในการหาผลลบ
8.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การลบจำนวนสามจำนวนสามารถนำตัวตั้งลบด้วยตัวลบ 1
หรือตัวลบ 2 ก่อน แล้วลบด้วยตัวลบที่เหลือได้ผลลบเท่ากัน
9.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน ให้นักเรียนหาผลลบตามโจทย์ในหนังสือเรียน หน้า 236 จากนั้น
ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.9 หน้า 141-142 และทำใบงานเพิ่มเติม
10.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบสอบต่อ
ไปด้วยความสนใจใฝ่รู้
2.ใบงานที่ 10 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวน
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 10 เรื่อง การลบจำนวนสามจำนวน
หาผลลบ
13 – 3 – 5 = –
=
19 – 8 – 3 = –
=
20 – 5 – 10 = –
=

ชือ่ ยนรู้
กลุ่มสาระการเรี คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 11101 เลขที่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
ตัวชีว้ ัด : ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยค
สัญลักษณ์การลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การ
ลบของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (P)
สามารถใช้การนับต่อเส้นจำนวนหรือความสัมพันธ์ของการบวกและการลบช่วยในการหาค่าของตัวไม่
ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ
การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า
ใบงานที่ 11 เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า
1.ครูทำสถานการณ์จำลองจากภาพในหนังสือเรียน หน้า 237 โดยสุ่มนักเรียนมาเป็นแม่ค้า 1 คน และเป็น
เด็กหญิงแก้วตา 1 คนครูวางดินสอและยางลบบนโต๊ะพร้อมติดราคาดินสอไว้ 9 บาท แต่ยางลบไม่ติดราคามี
เพียงกระดาษเปล่าติดเอาไว้แก้วตาแสดงบทบาทสมมุติโดยซื้อดินสอ 1 แท่ง ยางลบ 1 ก้อน แก้วตาถามแม่คา้
ว่า “ทั้งหมดกี่บาท” แม่ค้าบอก “15 บาท”
2.ครูสนทนากับนักเรียน ดังนี้
• มีสินค้าอะไรบ้าง (ดินสอ ยางลบ)

• ดินสอราคาเท่าไร (9 บาท)
• ยางลบราคาเท่าไร (ไม่ทราบราคา)
• สิ่งที่เราทราบจากสถานการณ์มีอะไรบ้าง (ดินสอราคา 9 บาท แก้วตาจ่ายค่ายางลบกับ
ดินสอรวม 15 บาท)
ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์ 9 +  = 15 พร้อมแนะนำให้นักเรียนว่าเราจะเขียนแทนสิ่งที่เราไม่ทราบค่า
• เราจะมีวธิ ีหาตัวไม่ทราบค่าได้อย่างไร
3.ครูนำประโยคสัญลักษณ์ที่มีตัวลบเป็นตัวไม่ทราบค่า เช่น 15 + = 10 ติดบนกระดาน ให้นักเรียนช่วย
กันวิเคราะห์ว่า จะมีวธิ ีการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร ให้นักเรียนเสนอแนวคิด
และทดลองหาคำตอบตามวิธีการที่ตนเองคิด จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกการหาคำตอบโดยใช้เส้นจำนวน โดยฝึก
ตามแนวทางในหนังสือเรียนแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบที่เติมลงในประโยคสัญลักษณ์
4.ครูฝึกให้นักเรียนนับจำนวนเส้นโค้งที่ถอยหลังทีละช่อง ให้แม่นยำกิจกรรมเสริมครูทำแผ่นพับเส้นจำนวน
แล้วขึงบนกระดานให้นักเรียนขีดเส้นโค้งถอยหลังเพื่อให้เห็นอย่างชัดเจน
5.ครูตดิ ประโยคสัญลักษณ์ทตี่ ัวตั้งเป็นตัวไม่ทราบค่า เช่น  + 7 = 13 บนกระดาน ให้นักเรียนได้ฝึกอ่าน
ประโยคสัญลักษณ์พร้อมกัน “อะไรบวกเจ็ดเท่ากับ 13” จากนั้นให้นักเรียนเสนอวิธีคิดหาคำตอบด้วยตนเอง
พยายามเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงแนวคิดและหาคำตอบพร้อมตรวจสอบคำตอบ จากนั้นครูให้นักเรียน
พิจารณาวิธีการหาคำตอบในหนังสือเรียนครูใช้คำถาม ดังนี้
• วิธีการที่ใช้ในการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์นี้ใช้วิธีการใด
(ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ)
•  + 7 = 13 หาคำตอบใช้โดยความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้อย่างไร (เอา 13 – 7 =)
หลังจากนั้นให้นักเรียนหาคำตอบของ 13 – 7 ได้ 13 – 7 =  ครูให้นักเรียนนำผลลบ คือ 6 เติมลงใน
ประโยคสัญลักษณ์ที่ครูตดิ บนกระดานได้ 6 + 7 = 13 แล้วครูให้นักเรียนตรวจสอบคำ ตอบว่าถูกต้องหรือไม่
หลังจากนั้นครูให้นักเรียนพิจารณาประโยคสัญลักษณ์  - 8 = 9 ซึ่งครูสามารถใช้คำถาม ดังนี้
• ตัวไม่ทราบค่าในข้อนี้คือการหาตัวตั้งของการลบซึ่งตัวตั้งของการลบต้องมีค่ามากหรือน้อย
• การหาตัวมีค่ามากต้องทำอย่างไร
• จำนวนที่นักเรียนจะนำมาบวกคือ จำนวนใด ในขั้นตอนนี้ครูควรให้นักเรียนนำจำนวนมาบวก
เมื่อได้คำตอบครูให้นักเรียนร่วมกันหาตัวไม่ทราบค่า 17 -  = 7 ด้วยตนเองก่อนเฉลยร่วมกัน
6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ สามารถใช้การนับต่อเส้นจำนวนหรือความสัมพันธ์ของ
การบวกและการลบช่วยในการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์
การลบ
7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยครูให้นักเรียนหาค่าของตัวไม่ทราบค่าและเติมตัวเลข
แสดงจำนวนตามหนังสือเรียน หน้า 240 หลังจากนั้นครูควรใช้คำ ถามว่าแต่ละข้อนักเรียนได้คำตอบมาได้
อย่างไร แล้วครูกับนักเรียนควรมีการสรุปร่วมกันเกี่ยวกับวิธกี ารที่ใช้ในการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค
สัญลักษณ์การบวกและการลบ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.10 หน้า 143-145 และให้ทำใบงานเพิ่มเติม
2.ใบงานที่ 11 เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 11 การหาค่าของตัวไม่ทราบค่า
เติมคำตอบแสดงจำนวน
6+ = 13
+ 7 = 15
15 - =9
-9=5
9+ = 20

