INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS DARULAMAN, 06000 JITRA
KEDAH DARUL AMAN

PENULISAN AKADEMIK

Nama : MUHAMMAD SHAHRUL AKMAL BIN SHAMSUDDIN

No. K/P : 950313106041
Angka Giliran : 2022182400049
Program : PENDIDIKAN ISLAM
Ambilan : OKTOBER
Unit : PENDIDIKAN ISLAM 2
Nama Pensyarah : DR FARIHAH BINTI
HUSSAIN
Tarikh Hantar : 12/4/2023

PENGAKUAN PELAJAR

Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar: Tarikh : 12/4/2023

PEMERIKSA MODERATOR

Markah Markah

Tandatangan Tandatangan

Cop Cop

Tarikh Tarikh

PENGESAHAN PELAJAR

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami.

Tandatangan Pelajar: Tarikh : 12/4/2023

 ‫املقدمة‬

‫تعتبر اللغة العربية من أقدم اللغات ومن لغات العالم‪ .‬أدى تطور اللغة العربية ومرور‬

‫الزمن إلى جعل هذه اللغة القرآنية واحدة من اللغات الرئيسية في العالم‪ .‬كما اتخذت ماليزيا‬

‫خطوات من خالل إدخال مواد اللغة العربية في جميع مستويات التعليم من التعلم اإلبتدائي‬

‫إلى التعليم العالي‪ .‬وهذا يثبت بوضوح أن تعليم اللغة العربية في ماليزيا ديناميكي ومتطورا‬

‫باستمرار‪.‬لذلك‪ ،‬تم تنفيذ أشياء مختلفة‪ .‬ويتم تنفيذها من خالل خطة التنمية الوطنية‬

‫لضمان أن تعليم اللغة العربية في ماليزيا قادر دائما على املنافسة والحصول على اعتراف عالمي‬

‫بما يتماش ى مع تطور اللغات األخرى‪ .‬منذ ذلك الحين‪ ،‬استمرت اللغة العربية في النمو في نظام‬

‫التعليم‪ .‬حتى اآلن‪ ،‬يتم تدريس اللغة العربية في املدارس الثانوية الدينية‪.‬‬

‫مت صياغة منهج اللغة العربية في املدرسة االبتدائية لتحقيق تطلعات فلسفة التربية‬

‫الوطنية في إنتاج كائنات بشرية متوازنة متجانسة من الناحية الفكرية والعاطفية والروحية‬

‫والجسدية يتم تنفيذ املنهج في املدارس كجهد حكومي لتشجيع تعلم لغات إضافية غير‬

‫االنجليزية‪ .‬إذن‪ ،‬في هذا البحث يعرض عن االنتاج أدوات التقييم الفصلي املستمر للمهارات‬

‫اللغوية األربعز املنهج الدراس ي للغة العربية للصف الرابع‪ .‬ومن هنا فإن التقويم – سواء أكون‬

‫تقويما مستمرا تكوينيا أم تقوي ما نهائيا شرط رئيس لتحقيق الجودة في التعليم‪ ،‬من خالل‬

‫وجود معايير أو مواصفات ملدخالت العلمية التعليمية وعملياتها ونواتجها‪ ،‬والتقويم املستمر‬
‫لها‪ ،‬للتأكد من أنها تسير وفق املواصفات املطلوبة‪ ،‬وأن العمليات توجه الوجهة الصحيحة إذا‬

‫أظهر التقويم حاجتها إلى ذلك‪.‬‬

‫مفهوم التقييم الفصلي‬

‫هو ‪" :‬العملية أو العمليات التي يقوم بهااألشخاص املعينون ملعرفة قيمة املنهج املدرس ي ومدى‬

‫تحقيقه الهدافه التي رسمت له‪ ،‬أو ملعرفة الفرق بين املنهج كما رسم وخطط له‪ ،‬وبين املنهج‬

‫نفسه كما نفذ بالفعل وذلك للوصول إلى قرار بشأن ما ينبغي أن يتخذ حيال هذا املنهج"‬

