Ajánlott szempontok - bölcsődei munka, önértékelés

A gondozási feladat elvégzésének időpontja:

A csoport aktuális létszáma, a gyakornok által ellátott kisgyermekek neve:
A mentoráló kisgyermeknevelő:

1. Téma: Gondozási tevékenységek a gyermekcsoportban

A megfigyelési tapasztalatok és a tanultak alapján végezze a gyerekcsoportban a gondozási

feladatokat (reggeliztetés, ebédeltetés).

A gondozási műveletek befejezését követően értékelje tevékenységét példákkal alátámasztva

a megadott szempontok szerint. A csoport alvás idejében a mentor kisgyermeknevelővel
közösen is értékeljék az elvégzett tevékenységet.
Az önértékelése és a mentori visszajelzés alapján írja le észrevételeit, reflexióit az elvégzett
tevékenységre vonatkozóan. Az önreflexió tartalmazza a gondozási művelet végzéséhez az
értékeléshez kapcsolódó érzéseket is.

A gyermekek fürdőszobai gondozásának értékelési, önértékelési szempontjai:

1. A gondozási műveletek technikája

- Minden kisgyermek esetében a fejlettségének megfelelő volt a gondozás technikája.
(szobatisztaságra nevelés, pelenkacsere, lemosás, szájápolás, fogmosás, tükör használata)
- Többnyire helyes technikával történt a gondozás kivéve: (helyzet konkrét
leírása) .

2. Beszédtartalom, nyelvhelyesség
A,- A gyermekeket nevükön szólítottam, személyes kontaktust felvéve hívtam a
fürdőszobába. Nyelvtanilag helyes volt a beszédem.
- A gyermekeket többnyire megszólítottam, személyes kontaktust felvéve hívtam a
fürdőszobába. Kivéve:
Előfordult nyelvhelyességi hiba a beszédemben. Pl.:

B,- Életkornak megfelelő tartalmú információkat nyújtottam, törekedtem a beszélőkedv

fenntartására, felkeltésére, követtem a gyermekek érdeklődését. Pl.:

- Nem használtam ki minden lehetőséget az információnyújtásra vagy nem az életkoruknak,

fejlettségi szintnek megfelelő tartalmat közöltem, nem használtam ki minden lehetőséget
a
beszélőkedv felkeltésére, nem követtem a gyermekek érdeklődését. Pl.:

C,- A verbális és nem verbális kommunikációm összhangban volt, elegendő időt adtam
kéréseim teljesítésére, a gyermekek kompetenciakésztetését tiszteletben tartottam, nem
 verbális jelzéseiket megértettem és reagáltam rá.

- A verbális és nem verbális jelzéseim nem minden esetben voltak összhangban. Előfordult,
hogy nem verbális jelzéseimmel sürgető voltam, feleslegesen irányítottam,vagy a
hangerőmet nem megfelelően választottam meg. Nem minden esetben reagáltam a
gyermek jelzésére Pl.:

3. Nevelési helyzetek felismerése

A,- Törekedtem a higiénés szokások kialakítására, megerősítésére. Hatékonyan közvetítettem
a szabályokat. Erősítettem a társ felé irányuló pozitív viszonyulást. Pl.:

- Nem használtam ki minden lehetőséget a higiénés szokások alakítására. Nem minden

esetben voltam hatékony a szabályok közvetítésében
Pl.:

B,- Minden lehetőséget kihasználtam a pozitív megerősítés, dicséret módszerének

alkalmazására. Pl.:
- Nem használtam ki minden lehetőséget a pozitív megerősítés, dicséret módszerének
Alkalmazására. Pl.:

C,- Minden lehetséges, szükséges helyzetben alkalmaztam a példaadás módszerét. Pl.:

- Nem használtam ki minden lehetőséget a példaadásra. Pl.:

4. A gondozások hangulata, megosztott figyelem alkalmazása

- Folyamatosan kontaktust tartottam a gyermekekkel. Oldott, jó hangulat volt.
- Nem tudtam folyamatosan tartani a kontaktust, a gyermekek nem voltak felszabadultak
Pl.:
A gyermekek étkeztetésének értékelési, önértékelési szempontjai:

1. Terítés, tálalás módja, egyéni kiszolgálás

- Minden kisgyermek esetében a fejlettségének megfelelően, egyénre szólóan terítettem,
tálaltam és megneveztem az ételt. Az étkeztetéskor úgy helyezkedtem el, hogy
zavartalanul tudtam tálalni, kiszolgálni és figyelni a még játszó gyermekeket.

- Többnyire helyes technikával történt a terítés, kiszolgálás kivéve: (helyzet konkrét

leírása) Az elhelyezkedésem nehezítette a kiszolgálást, vagy nem láttam át minden esetben
a teljes csoportot.Pl.:

2. Beszédtartalom, nyelvhelyesség
A,- A gyermekeket nevükön szólítottam, személyes kontaktust felvéve hívtam étkezni.

- A gyermekeket többnyire megszólítottam, személyes kontaktust felvéve hívtam étkezni.