ชือ
่ ยนรู้ คณิตศาสตร์
กลุ่มสาระการเรี รหัสวิชา ค 11101 เลขทีชั่ ้นประถมศึกษาปีที่ 1
เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1) เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
ตัวชี้วดั : ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ
จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำนวนนับ
ไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำนวนนับ
ไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (P)
การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหาวางแผนวิธีคดิ ซึ่งอาจใช้การวาดรูป หาคำตอบ
และตรวจสอบความสมเหตุสมผล
โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ
1.การแก้ปัญหา
ใบงานที่ 12 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1)
1.ครูกล่าวทักทายนนักเรียนจากนั้นให้แสดงแสดงบทบาทสมมุติ จากภาพในหนังสือเรียน หน้า 241 โดย
ขึงเส้นเชือกเป็นราวตากผ้าบนกระดานสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับงานบ้านที่นักเรียนช่วยเหลือพ่อแม่ สุ่ม
นักเรียนแสดงบทบาทสมมุติเป็นขุนกับคุณแม่ซึ่งขุนจะหยิบผ้ากระดาษติดที่ราวทีละตัวจนครบ 11 ตัว คุณแม่
จะติดกระโปรงบนกระดานจนครบ 6 ตัว
2.ครูใช้คำถาม ดังนี้
จากสถานการณ์นักเรียนสามารถบอกอะไรได้บ้าง
( )
จากสถานการณ์นักเรียนสามารถตั้งคำถามได้อย่างไร
( )
และพยายามให้นักเรียนได้อ่านออกเสียงโจทย์ปัญหาทั้งหมด
3.จากนั้นครูใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนได้รู้จักและสามารถแยกแยะส่วนที่โจทย์ถามกับส่วนที่โจทย์บอก
ได้ เช่น
ส่วนที่โจทย์ถามคืออะไร
( )
ส่วนที่โจทย์บอกคืออะไร
( )
เมื่อนักเรียนสามารถแยกแยะส่วนที่โจทย์ถามและส่วนที่โจทย์บอกได้แล้ว ครูใช้คำถามสำคัญคือจะหาคำ
ตอบได้อย่างไร เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงแนวคิดเพื่อหาข้อสรุปร่วมกันว่า “หาจำนวนทั้งหมดของเสื้อและ
กระโปรง ดังนั้นจึงนำจำนวนเสื้อและจำนวนกระโปรงมาบวกกัน”
4.นักเรียนช่วยกันบอกประโยคสัญลักษณ์จากโจทย์ปัญหา นั่นก็ คือ 11 + 6 = 
5.จากนั้นให้นักเรียนหาคำตอบจากประโยคสัญลักษณ์ นักเรียนอาจใช้การหาผลบวกโดยการนับต่อหรือ
การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนหรือความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวมในการหาคำตอบและสรุป
คำตอบร่วมกัน 11 + 6 = 17 สรุปคำตอบตากเสื้อและกระโปรงทั้งหมด 17 ตัว พร้อมอธิบายว่าคำตอบนี้เป็น
คำตอบที่สมเหตุสมผลหรือไม่ (เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผลเพราะ 17 มากกว่า 11)
6.ครูจัดบทบาทสมมติเป็นสถานการณ์การล้างจานตามหนังสือเรียน หน้า 242 สุ่มนักเรียนมาเป็นใบ
บัวช่วยเหลืองานบ้านพ่อแม่ดว้ ยการล้างจาน จากนั้นติดแถบโจทย์ปัญหา
7.หลังจากนั้นครูใช้กระบวนการในการสอนเช่นเดียวกับหน้าโจทย์ปัญหาการบวก แตกต่างกันตรงที่
โจทย์ปัญหาข้อนี้ต้องชี้ให้นักเรียนเห็นว่ามีทั้งหมดเท่าไร แบ่งออกเท่าไร และคำถามเป็นการถามหาส่วนที่เหลือ
ดังนั้นวิธีการหาคำตอบจึงเอาไปลบประโยคสัญลักษณ์ที่ได้คือ 14 – 8 = และวิธีทใี่ ช้ในการหาคำตอบ
เป็นการแบ่งออก ครูให้นักเรียนใช้ภาพและขีดออกทีละอันแล้วถามว่าที่เหลืออยู่คือเท่าไร จะได้คำตอบ คือ 6
8.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา
วางแผนวิธีคิด ซึ่งอาจใช้การวาดรูป หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผล
9.ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาไปพร้อมกับครู ครูควรใช้คำถาม เช่นส่วนที่โจทย์ถามคืออะไร ส่วนที่
โจทย์บอกคืออะไร เพื่อให้นักเรียนวิเคราะห์ทำความเข้าใจโจทย์ปัญหาหนังสือเรียนไปด้วยกันทำเช่นนี้ทั้งข้อ 1
และข้อ 2 ครูใช้คำถามสำคัญจะหาคำตอบได้อย่างไร ให้นักเรียนได้วิเคราะห์โจทย์ร่วมกัน แต่เขียนประโยค
สัญลักษณ์ดว้ ยตนเอง แล้วหาคำตอบของโจทย์ปัญหา ใน หน้า 243 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.11
หน้า 146-148 และให้ทำใบงานเพิ่มเติม
2.ใบงานที่ 12 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1)
2. ด้านทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ

เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ
1.ฉันมีปลา 8 ตัว จับมาได้อีก 3 ตัว มีปลาทั้งหมดกี่ตัว
ประโยคสัญลักษณ์
ตอบ มีปลาทั้งหมดตัว
2. มีผึ้งอยู่ 9 ตัว บินมาอีก 8 ตัว มีผึ้งทั้งหมดกี่ตัว
ชือ
่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 แบบ Active Learning เลขที่
จำนวนผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการและการนำไปใช้
1.นักเรียนสามารถบอกหลักการแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ
ของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (K)
การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหาวางแผนวิธีคดิ ซึ่งอาจใช้การวาดรูปหาคำตอบ
5.การคิดสร้างสรรค์
1.ครูสร้างสถานการณ์จำลองโจทย์ปญ ั หาจากภาพในหนังสือเรียน หน้า 245 โดยให้นกั เรียนแสดงบทบาทเป็น
แก้วตาและใบบัวมีปา้ ยชือ่ ใบบัว แก้วตา คล้องคอนักเรียนสองคนเก็บดอกไม้ทค่ี รูตดิ ไว้บนกระดานตามจำนวนใน
แบบเรียน
2.ครูเขียนโจทย์ปญั หาบนกระดานให้นกั เรียนได้อา่ นโจทย์ปญ
ั หาพร้อมกันและบอกส่วนทีโ่ จทย์บอก กับส่วนที่
โจทย์ถาม จากนัน้ ถามนักเรียนว่า
ครูถามจะหาคำตอบได้อย่างไร โดยครูให้นกั เรียนเสนอแนวคิดทีใ่ ช้ในการวิเคราะห์โจทย์(ใบบัวเก็บดอกไม้ได้

มากกว่าแก้วตากีด่ อกเป็นโจทย์ปญ ั หาทีใ่ ช้การเปรียบเทียบหาว่าต่างกันอยูเ่ ท่าไร ดังนัน้ ต้องนำไปลบ)
ให้นกั เรียนบอกประโยคสัญลักษณ์แล้วครูเขียนบนกระดานและถามนักเรียนว่า
จากประโยคสัญลักษณ์จะหาคำตอบได้อย่างไร
ครูเปิดโอกาสให้นกั เรียนได้แสดงแนวคิดและหาคำตอบจากนัน้ ครูตดิ แถบจำนวนแสดงการเปรียบเทียบบน
กระดานให้นกั เรียนชีว้ า่ ส่วนทีต่ า่ งกันอยูค่ อื เท่าไร แล้วจึงเติมคำตอบในประโยคสัญลักษณ์และสรุปคำตอบ
อีกทัง้ ให้นกั เรียนตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ
12 – 8 =  ,12 – 8 = 4
สรุปได้วา่ ใบบัวเก็บดอกไม้ได้มากกว่าแก้วตา 4 ดอก
3.จากโจทย์ปญ ั หา หน้า 246 ครูแจกมะพร้าวกระดาษให้นกั เรียนคนละผลเล่าเป็นสถานการณ์เมือ่ วานนี้
พ่อของแก้วตาเก็บมะพร้าวได้ 9 ผล ครูสมุ่ ให้นกั เรียนนำมะพร้าวไปติดทีก่ ระดานจนครบ 9 ผล
จากนัน้ ครูใช้คำถามวันนีเ้ ก็บได้มากกว่าเมือ่ วาน 6 ผล จะทราบได้อย่างไรว่าวันนีเ้ ก็บได้ทง้ั หมดกีผ่ ล
ครูให้นกั เรียนเสนอวิธกี ารหาคำตอบพร้อมแสดงวิธคี ดิ (ได้มากกว่าและถามหาทัง้ หมด จำนวนผลไม้ทไ่ี ด้ตอ้ งมี