‫التقييم معنى بتقييم فعالية التدريس‪ ،‬استراتيجيات التدريس‪ ،‬األساليب والتقنيات‪ .‬يقدم‬

‫مالحظات للمدرسين حول تعليمهم واملتعلمين حول تعلمهم‪ .‬التقييم املستمر هو نظام يعتمد‬

‫على مالحظات املعلمين بالدرجة األولى‪ ،‬والتي يجب أن تكون مينية على التكامل بين املفهومين‬

‫الرئيسيين للتقويم‪.‬‬

‫الحديث‪ :‬التقييم للتعلم وتقويم التعلم‪ ،‬بحيث يشمل ذلك أداء التلميذ الفعلي في الواجبات‬

‫املنزلية والتدريبات واملشروعات واالختبارات‪ ،‬وينقل التلميذ إلى الصف التالي بعد إتقانه‬

‫ملهاالات الحد األدنى املقررة في كل مادة دراسية‪.‬‬

 ‫مستوى اإلتقان ومعياراإلنجازات‬

‫مستوى اإلتقان ومعيار اإلنجازات للصف الرابع‪( .‬ملهارة اإلستماع والكالم والكتابة والقراءة)‬

‫أدوات التقييم‬
‫نموزج ‪ : 1‬املالحظة‬
‫مهارة االستماع والكالم‬
‫معيار املحتوي ‪ 2.1 :‬االستماع إلى كلمات املحاور اآلتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫معيار التعلم ‪ 2.1.1 :‬القدرة على التمييز بين الكلمات املسموعة‬
‫موضوع ‪ :‬الشهور امليالدية‬
‫الكلمات املراكزة ‪ :‬يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪،‬‬
‫أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪.‬‬
‫مايو‬ ‫أغسطس‬ ‫يونيو‬ ‫إبريل‬
‫فبراير‬ ‫ديسمبر‬ ‫يناير‬ ‫سبتمبر‬
‫أكتوبر‬ ‫مارس‬ ‫نوفمبر‬ ‫يوليو‬
 ‫أ‪ -‬استماع إلى الكلمات األستاذ ثم أعيين الصورة الصحيحة‪.‬‬

‫نموذج ‪ : 2‬املالحظة‬
‫مهارات االستماع والكالم‬
‫معيار املحتوى ‪ 2.1 :‬االستماع إلى كلمات املحاور اآلتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫معيار التعلم ‪ 2.1.1 :‬القدرة على التمييز بين الكلمات املسموعة‬
‫املوضوع ‪ :‬بيتي جنتي‬
‫ّ‬ ‫الكلمات املراكزة ‪ّ :‬‬
‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫و سادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪ ،‬موقف السيارة‬
 ‫أ‪ -‬يصمم بيت أحالمك ثم يشرح أمام الفصل‪.‬‬

‫ام‬
‫ََحَّ ُ‬ ‫املطْبَخ‬ ‫تِلِ ِف ِزيُ ْو َن‬ ‫صالَِة الضُّي ِ‬
‫وف‬‫ُ‬ ‫َ‬
‫َ‬
 ‫نموذج ‪ : 3‬التحريرية‬
‫مهارات الكتابة‬
‫معيار املحتوى ‪ 1.2 :‬كتابة كلمات املحاور التي فيها "ال" القمرية والشمسية كتابة صحيحة‬
‫معيار التعلم ‪ 1.2.2 :‬القدرة على كتابة كلمات املحاور التي فيها "ال" القمرية والشمسية كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫موضوع ‪" :‬أل" القمرية والشمسية‬
‫أ‪ .‬أحدد وأكتب‬