Kivéve:
B,- Életkornak megfelelő tartalmú információt nyújtottam étkezés közben. Pl.:

- Nem használtam ki minden lehetőséget az információnyújtásra, vagy nem az

életkoruknak,
fejlettségi szintjüknek megfelelő tartalmat közöltem.. Pl.:

C,- A verbális és nem verbális kommunikációm összhangban volt, elegendő időt adtam
kéréseim teljesítésére, kompetenciájukat tiszteletben tartottam, nem verbális jelzéseiket
megértettem és reagáltam rá. A többiek játékát nem zavaró hangerővel szólítottam meg a
gyermekeket.
-A verbális és nem verbális jelzéseim nem minden esetben voltak összhangban. Előfordult,
hogy nem verbális jelzéseimmel sürgető voltam, feleslegesen irányítottam,vagy
hangerőmet nem megfelelően választottam meg. Pl.:

3. Nevelési helyzetek felismerése

A,- Minden esetben törekedtem a helyes étkezési szokások alakítására, a kulturhigiénés
szokások kialakítására. Hatékonyan közvetítettem a szabályokat. Hatással voltam
a gyermekek viselkedésére. Pl.:
- Nem használtam ki minden lehetőséget a helyes étkezési szokások és a kulturhigiénés
szokások alakítására. Nem minden esetben voltam hatékony a szabályok közvetítésében.
Pl.:
B,- Minden lehetőséget kihasználtam a pozitív megerősítés, dicséret módszerének
alkalmazására. Pl.:
Nem használtam ki minden lehetőséget a pozitív megerősítés, dicséret módszerének
alkalmazására. Pl.:

4. Az étkezés hangulata, megosztott figyelem alkalmazása

- Kontaktust tartottam az étkező és játszó gyermekekkel. Oldott családias jó hangulat volt.
Törekedtem az étkezési kedv kiváltására, fenntartására,az ételek megismerésére irányuló
kíváncsiság felkeltésére, az új ismeretek adására teremtett helyzetek kihasználása.

- Nem tudtam tartani a kontaktust minden gyermekkel, akinek szüksége lett volna rá. Pl.:
Nem sikerült minden esetben az étkezési kedv kiváltása, fenntartása, az ételek
megismerésére irányuló kíváncsiság felkeltése, az új ismeretek adására teremtett
helyzetek kihasználása. Pl.:

II. Téma : Játéktevékenység biztosítása, szakmai programhoz kapcsolódó

tevékenységek megvalósítása

1.- A gyerekek játéktevékenységét az egyéni szükségleteinek megfelelően segítettem. A

szabad játék lehetőségét biztosítottam, de szükség szerint segítséget nyújtottam,
kezdeményeztem, bekapcsolódtam a gyermekek tevékenységébe. Pl.:
- Olykor feleslegesen avatkoztam be egy-egy gyerek játéktevékenységébe, vagy nem
ismertem fel, hogy szüksége lett volna segítségre, vagy ötletadásra a játéktevékenység
továbblendítése érdekében. Pl.:

2.- Kihasználtam a játékhelyzetben a lehetőséget ismeretek nyújtására. A gyermekek

kérdéseire életkoruknak, fejlettségi szintjüknek megfelelő tartalommal válaszoltam. Pl.:
- Nem használtam ki minden lehetőséget az ismeretek nyújtására vagy nem a fejlettségüknek
megfelelő tartalmú volt a közlésem. Pl.:

3- A tevékenységek (éneklés, mondókázás, alkotótevékenység, játék, mozgás, stb.) megfelelő

módszerrel a bölcsődei nevelés-gondozás alapelvének figyelembevételével kezdeményeztem
(egyéni bánásmód, aktivitás-önállóság, a gyermeki személyiség tiszteletben tartása). Pl.:

- A tevékenység kezdeményezés szervezése, módszere nem igazodott a gyermekek fejlettségi

szintjéhez, vagy nem érvényesültek teljes mértékben a bölcsődei nevelés-gondozás alapelvei
(túl sok segítségre volt szüksége a gyereknek, szemlélődtek nem voltak aktívak, nem
megfelelő ének hangzott el, nem megfelelően volt előkésztve az alkotótevékenység, stb.). Pl.:

4.-Megfelelően alkalmaztam a nevelési módszereket, minden gyerek kapott elismerést,

dicséretet. A szabályok betartására emlékeztettem a gyerekeket, szükség esetén hatékonyan
tiltottam. A konfliktusok hatékony kezelésére tanítottam a gyerekeket. Törekedtem a
gyermekek közötti jó kapcsolatok kialakítására, megerősítésére. Pl.:

- Előfordult, hogy nem megfelelően alkalmaztam a nevelési módszereket vagy nem ismertem
fel a helyzeteket, amikor szükséges vagy ajánlott lett volna beavatkoznom.
Pl.:

III.A tevékenységek végzéséhez kapcsolódó érzelmek önreflexiójának szempontjai

A feladat végrehajtása előtti szakasz:

Mit éreztem a munkafolyamat elkezdésekor? Mennyire tudtam gondolatban összpontosítani
az elméletet és a gyakorlat összekapcsolására?

Pl.: Magabiztos voltam. Bizonytalan voltam. Féltem a feladat nehézségétől. Példák: Hirtelen
semmi nem jutott eszemben. Szinte magam előtt láttam a megfigyelések alatti
tapasztalataimat.

A feladat végrehajtása szakasz:

Milyen érzések kísérték cselekvéseimet?

Pl.: Izgultam , kapkodtam, összezavarodtam, elbizonytalanodtam. Magabiztosan tettem a
dolgom .
Mi okozott nehézséget, és milyen okot tulajdonítok ennek?
Mit tennék másként ennek tudatában?
A gyermekekkel történő interakcióval kapcsolatos érzéseim:

A gyermekekkel való kontaktuskezdeményezéshez kapcsolódó érzéseim:

Pl.:Örömmel szólítottam meg. Féltem megszólítani. Bíztam a gyermek együttműködésében. Féltem a sikertelen
kapcsolatfelvétel lehetőségétől. Kíváncsi voltam milyen hatással leszek
rájuk.
Sikerként éltem meg hogy a gyermekek pozitívan reagáltak kezdeményezésemre. Kudarcként éltem meg hogy
hívásomra nem figyeltek. Féltem a váratlan helyzetek megoldásától, a kudarctól.