มาก ดังนัน้ จึงนำมาบวกกันโดยเอาจำนวนมะพร้าวทีเ่ ก็บได้ของเมือ่ วานนีบ้ วกกับจำนวนทีเ่ ก็บได้มากกว่าของวันนี้)
ให้นกั เรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ (9 + 6 = ) และช่วยกันหาคำตอบ (9 + 6 = 15) ขณะครูตรวจสอบคำตอบ
และอธิบายครูอาจให้นกั เรียนนำมะพร้าวมาติดบนกระดานตามจำนวนของวันนีท้ เ่ี ก็บได้แล้วช่วยกันวิเคราะห์ ตาม
รูป
4.ครูให้นกั เรียนเติมประโยคสัญลักษณ์ตามหนังสือเรียนด้วยตนเอง จากนัน้ ให้นกั เรียนหาคำตอบจาก

ประโยคสัญลักษณ์ ใน หน้า 247
วางแผนวิธีคิด ซึ่งอาจใช้การวาดรูปหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผล
6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นกั เรียนอ่านโจทย์ปญ ั หาโดยการอ่านออกเสียงพร้อมกัน
วิเคราะห์สว่ นทีโ่ จทย์บอก และส่วนทีโ่ จทย์ถาม และพิจารณาร่วมกันว่าโจทย์ถามหาอะไร จะหาคำตอบได้อย่างไร
แล้วให้นกั เรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ดว้ ยตนเองหาคำตอบและสรุปคำตอบ หน้า 248 จากนัน้ ให้นกั เรียนทำ
แบบฝึกหัด 5.12 หน้า 149 -151 และให้ทำใบงานเพิม่ เติม
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ

1.ลุงมีไก่ 9 ตัว ซื้อมาเพิ่มอีก 6 ตัว ลุงมีไก่ทั้งหมดกี่ตัว
โจทย์ถาม
โจทย์บอก
ตอบ
2.ฟ้าใสมีมะม่วง 13 ผล ฟ้ารุ่งมีทุเรียน 5 คน มีผลไม้รวมกันทั้งหมดกี่ผล
โจทย์บอก
ตอบ
ฝึกฝนกัน

ชืยอ
กลุ่มสาระการเรี ่ นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 11101 เลขที ่ กษาปีที่ 1
ชั้นประถมศึ
1.นักเรียนสามารถบอกหลักการแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ
ของจำนวนนับไม่เกิน 20 และ 0 ได้ถูกต้อง (K)
การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหาวางแผนวิธีคดิ ซึ่งอาจใช้การวาดรูปหาคำตอบ
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากนั้นครูสร้างสถานการณ์จำลองจากภาพในหนังสือเรียน หน้า 249 โดย
วางหนังสือ 12 เล่ม สุ่มนักเรียนแสดงละครเป็น ใบบัว โดยให้ใบบัวอ่านหนังสือและนับจำนวนหนังสือที่ตนเอง
อ่านพร้อมกับพูดว่า “มีหนังสือ 12 เล่ม อ่านไปแล้ว 7 เล่ม ต้องอ่านอีกกี่เล่มจึงจะครบ 12 เล่ม” ดังภาพ