‫نموذج ‪ : 4‬التحريرية‬
 ‫مهارات الكتابة‬
‫معيار املحتوى ‪ 1.1 :‬نسخ الكلمات حسب املحاور املقترحة نسخا صحيحا‪.‬‬
‫معيار التعلم ‪ 1.1.2 :‬القدرة على نسخ الكلمات‪.‬‬
‫املوضوع ‪ :‬حول املدرسة‬
‫الكلمات املراكزة ‪ :‬أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب‪ ً ، ...‬من‬
‫أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪ ،‬أهال بك‪ ،‬ا !مرحب ل‪/‬تفض تفض لي‪،‬‬
‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال تتأخر‪!.‬‬
‫أ‪ .‬أكتب‬
 ‫نموذج ‪ : 5‬الشفوية‬
‫مهارات القراءة‬
‫معيار املحتوى ‪ 1.1 :‬قراءة الكلمات حسب املحاور اآلتية قراءة صحيحة‬
‫معيار التعلم ‪ 1.1.1 :‬القدرة على تمييز الكلمات املقروءة‪.‬‬
‫املوضوع ‪ :‬األشخاص في املدرسة‬
‫الكلمات املراكزة ‪ :‬مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد املدير‪/‬مساعدة املدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين‬
‫املكتبة‪/‬أمينة املكتبة‪،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪ ،‬كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪،‬‬
‫معلم‪/‬معلة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫أ‪ .‬أمالء ثم اقرأ‬
 ‫االستمارات التقييمية اإلبداعية لكل مهارة من املهارات اللغوية‬
‫‪ .1‬االستمارة ملهارة اإلستماع اللغة العربية للصف الرابع‬
‫الفصل ‪................... :‬‬ ‫اإلسم ‪............................ :‬‬
‫اإلستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫رقم‬
‫‪ 2‬اإلستماع إلى الكلمات ونطقها نطقا ‪6 5 1 1 1 2‬‬
‫صحيحا وايتخدامها استخداما‬
‫صحيحا‬
‫‪ 1‬اإلستماع إلى العبارات ونطقها نطقا‬
‫صحيحا واستخدامها استخداما‬
‫صحيحا‬
‫‪ 1‬األستماع إلى الجمل القصيرة‬
‫ونطقها نطقا صحيحا واستخدامها‬
‫استخداما صحيحا‬
‫‪ 1‬األستماع إلى الجمل املوسعة‬
‫ونطقها صحيحا واستخدامها نطقا‬
‫استخداما صحيحا‬
‫‪ 5‬االستماع إلى الحوار ونطقها‬
‫صحيحا واستخدامها نطقا‬
‫استخدامها نطقا استخداما‬
‫صحيحا‬
‫املستوى الحقيقي للطالب ‪:____________ :‬‬
‫املالحظة ‪:‬‬
‫__________________________________________________‬
‫اإلسم املعلم‪............................‬‬ ‫توقيع املعلم ‪........................‬‬
 ‫‪ .2‬االستمارة ملهارة الكالم اللغة العربية للصف الرابع‬
‫الفصل ‪................... :‬‬ ‫اإلسم ‪............................ :‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫رقم‬
‫يتحدث بشكل واضح ومسموع‬ ‫‪2‬‬
‫يشارك بأفكاره على نحو لبق‬ ‫‪1‬‬
‫يطرح األسئلة حينما يحسس بالتداخل‬ ‫‪1‬‬
‫يسمح لألخرين باملشاركة وينتظر دوره‬ ‫‪1‬‬
‫تعليقاته كانت حول املوضوع‬ ‫‪5‬‬