2.ครูติดโจทย์ปัญหาบนกระดานให้นักเรียนอ่านออกเสียงให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ส่วนที่โจทย์บอก
ส่วนที่โจทย์ถาม และนักเรียนจะหาคำตอบได้อย่างไร ครูสนทนากับนักเรียน ดังนี้
อ่านหนังสือไปแล้ว 7 เล่ม ยังต้องอ่านอีกกี่เล่ม จึงจะครบ 12 เล่ม
เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาค่าของตัวไม่ทราบค่าได้อย่างไร
ครูให้นักเรียนแสดงประโยคสัญลักษณ์ 7 +  =12 นักเรียนแสดงวิธีคิดหาคำตอบโดยคิดว่า
7 บวกจำนวนใดได้ 12 ซึ่งจำนวนที่มาบวกกับ 7 แล้วได้ 12 คือ 5 คำตอบ 5 อาจได้มาจากหลากหลายวิธี
เช่น การนับต่อการใช้ความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวมก็ได้ในขณะเดียวกันนักเรียนสามารถ
เขียนประโยคสัญลักษณ์จากโจทย์ปัญหานี้ได้เป็น 12 – 7 = 5 ก็ได้
3.ครูให้นักเรียนพิจารณาภาพในหนังสือเรียน หน้า 250 สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการรู้จกั ให้ คือ
การบริจาคหลังจากนั้นนักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาพร้อมกัน ครูใช้คำถาม ดังนี้
• ส่วนที่โจทย์บอกคืออะไร
• ส่วนที่โจทย์ถามคืออะไร
• เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร
• หนังสือมีกี่เล่ม (ยังไม่ทราบจำนวนหนังสือทั้งหมด)
5.ครูแนะนำว่า ถ้าเราไม่ทราบค่าให้ใช้กล่องแทนตัวไม่ทราบค่าและบริจาคไปแล้ว 4 เป็นการแบ่งออก
หมายถึง การลบและเหลือ 11 เล่ม ซึ่งโจทย์ปัญหานี้จะเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้  - 4 = 11 จากนั้น
นักเรียนอ่านประโยคสัญลักษณ์พร้อมกัน “จำนวนใดลบด้วย 4 เท่ากับ 11” ให้นักเรียนได้แสดงวิธีคิดหาคำ
ตอบโดยการใช้ความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม หรือการใช้ความสัมพันธ์ของการบวกบวกลบ
เมื่อได้คำตอบแล้วให้นักเรียนตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ
6.ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาพร้อมกันทีละข้อ โดยวิเคราะห์สิ่งที่โจทย์บอกและสิ่งที่โจทย์ถาม และ
ร่วมกันวิเคราะห์ว่าจะเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาค่าของตัวไม่ทราบค่าได้อย่างไร หลังจากนั้นจึงให้
นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ 20 –  = 9 และให้นักเรียนอ่านออกเสียง “20 ลบด้วยจำนวนใดได้ 9”
เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงวิธีคดิ หาคำตอบจากประโยคสัญลักษณ์ ซึ่งนักเรียนหาคำตอบโดยใช้ความ
สัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม หรือความสัมพันธ์ของการบวกและบวกลบก็ได้ ข้อ 2 ครูก็ใช้วิธกี าร
จัดกิจกรรมเช่นเดียวกัน ในหนังสือ หน้า 251
วางแผนวิธีคิด ซึ่งอาจใช้การวาดรูปหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผล
8.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาพร้อมกัน วิเคราะห์โจทย์
ปัญหา โดยใช้คำถาม ให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์บอก ส่วนที่โจทย์ถามแล้วให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์
และหาคำตอบด้วยตนเอง หน้า 252 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.13 หน้า 152-154 และทำใบงานเพิ่ม
เติม
4 3 2 1
1.ความถูกต้องของเนื้อหา เนื้อหาสาระของ เนื้อหาสาระของผล เนื้อหาสาระของ เนื้อหาสาระของผล
ผลงานถูกต้องครบ งานถูกต้องเป็นส่วน ผลงานถูกต้องบาง งานไม่ถูกต้องเป็น
ถ้วน ใหญ่ ประเด็น ส่วนใหญ่
2.รูปแบบ การนำเสนอน่า การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอถูก การนำเสนอไม่เป็น
สนใจและเหมาะ เป็นส่วนใหญ่ ต้องบางส่วน ไปตามเกณฑ์
สมกับสถานการณ์
3.ความเป็นระเบียบ ผลงานมีความเป็น ผลงานส่วนใหญ่มีข้อ ผลงานมีข้อ ผลงานไม่มีความเป็น
ระเบียบ บกพร่องเล็กน้อย บกพร่องบางส่วน ระเบียบ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ

1.แม่มีไข่ 12 ฟอง ซื้อมา 4 ฟอง รวมมีไข่กี่ฟอง
ตอบ
2.ฟ้าใสอ่านหนังสือได้ 9 หน้า ต้องอ่านอีกกี่หน้า จึงจะครบ 20 หน้า

ตอบ
3.หนูดีมีเงิน 15 บาท ซื้อดินสอไป 1 แท่ง เหลือเงิน 8 บาท ดินสอ

ราคากี่บาท
ตอบ
ล
4.เดิมหนูแดงมีมะม่วงกี่ผล ถ้าได้มาอีก 7 ผล ทำให้ตอนนี้หนูแดงมี
มะม่วงทั้งหมด 15 ผล
ตอบ
ชือ
่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 แบบ Active Learningเลขที่
เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการลบหรือโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพที่กำหนดให้
ได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถสร้างโจทย์ปัญหาการลบหรือโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง
(P)
การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม
การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ
ใบงานที่ 15 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ
1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากนัน้ ครูตดิ ภาพวัว 8 ตัว แพะ 11 ตัว และแกะ 4 ตัว ขนาด A3 บนกระดาน
ให้นกั เรียนช่วยกันบอกว่ามีสตั ว์อะไรบ้างแต่ละชนิดมีจำนวนเท่าใด

2.ครูเขียนชือ่ สัตว์แต่ละชนิดและจำนวนสัตว์บนกระดานดังนี้ มีแพะ 11 ตัว มีววั 8 ตัว มีแกะ 4 ตัว
นักเรียนตอบได้ไหมว่า มีแพะและวัวรวมกันกีต่ วั
3.ครูเขียนบนกระดาน มีแพะ 11 ตัว มีววั 8 ตัว (มีในภาพ) ครูใช้คำถาม มีแพะและวัวรวมกันกีต่ วั
4.ครูบอกนักเรียนว่าการสร้างโจทย์ปญ ั หามีสว่ นทีโ่ จทย์บอกคือ มีแพะ 11 ตัว มีววั 8 ตัว และส่วนทีโ่ จทย์
ถาม คือ มีแพะและวัวรวมกันกีต่ วั ส่วนทีโ่ จทย์ถามเป็นโจทย์ปญ ั หาการบวก
5.จากนัน้ ครูยกตัวอย่างโจทย์ปญ ั หาบนกระดานดังนี้ มีแกะ 4 ตัว มีแพะ 11 ตัว มีแพะมากกว่าแกะกีต่ วั
ครูถามนักเรียนว่าเป็นโจทย์ปญ ั หาการบวกหรือโจทย์ปญ ั หาการลบ (โจทย์ปญ ั หาการลบ)
ครูให้นกั เรียนบอกส่วนทีโ่ จทย์บอกและส่วนทีโ่ จทย์ถาม
6.ครูให้นกั เรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปญ ั หาการลบและครูเขียนโจทย์ปญ ั หาทีน่ กั เรียนช่วยกันสร้างบน
กระดาน ดังนี้
มีแกะ 4 ตัว มีววั 8 ตัว มีววั มากกว่าแกะกีต่ วั
มีววั 8 ตัว มีแพะ 11 ตัว มีววั น้อยกว่าแพะกีต่ วั
มีววั และแกะรวมกัน 12 ตัว เป็นวัว 8 ตัว เป็นแกะกีต่ วั
ครูควรย้ำว่าโจทย์ปญ ั หาประกอบด้วยส่วนทีโ่ จทย์บอกและส่วนทีโ่ จทย์ถาม
7.ครูตดิ ภาพไก่ตามหนังสือเรียน หน้า 254 ขนาด A3 บนกระดาน แล้วนำสนทนากับนักเรียนเกีย่ วกับราย
ละเอียดของภาพ ดังนี้ มีไก่อยูใ่ นเล้า 7 ตัว อยูน่ อกเล้า 5 ตัว
8.ครูให้นกั เรียนจับคูก่ นั แล้วสร้างโจทย์ปญ ั หาการบวกจากภาพ เมือ่ สร้างโจทย์ปญ ั หาเสร็จแล้วครูนำโจทย์

ปัญหาเป็นตัวอย่างเขียนบนกระดาน ดังนี้ มีไก่อยูใ่ นเล้า 7 ตัว อยูน่ อกเล้า 5 ตัว มีไก่ทง้ั หมดกีต่ วั
9.จากนัน้ ครูให้นกั เรียนสร้างโจทย์ปญ ั หาการลบแล้วเขียนบนกระดาน
(แนวทางการเขียนโจทย์ ดังนี้)
มีไก่อยูใ่ นเล้า 7 ตัว อยูน่ อกเล้า 5 ตัว มีไก่ในเล้ามากกว่าอยูน่ อกเล้ากีต่ วั
มีไก่อยูใ่ นเล้า 7 ตัว อยูน่ อกเล้า 5 ตัว มีไก่อยูน่ อกเล้าน้อยกว่าอยูใ่ นเล้ากีต่ วั
มีไก่ทง้ั หมด 12 ตัว อยูน่ อกเล้า 5 ตัว มีไก่อยูใ่ นเล้ากีต่ วั
มีไก่ทง้ั หมด 12 ตัว อยูใ่ นเล้า 7 ตัว มีไก่อยูน่ อกเล้ากีต่ วั
10.ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูย้ำเกีย่ วกับการสร้างโจทย์ปญ ั หาต้องมีสว่ นทีโ่ จทย์
บอกและส่วนทีโ่ จทย์ถาม
11.ครูตดิ ภาพมะม่วงตาม หน้า 255 บนกระดาน ครูถามนักเรียนว่าคนนำมะม่วงมาเพิม่ มะม่วงในถาดหรือนำ
มะม่วง ออกจากถาด ถ้านำมะม่วงมาเพิม่ ในถาดสร้างเป็นโจทย์ปญ ั หาการบวก ถ้านำมะม่วงออกจากถาดสร้างเป็น
โจทย์ปญ ั หาการลบและให้นกั เรียนร่วมกันสร้างโจทย์ปญ ั หา
12.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรูว้ ่า การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่
13.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นกั เรียนสร้างโจทย์ปญั หาการบวกและโจทย์ปญ ั หาการลบจาก
ภาพ พร้อมเขียนประโยคสัญลักษณ์ตามหนังสือเรียน หน้า 256 จากนัน้ ให้นกั เรียนทำแบบฝึกหัด 5.14 หน้า 155-
156 และทำใบงานเพิม่ เติม
2.ใบงานที่ 15 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 15 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากภาพ
สร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมเขียนประโยค
สัญลักษณ์
ไก่
วัว
โจทย์ปัญการบวก
โจทย์ปัญการลบ
ชือ
เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง
1.นักเรียนสามารถบอกวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกหรือโจทย์ปัญหาการลบจากประโยค
สัญลักษณ์ที่กำหนดได้ถูกต้อง (K)
2.นักเรียนสามารถสร้างโจทย์ปัญหาการบวกหรือโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนด
ได้ถูกต้อง (P)
การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม
การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์
ใบงานที่ 16 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์
1.ครูทกั ทายนักเรียนจากครูจัดกิจกรรมให้นักเรียน ดังนี้
1.1 ครูสุ่มนักเรียนมา 2 คน ให้นักเรียนคนที่หนึ่งหยิบบัตรตัวเลขจากชุดที่ 1 นักเรียนคนที่
สองหยิบบัตรตัวเลขจาก ชุดที่ 2
1.2 ให้นักเรียนหยิบบัตรภาพขึ้นมา 1 บัตร
1.3 ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์ การลบโดยใช้ตัวเลขบนบัตร
ของนักเรียนบนกระดานแล้วให้นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์โดยให้มีเรื่อง
ราวเกี่ยวกับ
ภาพที่หยิบได้ ตัวอย่างเช่น
แนวทางนักเรียนสร้างโจทย์ปัญหา ดังนี้
มีไข่ไก่ 9 ฟอง มีไข่เป็ด 8 ฟอง มีไข่ไก่และไข่เป็ดทั้งหมดกี่ฟอง
มีไข่ไก่ 9 ฟอง มีไข่เป็ด 8 ฟอง มีไข่ไก่มากกว่าไข่เป็ดกี่ฟอง
2.ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์การบวก เช่น 14 + 5 =  บนกระดานให้นักเรียนจับคู่กันเพื่อสร้าง
โจทย์ปัญหาการบวก จากนั้นครูนำโจทย์ปัญหาที่นักเรียนสร้างเขียนบนกระดานเพื่อให้นักเรียนช่วยกัน
พิจารณาว่าเป็นโจทย์ปัญหาการบวกที่ถูกต้องและเหมาะสมหรือไม่
3.ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์การลบ เช่น 19 – 6 =  และให้นักเรียนจับคู่กันสร้างโจทย์ปัญหาการ
ลบครูนำ โจทย์ปัญหาการลบของนักเรียนมาเขียนบนกระดานควรเป็นโจทย์ปัญหาการลบการเอาออก การ
เปรียบเทียบ และหาส่วนใดส่วนหนึ่ง เพื่อให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาว่าเป็นโจทย์ปัญหาการลบที่ถูกต้องและ
เหมาะสมหรือไม่
4.ครูต้องย้ำว่าโจทย์ปัญหามีส่วนทีโ่ จทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม
5.ครูให้นักเรียนจับคู่กันสร้างโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียน หน้า 259 ในกระดาษ แล้วนำมาให้ครู
พิจารณาความถูกต้องและเหมาะสมร่วมกันแล้วจึงให้นักเรียนเขียนลงในสมุด
6.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วา่ การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วน
ที่โจทย์ถาม
7.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการ
ลบจากประโยคสัญลักษณ์ หน้า 260 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.15 หน้า 157 และทำใบงานเพิ่มเติม
2.ใบงานที่ 16 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์
2..ด้านทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
4 3 2 1
สมกับ
( ) ( )
ได้แก่
สาเหตุ
ใบงานที่ 16 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์