‫املالحظة ‪:‬‬
‫__________________________________________________‬
‫الدليل ‪ -2 :‬غير مقبول ‪ -1 ،‬يحتاج للتطور‪ -1 ،‬مقبول ولكن يحتاج للتطور‪ -1 ،‬حققت الهدف‬
‫‪ .3‬االستمارة ملهارة القراءة اللغة العربية للصف الرابع‬
‫الفصل ‪................... :‬‬ ‫اإلسم ‪............................ :‬‬
‫اإلستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫رقم‬
‫‪6 5 1 1 1 2‬‬ ‫‪ 2‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬
‫‪ 1‬قراءة العبارات حول صحيحة‬
‫‪ 1‬قراءة الجمال القصيرة قراؤة‬
‫صحيحة‬
‫‪ 1‬قراءة الفقرات قراؤة الصحيحة‬
‫‪ 5‬قراءة الفقرات قراءة صحيحة‬
‫‪ 6‬قراءة األرقام واألعدلد قراءة‬
‫صحيحة‬
‫املستوى الحقيقي للطالب ‪:____________ :‬‬
 ‫املالحظة ‪:‬‬
‫__________________________________________________‬
‫اإلسم املعلم‪............................‬‬ ‫توقيع املعلم ‪........................‬‬
‫‪ .4‬االستمارة ملهارة الكتابة اللغة العربية للصف الرابع‬
‫الفصل ‪................... :‬‬ ‫اإلسم ‪............................ :‬‬
‫اإلستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫رقم‬
‫‪6 5 1 1 1 2‬‬ ‫‪ 2‬كتابة الخطوط املقطعة كتابة‬
‫صحيحة‬
‫‪ 1‬كتابة الكلمات كتابة صحيح‬
‫‪ 1‬كتابة الحروف املقطعة حسب‬
‫القوالب اللغوية كتابة صحيحة‬
‫‪ 1‬كتابة الكلمات التحيات كتابة‬
‫صحيحة‬
‫‪ 5‬كتابة األرقام واألعداد‬
‫كتابوالصحيح‬
‫جملة درجة‬
‫املالحظة ‪:‬‬
‫__________________________________________________‬
‫اإلسم املعلم‪............................‬‬ ‫توقيع املعلم ‪........................‬‬
 ‫الخالصة‬
‫خالصة القول‪ ،‬يتزايد تعلم اللغة العربية في ماليزيا وهناك جهود مستمرة لتحسين جوانب‬
‫التدريس والتعلم للغة العربية في املدارس على وجه الخصوص‪ .‬يتطلب تعليم اللغة العربية‬
‫األساس ي في املرحلة االبتدائية مزيدا من البحث لتحسين اكتساب اللغة بين األطفال‪ .‬في هذا‬
‫العصر‪ ،‬يجب التركيز على تعلم اللغة حي يتعلم األطفال بشكل أسرع ويجب تحسين‬
‫استراتيجيات التدريس حتى يتمكنوا من إتقان اللغة العربية بسرعة‪.‬‬
‫اللغة العربية في املدرسة االبتدائية لتحقيق تطلعات فلسفة التربية الوطنية في تنمت صياغة‬
‫منهج إنتاج كائنات بشرية متوازنة ومتجانسةمن الناحية الفكرية والعاطفية والروحية‬
‫والجسدية يتم تنفيذ املنهج في املدارس كجهد حكومي لتشجيع تعلم لغات إضافية غير‬
‫اإلنجليزية‪ .‬إن لتدريس اللغة العربية في املرحلة االبتدائية مكانة بارزة تميزها عن غيرها من املواد‬
‫األخرى‪ ،‬فهي تعتبر وسيلة االتصال املباشرة بين التالميذ وبيئتهم‪ ،‬وأداة الكتساب املعارف‬
‫والخبرات املختلفة‪.‬‬
‫ولذلك يعتبر تقييم الفصل الدراس ي أحد مكونات التقييم القائم على املدرسة‪ ،‬ويتم إجراء هذا‬
‫التقييم باستمرار لتحسين تحصيل الطالب وفعالية التدريس لدى املعلم‪ .‬باإلضافية إلى‬
‫تحسين نظام التعليم والتعلم‪ .‬يجب تسجيل كل تقييم يتم إجراؤه‪ ،‬لتقديم التغذية الراجعة‬
‫للطالب واملعلمين واملدارس وأولياء األمور‪.‬‬
 ‫املراجع‬

‫ دليل املرشد ملعلمي اللغة‬.‫ التقويم داخل الفصل‬:‫ الباب السادس‬.)1212( .‫أهمري حمزة‬
‫ معهد تأهيل املعلمين فرع دار األمان‬.‫العربية املتدربين‬
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017) Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran, Kurikulum Standard Sekolah Rendah Tahun 4. Putrajaya: Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia

Mohd Zuhil Abd Rahman, Azrul Abu Aman & Mohd Yusri Kamarudin. (2019) Buku
teks Bahasa Arab tahun 4. Dewan Bahasa dan Pustaka