สร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์
7+ 5=
โจทย์ปัญหา
ตอบ
14 - 8 = 
โจทย์ปัญหา
อย่าลืมว่าโจทย์ปัญหามีส่วนที่โจทย์บอก
และส่วนที่โจทย์ถาม
ร่วมคิดร่วมทำกิจกรรม “รับแล้วแบ่ง”
อุปกรณ์ ชือ่ เลขที่
บัตรตัวเลข 1 ถึง บัตรตัวเลข 19
เบี้ยบรรจุถุง ถุงละ 10 อัน
จำนวนถุงเท่ากับจำนวนนักเรียน
เตรียมสถานที่
ใช้โต๊ะเรียนภายในห้องเรียนระเบียงหน้าห้องหรือพื้นที่โล่งภายในโรงเรียน มีโต๊ะ 1 ตัวสำหรับวางอุปกรณ์
วิธีจัดกิจกรรม
จัดกิจกรรมรับแล้วแบ่ง ดังนี้
1.นักเรียนแต่ละคนหยิบบัตรตัวเลขคนละ 1 ใบ
2.นักเรียนจับคู่กันโดยให้ตวั เลขที่แสดงจำนวนบนบัตรมีผลบวกเป็น 20
3.นักเรียนแต่ละคู่รับถุงเบี้ย 2 ถุง แล้วให้แบ่งเบี้ยเท่ากับจำนวนในบัตรตัวเลขของแต่ละคน โดยหาวิธี
แบ่งให้รวดเร็วที่สุด (ครูบอกนักเรียนว่าเบี้ยแต่ละถุงมี 10 อัน)
4.นักเรียนแต่ละคู่นำเสนอวิธีแบ่งเบี้ย
5.ครูให้นักเรียนบอกด้วยว่า การแบ่งเบี้ยของนักเรียนสามารถเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การบวก
หรือเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การลบได้ เช่น
แบ่งเบี้ยให้เพื่อน 2 อัน เขียนเป็น 10 – 2 = 8
เพื่อนให้เบี้ยมา 2 อัน เขียนเป็น 10 + 2 = 12
แบบทดสอบท้ายหน่วย เรื่อง การบวก การลบ จำนวนนับไม่เกิน 20
คะแนนเต็ม 30 คะแนน เวลา 60 นาที
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน
ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้
ตัวชี้วดั : ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์
ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำนวนนับ
ไม่เกิน 100 และ 0
เขียน × ทับตัวเลือกที่เป็นคำตอบที่ถูกต้อง
1. สังเกตเส้นจำนวน ตรงกับประโยคสัญลักษณ์ในข้อใด
1. ข้อใดเป็นการหาผลบวกโดยการบวกครบสิบ
3. จากภาพ ตรงกับประโยคสัญลักษณ์ในข้อใด
ก. 4 + 7 = 11 ข. 11 - 4 = 7 ค. 7 - 4 = 3
4. 18 - 9 =  ข้อใดแสดงการหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวนได้ถูกต้อง
5.  - 6 = 7 ข้อใดแสดงวิธีคดิ หาตัวไม่ทราบค่า
ก. 7 - 6 =  ข. 13 - 6 =  ค. 6 + 7 = 
6. 8 +  = 15 คำตอบตรงกับข้อใด
ก. 6 ข. 7 ค. 9
7.วันแรกแพรเก็บมะม่วงได้ 8 ผล วันที่สองเก็บได้ 4 ผล แพรเก็บมะม่วงได้ทั้งหมดกี่ผลข้อใดคือส่วนที่โจทย์
ถาม
ก.วันแรกแพรเก็บมะม่วง 8 ผล
ข.วันที่สองเก็บได้ 4 ผล
ค.แพรเก็บมะม่วงได้ทั้งหมดกี่ผล
8.ข้อใดเป็นโจทย์ปัญหาการบวก
ก.อ่านหนังสือนิทานได้ 5 เล่ม อ่านหนังสือประวัติศาสตร์ได้ 11 เล่ม อ่านหนังสือได้ทั้งหมดกี่เล่ม
ข.มีแตงโม 13 ชิ้น แบ่งให้ย่า 4 ชิ้น เหลือแตงโมกี่ชิ้น
ค.แดงมีขนมลูกชุบ 13 ชิ้น ดำ มี 7 ชิ้น แดงมีขนมลูกชุบมากกว่าดำ กี่ชิ้น
9.ในตะกร้ามีไข่ไก่และไข่เป็ด 13 ฟอง เป็นไข่เป็ด 6 ฟอง เป็นไข่ไก่กี่ฟอง เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้
อย่างไร
ก. 13 – 6 =  ข. 13 + 6 =  ค. 13 – 7 =
10. พลอยซักผ้าไปแล้ว 8 ผืน ต้องซักอีกกี่ผืน จึงจะครบ 12 ผืน
ก. ต้องซักอีก 20 ผืน
ข. ต้องซักอีก 4 ผืน
ค. ต้องซักอีก 8 ผืน

หน่วยที่ 5 การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20 18 ชม.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

หน่วยที่ 5 การบวก การลบจำนวนนับไม่เกิน 20 18 ชม.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน

นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (บัตรตัวเลข บัตรการบวก บัตรการลบ มีบัตรที่หนีบไว้กับราวเป็นคู่และมี

ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation)

ใบงานที่ 3 เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน

ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แบบ Active Learning

3.ครูถามนักเรียนว่าจะหาผลบวกจาก 8 + 5 ได้หรือไม่เพราะเหตุใด (ได้ เนื่องจากสองจำนวนบวกกัน

ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)

ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)

3.ครูยกตัวอย่างโจทย์ตามหนังสือเรียน หน้า 226 ให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนโดยครูคอย

ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลลบโดยใช้การนับต่อ

ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 แบบ Active Learning

• มีสินค้าอะไรบ้าง (ดินสอ ยางลบ)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 แบบ Active Learning

ใบงานที่ 12 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1)

1.ฉันมีปลา 8 ตัว จับมาได้อีก 3 ตัว มีปลาทั้งหมดกี่ตัว

2. มีผึ้งอยู่ 9 ตัว บินมาอีก 8 ตัว มีผึ้งทั้งหมดกี่ตัว

ครูถามจะหาคำตอบได้อย่างไร โดยครูให้นกั เรียนเสนอแนวคิดทีใ่ ช้ในการวิเคราะห์โจทย์(ใบบัวเก็บดอกไม้ได้

ครูให้นกั เรียนเสนอวิธกี ารหาคำตอบพร้อมแสดงวิธคี ดิ (ได้มากกว่าและถามหาทัง้ หมด จำนวนผลไม้ทไ่ี ด้ตอ้ งมี

4.ครูให้นกั เรียนเติมประโยคสัญลักษณ์ตามหนังสือเรียนด้วยตนเอง จากนัน้ ให้นกั เรียนหาคำตอบจาก

ใบงานที่ 13 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (2)

2.ฟ้าใสมีมะม่วง 13 ผล ฟ้ารุ่งมีทุเรียน 5 คน มีผลไม้รวมกันทั้งหมดกี่ผล

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 แบบ Active Learning

ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

ใบงานที่ 14 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (3)

2.ฟ้าใสอ่านหนังสือได้ 9 หน้า ต้องอ่านอีกกี่หน้า จึงจะครบ 20 หน้า

3.หนูดีมีเงิน 15 บาท ซื้อดินสอไป 1 แท่ง เหลือเงิน 8 บาท ดินสอ

ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

8.ครูให้นกั เรียนจับคูก่ นั แล้วสร้างโจทย์ปญ ั หาการบวกจากภาพ เมือ่ สร้างโจทย์ปญ ั หาเสร็จแล้วครูนำโจทย์

ใบงานที่ 16 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์

You might also like